高中物理行星的运动教案新人教版必修2.docx

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1、第六章 万有引力及航天本章设计 本章主要在讲解并描绘了万有引力定律的发觉及其在天体运动中的应用.万有引力定律是在哥白尼、伽利略、开普勒等人的天文学探讨成果根底上，由牛顿运用力学原理发觉的重要定律.万有引力定律说明了宇宙万物之间普遍存在的互相作用力的规律,为人们相识天体的运动奠定了根底. 本章教材内容可分为三个单元: 第一单元(第1节第3节):介绍万有引力定律的建立过程.从视察行星运动、描绘行星运动规律开场，人类对行星运动规律的相识经验了从“地心说”到“日心说”，直到开普勒的行星运动规律.牛顿根据这些已知的运动规律，探究运动规律的缘由，先提出猜测，再经月地检验，再将其合理推广到一切物体之间，得到

2、万有引力定律. 第二单元（第4节第5节）：列举万有引力定律的成就.一是理论成就“称量地球的质量”“发觉未知天体”等；二是其理论成就，航天事业的开展及其宏大成果. 第三单元(第6节):经典力学的局限性.从低速到高速、从微观到宏观、从弱引力到强引力三个方面提出问题，留给学生思索的空间. 本章的重点内容是:万有引力定律在天体运动中的应用、人造卫星的放射和运行及航天活动，难点是万有引力定律的发觉过程及天体运动的综合性分析及计算. 通过本章的学习,我们要理解人们对天体运动相识的开展过程和牛顿发觉万有引力定律的相识过程以及思索和探讨问题的方法,驾驭解决天体的运动、人造地球卫星、宇宙速度等实际问题的解题方法

3、,进一步加深对力和运动关系的理解,进步分析和解决实际问题的实力.学习万有引力定律在宇宙航行中的应用时,要引导学生进展科学跟生活、跟社会联络的思索,让学生体会到物理学就在我们的身边,增进科学及生活、社会的联络. 万有引力、人造卫星是近年来高考的热点内容,由于航空航天技术、卫星技术属于现代科技开展的重要领域,所以近些年的高考对万有引力、人造卫星的考察每年都有.高考强调理论联络实际,其中及现代科技的联络是一个重要方面,同时表达高考试卷的现代性.随我国宇宙事业的快速开展(如我国神舟飞船放射及打算放射月球卫星),今后仍将是高考的热点之一，教学时要赐予高度重视. 在理解和把握本章内容时,要和前一章的匀速圆

4、周运动结合起来,找出物体做圆周运动的半径,以及做圆周运动的向心力由哪些力来供应,从而求出题目所要求的结果,切不行不加分析死记硬背. 本章共6节,建议用8课时,备课时支配如下：1 行星的运动1课时2 太阳及行星间的引力1课时3 万有引力定律2课时4 万有引力理论的成就2课时5 宇宙航行1课时6 经典力学的局限性1课时1 行星的运动文本式教学设计整体设计 本节内容包括“地心说”“日心说”的内容及争辩的焦点、开普勒三大定律的内容等学问点.学习这一节的主要目的是为了下一节推导万有引力定律作铺垫,因此教材中没有过重地讲解并描绘开普勒的三大定律,而是将三大定律的内容综合在一起加以说明,节后也没有支配练习.

5、本节内容对学生来说是抽象的、生疏的，甚至无法去感知.对天体的运动充溢新奇,又觉得特别神奇而不易理解.所以我们必需去引导学生理解人们对星体运动相识的开展过程,从“日心说”和“地心说” 的内容到其两者这间的争辩，从第谷的细心观测到开普勒的数学运算，在学生整体感知的过程中引导学生体会这些大师们的思路、方法及他们的一丝不苟的科学精神，并激发他们酷爱科学、探究真理的求知热忱. “日心说”“地心说”及两者之间的争辩有很多内容可向学生介绍，教材为了简洁明了地简述开普勒关于行星运动的规律，没有过多地叙述这些内容.教学中可根据学生的实际状况加以补充.详细授课中老师可以用故事的形式讲解并描绘,也可以通过放资料片和

6、图片的形式讲解并描绘,也可大胆地让学生进展发言.在讲授“日心说”和“地心说”时，先不要否认“地心说”，让学生理解托勒密奇妙的说明，同时让学生明白哥白尼的理论推翻了统治人类长达一千余年的地球是宇宙中心的“地心说”理论，为宣扬和保卫这一学说，意大利的思想家布鲁诺惨遭酷刑，伽利略也为此受到残酷迫害,借此对学生进展情感教化.教学重点 对开普勒三大定律的理解.教学难点1.开普勒三大定律的适用范围.2.对开普勒第三定律中k的理解.课时支配 1课时三维目的学问及技能1.理解地心说和日心说的根本内容.2.明确开普勒三大定律,能应用三定律分析问题.3.知道人类对行星运动的相识过程.过程及方法1.理解视察在发觉行

