高中语文 包身工教案 新人教版必修高一.docx

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1、包身工【教学目的】一、学问与实力 1、理解报告文学的根本常识，理解作者及本文的创作背景。2、理解包身工的来源和包身工制度的起源、开展。3、理清课文思路，领悟文章中心思想。4、学习本文综合运用多种表达方式和点面结合的写作方法。二、过程和方法 1、抓住新闻事实和新闻背景，把握课文的线索，领悟文章的主旨。2、反复阅读，体会本文的表达方式和点面结合的写作方法。三、情感看法与价值观 联络时代背景，反复阅读课文，相识包身工制度的罪恶，把握作者对包身工的怜悯和对黑暗制度的指责。【教学重难点】1、抓住新闻事实和新闻背景，把握课文的线索。2、理解本文选材和构造的特点，学习记叙、描写、说明、争论和抒情多种表达方式

2、的综合运用。【教学难点】把握文章典型场面、人物描写和抒情争论片段所表达的深层意思。【课文分析】本文以包身工一天的活动作为组织材料的主线，交代了包身工起床、吃早饭、上工和下工的状况，采纳了点面结合的手法，既有对包身工居住状况、饮食状况和劳动条件所作的面的介绍，又有对“芦柴棒”等典型人物所作的点的描写，有广度又有深度。生动地展示了包身工的凄惨生活，揭露了帝国主义对中国工人的压榨和掠夺，表达了作者对包身工凄惨命运的怜悯，对帝国主义、资本家、带工老板的无比愤怒，主题思想非常显明。同时，通过文章表现出的社会责任感，对于人的尊严和生存权利的敬重，引导学生关注现实，培育学生的社会责任感和人权意识。【教学设想

3、】 本文篇幅较长，表达方式多样，反映的事情和我们的时代也有些隔膜。老师必需给学生适当的阅读指导，扶植学生抓住文章的线索，理解背景学问，把握文章的中心主旨以及文章的时代意义和人文内涵。【教学课时】2课时【教学过程】第一课时【教学要点】1、理解报告文学的根本常识，理解作者及本文的创作背景。2、理解包身工的来源和包身工制度的起源、开展。3、理清文章脉络，概括课文的内容要点。4、引导学生抓住新闻事实和背景材料一、导语设计：本单元是新闻与报告文学单元，前面我们学习了两则短新闻，这节课我们来学习夏衍先生写的报告文学包身工。二、背景学问报告文学在我国是三十年头新兴的一种文学款式。因为它是“报告”，要求所反映

4、的是真人真事，具有真实性；因为它是“文学”，又要求所反映的真人真事要有典型性，并允许有确定的艺术加工，具有文学性。它的特点是新闻性与文学性的有机结合。包身工就是我国现代报告文学的代表作。夏衍（19001995），原名沈端先。浙江杭县人。主要作品有狂流赛金花上海屋檐下法西斯细菌祝愿林家铺子革命家庭在烈火中永生等。本文是作者于1935年，经过几个月的调查探讨，实际考察之后写出来的。1936年，发表在光明（左联机关刊物，沈起予主编）的创刊号上。它所反映的是“一二八”以后到抗日斗争以前这一时期*统治区的社会黑暗状况。那时中国农村在帝国主义特殊是日本帝国主义的经济侵略下日益破产，加上地主的剥削，农夫生活

5、极为苦痛。靠近上海的苏北地区，每年有大批无法生活的农家妇女被诱骗到上海来做包身工。日本帝国主义的侵略步步深化，我国人民的抗日心情不断高涨，上海工人运动十会活泼。日本资本家为避开罢工的威逼，就更大量地雇佣包身工来代替一般的自由劳动者。这篇文章以铁一般的事实，生动地记载了这一特定历史条件下所产生的包身工制度的罪恶。四、信息挑选（一）、作者为了更好地表现包身工的凄惨遭遇，集中写了她们一天的生活，请同学们找出并进展评价。明确：1、四点一刻：起床情形 居住低劣2、四点半钟：早饭情景 饭食粗劣3、五点钟： 上工情景 遭遇虐待（二）依据包身工的活动，给文章划分层次。明确：全文可分为两局部。第一局部（从开头到

6、“东洋厂的每一个锭子上面都附托着一个中国奴隶的冤魂！”）按时间依次，抓住包身工们一天生活的三个场景，从吃、住、劳动条件等方面描绘了包身工的苦难生活。第二局部：（从“两粥一饭”到结尾）是全文的总结，作者概括了包身工们的非人生活，并提出了自己的生气控诉。五、合作探究本文用到的材料可以分为两类：一类是新闻事实，一类是背景材料；新闻事实就是记叙性的材料，背景材料就是说明争论性的材料。请同学们自读课文，用分析性的目光，用速读、跳读的方法再次从整体上感知课文内容，并分清晰新闻事实和背景材料。可以把材料分合成这样的形式，例如包身工“包身工的一天”“说说旧中国的包身工制度”（板书）（一）梳理探究：包身工的一天

