高中英语教学论文掌握英语文化背景知识提高阅读理解能力.docx

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1、驾驭英语文化背景学问进步阅读理解实力摘要: 语言是文化的组成部分和载体,两者互相影响.进步阅读实力,除了驾驭必要的语言学问以外,更重要的是理解语篇的背景学问,培育文化意识和跨文化交际实力.关键词：英语 文化、背景学问 阅读实力任何一种语言都包含着不尽的文化内涵。语言及文化是同时产生并且互相依存的。中国文化及英美文化存在着明显的差异，这种差异在肯定程度上干扰了我们的阅读理解，这就是阅读中的文化障碍问题。理论说明，对阅读材料的文化背景学问理解得越多，阅读理解的精确率就会越高；反之，越低。因此，理解文化背景学问对阅读者来说是很重要的。对西方文化背景学问有肯定的理解，学生才能更快更精确把握英语的语言本

2、质和思想内涵，因此也才能更精确学习和运用英语，尤其有助于英语的阅读和理解。英语的阅读实力是一种综合的实力，英语文章的体裁各种各样,时而包含丰富的文化学问，时而隐现特定的背景学问。有些文章，虽然在阅读的过程中没遇到一个生词，没有语法障碍，但是假设没有肯定的文化背景学问，你就不知道在讲些什么。请看以下对话Zhoulan:-Are you EnglishDavid:-No, Im not.Zhoulan:-But you speak English.David:-Thats correct.Zhoulan:-Where are you from then CanadaDavid:-No, Im fr

3、om Britain.Zhoulan:-But I thought you said you werent English.David:-Right, Im British, but Im not English.Zhoulan:-What are you thenDavid:-Im Scottish, Im from Scotland.Zhoulan:-Wheres thatDavid:-Its to the north of England, Its part of Britain.Zhoulan:-Have you got a map to show me Im puzzled.在这个对

4、话中为什么Zhoulan会感到迷惑不解呢就是因为Zhoulan对Britain和England的背景缺乏理解。虽然England和Britain也都可以指英国一样，但严格地说，English特指People of England(即英格兰人)，因为England只是Britain的一部分，英格兰虽然地大物博，人口多，但终归不能代表Scotland, Wales和Ireland。作为这些地区的人来说，通常也不愿说成是England(英格兰人)，而情愿承受Scottish/Welsh/Irish,至于British(英国人)，他们是可以承受的，这就是David为什么说：Im British, Bu

5、t Im not English. Im Scottish.的原因，在这一对话中，假如学生驾驭这一背景学问，就很简单驾驭这一对话。所以在这一对话中对学生进展背景学问的介绍就显得极其的重要，这里不存在单词语法的讲解。因此，作为英语老师，我们在阅读教学中，要留意导入文化内容，介绍一些及阅读材料有关的文化背景学问，诸如政治体制，经济制度，地理概况，生活方式，风俗习惯等内容，使学生较简单地理解文章的内涵。并且努力探究更多的途径来让学生充分理解两种文化的异同，扶植学生驾驭英语文化背景学问。为此，要做好以下几方面的工作：一.老师首先要不断进步自身的文化素养作为文化学问的主要传播者老师，首先应对两种语言有所

6、理解。即是说，除了课前做大量的打算工作外，还要不断进步自身的文化素养，扩大自己的学问面。可以通过收听播送，收看电视，阅读大量的文学作品、报刊杂志，并及外国人进展主动友好的沟通等方式仔细探讨、学习中国文化和西方文化，使自己成为汉语、英语双重语言的传授者。二.培育学生的多元文化意识首先，应当使学生相识到任何语言都是一种文化现象。不同的语言不仅在语言学问方面存在不同，而且在语言运用方面也大相径庭。不同的语言之间存在文化差异，故而我们不能单方面地把自己熟识的母语语用学问想当然地运用在英语阅读中，以免导致错解，误会。在具体教学过程中，依据学生的年龄特点和认知实力，逐步扩展文化学问的内容和范围。在低年级阶

