高中物理32全套教案.docx

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1、第四章 电磁感应4.1 划时代的发觉教学目的一学问及技能1知道及电流磁效应和电磁感应现象的发觉相关的物理学史。2知道电磁感应、感应电流的定义。二过程及方法领悟科学探究中提出问题、视察试验、分析论证、归纳总结等要素在探讨物理问题时的重要性。三情感、看法及价值观1领悟科学家对自然现象、自然规律的某些揣测在科学发觉中的重要性。2以科学家不怕失败、英勇面对挫折的坚毅意志激励自己。教学重点、难点教学重点知道及电流磁效应和电磁感应现象的发觉相关的物理学史。领悟科学探究的方法和困难历程。培育不怕失败、英勇面对挫折的坚毅意志。教学难点领悟科学探究的方法和困难历程。培育不怕失败、英勇面对挫折的坚毅意志。教学方法

2、老师启发、引导，学生自主阅读、思索，探讨、沟通学习成果。教学手段计算机、投影仪、录像片教学过程一、奥斯特梦圆“电生磁-电流的磁效应引导学生阅读教材有关奥斯特发觉电流磁效应的内容。提出以下问题，引导学生思索并答复：1是什么信念激励奥斯特找寻电及磁的联络的？在这之前，科学探讨领域存在怎样的历史背景？2奥斯特的探讨是一帆风顺的吗？奥斯特面对失败是怎样做的？3奥斯特发觉电流磁效应的过程是怎样的？用学过的学问如何说明？4电流磁效应的发觉有何意义？谈谈自己的感受。学生活动：结合思索题，细致阅读教材，分成小组探讨，发表自己的见解。二、法拉第心系“磁生电-电磁感应现象老师活动：引导学生阅读教材有关法拉第发觉电

3、磁感应的内容。提出以下问题，引导学生思索并答复：1奥斯特发觉电流磁效应引发了怎样的哲学思索？法拉第持怎样的观点？2法拉第的探讨是一帆风顺的吗？法拉第面对失败是怎样做的？3法拉第做了大量试验都是以失败告终，失败的缘由是什么？4法拉第经验了屡次失败后，最终发觉了电磁感应现象，他发觉电磁感应现象的详细的过程是怎样的？之后他又做了大量的试验都获得了胜利，他认为胜利的“秘诀是什么？5从法拉第探究电磁感应现象的历程中，你学到了什么？谈谈自己的体会。学生活动：结合思索题，细致阅读教材，分成小组探讨，发表自己的见解。三、科学的踪迹1、科学家的启迪 教材P42、宏大的科学家法拉第 教材四、实例探究【例1】发电的

4、根本原理是电磁感应。发觉电磁感应现象的科学家是CA安培 B赫兹 C法拉第 D麦克斯韦【例2】发觉电流磁效应现象的科学家是_奥斯特_，发觉通电导线在磁场中受力规律的科学家是_安培_，发觉电磁感应现象的科学家是_法拉第_，发觉电荷间互相作用力规律的的科学家是_库仑_。【例3】以下现象中属于电磁感应现象的是BA磁场对电流产生力的作用 B变更的磁场使闭合电路中产生电流C插在通电螺线管中的软铁棒被磁化 D电流四周产生磁场五、学生的思索：1、我们可以通过哪些试验及现象来说明证明磁现象及电现象有联络2、如何让磁生成电？4.2、探究电磁感应的产生条件教学目的一学问及技能1知道产生感应电流的条件。2会运用线圈以

5、及常见磁铁完成简洁的试验。二过程及方法学会通过试验视察、记录结果、分析论证得出结论的科学探究方法三情感、看法及价值观浸透物理学方法的教化，通过试验视察和试验探究，理解感应电流的产生条件。举例说明电磁感应在生活和消费中的应用。教学重点、难点教学重点：通过试验视察和试验探究，理解感应电流的产生条件。教学难点：感应电流的产生条件。教学方法试验视察法、分析法、试验归纳法、讲授法教学手段条形磁铁两个，导体棒，示教电流表，线圈粗、细各一个，学生电源，开关，滑动变阻器，导线假设干，教学过程一、根本学问一学问打算磁通量定义：公式：f=BS 单位： 符号：推导：B=f/S，磁感应强度又叫磁通密度，用Wb/ m2