7、我们先来探讨“包身工的一天”，请同学们精读课文记叙性材料后答复下面几个问题：1、包身工的一天，以时间为依次，主要写了哪几个片断？通过这几个片断，从哪几个方面反映包身工的遭遇？明确：首先是四点一刻，包身工起床的情形，展示了她们住宿条件之差，以及在种种熬煎下精神状态的麻木。然后是四点半，包身工吃饭的场景。接着是五点钟之后，包身工们上工的情景以及做工时所遭遇的种种威逼和虐待。最终是晚上六点钟，包身工放工时的情景。如此支配，叙议结合，层次清晰。从住宿、饮食、劳动条件三方面反映包身工的遭遇。2、作者全方位地细致反映包身工凄惨遭遇的目的是什么？明确：目的是使文章内容丰富，线索清晰而且富于批判的力度，给人以

8、深深地震撼。3、为了有力地表现主题，作者在叙述的过程中是怎样在“面”铺开的根底上进展“点”的穿插的？明确：为了精确而深入地再现包身工制度的黑暗、残酷，作者细心选材，描写了包身工们一天的生活状况。它所用的手法是“点面结合”。所谓“面”，就是一般的、概括性的材料；所谓“点”，就是一些典型的人物、典型的事例和典型的细微环节。这两方面的材料是骨架和血肉的关系。“面”上的描绘搭起了一个包身工凄惨生活的根本框架，“点”的刻画，则是填充其中的详细材料。“面”上的描写，主要指的是人物的群体描写，课文写包身工的起床、吃粥、像放鸡鸭一般地走进工厂、在工厂忍受各种威逼的情景，都是先作一下概括性的叙述，比方清早起床的

9、场景，开始便是一个凶狠男人破口大骂，在这叫骂声中，包身工们出场了，穿衣、提鞋、小便、胡乱地踏在别人身上，半*地起来开门，拎着裤子争夺马桶这里面，作者并没有详细刻画哪一个人物，而是速写式地描出人物的群像。包身工是一个群体，描写她们的生活，必需通过整体速写，才能得到全面的表现。但是，仅有这些概括的描绘，会显得薄弱。于是作者选取了一些典型人物和典型细微环节。比方文中三次提到的“芦柴棒”这个人物。第一次，由老板喊她的名字而写出她那“手脚瘦得像芦棒梗一样”的外貌。第二次写她病倒了，尽管是急性的重伤风，尽管“她很见机地将身体渐渐地移到屋子的角上，缩做一团，尽可能地不占地方”，尽管她“用手做着手势，表示身体

10、没力，恳求他的怜悯”，但是，老板为了不丢失一天的利润，还是要用各种毒辣的手段来强迫她做工。第三次写她身体瘦得像骷髅一样，甚至连“抄身婆”都不情愿用手去接触她的身体，即使这样，老板也决不放她回去。芦柴棒是众多包身工中的一个典型人物。这里，作者虽然只写的是一个芦柴棒，但读者看到的却是成百上千个芦柴棒。芦柴棒遭毒打、受熬煎的情景，是包身工常常受到的虐待和污辱的缩影；老板要芦柴棒“做到死”，也是每一个包身工最终都不行逃脱的厄运。通过“芦柴棒”的凄惨遭遇的描绘，详细而深化地反映了包身工被压榨、被摧残的凄惨的命运。另外，还有一些典型事例，比方没吃上粥的包身工，承受老板娘亲自制作的“美食”；典型细微环节，如

11、她们“在分开别人头部不到一尺的马桶上很响地小便”，“半*地起来开门，拎着裤子争夺马桶”等，都使得包身工们的苦难生活生动地呈如今我们的面前。 包身工是“人人得而欺之”的，这话很能表现出她们凄惨的境况。文章对小福子受罚的叙述与描写正表达了这一点。她只因为整好了烂纱没有装起这一点小事就遭打，“拿摩温”打她，东洋婆罚她头顶皮带盘心子，向着墙壁站立，罚了两小时，赶不出一天的活，带工老板又打她。此外还会被饿饭、吊起、关黑房间等惩处。小福子受罚的描写表现了包身工受罚的随意性、残酷性、多样性和时间长等特点，典型地表现了她们受压迫的沉重。（附）板书：包身工点 面芦柴棒 小福子住 吃 劳动（二）梳理探究：说说旧中

