学前游戏理论与指导形成性考核册答案.docx

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1、一、 填空题 1游戏具有主动性 虚构性 愉悦性和具体性等特征。 220世纪90年头以来我国学者把游戏的本质概括为游戏是幼儿的主体性活动。 3我国依据游戏在幼儿教化中的作用将游戏分为创建性游戏和规那么性游戏。 3帕顿依据幼儿游戏表现出来的社会参及水平将对幼儿游戏行为分为无所事事, 旁观, 单独游戏, 平行游戏, 联合游戏, 协作游戏六种类型。 4弗洛伊德, 埃里克森的“补偿及发泄说的游戏理论认为游戏是宣泄受压抑的欲望的最好途径因为游戏远离了现实是一个完全受控于自己的自由天地。 5苏联的游戏理论强调社会性它以儿童参及游戏的程度和儿童之间的相互关系为依据将游戏分为三类。6维果斯基游戏理论的根本观点包

2、括活动在儿童心理开展中起主导作用强调游戏的社会性本质反对本能论 强调成人的教化影响认为儿童及成人的交往在游戏的发生, 开展过程中起确定性作用 。7游戏的觉醒理论认为儿童的游戏不是本能活动是(是受外界刺激的变更而产生的内部须要。 8幼儿园活动室内常设的游戏活动区域有 角色游戏区 , 建构游戏区, 表演游戏区, 益智活动区等。 8. 补充广义的游戏环境指游戏活动得以实施的一切条件的总和包括物理环境和精神环境。 8. 良好游戏环境的特征开放性适宜性参及性 8. 当给中班幼儿的材料种类过多时会对活动造成干扰因此中班幼儿表演游戏中选择的材料最好以2-4种为宜。 9当儿童发生太多奔跑, 走动及粗野游戏较少

3、进展人际合作互动时那么意味着空间太大10传统游戏场地多引发儿童的运动机能性游戏有利于其动作和大肌肉运动实力的开展。 11空间密度是指儿童在游戏环境中人均所占空间大小也即室内拥挤程度的指标数值越低表示越拥挤 。 12电视对儿童游戏的影响是主动还是消极一方面取决于儿童每天看电视时间长短 是否适宜另一方面取决于 节目内容是否安康, 是否符合儿童的心理特点及开展水平 13生长在放任自流家庭中的儿童游戏合作经常失败 。 14每天可为幼儿支配确定的较为集中的自由游戏时间一般不少于30分钟。 15儿童选择何种主题游戏主要由以下几方面确定作为游戏主题在某个主题游戏中有 的主题游戏也会得到儿童的青睐。 15.

4、在游戏时间支配上小班, 中班前期应当多 支配象征游戏 适当增加简洁的规那么游戏中班后期, 大班可增加构造游戏, 规那么游戏的时间。 16. 角色游戏的象征性表达在情景转换 , 以人代人, 以物代物三方面。 16. 补充角色游戏的特点独立自主性, 社会性, 象征性 16. 影响儿童游戏的因素包括三方面分别是物理环境因素, 社会因素和个体因素。 角色游戏是学前儿童最典型, 最有特色的游戏深受学前儿童的宠爱。 17表演游戏的种类包括幼儿表演, 桌面表演, 木偶表演, 影子戏。 17. 表演游戏的特点表演性, 游戏性, 创建性 17. 表演游戏的表演性特点是表演游戏区分于其它类型游戏的根本特征。 18

5、老师介入幼儿游戏的三种形式分别是平行介入, 合作介入和指导性介入。 18. 补充表演游戏的环境创设包括舞台, 布景道具, 服饰象征性的及角色造型 19. 构造游戏的根本技能包括插接, 镶嵌排列, 积累黏合穿, 编螺旋的技能。 20. 构造游戏的组织及指导模式包括模拟构造, 命题构造, 自由构造三种。 21象征性游戏是27岁幼儿的典型游戏。在游戏中以物代物, 以人代人是象征的表现形式。 22规那么游戏是指为实现预定的教化, 教学目的而特地编制的以规那么为中心 的游戏。 23规那么游戏的特点有 目的性和教化性, 规那么性, 竞争性和由成人编制和指导。 24规那么游戏的构成要素有游戏的游戏的目的,

6、游戏的玩法, 游戏的规那么, 游戏的结果。 25规那么游戏的编制要求有明确的教化目的, 游戏要好玩味性, 考虑幼儿的年龄特点。 26以集体共同的活动为目标为游戏中心有到达目标的方法活动有严格的组织小组里有分工常有较明显的组织者或领导者这种游戏是协作游戏。 27培育幼儿留意力的游戏常以学样, 你变我也变等方式构思以促进其, 留意范围扩大, 及有意留意实力的开展。 28游戏视察是教化工作者在自然, 真实的游戏情境中对幼儿的行为表现进展感知, 记录, 分析的过程。 29游戏视察的主要内容包括游戏主题, 材料, 行为习惯等方面。 30分析游戏视察结果可从游戏空间支配 , 游戏时间, 游戏材料, 游戏看