6、表示B的单位；计算：当B及S垂直时，或当B及S不垂直时，f的计算初中学问回忆：当闭合电路的一部分做切割磁感线运动时，电路中会产生感应电流。电磁感应现象：由磁产生电的现象二新课讲解探究导线运动快慢及电流表示数大小的关系.探究磁铁插入或抽出快慢及电流表示数大小的关系探究将小线圈从大线圈中抽出或放入快慢及电流表示数的关系3、分析论证：试验一：磁场强度不发生变更，但闭合线圈的面积发生变更；试验二：磁铁插入线圈时，线圈的面积不变，但磁场由弱变强；磁铁从线圈中抽出时，线圈的面积也不变更，磁场由强变弱；试验三：通电线圈插入大线圈时，大线圈的面积不变，但磁场由弱变强；通电线圈从大线圈中抽出时，大线圈的面积也不

7、变更，但磁场由强变弱；当快速挪动滑线变阻器的滑片，小线圈中的电流快速变更，电流产生的磁场也随之而变更，而大线圈的面积不发生变更，但穿过线圈的磁场强度发生了变更。4、归纳总结：在几种试验中，有的磁感应强度没有发生变更，面积发生了变更；而又有的线圈的面积没有变更，但穿过线圈的磁感应强度发生了变更。其共同点是穿过线圈的磁通量发生了变更。磁通量变更的快慢及闭合回路中感应电流的大小有关。结论：只要穿过闭合回路的磁通量发生变更，闭合电路中就有感应电流产生。5、课堂总结：1、产生感应电流的条件：电路闭合；穿过闭合电路的磁通量发生变更2、电磁感应现象：利用磁场产生电流的现象叫电磁感应现象 3、感应电流：由磁场

8、产生的电流叫感应电流6、例题分析例1、右图哪些回路中比会产生感应电流 例2、如图，要使电流计G发生偏转可采纳的方法是 A、K闭合或断开的瞬间 B、K闭合，P上下滑动 C、在A中插入铁芯 D、在B中插入铁芯7、练习及作业1、关于电磁感应，以下说法中正确的选项是A导体相对磁场运动，导体内肯定会产生感应电流B导体做切割磁感线的运动，导体内肯定会产生感应电流C闭合电路在磁场中做切割磁感线的运动，电路中肯定会产生感应电流D穿过闭合电路的磁通量发生变更，电路中肯定会产生感应电流2、恒定的匀强磁场中有一圆形闭合圆形线圈，线圈平面垂直于磁场方向，当线圈在此磁场中做以下哪种运动时，线圈中能产生感应电流A线圈沿自

9、身所在的平面做匀速运动B线圈沿自身所在的平面做加速直线运动C线圈绕随意一条直径做匀速转动D线圈绕随意一条直径做变速转动3、如图，开始时距形线圈平面及磁场垂直，且一半在匀强磁场外，另一半在匀强磁场内，假设要使线圈中产生感应电流，以下方法中可行的是A以ab为轴转动B以oo/为轴转动C以ad为轴转动转过的角度小于600D以bc为轴转动转过的角度小于6004、如图，距形线圈abcd绕oo/轴在匀强磁场中匀速转动，以下说法中正确的选项是A线圈从图示位置转过90的过程中，穿过线圈的磁通量不断减小B线圈从图示位置转过90的过程中，穿过线圈的磁通量不断增大C线圈从图示位置转过180的过程中，穿过线圈的磁通量没

10、有发生变更D线圈从图示位置转过360的过程中，穿过线圈的磁通量没有发生变更6、在无限长直线电流的磁场中，有一闭合的金属线框abcd，线框平面及直导线ef在同一平面内如图，当线框做以下哪种运动时，线框中能产生感应电流A、程度向左运动 B、竖直向下平动C、垂直纸面对外平动D、绕bc边转动 4.3 法拉第电磁感应定律教学目的一学问及技能1知道什么叫感应电动势。2知道磁通量的变更率是表示磁通量变更快慢的物理量，并能区分、E=/t。3理解法拉第电磁感应定律内容、数学表达式。4知道E=BLvsin如何推得。5会用E=n/t和E=BLvsin解决问题。二过程及方法通过推导到线切割磁感线时的感应电动势公式E=

11、BLv，驾驭运用理论学问探究问题的方法。三情感、看法及价值观1从不同物理现象中抽象出特性及共性问题，培育学生对不同事物进展分析，找出共性及特性的辩证唯物主义思想。2理解法拉第探究科学的方法，学习他的执著的科学探究精神。教学重点、难点教学重点：法拉第电磁感应定律。教学难点：平均电动势及瞬时电动势区分。教学方法演示法、归纳法、类比法教学手段多媒体电脑、投影仪、投影片。教学过程一、根本学问1、感应电动势电磁感应现象：利用磁场产生电流的现象叫电磁感应现象产生感应电流的条件：线路闭合，闭合回路中磁通量发生变更。感应电动势：在电磁感应现象中产生的电动势叫感应电动势产生条件：回路中的磁通量发生变更但回路不肯