12、国的包身工制度上面我们探讨了包身工的一天，下面我们再来看看说说旧中国的包身工制度。请同学们围绕下面几个问题再次精读课文说明争论性材料的作用：1、“说”的依次是什么？明确：包身工制度的产生、开展以及趋向。（包身工制度的产生比方第一个场景中对于包身工来源的介绍、带工老板“手面”和财产的介绍以及第二个场景中对于社会背景的介绍。包身工制度的开展有东洋厂对包身工需求增大缘由的分析以及对于出入厂凭证的来历的介绍和东洋厂“飞跃的浩大”起来的很多详细的数字等。包身工制度的趋向如课文最终一段：黑夜，清寂得像死一般的黑夜，但是，黎明的到来，是无法抗拒的。）（1）包身工制度产生的背景是什么？ 明确：日本帝国主义的经

13、济侵略，农村破产，特殊是灾荒后贫困农夫无法维持生活，只好让儿女到上海当包身工。 （2）包身工制度开展的缘由是什么？为什么日本厂家特殊情愿雇用包身工？ 明确：三个缘由：没有自由（身体属于带工老板，没有做或不做的自由）、平安（与外界隔绝，不受外界工潮的影响）、价廉（工资不及同类男工的三分之一）。 （3）由于汲取了廉价劳动力的滋养，日本纱厂的包身工制度有很大的开展，从哪些方面可以看出来？ 明确：从日本纱厂的开展看，日本大财阀三井系由一个厂，不到两万锭子，开展到有六个纱厂、五个布厂，25万个锭子。从包身工人数看，上海三十间日本厂，包身工人数按最少占50算，也有二万四千人以上。 （4）作者是如何预言包身

14、工制度的开展趋向的？明确：生气控诉野蛮的吃人制度，指出黑暗终将过去，黎明定会到来。2、“说”的方式是否一样？各有什么特点？试举例说明。明确：不同有的是干脆争论，这在课文中随处可见。有的是借说明争论，如对日本厂家之所以特殊情愿雇佣包身工的三大缘由：没有自由、平安、工价低薄。有的则是在叙述中争论，如关于包身工的来历的介绍，指出包身工是被“带工”靠着“将一根稻草讲成金条的嘴巴”从农村骗来的，是“听从地替带工赚钱的机器”。有的是用比方争论，如作者用船户养墨鸦捕鱼的事，来比方帝国主义及其买办们与包身工的剥削与被剥削的关系。有的则是在抒情中争论，如课文最终作者剧烈要求摧毁包身工制度的愿望。3、文中或借说明

15、争论，或用比方争论，或在抒情中争论，各有什么作用和含义？借说明争论是为了更有力地揭露帝国主义者及其走狗的凶残、狠毒，深入地说明了中国的封建权力与帝国主义的无耻勾结，是造成包身工凄惨遭遇的根源。用比方争论是为了更有力地控诉吃人的包身工制度，说明他们根本不把包身工当做人看，作者借用过来，具有辛辣的挖苦意味。在抒情中争论含义是使作者怀着生气的感情，控诉了这种不人道的制度，并且预言黑暗终将过去，黎明必将到来。（附）板书：议的内容 议的形式产生（干脆缘由、历史缘由）叙中议、干脆议开展（历史缘由、根本缘由）干脆议、议中叙、引用议、抒情议趋势（黎明的到来无法抗拒）比方议、抒情议（三）小结思索：包身工是如何将

16、“包身工的一天”的叙述材料和“说说旧中国的包身工制度”的背景材料有机组合起来的？【学生探讨，老师明确】课文以时间为线索，围绕包身工一天的生活和做工来组织材料，中间穿插一些背景材料和作者的争论。经纬交织，层次清晰。为了精确而深入地再现包身工制度的黑暗、残酷。作者既进展了包身工制度的群体描写，又选取了典型事例和典型细微环节，做到了点与面的有机的结合。六、作业设计：预习“研讨与练习”第三题第二课时【教学要点】 1. 领悟文章主旨。2. 学习本文综合运用多种表达方式和点面结合的写作方法。一、导语设计：夏衍先生靠着自己当记者的社会良知和社会责任感，用他手中的笔为我们展示了二十世纪三十年头包身工的凄惨遭遇

