编二年级上册语文园地六教案.docx

《编二年级上册语文园地六教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《编二年级上册语文园地六教案.docx（13页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、语文园地六：口语交际看图讲故事教学目标：1、看懂图的意思，联系生活实际讲故事。2、培育学生通过合志向象，完整讲解并描述故事的实力，培育细致倾听和乐于表达、沟通的习惯。3、培育学生的阅读爱好，养成爱阅读的习惯。重点难点：看懂图的意思，联系生活实际讲故事。教学用具：多媒体课件 课前活动教学过程：一、谈话激趣，明确要求1、早就听说我们二年级一班的孩子们个个聪慧伶俐、活泼得意，能写善画，很会看图讲故事、编故事呢？2、今日，老师就和大家一起来看图讲故事、编故事。有没有信念？再大声一点！3、请你们把书翻开 81 页，这节课我们要看这幅图编一个完整的故事，听老师读图下的两段话，看看有会么要求？板书：看想说二

2、、视察图意，指导方法1、引入课题，出示图画。1请你们看，图中讲的是什么时候的什么事？2学生自由看图，看懂了举手向老师示意。3孩子们：请把书放好，看大屏幕。你们看懂了？2、视察图意，分图说话。1 幻灯片出示第一幅图、看图上有谁？他们在干什么？、他们吃饭是在什么时候呀？、他们在什么地方吃饭呢？把时间、人物、地点、事情连起来说说。板书：吃饭2幻灯片出示第二幅图大家看看第二幅图，图上又来了谁？孩子在做什么？爸爸开门做什么？板书：看书3幻灯片出示第三幅图细致视察第二幅和第三幅图，看看孩子和爸爸有什么变化？用你的语言描述一下第三幅图。4幻灯片出示第四幅图餐桌前是谁和谁？谁不在？猜猜他做什么去了？同学们刚刚

3、说得真好，那第四幅图谁来说说呢？5幻灯片出示第五幅图猜猜妈妈可能会说什么？ 谁能来说说？6幻灯片出示第六幅图猜猜第六幅图可能画的什么？把你想像的画面用语言进展描述。3、完整叙事，沟通评价。1那你们能把六幅图的意思连起来说一说吗？请看要求，幻灯出示齐读，按要求试着跟你的同桌说说。请同桌同学相互补充。课件出示六幅图2哪位同学情愿跟大家介绍一下？听的同学要细致，听完后可以评价，也可以补充。3你觉得自己说得怎样？4抽生评价。三、创设情境，表演故事1、刚刚同学们编的故事都很不错，你们情愿做个小演员，把你们编的故事演一演吗？幻灯出示图片，读题目要求，想一想：这个故事须要几个角色：小明、爸爸、妈妈，剩下的小

4、挚友就请做观众，对于成员的表演提出合理的建议，然后轮番进展表演。好，现在开场吧！2、小组代表上台进展故事的表演。四、感悟故事，拓展升华1、同学们，通过今日这节课的学习？你都有哪些收获呢？2、师：刚刚同学们说得很好，这节课大家学到了许多：A、养成阅读的好习惯。B、学会了怎么样说清一件事。C、在交际活动中，培育了细致倾听、合作的良好交际习惯，老师把大拇指送给你们！。5、老师还给大家举荐一部特别好看的书绿影仙踪，我们也能从中学到许多知识。五、总结：敬爱的小挚友们，我们生活的这个世界很美妙、很得意，同时，书中也有许多乐趣，让我们畅游书的海洋吧！语文园地六教案教学目标：1、通过相识生活中的车船的方式，相

5、识生字轿、救、摩、托、防、渔、货、科、考。2、学会依据词语的意思猜想多音字的读音。3、要求学生熟识句号、感慨号、问号，驾驭句号、感慨号、问号的用法、作用及书写。4、学习“我的发觉，会通过视察、比照、分析等方法识字。5、积累关于励志的名言，培育阅读和积累励志名言的爱好，进一步感受名言的魅力。6、接着培育爱阅读，爱积累的好习惯。重点难点：1、通过相识生活中的车船的方式，相识生字轿、救、摩、托、防、渔、货、科、考。2、要求学生熟识句号、感慨号、问号，驾驭句号、感慨号、问号的用法、作用及书写。课前打算：1、制作多媒体课件。老师2、制作生字词卡片。学生课时安排：二课时第一课时教学目标：1、通过相识生活中