12、定闭合及什么因素有关：穿过线圈的磁通量的变更快慢Df/Dt有关由前提节的试验分析可得留意：磁通量的大小f;磁通量的变更Df;磁通量的变更快慢Df/Dt的区分2、法拉第电磁感应定律内容：电路中感应电动势的大小，跟穿过这一回路的磁通量的变更率成正比。公式：单匝线圈：E=Df/Dt 多匝线圈：E=nDf/Dt 适用范围：普遍适用3、导线切割磁感线时产生的感应电动势计算公式：E=BL vsinq。q导线的运动方向及磁感线的夹角。推导方法：条件：导线的运动方向及导线本身垂直 适用范围：匀强磁场，导线切割磁感线单位：1V=1T1m1m/s=1Wb/s4、反电动势电动机转动时，线圈中也会产生感应电动势，感应

13、电动势总要减弱电源电动势的作用，我们就把感应电动势称为反电动势；其作用是阻碍线圈的转动。教材P12。电动机在运用时的留意点：二、例题分析例1、如图，导体平行磁感线运动，试求产生的感应电动势的大小速度及磁场的夹角q，导线长度为L例2、如右图,电容器的电容为C,两板的间距为d,两板间静止一个质量为m,电量为+q的微粒,电容器C及一个半径为R的圆形金属环相连, 金属环内部充溢垂直纸面对里的匀强磁场.试求: DB/Dt等于多少例3、如右图, 无限长金属三角形导轨COD上放一根无限长金属导体棒MN,拉动MN使它以速度v向右匀速运动,假如导轨和金属棒都是粗细一样的匀称导体,电阻率都一样,那么MN运动过程中

14、,闭合回路的A感应电动势保持不变 B感应电动流保持不变C感应电动势渐渐增大 D感应电动流渐渐增大三、练习及作业1、如右图，平行放置的金属导轨M、N之间的间隔 为L；一金属杆长为2L，一端以转轴o/固定在导轨N上，并及M无摩擦接触，杆从垂直于导轨的位置，在导轨平面内以角速度w顺时针匀速转动至另一端o/脱离导轨M。假设两导挥间是一磁感应强度为B ，方向垂直于纸面对里的匀强磁场，不计一切电阻，那么在上述整个转动过程中A、金属杆两端的电压不断增大B、o/端的电势总是高于o端的电势C、两导轨间的最大电压是2BL2wD、两导轨间的平均电压是271/2BL2w/2p2、如右图，在磁感应强度为B的匀强磁场中，

15、始终角边长度为a，电阻为R的等腰直角三角形导线框以速度v垂直于斜边方向在纸面内运动，磁场及纸面垂直，那么导线框的斜边产生的感应电动势为 ，导线框中的感应电流强度为 。3、如左图，一边长为a，电阻为R的正方形导线框，以恒定的速度v向右进入以MN为边界的匀强磁场，磁场方向垂直于线框平面，磁感应强度为B，MN及线框的边成45角，那么在线框进入磁场过程中产生的感应电流的最大值等于 4、如图，长为L的金属杆在垂直纸面对里的磁感应强度为B的匀强磁场中，沿逆时针方向绕o点在纸面内匀速转动，假设角速度为w，那么杆两端a、b和o间的电势差U a o= 以及Ubo= W的闭合金属圆环放在匀强磁场中，磁场方向垂直于

16、圆环所在平面，当磁感应强度为B从零开始随时间t成正比增加时，环中感应电流为0.1A。试写出B及t的关系式B、t的单位分别取T、s6、如图，导线全部为裸导线，半径为r的圆内有垂直于圆平面的匀强磁场，感应强度为B。一根长度大于2r的导线MN以速度v在圆环上无摩擦地自左端匀速滑动到右端，电路的固定电阻为R，其余电阻不计，试求MN从圆环的左端滑到右端的过程中电阻R上的电流强度的平均值及通过的电量。 4.4 楞次定律教学目的一学问及技能1驾驭楞次定律的内容，能运用楞次定律推断感应电流方向。2培育视察试验的实力以及对试验现象分析、归纳、总结的实力。3可以娴熟应用楞次定律推断感应电流的方向4驾驭右手定那么，

17、并理解右手定那么事实上为楞次定律的一种详细表现形式。二过程及方法1通过理论活动，视察得到的试验现象，再通过分析论证，归纳总结得出结论。2通过应用楞次定律推断感应电流的方向，培育学生应用物理规律解决实际问题的实力。三情感、看法及价值观在本节课的学习中，同学们干脆参及物理规律的发觉过程，体验了一次自然规律发觉过程中的乐趣和美的享受，并在头脑中进一步强化“理论是检验真理的唯一标准这一辩证唯物主义观点。教学重点、难点教学重点：1楞次定律的获得及理解。2应用楞次定律推断感应电流的方向。3利用右手定那么推断导体切割磁感线时感应电流的方向。教学难点：楞次定律的理解及实际应用。教学方法发觉法，讲练结合法教学手