7、法和游戏主题等角度来进展。 31小班游戏视察的重点在幼儿运用游戏材料方面的状况。 32中班游戏视察的重点在幼儿之间的冲突。 33游戏视察的扫描法也称时段定人法即视察者( 对班级全体幼儿平均支配时间在相等的时间内对每个幼儿轮番进展扫描视察 )。 34游戏的定点法也称定点不定人法即视察者在游戏过程中固定在某一地点视察, 记录全部进入该地点幼儿表现的一种方法。 35游戏的追踪法也称定人不定点法指指视察者事先确定一两个幼儿作为视察对象相对集中地视察他们在游戏中的行为表现。 36大班游戏视察的重点在于 幼儿如何在已有阅历的根底上创新游戏。 37游戏视察方案的制定涉及对象的选择, 内容的确定, 标准的选定

8、和记录方式的设计及选用等多方面的工作。 38 游戏评价 是幼教工作者依据确定的标准运用科学的程序和方法对及幼儿游戏相关的条件, 目标, 过程和效果进展客观描述并作出价值推断的过程。 39成型玩具对 3-4 岁的幼儿来说可以引起游戏的爱好未成型的玩具对5岁以上幼儿更具吸引力。 40. 社会性玩具是指( 反映社会生活内容促进幼儿合作, 交往)的玩具。 41、 规那么游戏的特点目的性和教化性, 规那么性, 竞争性, 由成人编制和指导 26 在儿童游戏探讨飞跃开展阶段最初占主导地位的认知游戏开展理论代表人物是_皮亚杰, 维果茨基。 27 弗洛伊德的心理学理论认为人格有三局部组成_本我_ , 自我, 超

9、我。 28 弗洛伊德认为游戏可满意儿童现实不能实现的愿望是受“惟乐原那么的驱使。 29 教化史上系统探讨游戏价值并为儿童尝试创立游戏实践体系的第一个教化家是 福禄贝尔。 30 学前儿童游戏的认知分类有感觉运动游戏, 象征性游戏符号游戏, 构造游戏和_规那么游戏_。 31 幼儿园游戏实施的根本原那么是主体性原那么和_教化性_原那么。 32 对幼儿来说教化具有引导开展的价值游戏具有的是_自然开展_的价值。 33 形象玩具可分为用具玩具和角色玩具是依据其模拟的对象有无_生命_来划分的。 34 保证儿童_平安是创设游戏场地的第一根本原那么。 35 玩具教化性的实现及发挥一方面取决及玩具本身另一方面取决

10、于儿童的_身心开展_水平。 1游戏具有 主动性, 虚构性, 愉悦性 和具体性等特征。 220世纪90年头来我国学者把游戏的本质概括为 游戏是幼儿的主体性活动。 3, 苏联的游戏理论强调 社会性 它以 儿童参及游戏的程度和儿童之间的相互关系为依据将游戏分为三类。 4、 幼儿园活动室内常设的游戏活动区域有 角色游戏区 , 建构游戏区 , 表演游戏区, 益智活动区等。 5, 良好游戏环境的特征开放性适宜性参及性. 6广义的游戏环境指游戏活动得以实施的一切条件的总和包括 物理环境 和 精神环境 。 8、 在游戏时间支配上小班, 中班前期应当多 支配象征游戏适当增加简洁的 规那么游戏中班后期, 大班可增

11、加构造游戏, 规那么游戏的时间。 9、 老师介入幼儿游戏的三种形式分别是 平行介入, 合作介入 和 指导性介入 。 10、 游戏评价 是幼教工作者依据确定的标准运用科学的程序和方法对及幼儿游戏相关的条件, 目标, 过程和效果进展客观描述并作出价值推断的过程。 36 互补性角色是以角色关系中的另一方存在为条件的角色扮演。 37 以物代物是用一种东西代替另一种不在眼前的物体并且能够用被代替物体的名称命名当前的物体。 38 目的性游戏也称自选游戏或本体性游戏该组织游戏留意让儿童自选, 自由的开展游戏活动充分发挥游戏的自主性特点激发儿童的内在活动动机产生主动体验通过轻松快乐的活动过程促进其身心得到开展

