八年级生物上册病毒教案.docx

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1、病毒教学设计一、教学目的1. 学问目的描绘病毒的主要特征举例说出病毒与人类生活的关系。2. 技能目的运用多种方式搜集查找资料与图片，并进展汇报沟通。3. 情感看法与价值目的通过病毒的发觉史，认同技术进步对于科学探讨的促进作用关注与生物学有关的社会问题，进展生命科学价值观的教化，确立主动、安康的生活看法，珍爱生命!二、教学重点与难点 教学重点： 1病毒的构造特征、生命活动特点。 2病毒与人类的关系。 教学难点： 病毒的构造特征与生命活动的特点。三、教学打算老师打算1、病毒相关四个小组的问题清单2、搜集各种病毒的图片及宣扬画，与病毒生活有关的录相。学生打算课前搜集有关病毒及病毒引起的疾病，病毒与人

2、类的关系的相关资料。四、教学过程教学内容老师活动学生活动设计意图情境导入师：创设情境：展示图片，联络现实社会生：置疑：生活中还有哪些病毒引起的疾病？为什么会对人类生活造成如此大的危害？以“世纪瘟疫”-艾滋病为例，导出今日学习内容：相识病毒的真面目老师营造民主、同等、与谐对话气氛激励学生说出自己知道的关于病毒性疾病的信息，参加到课堂中。从生活实际入手，提出问题，创设学生探求新知的情境，激发学生的学习爱好培育搜集资料、分析、归纳实力老师评价，爱护学习主动性探究求知-熟识竞赛规则师:介绍今日的“病毒”教学将开展“合作与竞争”的学习形式，进展分组并交代各小组对应板块任务，熟识竞赛规则分组，确定组长，结

3、合图片，明确任务与竞赛规则培育科学探究分析及合作沟通实力合作探究-合作学习各版块内容激励学生对应问题清单勾画教材，然后探讨正确答案小组分工，同时引导练习讲解学问的逻辑依次看书，勾画，探讨对应问题答案，小组内分工练习讲解培育学生有效阅读培育学生视察实力及语言表达描绘实力扶植学生构建学问框架合作展示（一）病毒的发觉师：引导上台小组站位，话筒，分工关注下面同学的倾听状况与做笔记，适时激励，引导提问或补充总结、感谢一小组同学的精彩展示结合图片关着书小组内依次讲解病毒的发觉过程、提问并答疑台下同学的提问培育学生视察实力及语言表达描绘实力病毒的大小与视察工具都是课堂中生成的问题，表达学生主体，主动学习促学

4、习方式转变。合作展示（二）病毒的种类师：病毒如此微小，它究竟长啥样？又有哪些种类？激励、引导上台小组站位，话筒，分工关注下面同学的倾听状况与做笔记，适时激励，引导提问或补充组长分工，结合图片带着小组同学关着书依次讲解病毒的三大种类与形态等特征通过多种学习途径，由感性认知上升到理性认知程度，深化生物微观世界。由同学们总结病毒的寄生生活方式自然过渡到下一板块病毒的构造与繁殖合作展示（三）病毒的构造与繁殖同学们对病毒分类都在讲寄生，病毒为什么要寄生生活？它有哪些构造特征？它是生物吗激励、引导上台小组站位，话筒，分工关注下面同学的倾听状况与做笔记，适时激励，播放病毒繁殖过程视频，扶植同学理解病毒自我复

5、制的繁殖方式：可提问，病毒的什么构造进去了寄主？进去了几个？又出来了几个？ 病毒较抽象，结合各种病毒构造图比照动植物细胞构造图，归纳病毒无细胞构造，只有遗传物质与蛋白质外壳较简单，但病毒的繁殖学生理解与讲解较难，老师要充分扶植学生相识病毒的繁殖过程图片分析实力的培育再次突出重点：病毒的生活。将抽象的问题形象化，有利学生进一步理解难点新旧学问联络，实现学问迁移。学问动画，师要刚好配以语言分析，学生如的确无法理解自我复制，理解病毒是唯一一种没有细胞的生物，只有遗传物质进入寄主，利用寄主细胞物质与能量生活即可合作展示（四）病毒与人类生活的关系师：介绍人类对病毒的利用：生物防治、消费疫苗、基因工程归纳

6、小结病毒与人类的关系：有害与有利。学生可能会谈及注射疫苗的问题，要刚好解答为八(下)“免疫”一节学习作铺垫。基因工程是生物学高端前沿技术，学生目前理解较难，可视频协助，同时激发学生学习爱好，展望高中进一步学习探究结合图片，小组同学依次展示展示病毒的利与弊，并结合生活实际阐述，答复师生的提问，此板块较简单，但老师要留意合理限制时间培育学生用辩证的观点分析问题、解决问题扩高校生学问面学问整合情感培育内容小结总结各版块儿各小组的讲解状况，展示学问框架，出示课堂检测题，结合小组展示环节宣布优胜小组，邀请该小组为“爱心使者”发放红丝带，讲解红丝带的意义，播放音乐“红丝带之歌”观看视频与彭妈妈一道，关注艾滋病儿童并正确相识艾滋病学习检测，学有所得，佩戴红丝带，轻唱红丝带之歌”观看视频与彭妈妈一道，关注艾滋病儿童并正确相识艾滋病前后照应，对学问梳理，构建完好的学问体系。关注与生物学有关的社会问题，进展生命科学价值观的教化，确立主动、安康的生活看法，珍爱生命!五、板书设计第五章 病毒（一）病毒的发觉（二）病毒的种类（三）病毒的构造与繁殖（四）病毒与人类生活的关系六、教学反思一、课堂中评价性语言有待丰富、简洁，以精确把握课堂时间二、对小组合作中指导不够，因此学生讲解的学问较零散，逻辑性有待进步三、授课过程中沟通面广，对于学生提出的问题，没能刚好给与精确答复