7、星运动规律中的作用.相识物理试验在物理学开展过程中的重要作用.2.理解科学探讨方法对人类相识自然的重要作用.情感看法及价值观1.通过开普勒行星运动定律的建立过程,浸透科学发觉的方法论教化,建立科学的宇宙观.2.通过人类对行星运动规律相识过程的曲折及艰辛,学习科学家们实事求是、敬重客观事实、敢于坚持真理、勇于创新和不怕牺牲的科学看法及科学精神.教学过程导入新课故事导入 天问是战国时期楚国宏大诗人屈原的佳作,屈原对茫茫宇宙提出了一系列问题： “遂古之初，谁传道之？” 上下未形，何由考之？ 夜光何德，死则又育？ 厥利维何，而顾菟在腹？” 这些都反映了人类对星空的憧憬，表达了人类理解自然奇妙的渴望.

8、面对浩瀚的星空,哪里才是宇宙的中心“地心说”“日心说”孰是孰非？情景导入 太阳每天东升西落；月亮由东向西运行，有时弯如镰，有时圆如盘，每月变更一次；天上的星星有的看起来不动，有的如闪电划过夜空，日月星辰的这些运动，人们从遥远的古代就留意了.但是,日月交替,斗转星移,天体的运动遵循什么规律浩瀚星空,哪里才是宇宙的中心从这一节开场,我们将学习这些规律.复习导入复习旧知：圆周运动的根本公式 匀速圆周运动的特点:速率、角速度不变，速度、加速度、合外力大小不变，方向时刻变更.合外力就是向心力,它只变更速度方向. 非匀速圆周运动:合外力一般不是向心力,它不仅要变更物体速度大小(切向分力),还要变更速度方向

9、(向心力). 生活中的圆周运动 很多天体的运动就是圆周运动,在学习中我们将应用圆周运动的学问解决天体运动的问题.本节课我们先学习第一节:行星的运动.推动新课一、“地心说”和“日心说”的开展过程课件展示： 在浩瀚的宇宙中，存在着多数大小不一、形态各异的星球，而这些天体是如何运动的呢？在古代，人类最初通过干脆的感性相识，建立了“地心说”的观点，认为地球是静止不动的，而太阳和月亮绕地球转动.因为“地心说”比拟符合人们的日常阅历，太阳总是从东边升起，从西边落下，似乎太阳绕地球转动.正好，“地心说”的观点也符合宗教神学关于地球是宇宙中心的说法，所以“地心说”统治了人们很长时间.但是随着人们对天体运动的不

10、断探讨，发觉“地心说”所描绘的运动不仅困难而且问题很多.假如把地球从天体运动的中心位置移到一个一般的、绕太阳运动的行星的位置，换一个角度来考虑天体的运动，很多问题都可以解决，行星运动的描绘也变得简洁了. 随着世界航海事业的开展,人们盼望借助星星的位置为船队导航,因此对行星的运动观测越来越准确.再加上第谷等科学家经过长期观测及记录的大量观测数据,用托勒密的“地心说”模型很难得出完备的解答.当时,哥伦布和麦哲伦的探险航行已经使不少人信任地球并不是一个平台,而是一个球体,哥白尼就开场推想地球是不是每天围绕自己的轴线旋转一周呢他假设地球并不是宇宙的中心,它及其他行星都是围围着太阳做匀速圆周运动.这就是

11、“日心说”的模型.用“日心说”能较好地和观测的数据相符合,但它的思想几乎在一个世纪中被忽视,很晚才被人们承受.缘由有:(1)“日心说”只是一个假设.利用这个“假设”，行星运动的计算比“地心说”简洁得多.但著作中有很不准确的数据.根据这些数据得出的结果不能很好地跟行星位置的观测结果相符合.(2)当时的欧洲的统治者还是教会,把哥白尼的学说称为“异端学说”，因为它不符合教会的利益,致使这个正确的观点被推延一个世纪才被人们所承受. 德国的物理学家开普勒继承和总结了他的导师第谷的全部观测资料及观测数据,也是以行星绕太阳做匀速圆周运动的模型来思索和计算的,但结果总是及第谷的观测数据有8的角度误差.当时公认