6、的车船的方式，相识生字轿、救、摩、托、防、渔、货、科、考。2、学会依据词语的意思猜想多音字的读音。3、要求学生熟识句号、感慨号、问号，驾驭句号、感慨号、问号的用法、作用及书写。4、学习“我的发觉，会通过视察、比照、分析等方法识字。重点难点：1、通过相识生活中的车船的方式，相识生字轿、救、摩、托、防、渔、货、科、考。2、要求学生熟识句号、感慨号、问号，驾驭句号、感慨号、问号的用法、作用及书写。教学过程：一、识字加油站。1、学生借助拼音相识生字。2、读生字：自己读、同桌读、开火车读、全班齐读。3、探讨：你还知道哪些车或船？4、小结识字的方法。二、字词句运用。1、读一读，看谁读得准。盛开 床铺 种子

7、 好人 分别盛饭 铺路 耕种 好客 水分重新 欢乐 口号 干净 难忘重点 兴起 号叫 干活 灾难2、看谁能给这些多音字注上拼音。3、师出示正确的拼音，生检查自己的注音状况。4、说一说，我们学过的多音字还有哪些？5、我会选一组多音字说话。6、请同学沟通汇报。7、感受标点符号的奇妙。句号：表述完整的一句话。问号：用于问题的末尾。感慨号：又称惊羡号、叹号，用于句子结尾，表示惊异。主要用在感慨句的句末，表示剧烈的感情。8、学生试着给 3 个句子打标点。1一阵秋风吹过 树叶像蝴蝶一样飘落下来2我们去公园玩 公园花真多呀3这棵树的叶子真惊奇 是什么树呢9、想一想一般以什么词结尾的句子打问号？什么词结尾的句

8、子打感慨号？10、你能说一句问句和感慨句吗？三、我的发觉。1、先视察，再读一读，并说说你有什么发觉？2、请学生汇报自己的发觉。803、体会形声字的特点。4、感慨中国汉字的魅力。四、我的收获。第二课时教学目标：1、积累关于励志的名言，培育阅读和积累励志名言的爱好，进一步感受名言的魅力。2、接着培育爱阅读，爱积累的好习惯。重点难点：积累关于励志的名言，培育阅读和积累励志名言的爱好，进一步感受名言的魅力。教学过程：一、复习多音字引入新课。二、日积月累1、师：孩子们知道我们今日要积累什么吗？2、翻开 83 页，读读：1有志者事竟成。 -后汉书2志当存高远。 -诫外生书3有志不在年高。 -传家宝3、读了

9、这 3 个句子，你还想再了解些什么？4、简要了解出处及用法。1有志者事竟成，意思是指有志向的人，做事终究会胜利。告知我们人生要自己去拼搏、去奋斗，在风雨中百折不挠勇往直前。南朝后汉书耿弇传中临淄劳耿弇(刘秀)：“将军前在南阳，建此大策，常以为落落难合，有志者事竟成也。志当存高远，志：志向。存：怀抱。是指人应当怀抱高远的志向。出自诸葛亮集诫外甥书：“夫志当存高远，慕先贤，绝情欲，弃疑滞，使庶几之志，揭然有所存，恻然有所感。有志不在年高，下句是无志空长百岁。指年轻人只要有志向，成就不可限量，不在年纪大。也指只要有志向，岁数大了，也可以干出一番事业。心里有远大的志向要从小就培育，心中没有志向，到老也

10、是白活。5、想一想，这 3 句话有什么共同点？6、同桌沟通：你有什么志向？有什么目标？长大以后要做什么？7、全班沟通。8、师小结：作为小学生，我们也要有自己的志向，只要心中有了志向，我们便会为之奋斗，最终取得胜利。三、我爱阅读： 鲁班造锯1、 读一读。2、想一想：这个故事主要讲了什么？3、 探讨：鲁班是依据什么来造锯的？4、和同桌讲一讲鲁班造锯的过程。5、鲁班依据小草上的小齿便创建了锯子，那人们还依据大自然中的哪些动植物及现象有了新的创建的？6、请同学沟通。7、拓展：你想依据生活中的哪些特殊进展创建创建？细致想一想。四、老师总结，布置作业。18 古诗二首 夜宿山寺教学目标：1训练学生行行朗读，