18、段干电池、灵敏电流表、外标有明确绕向的大线圈、条形磁铁、导线。教学过程一、根本学问1试验(1)选旧干电池用试触的方法查明电流方向及电流表指针偏转方向的关系明确：对电流表而言，电流从哪个接线柱流入，指针向哪边偏转(2)闭合电路的一部分导体做切割磁感线的状况a磁场方向不变，两次变更导体运动方向，如导体向右和向左运动b导体切割磁感线的运动方向不变，变更磁场方向依据电流表指针偏转状况，分别确定出闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，产生的感应电流方向感应电流的方向跟导体运动方向和磁场方向都有关系感应电流的方向可以用右手定那么加以断定右手定那么：伸开右手，让拇指跟其余四指垂直，并且都跟手掌在一

19、个平面内，让磁感线垂直从手心进入，拇指指向导体运动方向，其余四指指的就是感应电流的方向(3)闭合电路的磁通量发生变更的状况：实线箭头表示原磁场方向，虚线箭头表示感应电流磁场方向分析：(甲)图：当把条形磁铁N极插入线圈中时，穿过线圈的磁通量增加，由试验可知，这时感应电流的磁场方向跟磁铁的磁场方向相反(乙)图：当把条形磁铁N极拔出线圈中时，穿过线圈的磁通量削减，由试验可知，这时感应电流的磁场方向跟磁铁的磁场方向一样(丙)图：当把条形磁铁S极插入线圈中时，穿过线圈的磁通量增加，由试验可知，这时感应电流的磁场方向跟磁铁的磁场方向相反(丁)图：当条形磁铁S极拔出线圈中时，穿过线圈的磁通量削减，由试验可知

20、，这时感应电流的磁场方向跟磁铁的磁场方向一样通过上述试验，引导学生相识到：但凡由磁通量的增加引起的感应电流，它所激发的磁场肯定阻碍原来磁通量的增加；但凡由磁通量的削减引起的感应电流，它所激发的磁场肯定阻碍原来磁通量的削减在两种状况中，感应电流的磁场都阻碍了原磁通量的变更2、试验结论：楞次定律-感应电流具有这样的方向，就是感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变更说明：对“阻碍二字应正确理解“阻碍不是“阻挡，而只是延缓了原磁通的变更，电路中的磁通量还是在变更的例如：当原磁通量增加时，虽有感应电流的磁场的阻碍，磁通量还是在增加，只是增加的慢一点而已本质上，楞次定律中的“阻碍二字，指的是“对抗

21、着产生感应电流的那个缘由3、应用楞次定律断定感应电流的步骤(四步走)(1)明确原磁场的方向；(2)明确穿过闭合回路的磁通量是增加还是削减；(3)依据楞次定律，断定感应电流的磁场方向；(4)利用安培定那么断定感应电流的方向4、推论：当导线切割磁感线时可用右手定那么来断定，即大拇指及四指垂直，让磁感线垂直穿过手心，大拇指指向导线的运动方向，那么四指的指向为感应电流的方向二、例题分析例1、在匀强磁场中放一电阻不计的平行金属导轨，导轨跟大线圈M相接，如图，导轨上放一根导线ab，磁感线垂直于导轨所在平面。欲使M所包围的小闭合线圈N产生顺时针方向的感应电流，那么导线的运动状况可能是A、匀速向右运动 B、加

22、速向右运动 C、减速向右运动 D、加速向左运动例2、如图，程度地面上方有正交的匀强磁场和匀强电场，电场竖直向下，磁场垂直纸面对里，半圆形铝框从直径出于程度位置时开始下落，不计阻力，a、b两端落到地面的次序是A、a先于b B、b先于a C、a、b同时落地 D、无法断定例3、如图，电容器PQ的电容为10mF，垂直于回路的磁场的磁感应强度以510-3T/s的变更率匀称增加，回路面积为10-2m2。那么PQ两极电势差的肯定值为 V。P极所带电荷的种类为 ，带电量为 C。三、练习及作业1、一根沿东西方向的程度导线，在赤道上空自由落下的过程中，导线上各点的电势 A、东端最高 B、西端最高 C、中点最高 D