12、的第谷的观测误差不超过2.开普勒想,很可能不是匀速圆周运动.在这个大胆思路下,开普勒又经过四年多的刻苦计算,先后否认了19种设想,最终最终计算出行星是绕太阳运动的,并且运动轨迹为椭圆,证明了哥白尼的“日心说”是正确的,并总结为行星运动三定律. 设计意图：通过观看上述材料,让学生理解前人对问题的一丝不苟、孜孜以求的精神,引导学生对待学习更应当是脚踏实地、认仔细真,不放过一点疑问,要有酷爱科学、探究真理的热忱及坚毅的品质，来实现自己的人生价值.问题探究 通过观看上述材料及课本内容，要求学生解决以下问题：1.在古代，人们对天体的运动的相识有哪几种学说？2.各个学说的内容是怎样的？代表人物是谁？3.哪

13、种学说更先进？用如今的观点，如何相识这两种学说？4.是哪位科学家否认了古人的观点？他发觉了什么规律？学生思索、沟通后总结出结论：1.地心说：地球是静止不动的，地球是宇宙的中心.代表人物:托勒密(古希腊).托勒密(Ptolemy,90168) 地心说符合人们的干脆阅历,同时也符合权力强大的宗教神学关于地球是宇宙中心的相识,故地心说一度占据了统治地位.2.日心说:太阳是静止不动的,地球和其他行星都绕太阳运动. 代表人物:哥白尼.哥白尼(Nicolaus Copenicus,14731543)3.日心说能更完备地说明天体的运动. 古代的两种学说都不完善,因为太阳、地球等天体都是运动的.鉴于当时对自然

14、科学的相识实力,日心说比地心说更先进.4.开普勒否认了古人认为天体做匀速圆周运动的观点,他发觉了行星的运动规律.二、开普勒运动定律1.第谷的观测 第谷（15641601）是丹麦的天文学家、精彩的观测家，历时二十年观测，记录了行星、月亮、彗星的位置.第谷本人虽然没有描绘出行星运动的规律,但他积累的资料为开普勒的探讨供应了坚实的根底.2.开普勒对行星运动的描绘 开普勒(15711630)是德国的天文学家、数学天才.开普勒及第谷一起工作了十八个月后,第谷去世了,开普勒以全部的精力整理了第谷的观测资料,在哥白尼学说的根底上又迈进了一步,于1609年在他的著作新天文学中提出了闻名的三大定律中的前两条,十

15、年后,又提出了第三条定律.老师活动1.出示行星运动的挂图.2.放有关行星运动的录像.通过放录像,让同学能看到三维的立体画面,让同学们的感性相识又进步一步.课件展示 开普勒行星运动的规律 开普勒第肯定律:全部行星绕太阳运动的轨道都是椭圆,太阳处在椭圆的一个焦点上.如右图所示:说明：该定律又叫椭圆轨道定律,行星及太阳间的间隔 始终在变. 开普勒第二定律:对于随意一个行星来说,它及太阳的连线在相等的时间内扫过相等的面积.如图所示.说明：该定律又叫面积定律. 开普勒第三定律:全部行星的轨道的半长轴的三次方跟它的公转周期的二次方的比值都相等.说明：该定律又叫周期定律.数学表达式：=k,或者,其中a为椭圆

16、轨道的半长轴，T为公转周期.理论拓展 事实上,多数行星绕太阳运动的轨道及圆特别接近,所以在中学阶段的探讨中可以按圆处理,那么开普勒三大定律应当如何表述 引导学生思索,探讨. 明确:第肯定律:多数行星绕太阳运动的轨道特别接近圆,太阳处在圆心. 第二定律:对某一行星来说,它绕太阳做圆周运动的角速度(或线速度大小)不变,即行星做匀速圆周运动. 第三定律:全部行星轨道半径的三次方跟它公转周期的二次方的比值都相等. 设计意图:通过该理论拓展使学生理解处理物理问题的一般方法:抓住主要冲突,忽视次要因素,进步学生逻辑思维实力及归纳总结实力.疑难探究 疑难点一： 开普勒第三定律中的k如何理解它由什么因素确定

17、疑难点二：开普勒三定律是通过探讨行星运动的规律得出的,那么卫星绕行星运动是否也遵守这些规律呢假如遵守该如何表述 疑难点三：我们通常将行星的轨道近似为圆,这样合理吗 释疑1：比值k是一个及行星无关的常量,只跟行星所围绕的天体有关,即由中心天体确定,因此对于绕同一天体运行的行星此比值是一样的.开普勒第三定律也适用于卫星绕行星的运动,这时的比值是及行星无关的常量. 此结论可由下题得出: 下表所给出的是太阳系中八大行星绕太阳做椭圆运动的平均轨道半径的数值和周期的数值.从表中随意选择三个行星验证开普勒定律,并计算常量k=的值.行星平均轨道半径(m)周期(s)水星5.7910107.60106金星1.08

