编版-新教材《小马过河》教案.docx

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1、小马过河教材解析：这篇课文是一篇童话故事，表达了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条小河，老牛说水很浅，可以过去，松鼠说水很深，他的伙伴昨天刚被淹死，不能过。小马没了办法，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说得那样深。说明遇事要自己动脑筋，想方法克制困难，找到答案。文章篇幅较长，涉及的事物较多，哲理深刻，但课文情节美、事物美，构图美，我们老师可以利用课文自身的美去调动学生学习的爱好。 教学目标： 1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。 2、通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自己动脑精亲自尝

2、试的道理。 3、接着培育学生合作学习的意识，感受学习的欢乐。 教学重点：通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。 教学难点：理解老牛、松鼠说法不同的缘由，进而理解老马说的话中包含的道理。 教学打算： 1、老牛、小马、松鼠、老马图片及头饰;2、多媒体课件; 教学流程： 一、谈话激趣，导入新课，训练学生说话 1、激趣：敬爱的孩子们，你们喜爱交挚友吗今日老师不但要和大家交挚友，而且要给大家介绍一位新挚友，它是谁呢(老师出示小马图片)对，是一匹得意的小马。小马第一次来到咱们这个集体中，看到这么多张生面孔，他的心里太惊慌了，谁情愿随意对他说点什么，让他放松放松 2、导入课题，引导提问。 老师激情导入：

3、听了大家的发言，小马真欢乐，今日相识了这么多的新挚友，现在它不惊慌了，而且他还特殊情愿和大家共同来共享一个有关他的童话故事。这节课我们接着来学习课文小马过河。(老师板书课题)齐声将课题读两遍。 引导提问：通过读课题，你能提出哪些问题(小马为什么要过河他怎样过河过河了没有) 3、训练说话：同学们可真了不得，通过读课题就能提出这么多的问题。我们已经预习了课文，谁来说说：小马为什么要过河(要帮妈妈做事;要到磨坊去;小马要帮妈妈把麦子驮到磨坊去。) 组织学生探讨：要是把磨坊所在地点“河对岸说进去，那就表达完整了。你看应当加在哪里(磨房前面)过渡：小马可真懂事呀!他完成妈妈交给的任务了吗下面让我们带着问

4、题走进课本中，深化了解课文内容。 二、整体入手，捕获重点，理清脉络 1、课件出示学习要求：用自己喜爱的方式朗读课文，思索：小马几次从家里来到河边每次的结果如何 2、集体强化，梳理课文脉络：小马几次从家里来到河边(两次)哪几个自然段是说小马第一次过河(三至四自然段)哪几个自然段是说小马第二次过河(6自然段)小马两次过河的结果一样吗(第一次过不了河;第二次趟了过去。) 3、口头填空。 课文先写小马为什么要过河，接着写小马( )的状况，然后写老马( )，最终写小马( )。 三、细读课文三、四自然段，引入情境，质疑解疑 过渡：小马第一次来到河边，为什么没有过河呢请小挚友们带着这个问题，听老师朗读课文三

5、、四自然段。 1、老师配乐感情朗读，为学生做好典范作用，激起学生深厚的读书爱好。 2、课件出示学习要求：(1)小马在去磨坊的途中遇到了什么困难他是怎么想的(2)同时一条河，老牛和松鼠说的一样吗用“画出牛伯伯和松鼠说的话，在有感情地读一读，想一想他们的说法为什么不一样 出示要求后老师首先要指示学习方法，因为学生刚刚开场练习带着问题默读课文，往往将读及思索脱节。学生自主学习后，分小组探讨。 四、深化理解，深化感悟，品读角色，初明事理 (一)解决第一个问题： 1、师：小马在去磨坊的途中遇到了什么困难请你找出文中的句子读一读。(学生读出“一条小河拦住了去路的句子时，老师在黑板上忽一条小河的简笔画) 2

6、、小马高欢乐兴的往磨坊跑去，可是一条小河拦住了它的去路，你们想象一下，它现在是什么样的心情啊!(犯难) 3、请你用犯难的语气把此时小马心里的想法读给你的同桌听。 (二)解决第二个问题： 1、同是一条河，老牛和松鼠说的一样吗 (1)学生答复后，老师用多媒体分别出示两种动物图片及它们所说的话。老牛说：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。教学生字“蹚松鼠拦住小马，大叫：“小马!别过河，别过河，河水会淹死你的!松鼠仔细地说：“当然啦!昨天，我的一个伙伴就是在这条河里淹死的。 (2)假如你就是老牛，假如你就是松鼠，你会用什么语气对小马说话 (老牛说的话要读得轻松，慢条斯理，松鼠说的话要读出急迫、仔细的语气。)

7、自己把这两种动物的话用不同的语气读一读。 (3)师生分角色带上头饰共同表演。师：老师也想参与到你们当中，和你们共同表演这局部内容，好吗下面我们共同来将这个片断表演出来。老师当小马，谁来当牛伯伯谁来当松鼠(用讲台当作小河，找一把椅子当作大树) 分角色朗读。 五、突破难点，加深理解 过渡：听了妈妈的话，小马又一次来到河边，这次它过去了吗请同学们自己读读课文第六自然段。 1、学生自读第6自然段，并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话，遇事开动脑筋了。 2、探讨：小马亲自下河去试一试，觉得河水怎么样同一条河，为什么老牛、小马、松鼠对不的深浅说法会不一样，终究谁说得对 3、训练用既不像也不像说话。 (1)说

8、“高度 (2)说“深度 (3)连说。 让学生用“因为所以把刚刚说的两句话连起来。 六、分角色读，读中升华 师：敬爱的同学们，你们喜爱小马给大家带来的这个故事吗聪慧的叔叔阿姨们，把这个童话故事拍了一部动画片，可是还没有找到配音演员，大家想试试吗 多媒体播放动画片，学生当配音演员。 七、依据课文，小结收获 1、让学生畅所欲言，小结收获。说说学习了什么，有什么收获。 同学们，今日我们不仅相识了一位新挚友，还了解了他成长过程中的一个小故事。在生活中你有没有像小马一样遇到过什么难题，你又是如何解决的呢 2、激励学生提出自己还不懂的问题，老师作适当处理。 3、老师小结，提出盼望。 大家的收获可真不小呀。同学们，在今后的学习和生活中，我们会遇到许多意想不到的困难，老师盼望你们能做一个英勇的、爱动脑筋的孩子，因为只有这样，你才能够真正的成长。 八、思维启迪，拓展延长 课后习题：小马从磨坊回来后，会对妈妈说什么妈妈又会对它说什么 1、老师作适当点拨，引导学生发挥想象，拓宽思路。(如：可以是趟水的感觉、磨坊磨面的情景、路上遇到的事情等) 2、两人一组分角色依据自己的想象进展对话练习。 3、指名小组汇报表演。 板书设计： 小马过河 浅 高 老牛图片 深 小马图片 矮 松鼠图片遇事要多动脑，并且要亲自尝试。