23、、各点一样高2、如右图，匀强磁场垂直于圆形线圈指向纸里，a、b、c、d为圆形线圈上等间隔 的四点，现用外力作用在上述四点，将线圈拉成正方形，设线圈导线不行伸长，且线圈仍处于原先所在的平面内，那么在线圈发生形变的过程中 A、线圈中将产生abcd方向的感应电流 B、线圈中将产生adcb方向的感应电流 C、线圈中将产生感应电流的方向先是abcd，后是adcb D、线圈中无感应电流3、如右图，一匀称的扁平条形磁铁的轴线及一圆形线圈在同一平面内，磁铁中心及圆心重合。为了在磁铁开始运动时在线圈中得到逆时针方向的感应电流，磁铁的运动方式应是A、 N极向纸内，S极向纸外，使磁铁绕O点转动B、S极向纸内，N极向

24、纸外，使磁铁绕O点转动C、使磁铁在线圈平面内绕O点顺时针转动D、使磁铁在线圈平面内绕O逆时针转动4、如右图，ab是一个可绕垂直于纸面的轴O转动的闭合距形导线框，E是电源，当滑线变阻器R的滑片P自左向右滑行时，线框ab将A、保持静止不动 B、沿逆时针方向转动C、沿顺时针方向转动 D、 发生转动，但电源极性不明，无法确定转动方向。 4.5 感生电动势和动生电动势教学目的一学问及技能1知道感生电场。2知道感生电动势和动生电动势及其区分及联络。二过程及方法通过同学们之间的探讨、探讨增加对两种电动势的认知深度，同时进步学习物理的爱好。三情感、看法及价值观通过对相应物理学史的理解，培育酷爱科学、敬重学问的

25、良好品德。教学重点、难点教学重点：感生电动势及动生电动势的概念。教学难点：对感生电动势及动生电动势本质的理解。教学方法探讨法，讲练结合法教学手段多媒体课件教学活动一引入新课什么是电源？什么是电动势？电源是通过非静电力做功把其他形式能转化为电能的装置。假如电源移送电荷q时非静电力所做的功为W，那么W及q的比值W/q，叫做电源的电动势。用E表示电动势，那么：E=w/q在电磁感应现象中，要产生电流，必需有感应电动势。这种状况下，哪一种作用扮演了非静电力的角色呢？下面我们就来学习相关的学问。二进展新课1、感应电场及感生电动势投影教材图4.5-1，穿过闭会回路的磁场增加，在回路中产生感应电流。是什么力充

26、当非静电力使得自由电荷发生定向运动呢？英国物理学家麦克斯韦认为，磁场变更时在空间激发出一种电场，这种电场对自由电荷产生了力的作用，使自由电荷运动起来，形成了电流，或者说产生了电动势。这种由于磁场的变更而激发的电场叫感生电场。感生电场对自由电荷的作用力充当了非静电力。由感生电场产生的感应电动势，叫做感生电动势。例题：教材P22，例题分析2、洛伦兹力及动生电动势投影教材P23的思索及探讨1导体中自由电荷正电荷具有程度方向的速度，由左手定那么可推断受到沿棒向上的洛伦兹力作用，其合运动是斜向上的。2自由电荷不会始终运动下去。因为C、D两端聚集电荷越来越多，在CD棒间产生的电场越来越强，当电场力等于洛伦

27、兹力时，自由电荷不再定向运动。3C端电势高。4导体棒中电流是由D指向C的。一段导体切割磁感线运动时相当于一个电源，这时非静电力及洛伦兹力有关。由于导体运动而产生的电动势叫动生电动势。如下图，导体棒运动过程中产生感应电流，试分析电路中的能量转化状况。导体棒中的电流受到安培力作用，安培力的方向及运动方向相反，阻碍导体棒的运动，导体棒要抑制安培力做功，将机械能转化为电能。磁场变强四实例探究【例1】如下图，一个闭合电路静止于磁场中，由于磁场强弱的变更，而使电路中产生了感应电动势，以下说法中正确的选项是ACA磁场变更时，会在在空间中激发一种电场B使电荷定向挪动形成电流的力是磁场力C使电荷定向挪动形成电流

28、的力是电场力D以上说法都不对【例2】如下图，导体AB在做切割磁感线运动时，将产生一个电动势，因此在电路中有电流通过，以下说法中正确的选项是ABA因导体运动而产生的感应电动势称为动生电动势B动生电动势的产生及洛仑兹力有关C动生电动势的产生及电场力有关D动生电动势和感生电动势产生的缘由是一样的【例3】如下图，两根相距为L的竖直平行金属导轨位于磁感应强度为B、方向垂直纸面对里的匀强磁场中，导轨电阻不计，另外两根及上述光滑导轨保持良好接触的金属杆ab、cd质量均为m，电阻均为R，假设要使cd静止不动，那么ab杆应向 上运动，速度大小为_2mgR/B2L2_，作用于ab杆上的外力大小为_2mg _稳固练