12、实现游戏本身的开展价值。 39领导游戏策略是由老师提议或事先设计一个游戏并在指导游戏时扮演的一个关键的角色至少局部限制游戏的进程。二、 单项选择题 1. 儿童游戏探讨始于 19世纪下半叶 2. 精神分析游戏理论的代表人物是 A弗洛依德 3.预示着练习性游戏在感知运动领域中开展终结的是 A 象征性游戏的出现 4.皮亚杰认为象征性游戏的完毕期是 B 712岁 5. 游戏的社会性本质观认为游戏是儿童的 D 社会性活动 6. 不属于纽曼的游戏的特征的是 B 内部虚拟 7.带有“似乎和“假装特点是学前儿童典型的游戏形式是 D 象征性游戏 8.把游戏分为未分化型游戏, 累积型游戏, 连续型游戏, 分节型游

13、戏, 统一型游戏的分类标准是D 学前儿童游戏的时间不同 9. 用雪堆雪人属于 C 构造游戏 10. 马斯洛须要层次理论中社会性交往须要属于 D第四层次的须要 11. 以下不属于有规那么的游戏是 D玩雪游戏 12. 在角色游戏中关注的焦点在于游戏的规那么及角色扮演的逼真程度的是 B小班幼儿 13.幼儿构造游戏的根底是 B构造材料 14. “按颜色分类的游戏属于 D智力游戏 15. “依照简洁模型搭建房子的游戏适用于 C三岁左右 16.保证儿童游戏权利得以实现的确定性条件是 C 足够的游戏时间 17.评价游戏作用的大小或游戏是否成功的根本动身点是 C儿童是否是游戏的主人 18.提出“就教化效果而言

14、很重要的一点是看师生关系如何观点的是 B赞可夫19.我国托儿所, 幼儿园建筑设计标准规定每班室外游戏场地面积不应小于 D 60平方米 20.依据美国学者布朗对活动区性质的描述以下对活动区归类正确的选项是C 静态, 不用水教学区 三, 多项选择题 21.在20世纪初经典游戏理论已经形成20世纪中叶以后开场主要流行的游戏理论派别有 C 精神分析的游戏理论 D 认知开展的游戏理论 E 原苏联社会文化历史学派的游戏理论 22.属于社会文化历史学派的活动游戏理论根本观点的是 A 游戏是一种社会反映性活动 B游戏是一种有目的, 有方案的活动 C 游戏是学前儿童的主导活动 D游戏是一种须要成人指导的活动 2

15、3.以下属于幼儿园室内游戏区的是 A 视听区 B 音乐区 C美术区 D 科学区 E益智操作区 24.规划和合理布置室内游戏活动区应考虑各个活动区之间的 A 界限性 B相容性 E 转换性 25.儿童游戏常规的具体内容包括 A 爱惜玩具 B玩具共享 C 友好合作和共处 D 学会整理玩具 E 做事时细致主动不三心二意 四, 简答题 40 我国教化领域中的游戏理论及实践的探讨大致阅历了那几个开展阶段 答第一阶段介绍和引进西方游戏理论开场我国儿童游戏探讨工作。 第二阶段全面学习前苏联的心理学和教化学理论。 第三阶段探讨受到歼灭性其开展根本处于停滞状态。第四阶段儿童游戏得以重新起步。 41 皮亚杰认为练习

16、性游戏的开展趋向有哪些 答因为增加了表征而演化为象征性游戏 伴随社会化的方向倾向规那么性游戏 向真正的适应开展成为肃穆的智力活动。 42 简述学前儿童游戏教化实施的意义。 答1, 保障儿童的游戏权力 2, 创建及儿童年龄特点相适宜的幼儿园生活 3, 让儿童生动活泼, 主动地学习。43 简述对老师在游戏过程中现场指导进展评价的主要内容。 答1, 引导游戏的进程 2, 老师自身及幼儿的相互作用 3, 老师指导的对象和范围 4, 探究和运用多样化的指导方法 5, 激励式指导方式或类型 6, 游戏常规的建立。 1幼儿园玩具运用的常规有哪些 答依据个人或集体游戏的须要有方案地拿取玩具教化幼儿不要多占或单

17、独占有玩具须要其他小挚友手中的玩具时应在取得对方同意后再运用教化幼儿不争不抢大家都宠爱的玩具应轮番运用要疼惜每一件玩具做到轻拿轻放并主动地拣起掉在地上的玩具不丢不乱扔玩具不把玩具放入口中游戏后须要洗手发觉玩具损坏刚好向老师报告游戏完毕后应把全部玩具整理得井然有序要定期对玩具消毒, 清洗, 修补等。 2, 依据玩具的功能及教化意义具体可以把玩具分为哪些类型 答社会性玩具认知性玩具, 活动性玩具, 科学性玩具, 语言表演玩具, 音乐玩具, 消遣玩具, 构造游戏玩具。 3创设户外游戏场地的要求是什么 答第一地质地貌多样化第二设备, 材料多样留意搭配第三合理的区域分布第四保持环境的自然性。 4如何进展