7、段要使学生对英语国家文化及中外文化的异同有粗略的理解，教学中涉及的英语国家文化学问，应及学生身边的日常生活亲密相关并能激发学生学习英语的爱好。在高年级阶段，要扩高校生接触异国文化的范围，扶植学生拓展视野，进步对中外文化异同的敏感性和鉴别实力。三.仔细探讨教材，把文化教学及语言教学相结合现行中学英语教材为我们的学生供应了较为丰富的阅读材料。课文题材多样，体裁各异，内容涉及了科学技术、天文地理、环境爱护、自然灾难、医疗救援、饮食文化等。老师可以在阅读前，通过介绍，提问等方式激活学生原有的文化背景学问，并供应他们所缺乏的文化背景信息。这样既可以激发学生的阅读爱好，又可以保证其理解和交际的有效性。而且

8、在讲授语言学问的同时，要结合教材内容中出现的语言现象，针对学生常有的语言错误，进展两种语言，两种文化的比照，以此进步学生对文化的敏感性。，激励学生多看一些以文化为导向的书籍激励学生多看有关英美国家的历史、地理、风土人情等方面的书籍，这样能使他们加深对一些文化现象的理解。例如：英国人见面时总喜爱议论“气候这个话题，很多学生对此感到不解。假如老师擅长引导学生通过课外阅读理解英国的地理学问，就可以扶植学生解开谜团：英国是世界上少有的气候不稳定、改变无穷的国家，因此“气候是他们特别关切的问题，也就成了他们日常生活中议论的中心话题。另外，阅读文学作品、报刊等也是积累文化背景学问的一个重要途径。学生通过阅

9、读文学作品和英语报刊如中国日报、21世纪报等，不仅可以明白怎样在不同的环境里运用特定的语法现象，驾驭大量的惯用法，而且还可以借文学作品涉及面广这一优势理解英语国家民族及本民族的不同特点，理解外国文化，以此抑制因为文化差异给语言学习所带来的困难，更好地理解阅读材料，获得所需信息。老师在这方面也要加以引导。五利用直观的教学手段，有效地进展文化导入课文插图和英语国家的物品及图片都是特别有用的教具。例如，在讲解 baseball是什么时，让学生看一些有关的图片，往往获得良好的效果，学生既获得了直观的文化学问，又增加了学习英语的爱好。另外，可充分发挥电影、电视、调频节目等有声资料的协助教学作用，增加对英

10、美文化学问的介绍。例如，让学生观看英文版经典影片哈里波特(Harry Potter)、泰坦尼克号(The Titanic)等，或让学生听世界名人的演讲。这些内容本身就是英语文化某个侧面的缩影。通过看、听这些材料，学生可以从中理解西方国家的传统风俗、生活方式、行为标准、价值观念等，同时又进步了听力理解程度。六通过专题讲座，介绍英美文化背景学问老师可依据学生的实际状况，选出西方文化中较为突出的文化特征，或英美国家的政治体制，教化状况等，进展系统的、专题的介绍，以便学生更深地、更全面地理解异国文化。或邀请一些英语专家作专题介绍，让学生有时机及他们面对面沟通，通过干脆及外国人进展接触，学生往往能干脆感

11、受到中西方文化的差异，学到很多课堂上学不到的有关社会文化背景方面的学问。综观英语教学过程，文化背景学问的对阅读实力的进步起着重要作用.英语阅读的过程的确不仅是词汇,句法的学习过程,也是理解和驾驭英语文化背景学问的过程,而且文化背景学问的驾驭程度也干脆影响到一个人的英语运用实力(能否正确运用语言).因此,我们英语老师在引导学生阅读时,要加强背景学问的传授,扶植学生理解语篇所涉及的历史,文化,政治,经济,宗教,风土人情等学问,从而真正理解语篇所传递的信息，以到达事半功倍的效果。高考英语词汇分类识记及运用指导讲座具体讲稿 如皋市英语学科基地：秦建华语言的构成有三大要素语音语法词汇。词汇维系着语音和语