29、习1如下图，一个带正电的粒子在垂直于匀强磁场的平面内做圆周运动，当磁感应强度匀称增大时，此粒子的动能将BA不变 B增加 C削减 D以上状况都可能2穿过一个电阻为l的单匝闭合线圈的磁通量始终是每秒钟匀称地削减2Wb，那么BDA线圈中的感应电动势肯定是每秒削减2VB线圈中的感应电动势肯定是2VC线圈中的感应电流肯定是每秒削减2AD线圈中的感应电流肯定是2A3在匀强磁场中，ab、cd两根导体棒沿两根导轨分别以速度v1、v2滑动，如下图，以下状况中，能使电容器获得最多电荷量且左边极板带正电的是CAv1v2，方向都向右Bv1v2，方向都向左Cv1v2，v1向右，v2向左Dv1v2，v1向左，v2向右2的

30、100匝线圈处在匀强磁场中，磁场方问垂直于线圈平面，磁感应强度随时间变更的规律为BtT，定值电阻R1=6，线圈电阻R2=4，求：1磁通量变更率，回路的感应电动势；4V2a、b两点间电压Uab2.4A5如下图，在物理试验中，常用“冲击式电流计来测定通过某闭合电路的电荷量探测器线圈和冲击电流计串联后，又能测定磁场的磁感应强度线圈匝数为n，面积为S，线圈及冲击电流计组成的回路电阻为R，把线圈放在被测匀强磁场中，开始时线圈及磁场方向垂直，现将线圈翻转180，冲击式电流计测出通过线圈的电荷量为q，由此可知，被测磁场的磁磁感应强度B=_qR/2nS_6如下图，A、B为大小、形态均一样且内壁光滑，但用不同材

31、料制成的圆管，竖直固定在一样高度两个一样的磁性小球，同时从A、B管上端的管口无初速释放，穿过A管的小球比穿过B管的小球先落到地面下面对于两管的描绘中可能正确的选项是ADAA管是用塑料制成的，B管是用铜制成的BA管是用铝制成的，B管是用胶木制成的CA管是用胶木制成的，B管是用塑料制成的DA管是用胶木制成的，B管是用铝制成的4.6 互感和自感一、教学目的：一学问及技能理解互感和自感现象理解自感现象产生的缘由知道自感现象中的一个重要概念自感系数，理解它的单位及影响其大小的因素二过程及方法：引导学生从事物的共性中开掘新的特性，从发生电磁感应现象的条件和有关电磁感应得规律，提出自感现象，并推出关于自感的

32、规律。会用自感学问分析，解决一些简洁的问题，并理解自感现象的利弊以及对它们的防止和利用三情感、看法、价值观培育学生的自主学习的实力，通过对已学学问的理解实现学问的自我更新，以适应社会对人才的要求二、重点、难点及解决方法1重点：自感现象及自感系数2难点： 自感现象的产生缘由分析通、断电自感的演示试验中现象说明3解决方法： 通过分析试验电路和直观的演示试验，引导学生运用已学的电磁感应学问进展分析、归纳，再利用电路中的并联规律，从而扶植学生打破本节重点、解除难点。三学生活动设计： 启发引导学生利用前面学过的电路学问及电磁感应学问，分析通电自感和断电自感的电路图，预料将会产生的试验现象，然后再通过视察

33、试验现象验证自身的思维，并归纳总结自感现象这一规律产生的缘由。四教具打算通、断电自感演示装置，电池四节带电池盒导线假设干五重点、难点的学习及目的完成过程引入新课问题情景：发生电磁感应的条件是什么？怎样得到这种条件，也就是让闭合回路中磁通量发生变更？下面这两种电路中当电键断开和闭合瞬间会发生电磁感应现象吗？假如会发生，它们有什么不同呢？一互感现象1、根本概念：互感：互感现象：互感电动势： 2、互感的理解：1、如右图断开、闭合开关瞬间会发生电磁感应吗？2这是互感吗？小结：互感现象不仅发生及绕在同一铁芯上的两个何互相靠近的电路之间。线圈之间，而且可以发生于任何两个互相靠近的电路之间。问题情景：互感中

34、的能量另一电路中能量从哪儿来的？小结：互感现象可以把能量从一个电路传到另一个电路。3、互感的应用和防止： 二自感现象1、问题情景：由电流的磁效应可知，线圈通电后四周就有磁场产生，电流变更，那么磁场也变更，那么对于这个线圈自身来说穿过它的磁通量在此过程中也发生了变更。是否此时也发生了电磁感应现象呢？我们通过试验来解决这个问题。2、演示试验：试验1 演示P25试验出示自感演示器，通电自感。提出问题：闭合S瞬间，会有什么现象呢？引导学生做预料，然后进展试验。试验前事先闭合开关S，调整变阻器R和R1使两灯正常发光，然后断开开关，打算好试验。开始做试验，闭合开关S，提示学生留意视察现象视察到的现象：在闭