18、规那么游戏的指导 答做好游戏的准备工作 1.选编适合幼儿的规那么游戏2.熟悉游戏的玩法及规那么3.准备游戏场地和所需材料。 游戏过程中的指导 1.集中幼儿的留意力引发幼儿的游戏爱好2.扶植幼儿了解游戏的玩法, 规那么3.组织幼儿进展游戏活动4.做好游戏的完毕工作。 5、 规那么游戏的组织及指导原那么 答游戏性及教化性相统一的原那么处理好规那么游戏的游戏性及教化性的关系充分发挥幼儿游戏的主动性及教化性的关系 灵敏性原那么依据幼儿的爱好, 须要变换游戏玩法, 规那么逐步提高游戏的难度 6影响儿童游戏的社会环境因素有哪些 家庭包括亲子关系, 育儿看法, 家庭构造同伴电视课程方案 7、 学前儿童积木游

19、戏指导要点是什么丰富和加深幼儿对建筑物的印象让幼儿学会积木游戏的根本学问和技能主动开展游戏加强游戏的教化作用。 1. 游戏的特征有哪些 )游戏具有主动性是一种自发行为。 )游戏具有虚构性是一种假装行为。 )游戏具有愉悦性是一种消遣行为。 )游戏具有具体性是一种具体行为。 2. 皮亚杰是如何对游戏进展分类的 答皮亚杰认为游戏的开展是沿着认知开展的线索而绽开的在不同的认知开展水平上便会出现不同水平的游戏形式依据这一假设以及对儿童游戏的视察他将游戏分为以下三种1.练习性游戏2.象征性游戏3.规那么性游戏。 3. 帕顿是如何对游戏进展分类的 答美国的帕顿依据幼儿游戏表现出来的社会参及水平将幼儿游戏行为

20、归纳为六种类型1.单独游戏2.平行游戏3.联合游戏4.协作游戏5.无所事事6.旁观 4. 我国是如何对游戏进展分类的 答当前我国幼儿园的游戏活动是依据游戏在幼儿教化中的作用来分类的并已列入有关法规。1.创建性游戏2.规那么性游戏。 5. 什么是游戏的觉醒理论 答1.游戏的觉醒理论也可称为内驱力理论它试图提示游戏的生理机制。 2.“觉醒是游戏的觉醒理论的核心概念。 3.游戏的觉醒理论认为儿童的游戏不是本能活动是受外界刺激的变更而产生的内部须要。 6. 什么是游戏的元交际理论 答1.游戏的元交际理论是由贝特森提出来的他主要运用人类学, 逻辑学和数学理论来探讨游戏试图提示游戏的意识及信息沟通过程的实

21、质。 2.贝特森认为人类的交际不仅有意义明确的言语交际而且也有意义含蓄的交际。这种含蓄的交际就是元交际。 3.贝特森认为游戏的价值不在于其具体的内容而是在学习关于角色的概念。 7. 认知学派有关游戏论述的实质是什么 答1.皮亚杰认为游戏是一种同化超过顺应的活动。同化是指主体用自己已有的动作图式去合并或整合外部事物从而丰富自己的动作。顺应是指使主体变更自己的原有动作图式以适应环境的变更。 2.皮亚杰认为在儿童早期由于认知构造开展的不成熟同化和顺应之间往往是不平衡的。当同化大于顺应时所产生的活动具有游戏活动的特征。儿童在游戏中总是用已有的阅历去同化现实将现实改造成为适合他们认知水平的自己的世界。

22、学前期儿童由于认知构造开展不成熟因而往往不能保持这种平衡而表现为仿照和游戏。皮亚杰认为儿童游戏时并不开展新的认知构造顺应而是努力使自己的阅历适合于从前存在的构造同化8. 精神分析学派的主要游戏理论是什么 答1.弗洛伊德认为游戏是敌意或报复冲动的宣泄儿童就是为了 追求快乐, 宣泄不满而游戏。 2.游戏的动机是“惟乐原那么。儿童游戏就是为了追求快乐宣泄不满。 3.弗洛伊德认为儿童通过游戏自由地表现他们愿望的时期是短暂的随着及自我开展相联系的理性思维过程的开场而完毕批判性实力或理性的因素的加强束缚了游戏的开展。 9. 游戏的物理环境指什么它们是如何对幼儿游戏产生影响的 答:1游戏的物理环境包括游戏场

23、地, 游戏材料厂, 游戏时间等。 21.场地的大小, 构造, 空间密度和分布, 室内还是室外等都对儿童游戏产生影响。2.玩具材料及游戏的关系表现在以下几方面玩具材料的种类对儿童游戏的影响玩具材料的数量对儿童游戏的影响玩具材料的特征戏儿童游戏的影响。 3.游戏时间是开展游戏活动的重要保证。探讨说明游戏时间的长短会影响儿童游戏的质量。无论哪种游戏儿童都须要充裕的时间去探究和尝试。有充裕的时间儿童才能尽情地投入, 快乐地享受才能到达游戏的目的。 10. 幼儿园游戏环境的构成要素是什么良好游戏环境有什么特征 答: 构成幼儿游戏环境的因素有两大类,一类为物理因素,一类为社会因素,两者共同构成儿童游戏的客

