中音乐教案-第四节-醇厚的中原韵.docx

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1、第四节 醇厚的中原韵教学目标1、倾听沂蒙山小调、王大娘钉缸、孟姜女哭长城，感受、体验歌曲的音乐心情，相识民歌变异性特征。2、在感受、体验中原民歌音乐风格的根底上，相识民歌的地方风格及语言特点有亲密的关系。3、了解民歌的创作方法鱼咬尾及起承转合四句式的构造方法。主要教学内容1、沂蒙山小调、王大娘钉缸、孟姜女哭长城。2、有关民歌的音乐知识。重点和难点沂蒙山小调。理解这三首民歌的地方风格。教学方法观赏法、谈话法、表演法等。相关打算多媒体设备、醇厚的中原韵课件等。课时支配一课时教学过程一、组织教学，师生问好。老师演示本课课件，出示课题。二、问题探究1、请学生说说我国中原地区的几个省份。生：中原地区主要

2、有山东、河南、河北等省。三、作品鉴赏一沂蒙山小调1、先带着大家走进山东，观赏一首沂蒙山小调，它又名沂蒙山好风光。其旋律来自花鼓调十二月调。抗日战争时期曾被填上了打黄沙会的歌词。后来，有人将歌词做改动，删去了揭露黄沙会反动本质的内容，增补了赞美沂蒙风光的内容。于是，沂蒙山小调这首民歌最终定型。2、大家边听边分析歌曲的构造、旋律有何特点呢？生：四个乐句构成。每个乐句两小节，师：四个乐句间有何联系吗？生：除第四句外，前三句的节奏根本一样。师：第四句的变化也是为了歌曲最终的稳定须要。也使其其构造形式工整、严谨，具有方整性的特征。3、那从旋律线分析，每句的尾部有何特点呢？唱谱生：每个乐句的尾部都有一个依

3、势下行的拖腔。师: 这种运行方式，不仅加强了绚丽的歌颂性，更确立了旋律开展中“起承转合的功能地位。还有什么发觉吗？每句的完毕音是下句的开场音，这叫鱼咬尾。4、老师还有一个彭丽媛的演唱版本。大家来比拟一下，两位歌颂家各自的风格和特点是怎样的？生：王世慧的演唱采纳了方言，在风格上表现得高亢响亮、粗暴豪放，乡土味颇浓。彭丽媛演唱时不仅在速度上有所变化，处理得也比拟细腻，在风格上显得轻愉快泼、热忱洋溢。师：节拍方面有何变化吗？生：王世慧原来的小调44拍，彭丽媛唱的是这首歌的一个变体34拍。二王大娘钉缸1、接下来请大家细致倾听这首歌，想一想这首歌的风格是否似曾相识？生：英雄歌2、我们听的是一首河南的民歌

4、王大娘钉缸，这是一首民间歌曲，是流行于河南的一种“地花鼓中的一个代表曲目，由一个旦角和一个丑角共同表演。这首歌的旋律也成了英雄歌的创作素材。3、那你们觉得歌曲的风格和构造是如何的呢？生：活泼、幽默的。采纳了上下句的构造形式写成，上下整体平衡。4、和一般的歌曲比，歌曲的歌词有何特点啊？生：唱词短，衬词长。一短一长，表现出一种不平衡。这一长一短，一呼一应，明显增加了歌曲的明快、轻松、诙谐的色调。三孟姜女哭长城1、让学生讲孟姜女故事。2、倾听歌曲。3、倾听江苏民歌，听后探讨两首歌曲曲调、风格。4、老师点评。这首歌源头本在江苏，歌词采纳四季体的写法，内容概括简练，旋律流畅，心情压抑而哀痛。流传到河北后

5、，发生了同体性的变异。歌词以十二体写，旋律在江苏民歌的根底上加花装饰。演唱上，表达了南北风格上的差异，一刚一柔，粗暴及细腻形成了显明比照。5、引导学生分析江苏民歌构造、旋律特点。此歌也是起承转合的四句式构造，并采纳了鱼咬尾的创作技法。四、归纳概括1、阅读书本31页文字，谈谈民歌的主要音乐特点1本民族本地区的风格特色。2及本民族本地区的语言严密结合。(3)各地民歌在调式、节拍等方面有其自身特点。4构造一般短小。五、课堂小结民歌的歌词、旋律并非固定不变，在长期流传中会不断得到加工而有所开展及变化。很多同学或许会认为民歌很土，但是它是人们情感最真挚的表达，就是专业音乐工作者也经常把民歌作为他们创作的素材。很多流行歌曲也都借鉴了民歌的旋律。盼望同学们在平常生活中细致倾听，找找还有哪些流行歌曲有民歌的影子。