35、合开关S瞬间，灯A2马上正常发光，A1比A2迟一段时间才正常发光。学思索现象缘由。请学生分析现象缘由。总结：由于线圈L自身的磁通量增加，而产生了感应电动势，这个感应电动势总是阻碍磁通量的变更，既阻碍线圈中电流的变更，故通过A1的电流不能马上增大，灯A1的亮度只能渐渐增加，最终及A2一样。试验2演示课本P26试验断电自感先给学生几分钟时间看课本试验，预料试验现象，是答复课本思索及探讨问题。3结论：小结：线圈中电流发生变更时，自身产生感应电动势，这个感应电动势阻碍原电流的变更。自感现象：由于导体本身的电流发生变更而产生的电磁感应现象叫自感现象。自感电动势：自感现象中产生的感应电动势叫自感电动势。问

36、题情景：在图4.6-4中,开关断开后,灯泡的发光还能持续一段时间,有时甚至比开关断开前更亮,这时灯泡的能量是从哪里来的呢老师引导学生分析，电源断开以后，线圈中电流不会马上消逝，这时的电流仍旧可以做功，说明线圈储存能量。当开关闭合时，线圈中的电流从无到有，其中的磁场也是从天到有，这可以看作电源把能量输送到磁场，储存在磁场中。这里我们学问一个合理的假设，有关电磁场能量的干脆式样验证，要在我们相识了电磁波之后才有可能。5自感现象的理解：线圈中电流的变更不能在瞬间完成，即不能“突变。也可以说线圈能表达电的惯性6自感的应用及防止：应用：日光灯 防止：变压器、电动机三自感系数问题情景：我们都知道感应电动势

37、的大小及回路中磁通量变更的快慢有关，而自感现象中的自感电动势是感应电动势的一种，那么就是说，自感电动势也应正比于穿过线圈的磁通量的变更率，即：Et，而磁场的强弱又正比于电流的强弱，即磁通量的变更正比于电流的变更。所以也可以说，自感电动势正比于电流的变更率。即EIt写成等式即：E=LIt2.自感系数，简称自感或电感，用字母L表示。影响因素：形态、长短、匝数、有无铁芯。3单位：亨利 符号：H 常用单位：毫亨mH 微亨H四实例探究【例1】如下图，电路甲、乙中，电阻R和自感线圈L的电阻值都很小，接通S，使电路到达稳定，灯泡D发光。那么ADA在电路甲中，断开S，D将渐渐变暗B在电路甲中，断开S，D将先变

38、得更亮，然后渐渐变暗C在电路乙中，断开S，D将渐渐变暗D在电路乙中，断开S，D将变得更亮，然后渐渐变暗【例2】如下图，自感线圈的自感系数很大，电阻为零。电键K原来是合上的，在K断开后，分析：1假设R1R2，灯泡的亮度怎样变更？2假设R1R2，灯泡的亮度怎样变更？稳固练习1以下关于自感现象的说法中，正确的选项是ACDA自感现象是由于导体本身的电流发生变更而产生的电磁感应现象B线圈中自感电动势的方向总及引起自感的原电流的方向相反C线圈中自感电动势的大小及穿过线圈的磁通量变更的快慢有关D加铁芯后线圈的自感系数比没有铁芯时要大2关于线圈的自感系数，下面说法正确的选项是DA线圈的自感系数越大，自感电动势

39、肯定越大B线圈中电流等于零时，自感系数也等于零C线圈中电流变更越快，自感系数越大D线圈的自感系数由线圈本身的因素及有无铁芯确定4如下图，L为一个自感系数大的自感线圈，开关闭合后，小灯能正常发光，那么闭合开关和断开开关的瞬间，能视察到的现象分别是AA小灯渐渐变亮，小灯马上熄灭B小灯马上亮，小灯马上熄灭C小灯渐渐变亮，小灯比原来更亮一下再渐渐熄灭D小灯马上亮，小灯比原来更亮一下再渐渐熄灭六、课堂小结、自感现象是电磁感应现象中特殊情形，它的产生缘由是由于通过导体自身的电流发生变更、自感电动势的大小及电流变更快慢和自感系数有关，它总是阻碍导体中电流的变更。七、布置作业： 课后习题 4.7 涡流教学目的