24、观背景。 11. 良好游戏环境的特征1, 开放性游戏的时间, 空间, 材料以及精神环境的开放动态性环境随着幼儿阅历的丰富爱好, 须要的变更而变更2, 适宜性环境适合幼儿身心开展须要的适合不同年龄段幼儿的开展和教化要求的适应幼儿游戏活动的实际须要并能取得好的游戏效果的3, 参及性游戏环境应是幼儿参及布置的能为幼儿所支配的允许幼儿依据自己的爱好和须要摆布材料按自己的游戏意愿变更游戏场地。 12. 老师投放游戏材料时应留意什么 答第一有目的, 有方案地投入游戏材料第二投入游戏材料时要考虑幼儿的年龄特点第三灵敏投入游戏材料 第四充分发挥游戏材料的作用。 13. 如何保证幼儿的游戏时间 答1不同种类游戏

25、的时间。1.角色游戏, 构造游戏, 表演游戏, 智力游戏, 体育游戏, 音乐游戏等对幼儿的开展各有其自身价值和功能支配时要全面考虑。2.室内游戏和户外游戏都是不行缺少的在支配时不行偏废。3.自由游戏最能表达游戏的自主性满意每个幼儿不同须要。 2游戏时段的支配。1.游戏时间要“专项专用不能被其他活动所占用保证较长的, 较为集中的游戏时间。2.擅长利用各种时间让幼儿进展游戏。3.保持作息制度灵敏性。 14. 创设游戏环境的考前须知是什么 答第一从幼儿的须要动身创设游戏环境第二因地制宜创设游戏环境 第三充分发挥游戏环境的整体效用 第四重视游戏精神环境的创设。 15. 什么是游戏视察进展游戏视察有何意

26、义 答游戏视察是教化工作者在自然, 真实的游戏情境中对幼儿的行为表现进展感知, 记录, 分析的过程。进展游戏视察的意义1.游戏视察是了解幼儿的最正确途径。2.游戏视察是有效指导游戏的前提。3.游戏视察是正确评价游戏的依据。4.游戏视察是改良游戏活动的根底。 16. 对游戏视察结果的分析可以从哪些角度进展答在视察, 记录, 分析游戏的过程中幼教工作者可选择从以下方面考虑 1.游戏空间支配。2.游戏时间。3.游戏材料。4.游戏看法。5.游戏主题。 17. 如何理解游戏评价的含义游戏评价的类型是如何划分的 答游戏评价即教化评价是依据确定的目的和标准实行科学的看法的方法对教化工作中的活动, 人员, 管

27、理和条件的状态及绩效进展质和量的价值推断。 游戏评价的类型是人们依据确定的标准对游戏评价种类所作的划分。1.从评价的内容分析2.从游戏评价的主体来看3.从评价的功能来讲4.从评价进展的时间来看5.从评价的参照体系来看。 18. 玩具对幼儿有什么教化作用 答(开展幼儿动作增加幼儿体质 (增进幼儿的学问开发幼儿的智力 (培育幼儿良好的行为习惯及互助友爱的良好品德 (培育幼儿对美的欣赏实力 (玩具是幼儿生活的好伴侣使幼儿生活得充溢而快乐 (培育幼儿的创建性 19. 为幼儿配备玩具应遵循哪些原那么 答1要依据幼儿园教化任务配备“促进幼儿身心全面和谐开展2要依据幼儿的开展水平和开展须要配备玩具。3要坚持

28、卫生及平安的原那么配备玩具。4要坚持经济耐用的原那么配备玩具。 20. 对幼儿园玩具管理有哪些具体要求 答1玩具要合理放置便于幼儿取放。2健全玩具运用的常规。3正确为幼儿介绍新玩具。 三、 论述题 1小班幼儿角色游戏的特点及指导要点有哪些 答小班幼儿角色游戏的特点有第一小班幼儿的角色游戏直依靠主题形象玩具。他们有什么玩具就玩什么游戏离开玩具游戏也就停顿。第二他们的角色游戏以不断摆布玩具为主他们宠爱反映熟悉角色中的个别行为但对角色和规那么的理解较差。第三小班角色游戏的主题和角色均带有不稳定的特点。常表现为盾到别人玩什么自己就仿照玩什么。第四小班角色游戏以个人独立游戏, 并列游戏为主他们还不会彼此