12、法，是语言大厦中的最根本的语言建筑材料之一。它的多少必定确定着语言大厦质量的优劣。在讲非英语的国家学英语，必需从语言根底学问学起。分开了高效率的词汇学习和记忆，语言学问的驾驭将会成为无源之水，沟通实力的培育，尤其是高考英语解题实力的进步也必将成为空中楼阁。因此我们在高考复习中敏捷运用各种方法加强对教学大纲考试大纲所列词汇以及两纲以外高考应补词汇的复习记忆，必将起到事半功倍的效果。词汇中很多名词可归类为阅读词汇，这类词知道意思，会拼法即可。但动词、介词、连词及其他常用词那么必需做到四会。一、从语法上归纳复习记忆词汇，过语法关1、宾语不同，意义也不同如：goondoing接着干同一件事goonto

13、do接着去干另一件事regretdoing后悔干了某事regrettodo相当于besorrytodoforgetdoing遗忘已做过的事forgettodo遗忘要去干的事rememberdoing记得已做过的事remembertodo记住要去干的事meandoing意味着干meantodo想干trydoing尝试做trytodo设法做considerdoing考虑去做considertohavedone认为2、接宾语或宾补主补，形式有不同某些动词如forbid,advise,allow,permit,admit,consider等干脆接动词作宾语时要用动名词，但接宾补主补时，宾补主补要用不定

14、式。如：Weforbidsmokinghere.宾语，用动名词Weforbidyoutosmokehere.宾补，用动词不定式Youareforbiddentosmokehere.主补，用动词不定式3、宾语形式不同，意义一样有些词如need,require,want,deserve等后可接不定式要用被动形式，可接动名词要用主动形式表被动意义，可及worth,worthy一并记忆。两种形式意义一样。如：Theroomrequirestobecleaned.=Theroomrequirescleaning4、含被动意味的动词有些动词如sell,open,close,wash,teach,burn,

15、measure,cut,lock,cost,read,write,tear,wear,pull,clean,add,cook,let出租等，它们的主语是事物，且又是表示主语的固有特征和状态，及行为方式状语连用时，要用主动形式表被动意义：如：Mypenwritessmoothly.我的笔好写。Oilburnseasily.油易燃烧。二、从词及词的搭配上复习记忆词汇，过习语关英语词汇的搭配特别活泼，复习时我们要把重点放在某些常用的动词、名词或介词、副词。我们可按以下方式进展比照归纳。1、搭配活泼的名词常用的搭配比较活泼的名词如time,way,moment,等。如time/times的搭配短语在中

16、学教材中出现的有：innotime立即,立刻，ontime按时，intime刚好、迟早、最终，atatime一次，behindtime不刚好,晚点，atonetime曾经，foratime一度，behindthetimes落伍，atothertimes其它时候，平素，attimes有时候，atalltimes始终,常常2、搭配活泼的动词常用的搭配活泼的动词有：look,take,make,give,get,have,go,do,turn,put,set,come等。复习时我们要尽量将具有相反意义的介词、副词及同一动词的搭配罗列在一起比照记忆。如turn一词：turnon翻开，turnoff关上

17、，turnup放大音量；出现，turndown放小音量等；回绝，turnin上交，turnagainst反对，turnout消费，turnaway避开3、搭配活泼的介词、副词搭配活泼的介词、副词有：in,out,up,down,on,off,to,from,for,over,with等。复习时，我们要从不同动词、名词等及同一介词、副词搭配进展逐一过关。如on及动词的搭配：geton上车船等liveon以为生feedon以为生takeon承受；雇用lookon旁观spyon侦察窥探callon号召；探望goon接着haveon穿戴dependon依靠waiton侍候carryon执行holdon

18、坚持insiston坚持playtrickson戏弄fixon凝视impresson留下印象turnon翻开开关电器等on及名词的搭配留意冠词的取舍：onduty值班onfoot步行onfire燃烧onshow展览ontime准时onstrike罢工onpurpose成心onjourney旅游onwatch监视，视察onthecontrary相反ononehand一方面onearth究竟，终究onsale出售；大减价ontheway在路上ontheotherhand另一方面ontheright在右边onbusiness因公/因事ononesown单独onthewhole总而言之onholida