17、，毋庸置疑，作者的描绘是真实的，作者的感情更是剧烈的。这节课我们就重点品尝文中有深入内涵的句子和段落，看看作者的感情是如何表达的。二、品读鉴赏、合作探究上节课布置了“研讨与练习”的第三题，如今请同学们细致揣摩这些句子，看看作者的感情是如何表达的，有什么样的表达效果。（提示：用语法和修辞学问）1、同学们先看课文第三段：七尺阔、十二尺深的工房楼下，横七竖八地躺满了十六七个“猪猡”。跟着这种有威势的喊声，在充溢了汗臭、粪臭和湿气的空气里面，她们很快地就像被搅动了的蜂窝一般骚动起来。打呵欠，叹气，寻衣服，穿错了别人的鞋子，胡乱地踏在别人身上，叫喊，在分开别人头部不到一尺的马桶上很响地小便。成人期女孩所

18、共有的羞涩的感觉，在这些被叫做“猪猡”的生物之间，已经很迟钝了。半*地起来开门，拎着裤子争夺马桶，将身体稍稍背转一下就会公然地在男人面前换衣服。请问这一段在文中起什么作用？分析：这一段作为全文开篇的重点场景到达了剧烈地渲染作用。包身工们起床时的慌乱、争抢让全部读者为之惊诧。这一群像中有几处描写很发人深省，“在分开别人头部不到一尺的马桶上很响地小便。女性全部的那种羞涩的感觉，在这些被叫做猪猡的人们中间，似乎已经很迟钝了。”这一细微环节让人内心震撼，这些女工大都是年轻的姑娘，爱美、自尊着都是天性，然而就在包身工制度的限制下，她们根本无法维持自身的生命，她们每日在死亡的边界上挣扎，性命难保，又何谈自

19、尊、自爱，她们在这种非人的摧残下，也被扼杀了人性，就是这种凶残的，奴隶制般的包身工制度使帝国主义者的腰包快速膨胀起来。粥菜？是不行能有的。有几个“慈爱”的老板到小菜场去搜集一些莴苣的菜叶，用盐一浸，这就是她们难得的佳肴。分析：这是通过反问和褒词贬用的修辞手法，含蓄地表达感情。“慈爱”这个褒义词，在这句中转为贬义了，这说明有的老板供应“粥菜”，看起来似乎是为了改善包身工的生活，本质上却是心怀鬼胎，为了从包身工身上榨取更多的利润。“佳肴”本是褒义词，只美味可口的鱼肉等荤菜。从菜场上搜集来的菜叶当然算不上什么佳肴，作者有意称为“佳肴”，变褒为贬，反衬出包身工粥菜之难得以及质量之粗，暗含挖苦的意味。褒

20、词贬用除了上面这句话外，请同学们在课文中找找还有哪些地方可以表达出来？分析：“罚工钱就是削减他们的利润，停生意不仅不能赚钱，还要贴她二粥一饭，于是带工头毫不犹豫地就爱上了殴打这方法了。”这句话中的“爱”就是褒词贬用，揭露了带工老板们为了榨取包身工的血汗而不择手段，丧尽天良的豺狼本性。“东洋婆望了一会儿，或许是她不喜爱这种不文明的殴打，或许是她要介绍一种更合理的惩戒方法”这句话中的“文明”“合理”都是褒词贬用。对包身工惩处的残酷程度是一样的，而所谓的“文明”和“合理”，只不过是说让包身工顶皮带盘心子比干脆殴打包身工更省力，看上去也不那么血腥而已。既然变换词语感情色调的手法有褒词贬用，那么就确定会

21、有贬词褒用，如：“这些在东洋厂里有脚路的带工，就亲自或者派人到他们家乡或者灾荒区域，用他们多年娴熟了的可以将一根稻草讲成金条的嘴巴，去游说那些无力饲养可又不忍让他们的儿女饿死的同乡。”这里的“饲养”一词，就是贬词褒用，反映了帝国主义的经济侵略下，当时中国农村经济日益凋敝，再加上地主、商人的层层盘剥，农夫生活极为贫困，无力对自己亲生子女赐予应有的抚养的凄惨景况。另外，文中还有一处提到“饲养”一词，是在第48段开首：“看着这种饲养小姑娘谋利的制度，我不禁想起孩子时候看到过的船户养墨鸦捕鱼的事了。”这两处都运用了“饲养”一词，然而差异极大。前一处，我们已经说过了，是贬词褒用。而后一处的“饲养”，是带