29、交往因而常发生冲突并表现为大喊大叫不会解决冲突。 小班角色游戏的指导要点有第一创设主题游戏环境供应主题形象玩具激发幼儿玩角色游戏的爱好引起幼儿对玩具操作的主动性第二老师以角色身份作为幼儿游戏的伙伴和游戏的发起者及指导者介入幼儿游戏。第三应利用再现式评议和老师讲评式评议。 2角色游戏有哪些特点怎样进展角色游戏的指导 答:角色游戏的特点1.独立自主性2.社会性3.象征性 角色游戏的指导方法1.做好开展角色游戏的环境及条件的准备。2.对角色游戏过程进呈现场指导。3.对角色游戏进展评议。 2中班幼儿角色游戏的特点及指导要点有哪些 答中班角色游戏的特点有第一游戏主题较小班扩展仍以日常生活为主能反映社会生

30、活中的广泛内容但情节仍较简洁。第二幼儿对角色扮演主动性提高并能初步按所理解的角色职责行动。第三出现游戏前商讨方案, 支配角色, 商定游戏情节的行为。第四幼儿宠爱对游戏进展评议平议中争论较多。中班角色游戏的指导要点第一老师应创设局部的主题游戏环境供应主题形象玩具及游戏材料增加幼儿独立性和创建性。第二有方案地指导角色游戏的开场局部使幼儿学习组织游戏的方法培育他们先构思后行动的实力。第三老师可以角色的身份介入游戏以提高幼儿角色扮演水平和合作交往实力。 3大班幼儿角色游戏的特点及指导要点有哪些 大班角色游戏的特点第一游戏的主题广泛, 丰富能反映所能理解的社会生活中各种事物及现象。第二游戏中有明显的目的

31、性, 方案性, 独立性及集体性。第三角色份演逼真能反映角色的主要职责及角色之间的关系。第四对游戏规那么有足够的相识。第五会自制玩具充分运用玩具开展游戏。第六会评价自己及别人的游戏行为对评议游戏表现主动。 大班角色游戏的指导要点第一指导幼儿自己创设主题角色游戏的环境, 准备玩具和游戏材料。第二指导幼儿园自己创设主题角色游戏的环境, 准备玩具和游戏材料。第二老师可以通过提问, 建议, 扮演角色等方式介入游戏对幼儿游戏进展指导。第三评议游戏占重要地位它是老师对幼儿言行的评价也是幼儿对自己, 同伴言行的评价。 4表演游戏有哪些特点怎样指导表演游戏 答幼儿表演游戏的特点包括 第一表演性这是表演游戏区分于

32、其它类型游戏的根本特征 第二游戏性主要表现在两个方面一是幼儿参加表演的动机是为了追求表演的满意和快乐二是表演游戏的内容经常有幼儿认知, 情感的特征他们有表演并不完全忠实于作品因而常发生删改伤口以及只反映文艺作品中某个侧面渲染他们认为好玩的, 重要的情节的现象第三创建性幼儿表演游戏也是幼儿的一种创建性活动他们的表演是对文节伤口的一种再创建。 表演游戏的指导方法1.老师示范表演。2.扶植幼儿选择及熟悉表演内容。3.训练幼儿的表演技能。4.通过参及幼儿的表演对游戏进展指导。5.以观众身份进展场外指导。 5中班, 大班幼儿表演游戏的特点及其指导方法各是怎样的 答 中班幼儿表演游戏的年龄特点是 1可以自

33、行支配角色但角色更换的意识不强2游戏的目的性差须要老师确定的提示才能坚持游戏主题3游戏的方案性差绽开游戏须要较长的时间4以一般性表现为主以动作为主要表现手段。 中班幼儿表演游戏的指导要点包括 1中班幼儿表演游戏指导上要留意年龄特点。在组织中班幼儿的表演游戏过程中老师应为幼儿供应适宜的游戏时间和窨并留意材料的构造化程度。2幼儿的表演游戏须要一个平安, 好玩的环境老师应当为幼儿准备封闭的或半封闭的窨这个空间最好在确定时间内是固定的给幼儿认同感和平安感保证幼儿有不少于30分钟的游戏时间。为中语辞幼儿供应的材料要简洁易搭配不能是幼儿须要花很大时间和精力才能够准备好的材料当给中班幼儿的材料种类过多时会对

34、活动造成干扰材料以2-4种为宜。 3在游戏的最初开展阶段赌一要扶植幼儿做好分组工作讲解角色更换原那么。老师不要过多干预幼儿的游戏不要急于示范要耐性等待幼儿协商, 探讨提示幼儿坚持游戏主题。在游戏绽开阶段老师应提高幼儿的角色表现意识可以参及幼儿的游戏为幼儿供应适当的示范。 大班幼儿表演游戏的年龄特点是 1能独立完成角色支配任务并有很强的角色更换意识游戏的目的性, 方案性较强能自学表现故事内容具有确定的表演意识但尚待提高 2具备确定的表演技巧能灵敏运用多种表现手段但表现水平尚待提高。大班幼儿表演游戏的指导要点在组织大班幼儿的表演游戏中老师可以为幼儿供应较多类的游戏材料以激励和支持他们进展多样化探究