19、y/leave度假请假ononesside支持，站在某一方三、从词义辨析上复习记忆词汇，过辨析关先看两个例子：without和insteadof是我们同学特别熟识的without及insteadof的区分在什么地方？请做以下选择题HestayedathomestudyingEnglish_goingtothecinema.A.withoutB.insteadofC.insteadD.with句义为：他呆在家里学习英语，没有去电影院。有的同学可能填入without一词，没有考虑到insteadof的区分，本质在于insteadof表示前后两个动作，两种事物是比照的关系，而without没有这种作

20、用，此题正确答案应当填入insteadof。unless和until也是我们特别熟识的我们一般把unless等同于汉语意思“假如不相当于ifnot,这样在应用这个词时，我们往往及until相混。请做以下选择题Ididntworkitout_Iexplainedhowtohim.A.unlessB.untilC.whenD.even你可能选择A。理解为：假如我不向他说明如何，他就不会解出这道数学题。你这样理解是由于没有驾驭unless一词的本质,及虚拟表达方式中的条件从句相混了，其实unless不能在虚拟表达时，引导条件状语从句。把它理解为虚拟语气是错误的，假如不向他说明就解不出这道数学题，事实

21、上已经解出。理解为虚拟，但谓语动词构造不是虚拟构造，这样是不合理的，所以只能考虑until一词，理解为：直到我向他说明，他才解出这道题。由此我们可以看出词汇间的差异是我们复习记忆的重点。词汇的辨析是高考必考内容，大多放在单项选择题和完形填空题中来进展考察。词汇间的微小差异对考生来说既是重点又是难点。因此这一块是我们词汇记忆的重点。1、以构成形式为打破口进展辨析例词：inword/inaword;beforelong/longbefore;soasto/soasto;atatime/atonetime;muchtoo/toomuch;sometimes/sometimes；answer/answ

22、erfor；alive/live。在辨析上述这些词汇时，我们要有意识地从其构成形式上进展视察来进展分类。相差一词，意义不同：inword(口头上)/inaword(总之，总而言之)atatime一次/每次/atonetime过去有一段时期/曾经有无介词for，意义不同：answer答复/answerfor对负责、归还search对人、物或场所搜寻/searchfor搜寻人、物或场所leave分开某地/leavefor去某地reach到达；拿到/reachfor伸手去拿enter进入/enterfor报名参与run经营；跑/runfor竞选stand站；忍受/standfor代表pay付钱、债给

23、某人/payfor付钱买某物词序颠倒，意义不同：beforelong不久以后/longbefore很久以前muchtoo特别，修饰形容词或副词/toomuch太多，修饰名词，也可作名词用turnin上交；就寝/inturn按次序，轮番handin上交/inhand在手边fromfar来自远方/farfrom离得远；远非ifonly要是/onlyif只有allin精疲力尽/inall总共goodfor对有好处/forgood恒久是分是合，意义不同：soasto以便/soasto如此以致+原型动词sometimes有时/sometimes几次。sometime某个时候/sometime一段时间ev

24、erydayadj.日常的，作定语/everyday每天，作状语altogether总共，完全/alltogether一道，一起everyone指人，不行接of短语/everyone指人或物，可接of短语none没有，可指人或物/noone没有，专指人相差一个字母a，用法不同，这类词在练习中极易出错，运用时也常混淆，因此要从用法和意义上加以区分。aloneadj.,adv.单独，作形容词时作表语/lonelyadj.孤独的；偏僻的，作定语asleepadj.熟睡的，常作表语/sleepv.,n.睡着alikeadj.相象的，表语形容词，likev.,prep.,adj.喜爱；象一样arisev