18、10111.94107地球1.4910113.16107火星2.2810115.94107木星7.7810113.74108土星1.4310129.30108天王星2.8710122.66109海王星4.5010125.20109 由学生自己动手计算，可进步学生动手计算的实力，并加深k的确定因素的理解.通过计算得出k值近似相等,得出k由中心天体来确定.释疑2：探讨说明开普勒三定律同样适用于卫星绕行星的运动,即卫星绕行星运动的轨道是椭圆,行星位于椭圆的一个焦点上;行星及卫星的连线在相等的时间内扫过的面积相等;同一行星的卫星轨道半长轴的三次方跟运转周期平方的比值都相等.(只不过此时的=k中的恒量k

19、及行星中的比值不同)方法链接：处理问题时可以作合理的近似.释疑3：经观测,多数大行星的轨道特别接近圆,所以中学阶段的探讨中可以按圆处理.典型例题例1 (开普勒第二定律的应用) 某行星沿椭圆轨道运行,远日点离太阳的间隔 为a,近日点离太阳的间隔 为b,过远日点时行星的速率为va,则过近日点时的速率为( )A.vb= B.vb= C.vb= D.vb=解析：如图所示，A、B分别为远日点、近日点.由开普勒第二定律,太阳和行星的连线在相等的时间里扫过的面积相等.取足够短的时间t,则有vata=vbtb，所以vb=.答案：C例2 （开普勒第三定律的应用） 有一个名叫谷神的小行星（质量为m=1.00102

20、1 kg）,它的轨道半径是地球绕太阳运动的轨道半径的2.77倍),求它绕太阳一周所须要的时间.解析：假设地球绕太阳运动的轨道半径为R0,则谷神绕太阳运动的轨道半径为R=2.77R0已知地球绕太阳运动的运动周期为T0=365天即T0=31 536 000 s根据=k可得:对地球绕太阳运动有：=k对谷神绕太阳运动有：=k联立上述两式解得:T=T0.将R=2.77R0代入上式解得：T=所以，谷神绕太阳一周所用时间为：T=1.45108 s.答案：1.45108 s总结：解决行星运动的问题，地球公转周期是一个很重要的隐含条件，可以将太阳系中的其他行星和地球公转周期、公转半径相联络，再利用开普勒第三定律

21、求解.例3 飞船沿半径为R的圆周绕地球运动,其周期为T,假如飞船要返回地面,可以在轨道上的某一点A处,将速率降低到适当数值,从而使飞船沿着以地心为焦点的特别椭圆轨道运动,椭圆和地球外表在B点相切,如图所示.假如地球半径为R,求飞船由A点到B点所需的时间.解析：由开普勒第三定律知,飞船绕地球做圆周(半长轴和半短轴相等的特别椭圆)运动时,其轨道半径的三次方跟周期的平方的比值,等于飞船绕地球沿椭圆轨道运动时,其半长轴的三次方跟周期平方的比值.飞船椭圆轨道的半长轴为,设飞船沿椭圆轨道运动的周期为T,则有,而飞船从A点到B点所需的时间为:t=.答案：总结：开普勒定律是对行星绕太阳运动规律的总结，该结论对

22、卫星绕行星的运动状况也成立.对于同一行星的不同卫星,圆轨道半径的三次方及运动周期的二次方之比等于常量,且该常量及卫星无关.留意：在开普勒第三定律=k中,要留意a是椭圆半长轴,不是飞船到地球的间隔 .课堂训练1.关于行星的运动,下列说法中正确的是( )A.关于行星的运动,早期有“地心说”及“日心说”之争，而“地心说”简洁被人们所承受的缘由之一是由于相对运动使得人们视察到太阳东升西落B.全部行星围绕太阳运动的椭圆轨道都可近似地看作圆轨道C.开普勒第三定律=k，式中k的值仅及太阳的质量有关D.开普勒第三定律也适用于其他星系的行星运动2.木星绕太阳运动的轨道是椭圆，那么木星在椭圆轨道上运动的速度的大小