11、字字思索，推敲诗文的意思；启发学生到处想象，揣摩诗的意境，体会诗人的感受。2指导朗读，要求在朗读中传达出对诗意的理解，对诗境的感悟。3激发学生学习古诗的爱好。一、探讨题意，自读自学1出示课题。启发学生从课题确定这首诗所写的时间、地点和事情，并推想人物。老师随学生答复，在黑板上用简笔画画出月亮、星星、山峦、寺庙；此时，只简画一座寺庙，没有楼；为了显示高度，在山腰上端横一笔云。同时出示“宿“寺卡片，正音、释义。【画简笔画的目的是引导学生进入诗的意境，教给学生据文想象的方法，为理解诗意奠定根底。为了充分运用课文插图，板画构图力求及插图相仿。】2让学生视察板画，再观赏插图，然后要求他们用一个词来表达自

12、己的感觉。老师在学生提出的词中选取“高，并板书。告知学生：这首诗是唐朝诗人李白写自己夜宿山寺的亲身感受；全诗四行诗句，都是围围着“高来写的。3老师：依据老师下面告知大家的方法，自学这首诗。1反复朗读全诗每行诗句行行朗读；2细致想想每个字的意思字字思索；3然后依据诗句的内容，想象出一幅图画到处想象。【这是个反复朗读、步步深化的过程。老师要有目的地进展个别指导。初读，思索字义，理解内容；再读，边读边想，前后联系，渐入意境，为进一步训练表清朗读打下根底。切实抓住这一训练，能提高学生的自学实力。】二、沟通切磋，诵读求悟1老师：让我们逐行探讨，看诗句中哪些字表达“高，哪些景象说明“高。先看第一行。学生找

13、出“高和“百尺。老师指出“百尺表示很高，但不是实数。老师：出示“危楼卡片危楼是什么样的楼？“危字怎么说明？学生查新华字典，危：险；损害；高。从三个义项中找出一个相宜的说明。老师：诗人站在高山上寺庙里的高楼中老师给黑板画的庙加层楼，远眺窗外，会有什么样的感觉？学生：想象后高极了，真高啊，好像站到了天涯一样师：第一行先写楼高，这样写学生齐读：“危楼高百尺。老师：要读出楼的高。学生提高嗓音朗读。老师：一味提高嗓音，只能听见声音，不能听出意思。只要把“高字读得高些响些。老师示范，再试一试。学生反复练习朗读。老师：大家读出了心里对这个“高字的感觉。【引导学生在诵读中找感觉，就是引导他们绽开想象，进入意境

14、。】2老师：出示“星辰卡片“辰字典里说是“日、月、星的总群，这里指什么？生：指星，因为夜里无“日，而“月不适用“摘。老师：请同学们用手势表示“手可摘星辰。【让学生做动作，想象诗人站立处离天已近，体会诗人想象力很丰富，构思的奇妙。】学生据诗意抬手摘星。老师：想象一下，摘星辰时手臂的动作，身体的姿态应当是怎样的？学生：应当推窗伸臂，斜势向天，这样才能摘星辰。老师：这是一种不可能实现的幻想，但是它却能形象地表现出高，大家朗读这句诗，想象诗人此时离天多近？学生朗读。老师：摘星辰本是难事，但诗人此时觉得很简单，从诗句中的哪一个字表达出来？学生：从“可字表达出来的。师：朗读时要读好这个“可字。学生朗读强调

15、“可字。老师：这样可以表达出轻而易举地伸手就能摘到星，更加说明楼的“高。3指导第三、四行诗句。学生：齐读第三、四行诗句：不敢高声语，恐惊天上人。老师：这两行诗句联系严密。现在你感到天上人和诗人之间距离多远？学生：相距咫尺。老师：这也是诗人的幻想，但生动地表现了“高；由此也可见诗人丰富奇妙的想象。一齐来读好这两行诗句。体会一下该怎样朗读。学生读得很洪亮。老师：好，你读得清晰，读出了“高的气概。学生：昂扬地读。老师：你也读出了“高的气概。再尝试用消沉的语气，出示“恐字卡片要把“唯恐惊动他人的心情读出来。学生尝试用消沉的语气朗读。进一步体会诗句表达的含义。老师：好，读得有感情，读出了诗人的心情。现在同学们用上述两种读法各自练习朗读，要读出两种不同的语气，然后说说自己喜爱哪一种读法，为什么。学生尝试用两种方法朗读。【这里，用比拟的方法指导朗读，意在使学生懂得表清朗读是在理解诗句的根底上，代作者说话，要读出作者内心的感情。】4在表情朗读的根底上，背诵、默写全诗。5老师：行行朗读、字字思索、到处想象是学习古诗的一般方法。要在今后学习古诗时接着运用，进一步驾驭这种方法。