25、i.产生；发生；出现/risevi.起来；上涨；上升awaitvt.等候，干脆接宾语/waitvi.等候，不及物动词aloudadv.大声地，及read,call,cry等连用，无比较级形式/loudadv.大声地，洪亮地，常及talk,speak,shout,laugh等词连用2、以意义为打破口进展辨析意义宽窄不同型：其中一个词意义较宽，另几个那么相对较窄。如：sound,voice,noise,accent意义内涵不同型：几个词它们的内在含义不尽一样。如：country,state,nation,power如：defend,protect,guard都及“爱护有关。defend指采纳方法消

26、退存在的危急或击退正在进展的攻击。Theyraisedalargearmytodefendthecountry.他们招募了一支浩大的军队来保卫这个国家的平安。protect指运用某种遮盖或外力，外物防卫可能的损害或毁坏。Clothingisworntoprotectusfromcold.穿衣服是为了御寒。guard指当心警觉，防止实际存在的或可能发生的危急。Theentrancetothepalacewerewellguarded.进宫殿的入口处门卫把守得很严。动作结果不同型：动作动词和结果动词:英语中有些动词虽然意义一样，但用法不同，有的表示某个动作，而另一个那么表示该动作所产生的结果。如：

27、advise劝告/persuade劝服IadvisedhimbutIcouldntpersuadehim.我劝过他，但未能劝服他。这类常见的动词还有：lookfor找寻/find找到look看/see看见listen听/hear听到try试图，不说明是否胜利/manage设法，侧重做到动作状态不同型：begin开映：动作非持续性/beon开映：状态持续性Thefilmbeganat5oclockandhasbeenonforhalfanhour.电影5点开映，已开映半小时了。客观主观不同型：receive客观上：收到/accept主观上：受到IreceivedherpresentbutIdid

28、ntacceptit.我收到了她的礼物，但没有承受。干脆间接不同型：hear干脆：听/hearof间接：听说Iheardhimsinging.我听到她在唱歌。Ihaveheardofhim.我听说过他的有关状况。主动被动不同型：inchargeof负责/inthechargeof由负责respectful敬重/敬重/respectable受敬重/敬重Mybrotherisinchargeofthefactory.我的兄弟负责这家工厂。Thefactoryisinthechargeofmybrother.这家工厂是由我兄弟负责的。Heisalwaysrespectfultotheaged.他一惯

29、敬重老年人。Hisparentswerepoorbutrespectable.他父母虽然穷，但值得敬重。有无-ly的副词不同型：有无-ly，意思和用法都不同:这类词在教材中较多。一般来说，在形容词后加了-ly成了副词，但有些形容词不加-ly时也可作副词，因此在运用或考察时常混淆不清，复习时可按用法分类记忆：第一类：无-ly的副词表具体意义、有-ly的副词表抽象意义wide宽/widely广泛地deep深/deeply深深地high高，位置高/highly高度地low位置低/lowly地位卑微第二类：有无-ly的副词，意思不同near近，旁边/nearly几乎hard努力/hardly几乎不mo

30、st大部分/mostly主要地like象一样/likely或许，或许dear昂贵/dearly深切地；昂贵地close靠近地/closely亲密地late迟到/lately最近bad坏/badly恶劣地；严峻地Hehardlyworkedhardathislessonssohedidntpassthelastexamination.形副同词意思不同型：hard(作形容词意义为：硬的)/hard(做副词意义为：努力)Thiskindofmaterialfeelshard.这种材料摸上去很硬。Heworkshardatmaths.他努力学习数学。3、以搭配或语法关系为打破口进展辨析这类词组在意义上

31、根本一样，但是在用法上习惯搭配上有不同之处。如：buy/cost/pay/spend/take都可以指花钱买东西；spend/take都可指花时间；beworth/beworthy都是“值得的意思。但是它们在用法、习惯搭配上有较大的区分。Thewatchcosthimthirty-sixthousandfrancs.Hespentthirty-sixthousandfrancsonthewatch/(in)buyingthewatch.Ittookhimthirtysixthousandfrancstobuythewatch.Hepaidthirty-sixthousandfrancsfort