35、。在游戏的最初阶段老师除了供应时间, 窨和根本材料外应尽可能少地干预。随着游戏的绽开老师应当刚好给幼儿供应反应提高幼儿表现故事, 塑造角色的实力。对大班幼儿来说反应的侧重点应在如何塑造角色上。要扶植幼儿留意运用语气, 语调, 夸大的动作, 生动的表情来塑造角色。丰富游戏情节及提高幼儿表现实力同步进展反思性谈话和小组探讨是实现两者行之有效的方式。 6构造游戏的特点怎样进展构造游戏的指导 答构造游戏和角色游戏既可分别独立地进展又可在进展中联结在一起。 (多种多样的构造材料是游戏的物质根底(幼儿对材料的操作及造型是游戏的支柱(建构过程具有创建性 (构造成品具有艺术性 构造游戏的指导方法 (丰富并加深

36、幼儿对物体和构造物的印象(供应构造游戏的材料和活动场地(游戏过程中老师应基于视察进展有针对性的指导(游戏后适时组织共享活动包括作品展示及讲解, 建构活动过程回忆, 作品评价7小班幼儿构造游戏的特点及指导方法有哪些 答小班幼儿构造游戏的特点小班幼儿没有一事实上的构造游戏目的不会事先构思他们只是无方案地摆布构造元件。他们会依据自己的想象对自己构造的物体加以命名。这一时期的幼儿还不会事先想象好所要塑造的形象然后有目的地去做。在构造活动中他们对构造的动作感爱好重复着指导构造元件垒高然后推倒的动作从中得到快乐和满意。这一时期的构造游戏经常以个人建构为主合作意识差。在成人的指导和示范下小班后期幼儿的构造活

37、动慢慢有了主题但很不稳定不会利用自己的构造物开展游戏。 小班幼儿构造游戏的指导方法第一老师首先要引导幼儿相识构造材料有意识地搭简洁的物体给他们看也可以带着他们参观中大班幼儿的构造流淌引起幼儿对构造活动的爱好。第二为幼儿准备足够数量的构造材料支配构造场地并保证游戏时间。第三在游戏中指导幼儿学习构造技能并激励幼儿尝试独立构造简洁物体。第四老师要经常有意识地让幼儿说出自己所构造的物体的名称也可以依据幼儿搭出的形象验以适当的命名。第五建立构造游戏的简洁规那么如爱惜构造材料游戏完毕后应整理好游戏材料和场地等。第六教会幼儿整理和保管玩具的最简洁方法使他们参参加局部玩具的整理工作培育其责任感和自理实力。 7

38、中班幼儿构造游戏的特点及指导方法有哪些 答中班幼儿构造游戏的特点中班幼儿的目的性较前期明确。并且逐步有了简洁的构造方案他们对构造游戏的操作过程仍有深厚的爱好同时他们又开场对构造成果感爱好。这一时期的幼儿已经能够独立地构造一些料为困难的物体也会按主题进展构造。他们开场能美化构造物并能围绕构造物开展游戏假如前期有所培育已经能够在成人提示下较独立地整理构造玩具。 中班幼儿构造游戏的指导第一老师应设法丰富幼儿的生活阅历为他们的构造活动奠定根底幼儿的构造活动是他们对四周生活阅历的反映因此老师应结合各领域教学和闲逛, 参观等活动加强幼儿对事物构造造型的了解第二培育幼儿设计构造方案的实力学习有目的地选材学会

39、看平面构造图等第三着重指导幼儿驾驭构造技能并用这些技能去塑造各种物体。第四着重指导小组的构造活动3-4人教会他们如何共同探讨制订方案进展分工友好地进展游戏。第五组织幼儿评价构造成果激励他们独立地, 主动地发表意见确定幼儿的创建创建促进构造游戏水平的提高。第六举办展览供幼儿评价和欣赏。 8大班幼儿构造游戏的特点及指导方法有哪些 答大班幼儿构造游戏的特点这一时期的幼儿已经有确定的独立建构实力事先能进展一事实上的设想和规划构造活动的目的性, 方案性更强。他们往往能围绕一个主题进展几天甚至几周的建构流淌勇于克制困难直到到达建构目的为止。大班幼儿已驾驭了许多困难构造技能在建构活动中除了娴熟, 快速地建构