40、一学问及技能1知道涡流是如何产生的。2知道涡流对我们有不利和有利的两方面，以及如何利用和防止。3知道电磁阻尼和电磁驱动。二过程及方法培育学生客观、全面地相识事物的科学看法。三情感、看法及价值观培育学生用辩证唯物主义的观点相识问题。教学重点、难点教学重点1涡流的概念及其应用。2电磁阻尼和电磁驱动的实例分析。教学难点电磁阻尼和电磁驱动的实例分析。教学方法通过演示试验，引导学生视察现象、分析试验教学手段电机、变压器铁芯、演示涡流生热装置可拆变压器、电磁阻尼演示装置示教电流表、微安表、弹簧、条形磁铁，电磁驱动演示装置U形磁铁、能绕轴转动的铝框。教学活动一引入新课出示电动机、变压器铁芯，引导学生细致视察

41、其铁芯有什么特点？它们的铁芯都不是整块金属，而是由很多薄片叠合而成的。为什么要这样做呢？用一个整块的金属做铁心不是更省事儿？学习了涡流的学问，同学们就会知道其中的奇妙。二进展新课1、涡流演示1涡流生热试验。在可拆变压器的一字铁下面加一块厚约2mm的铁板，铁板垂直于铁芯里磁感线的方向。在原线圈接沟通电。几分钟后，让学生摸摸铁芯和铁板，比较它们的温度，报告给全班同学。为什么铁芯和铁板会发热呢？原来在铁芯和铁板中有涡流产生。支配学生阅读教材，理解什么叫涡流？当线圈中的电流发生变更时，这个线圈旁边的导体中就会产生感应电流。这种电流看起来很像水的旋涡，所以叫做涡流。课件演示，涡流的产生过程，增加学生的感

42、性相识。因为铁板中的涡流很强，会产生大量的热。而铁芯中的涡流被限制在狭窄的薄片之内，回路的电阻很大，涡流大为减弱，涡流产生的热量也削减。2、电磁阻尼阅读教材30页上的“思索及探讨，分组探讨，然后发表自己的见解。导体在磁场中运动时，感应电流使导体受到安培力的作用，安培力的方向总是阻碍导体的运动，这种现象称为电磁阻尼。演示2电磁阻尼。依据教材“做一做中表达的内容，演示电表指针在偏转过程中受到的电磁阻尼现象。演示3如下图，弹簧下端悬挂一根磁铁，将磁铁托起到某高度后释放，磁铁能振动较长时间才停下来。假如在磁铁下端放一固定线圈，磁铁会很快停下来。上述现象说明了什么？当磁铁穿过固定的闭合线圈时，在闭合线圈

43、中会产生感应电流，感应电流的磁场会阻碍磁铁和线圈靠近或分开，也就是磁铁振动时除了空气阻力外，还有线圈的磁场力作为阻力，安培阻力较相对较大，因此磁铁会很快停下来。3、电磁驱动演示4电磁驱动。演示教材31页的演示试验。引导学生视察并说明试验现象。磁场相对于导体运动时，感应电流使导体受到安培力的作用，安培力使导体运动起来，这种现象称为电磁驱动。沟通感应电动机就是应用电磁驱动的原理工作的。简要介绍沟通感应电动机的工作过程。四实例探究【例1】如下图是高频焊接原理示意图线圈中通以高频变更的电流时，待焊接的金属工件中就产生感应电流，感应电流通过焊缝产生大量热量，将金属溶化，把工件焊接在一起，而工件其他部分发

44、热很少，以下说法正确的选项是ADA电流变更的频率越高，焊缝处的温度上升的越快B电流变更的频率越低，焊缝处的温度上升的越快C工件上只有焊缝处温度升的很高是因为焊缝处的电阻小D工件上只有焊缝处温度升的很高是因为焊缝处的电阻大稳固练习1如下图，一块长方形光滑铝板程度放在桌面上，铝板右端拼接一根及铝板等厚的条形磁铁，一质量分布匀称的闭合铝环以初速度v从板的左端沿中线向右端滚动，那么BA铝环的滚动速度将越来越小B铝环将保持匀速滚动C铝环的运动将渐渐偏向条形磁铁的N极或S极D铝环的运动速率会变更，但运动方向将不会发生变更2如下图，闭合金属环从曲面上h高处滚下，又沿曲面的另一侧上升，设环的初速为零，摩擦不计，曲面处在图示磁场中，那么BDA假设是匀强磁场，环滚上的高度小于hB假设是匀强磁场，环滚上的高度等于hC假设是非匀强磁场，环滚上的高度等于hD假设是非匀强磁场，环滚上的高度小于h3如下图，在光滑程度面上固定一条