32、hewatch.Heboughtthewatchforthirty-sixthousandfrancs.以上句子所表达的意思一样：他花了36，000法郎买了这只手表。Ittookhimonehourtofinishthework.Hespentonehouronthework.Hespentonehour(in)finishingthework.以上句子所表达的意思一样：他花了一个小时完成了工作。Theythoughtthefilmwassointerestingthatitwasworthseeingagain.Theythoughtthefilmwassointerestingthatit

33、wasworthyofbeingseenagain.Theythoughtthefilmwassointerestingthatitwasworthytobeseenagain.以上句子所表达的意思一样：他们认为这部电影特别好玩值得再看一次。四、归类记忆简单拼错的单词，过拼法关针对平常练习中常犯的拼法错误的单词来进展归类集中复习强化记忆。1、简单漏写字母的单词这类单词主要是指单词中有不发音的字母而漏写该字母的单词:例：误：Chrismasforheadwaiscoatcuboard正：Christmasforeheadwaistcoatcupboard2、词形上相像简单混淆的词例：peasan

34、t(农夫)/present(礼物、如今)/parents(父母)broad(宽的)/board(板)/abroad(外国)3、异性同义简单混淆的词例：advise(动词)/advice(名词)affect(动词)/effect(名词)4、异词同音简单混淆的词例：weight(重量)/wait(等待)plane(飞机)/plain(平原)5、字母组合ei和ie易混淆的词例：receive，foreign，friendship，believe，achievement等等6、易将词尾or写成er的词例：professorequatorvisitortailorinventor等等7、易将非重读音节中

35、e或a写成i的词例：误：dicidecolligevilligediscourige正：decidecollegevillagediscourage8、易受同源词影响在进展词类转换时易出错的词例：同源词：enterpermitexplainpronouncepreparedescribe误：enterancepermitionexplainationpronounciationprepareationdescribtion正：entrancepermissionexplanationpronunciationpreparationdescription9、因思维定势而易拼错的词所谓“思维定势是

36、指惯用已有的某一学问或方法来解决问题或解决一系列相像问题,其结果会使人们产生某种心理打算或心理定向。在单词拼法中由此而引起的错误是指由于我们过份强调了某一方面的学问使学生头脑中留下根深蒂固的印象,因此在单词拼法中,学生往往来个“以此类推而出现的错误。例:原形误正offer-offerring-offering(受refer双写r再加ing/ed的影响)destroy-destroied-destroyed(受辅音字母+y的影响)cost-costed-cost(误将cost当成规那么动词)stomach-stomaches-stomachs(受cht)加es的影响)boot-beet-boot

37、s(受foot变成feet的影响)10、音、形不相一样的词：这类词即读得出而拼法不出或极易拼法错的单词例:restaurant/queue/orphan/discipline/cushion/violence/delicious另外在记忆词汇时利用语境复习记忆尤其是对“同词异义或异词同义词汇的记忆借助语境复习“同词异义或异词同义的词汇是最为实在可行的手段。一个词和词组，在高考词汇表里的意义是孤立的或是单一的，但一旦用于具体的语篇中，它就形成了整个语篇构造的一部分，及其它词语构成一个有机的编码系统及上下文，并和特定的语境相关联。所以词汇的意义不是由词汇表确定的当然，词汇表为考生供应了重要的参考意

38、义，而是由语境及上下文确定的。如：performance就是一个同词异义词Regularreviewleadstoimprovedperformanceontests.定期复习是进步考试成果的途径。Thisnovelisreallyaremarkableperformance.这部小说真正是一部非凡的作品。Thecarsperformancewasnotverygood.这辆小轿车的性能不行。再如：doubt和suspect翻译成中文都表示“疑心，不信任，但在不同的语境中就要选用不同的词。这就是所谓的异词同义词。因为doubt在双解词典中的说明为：tohesitatetobelieveorquestionthetruthofortoconsiderunlikely不信任，不大信任，对事实的真实性提出疑心，认为未必可能等。suspect在双解词典中的说明为:tobelieve(esp.somethingbad)tobetrueorlikely疑心、觉得尤其指坏事可能是事实;tobelieve(someone)tobeguilty疑心某人有罪，认为某人有嫌疑等。高考学习网高考学习网