第2章第3节力的存在浙教版科学教案.docx
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1、第三节 力的存在 金华市青春中学 洪 霞第一课时 力的作用效果从这节内容开场学生要接触力,力在学生的生活中到处存在,学习力的学问要从感受力的存在开场,相识力是今后学好力的其它学问的根底。一、学情分析1 学生在生活中对力有一些粗浅的相识,但有的是不准确甚至是不科学的。要使学生感受到力的存在,最好是依据事物所产生的效果,来确认该事物存在的一种方法,从大量的生活实例中抽象出推断力的存在的方法力能变更物体的形态,力能变更物体的运动状态。学生在学习时遇到的主要困难是:有的状况下,力作用下物体的形态变更无法发觉,须要对微小的形变放大。物体运动状态的变更较难理解。2 教学中应留意引导学生举例、分析、探讨,概
2、括出以下两个有关力存在的详细表现:(l)力能变更物体的形态。(2)力能变更物体的运动状态。例子要尽可能贴近学生的生活实际。3本节内容是学生第一次接触力,力既详细又抽象,教学要求不宜过高,不要出现力的概念,可以让学生在今后的学习中去逐步理解。二、教学目的1学问与技能:能从力的作用所产生的现象概括出力作用的两种效果,力能变更物体的形态、力能变更物体的运动状态。能依据力的作用效果来确认力的存在。能依据试验现象与生活事实,确认力的作用的互相性。能用力的作用的互相性说明有关现象。2 过程与方法:通过本节内容的学习,使学生初步学会依据事物所产生的效果,来确认该事物存在的一种方法,尝试简洁的归纳。利用简洁的
3、试验器材、动手体会科学探讨的过程与方法。3情感、看法、价值观:通过视察与试验,激发学生的学习爱好,养成透过现象看本质的科学习惯,利用科学学问与生活实际的亲密联络,进步对科学价值的相识。三、教学设计(一)问题引入新课老师:今日我们要来学习一个新的概念力。力是日常生活与工农业消费中常用的一个概念。你们确定理解了很多关于力学问,也确定还有很多不清晰的问题,如今请你们四人一组沟通一下,有哪些你们还不清晰,把想要知道的问题写下来。(学生沟通并记录)学生的问题可能有:什么是力?力是怎样产生的?力有哪些种类?力的大小怎样测量?我们怎么知道有没有力?学生的问题确定还有很多,不过有些问题你们在小学常识中已经有所
4、理解,有些问题你们可以互相之间沟通答复。(留23分钟时间由学生互问互答)挑选问题:这些问题我们不能一下子全部答复,今日我们先来解决如何来确认力的存在的问题。问题:我们如何来确认力的存在呢?(二)力的存在老师:我们依据电灯发光、电热丝发热就能确认电路中有电流;依据小磁针发生偏转来确认磁场的存在。在科学探讨中我们常常依据某事物所产生的效果,来确认该事物的存在。那么对于力的存在,我们有什么方法可以来证明呢?1【做一做】把重物提起来要用力,你在用力时手的肌肉有什么感觉?(肌肉惊慌)但是在大量的状况下,虽然没有出现肌肉惊慌的状况,仍旧有力存在。例如,用磁铁去靠近小磁针,你们发觉了什么状况?这能说明有力存
5、在吗?投影:树动知风图片,能说明有力存在吗?请大家动手做一下可以证明有力存在的试验: 手拉橡皮筋 手压矿泉水瓶使之变瘪。(学生试验,老师巡察指导。老师也可补充其他具有启发性的实例,如:用手拉弹簧,弹簧受到拉力时变长了;手用力弯锯条,锯条受到力时变得弯曲;手用力压气球,气球被压扁;这些都能说明力可以变更物体的形态。)2【议一议】学生探讨:以上试验或事例是通过什么来证明力的存在的?(引导学生围绕物体由于什么缘由,发生了什么变更绽开思索、探讨)老师:以上实例中都有力存在,请大家考虑,当有力存在时物体会有什么效果?学生:物体的形态会发生变更老师:有力存在时,物体的形态确定会发生变更吗?我把书本放在桌面
6、上,书本对桌面有压力,我怎么就看不出桌面的形态发生变更了呢? 学生:物体的形态变更得太小了,所以看不出。老师:你说的或许是对的,但你要事实证据或通过试验来劝服我。学生:将微小形变放大老师:你有什么方法使这些微小的肉眼看不清的形态变更让老师看到呢?3【微小形变放大试验】取一只容量为900毫升的扁墨水瓶,罐满染色的水,取带有毛细玻璃管的橡皮塞紧紧地塞住墨水瓶口。先挤压扁平的一面,视察毛细管中的液柱高度的变更。再用力挤压瓶的另一侧面,再视察毛细管中的液柱高度的变更。以上试验说明了桌面受到压力时发生了肉眼无法发觉到的微小形变,也说明了物体形态的变更可以证明力的存在。问题:除了物体形态的变更可以证明力的
7、存在外,还有什么现象也能证明力的存在呢?4【看一看】指导学生看书本图2-30、图2-31、图2-32,并进展简洁探讨。老师:足球静止在地面上,脚踢它时给它一个力,足球受到这个力由静止变为运动。汽车关闭了发动机后,由于汽车受到阻力,速度渐渐变小,最终停下来。可见力可以使物体运动的速度变大,也可以使运动物体的速度变小。老师:乒乓球向自己飞来,我们挥拍打去,球的运动方向变更了,又向对方的球台飞去。可见力还可以变更物体运动的方向。不管是物体的运动速度大小发生变更,还是运动方向发生变更,都是物体的运动状态发生了变更,所以,力可以变更物体的运动状态。结论:物体运动状态的变更力可以证明力的存在。物体运动状态
8、的变更物体运动速度由大到小物体运动速度由小到大物体由运动到静止物体由静止到运动物体运动速度大小的变更物体运动方向发生变更思索与探讨:力的作用是否确定要通过物体之间的互相接触而产生?不接触产生的力有吗?请举例说明。地球对四周物体的吸引、磁铁吸引铁块等,说明力的作用并不确定须要互相接触而产生。(三)力的作用是互相的1【做一做】探究试验:两人一组,每组两只一样的吹足气的气球。如图2-33所示,两个颜色不同的气球互相挤压,两个气球受压压后都发生了形变,请你猜一下,下面哪些挤压方式能产生这种效果?A左球不动,右球压向左球。B右球不动,左球压向右球。C两球同时向中间压。试验结果发觉:能产生如图2-33所示
9、效果的是 演示试验:把钢锯条固定在台钳上,用弹簧将锯条拉弯。试验结果发觉:用弹簧把锯条拉弯时,弹簧对锯条有一个拉力,同时弹簧也被拉长。2【议一议】通过上面的两个试验,你对力的作用有什么新的相识?学生汇报沟通。3【试一试】怎样用橡皮筋来做一个试验,用来说明同样的道理,试试看。4【看一看】看书本图2-34、图2-35,并探讨导弹的推力来自哪里、汽车为什么会被撞坏? 可见,物体间力的作用是互相的。甲物体对乙物体有一个力,同时乙物体对甲物体也有一个力。生活中说明物体间力的作用是互相的例子还有很多,请你举出几个。(如划船、游泳等)(四)小结1物体形态的变更可以证明力的存在。2物体运动状态的变更力可以证明
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