23、是( )A.恒定不变的 B.近日点大、远日点小C.近日点小、远日点大 D.无法断定3.某一人造卫星绕地球做匀速圆周运动，其轨道半径为月球轨道半径的1/3，则此卫星运行的周期大约是(d为“天”)( )A.1 d4 d之间 B.4 d8 d之间C.8 d16 d之间 D.16 d20 d之间4.阅读下列信息，并结合该信息解题. 开普勒从16091619年发表了闻名的开普勒行星三定律. 第肯定律:全部的行星分别在大小不同的椭圆轨道上围绕太阳运动,太阳在这个椭圆的一个焦点上. 第二定律:太阳和行星的连线在相等的时间内扫过相等的面积. 第三定律:全部行星的椭圆轨道的半长轴的三次方跟公转周期的平方的比值都

24、相等. 理论证明,开普勒三定律也适用于人造地球卫星的运动. 假如人造地球卫星沿半径为r的圆形轨道绕地球运动的周期为T,当开动制动发动机后,卫星速度降低并转移到及地球相切的椭圆轨道,如图,问在这之后,卫星经过多长时间着陆空气阻力不计.地球的半径为R,地球外表的重力加速度为g,圆形轨道作为椭圆轨道的一种特别形式.参考答案：1.解析：由行星运动规律的发觉过程知A正确.实际的行星轨道特别接近圆,所以B正确.=k中的k由中心天体质量确定,所以C正确.经过理论分析,开普勒三定律适用于其他星系的行星运动,所以D正确,故选A、B、C、D.答案：ABCD2.B3.解析：由开普勒第三定律,T卫=6 d所以选项B正

25、确.答案：B4.解析：设卫星在圆轨道上运行周期为T,椭圆轨道上周期为T,由开普勒第三定律卫星着陆时间t=.答案：课堂小结 通过本节课的学习，我们理解和知道了：1.“地心说”和“日心说”两种不同的观点及开展过程.2.开普勒行星运动规律布置作业1.阅读有关对行星运动的相识的开展史.2.把月球及绕地球的同步卫星(周期及地球自转周期一样)看作绕地球做匀速圆周运动,试计算一下月球及同步卫星到地面中心的间隔 比.板书设计1 行星的运动一、古代天体运动的学说二、开普勒行星运动定律活动及探究课题：从季节的变更上证明行星绕太阳的运动是椭圆. 在二十四节气里,春分、夏至、秋分、冬至将一年分为春夏秋冬四季，试根据相

26、关学问说明为什么秋冬两季比春夏两季要少几天.（春分、秋分是太阳直射赤道；夏至是太阳直射北回来线，冬至是太阳直射南回来线）思路：从地球绕太阳的运动规律入手，明确四季交替时太阳及地球的相对位置，建立起空间图景，根据春分、夏至、秋分、冬至的规定和物体的运动规律进展论证.论证：假设（1）：地球绕太阳做匀速圆周运动，根据春分、夏至、秋分、冬至的规定，建立如图所示的空间关系.因为南北回来线相对于赤道对称，根据圆周运动的学问，可知从冬至到春分和从春分到夏至的运动时间应当相等，即秋冬两季和春夏两季的时间应相等，但事实是秋冬两季比春夏两季时间要短，说明地球绕太阳的运动不是匀速圆周运动.既然不是圆周运动,那是什么

27、运动呢假设（2）：地球绕太阳做椭圆运动，而太阳位于椭圆的一个焦点上，建立如图所示的空间关系.根据曲线运动的受力特点，地球必受太阳的引力作用，当地球从冬至到春分再到夏至的过程中，太阳对地球的引力要做负功，因为引力的方向及运动方向的夹角大于90，速度减小，所以v冬至v夏至,而春夏两季和秋冬两季所走的路程根本相等，速度不同，所以时间不同，由于地球在秋冬两季时运动速度大，所以时间要短些.春夏两季一般在186天左右，而秋冬两季只有179天左右.习题详解1.解答：行星绕太阳的运动按圆轨道处理，根据开普勒第三定律有：3652T火星公转=365天=670天.2.解答：根据开普勒第二定律，卫星在近地点速度较大,

28、在远地点速度较小.3.解答：设通信卫星离地心的间隔 为r1、运行周期为T1，月心离地心的间隔 为r2、月球绕地球运行的周期为T2，根据开普勒第三定律，.4.解答：根据开普勒第三定律得到：T彗星绕日2=T地球绕日2=（）12T彗星绕日=年76.4年则哈雷彗星下次出现的时间是：1986+76=2062(年).设计点评 本教学设计为了使学生感受科学家对科学不懈追求的动力,体会科学家们朴实的科学价值观,促进学生自身科学价值观的形成，大量呈现了对行星运动相识的开展史.在讲解完行星运动三大定律后,为了使学生能尽快驾驭所学学问,先精选了三个典型例题,接着又推出四个课堂训练.这样讲练结合,使学生驾驭起来比拟简洁,为下一节推导万有引力定律做了铺垫.