40、困难物体外还要追求构造物的逼真性, 困难性, 新颖性, 艺术性。幼儿的合作意识进一步加强宠爱几个人一起友好地建构物品并围绕构造物进展情节困难, 内容多样的创建性游戏。在正确的教化下幼儿集体观念增加经常以几个人共同建构的某种大型物品为傲慢有确定的荣誉感。 大班幼儿构造游戏的指导方法第一丰富幼儿构造游戏造型学问和生活印象启发幼儿为构造游戏活动收集素材以保证构造主题和内容不断丰富及开展第二指导幼儿进展集体建构活动教会他们制定方案如协商确定主题协商建构步骤及方法, 分工协作, 确定建构规那么使大家创建性地共同建构一个困难物体第三重点指导幼儿驾驭新技能并扶植幼儿运用新技能去实现自己的构思。第四教化幼儿重

41、视建构成果可以通过展览会开展各种游戏提高幼儿对构造成果意义的相识并提高他们分析评价的实力。第五引导幼儿开展参加人数多, 持续时间长的大型构造游戏这种构造游戏是以局部幼儿小型构造游戏为根底的。 9小班幼儿规那么游戏的特点及指导要点有哪些 答小班幼儿的规那么意识处在“动即快乐的阶段幼儿对游戏中角色的动作, 材料感爱好而且表现出“自我中心只对自己所做的事感爱好不会把自己的做法和想法及别人作比拟。因此该年龄的幼儿不在乎游戏结果也发觉不了别人的违规而且自己会破坏规那么。右在捉迷藏游戏中假如假装没有看到他幼儿自己会说“我在这儿呢幼儿不理解规那么的意义只对躲藏这一动作感爱好至于结果无所谓。 老师要为小班幼儿

42、选择规那么简洁通过运用实物, 玩具和简洁的动作来完成的游戏。小班的规那么游戏有时游戏的情节本身就是规那么而且只有一种角色大家有共同的游戏任务如有主要角色往往是老师扮演。老师在组织小班的规那么游戏时留意多让幼儿体验游戏动作的快乐满意幼儿对游戏过程的爱好还要在游戏过程中提高规那么并提示幼儿遵守。 10阅读各年领班规那么游戏的特点及指导要求。 答1小班规那么游戏的特点及指导该年龄的幼儿不在乎结果也发觉不了别人的违规而且自己会破坏规那么。老师要为小班幼儿选择规那么简洁通过运用实物, 玩具和简洁的动作来完成的游戏。老师在组织小班的规那么游戏时留意多让幼儿体验游戏动作的快乐满意幼儿对游戏过程的爱好还要在游

43、戏过程中提出规那么并提示幼儿遵守。 2中, 大班规那么游戏的特点及指导中班幼儿已具有规那么意识能够遵守规那么并开场关注游戏的结果这一阶段的幼儿比拟宠爱角色显明的互补性规那么游戏。大班幼儿能理解规那么对于竞赛结果的重要性规那么意识强且特殊重视游戏结果宠爱竞赛性的规那么游戏。老师要为中大班幼儿选择须要运用确定策略, 在认知上有确定难度的规那么游戏。多利用幼儿间的相互影响来提高幼儿的游戏水平。引导幼儿正确对待输赢。老师应让幼儿相识到遵守规那么才公正公允。 11结合实例说明规那么游戏的构成因素都包括什么 答1游戏的目的。如“什么东西不见了这个智力游戏要求幼儿记住不见的物品目的是开展幼儿的记忆力。 2游

44、戏的玩法。如“什么东西不见了这个游戏的玩法就是要求幼儿细致视察和用心识记所摆出的物品的名称和数量能看出拿走了什么。 3游戏的规那么。如“捉迷藏游戏中不允许捉者偷看小挚友藏在哪里而必需被蒙上眼睛或呆在一个指定的地方这就是游戏规那么在发生作用。 4游戏的结果。如在游戏中拿出规定的图片或赢完对方的棋子, 猜中了谜语等。 44 论述把游戏本质概括为儿童主体性活动具有的重要价值。 答1, 强调了儿童在游戏活动中内部的主观体验即体性体验的确定性地位有助于深化对游戏活动构造的整体和全面地相识。2, 充分的对游戏活动中儿童能动的驾驭和限制作为活动对象的客体的自主性, 独立性, 创建性的主体性属性予以成认和确定。3, 提示游戏中儿童主体性发挥和开展的功能特性呈现出游戏满意儿童身心开展须要。4, 充分确定儿童自身作为游戏主体的爱好, 须要, 实力等在游戏活动中的地位和作用同时并不解除作为活动对象的客体对游戏主体性发挥和开展的制约。5, 促使我们在引导儿童游戏的实践中必需以敬重儿童主体性为其根本前提和根底。 45 在对幼儿角色游戏的指导过程中应做好哪些环境及条件的准备 答1, 丰富幼儿生活阅历拓展角色游戏的内容来源。2, 供应适宜的场所, 设施及丰富的玩具, 游戏材料创建