22、工老板、纱厂厂主们对待包身工却是发自内心地视她们为机器，为牛马猪狗，在这些剥削者看来包身工从来也不是人，她们只是一些可以榨取出血汗的动物，可以役使的奴隶，手段之残忍，感情之冷酷，完全到达一种野蛮的地步。作者奇妙地运用“饲养”一词，揭露当时社会的黑暗，控诉包身工制度的卑劣。请同学们看第35段：两粥一饭，十二小时工作，劳动强化，工房和老板家庭的义务服役，猪猡一般的生活，泥土一般的作践血肉造成的“机器”终究和钢铁造成的不一样，包身契上写明的三年期限，可以做满的不到三分之二。工作，工作，衰弱到不能走路还是工作，手脚像芦柴棒一般的瘦，身体像弓一般的弯，面色像死人一般的惨！咳着，喘着，淌着冷汗，还是被逼着

23、在做工。分析：这是一段整散结合的话，通过反复、排比等修辞手法，概述了包身工一天的工作状况，形象地说明了包身工苦役般的繁重劳动，同时也表达了作者对这种罪恶制度的愤慨和对包身工寄予的关切与怜悯，作者的情感灌注在字里行间。如今我们再来看第49段：在这千万被饲养者中间，没有光，没有热，没有温情，没有盼望没有法律，没有人道。这儿有的是20世纪的烂熟了的技术、机械、体制和对这种体制忠实地服役的16世纪封建制度下的奴隶！分析：这是作者对包身工制度的控诉，运用了排比的修辞手法，以移山倒海的气概指斥包身工制度的罪恶。后一句中，“20世纪的烂熟了的技术、机械、体制”代表了人类技术文明的进步，这同“16世纪封建制度

24、下的奴隶”形成宏大反差，两种事物结合在包身工身上，揭露了包身工遭遇的压迫之深。请同学们再看下本文的最终一段：黑夜，清寂得像死一般的黑夜，但是，黎明的到来，是无法抗拒的。索洛警告美国人留神枕木下的尸首，我也想警告某一些人，留神呻吟着的那些锭子上的冤魂！分析：最终一段直抒胸臆，表现了作者要摧毁包身工这一罪恶制度的剧烈的愿望。同时，向肆无忌惮地压榨中国劳动人民的帝国主义者和一切反动统治者发出了警告：留神呻吟着的那些锭子上的冤魂。这就使这篇侧重于揭露黑暗的报告文学，显出了一点亮色。除了以上这些句子中所运用的修辞手法以外，本文还运用了大量的比照、比方、夸大等手法。请同学们找找看并进展分析？分析：在比照中

25、，一方面是包身工与带工老板在住、吃、穿着装扮、收入等方面的比照。前者，住的是“充溢了汗臭、粪臭和湿气”的“像鸽子笼一般”的工房，吃的是“浆糊一般”的薄粥，穿的是“褪色和油脏了的湖绿乃至莲青的短衫”；得到的工钱每天仅三角八分。而后者，穿的是“拷绸”之类；“不仅可以放债、买田、起屋”，还能兼营茶楼、浴室、理发部之类的买卖。通过这些显明的比照深入地揭露了帝国主义和中国封建买办权力互相勾结、残酷压榨包身工血汗的滔天罪行。另一方面是包身工与“外头工人”的比照。包身工“脏，乡下气，土头土脑”，没有做工与不做工的自由，出了过失要挨打；外头的工人则是“衣服多少地整齐一点”，可以选择工作，不会挨打，可以通过贿赂

26、工头换取好的工作。通过这种比照，真实刻画出包身工奴隶一般的境地。在比方中，除了明喻之外，即墨鸦捕鱼控诉的吃人的包身工制度，用得最多的是借喻。文中用了“猪猡”“懒虫”来借喻包身工，这些词原来是老板和老板娘对包身工的称呼，说明他们根本不把包身工当作人看，作者借用过来，具有辛辣的挖苦意味。另外，还有用“机器”借喻包身工，揭露了带工和纱厂老板把包身工看成赚钱工具的罪恶本质。用“罐头”借用日本纱厂，说明包身工无处可逃的凄惨境地。修辞手法 课文例子 表达效果比照 包身工与带工老板的吃、住、穿 形成反差深入相识比方 墨鸦捕鱼和包身工 详细可感认清本质褒词贬用和贬词褒用 “爱”“文明”“饲养”等 暗含挖苦增加批判力气排比 倒数第2段 增加语势加强感情的抒发三、课堂小结：牢记历史，永不遗忘。我们不能变更历史，但是可以从我们历史上最羞愧的一页中学到很多东西。往事不堪回首，历史的车轮缓慢向前行，人性的觉悟、文明的进步有一个缓慢的过程，在越来越重视人权和人道主义的今日，我们回忆历史，探讨现实，是为了历史的惨剧不再发生，是为了明天的生活更加美妙！四、作业设计：