第二单元观察物体教案.docx

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1、第二单元 视察物体（二）单元教学目的：1、使学生能分辨从不同位置视察到的几何组合体的形态。2、相识到从同一位置视察不同的物体，看到的形态可能一样也可能不同。3、通过视察、操作、想象、推断等活动，培育学生的空间想象力和推理实力。教学重点：正确分辨从正面、左面、上面视察到的立体模型的形态。教学难点：依据从不同位置视察一个立体图形得到的三视图，能用正方体进展拼搭。课时支配：2课时视察物体（1）教学设计一、教学目的（一）学问与技能通过视察立体图形,能正确分辨从不同方位视察到的三个小立方体拼成的几何形体的形态和相对位置。（二）过程与方法借助用正方体搭立体图形的活动，经验视察、想象及验证的过程，培育学生的

2、空间观念和推理实力。（三）情感看法和价值观激发学生学习数学的爱好，培育学生的合作意识，感受数学与生活的亲密联络。二、教学重难点教学重点：正确分辨从正面、左面、上面视察到的立体模型的形态。教学难点：依据从不同位置视察一个立体图形得到的三视图，能用正方体进展拼搭。三、教学打算课件、立方体模型、摄像头、方格纸。四、教学过程（一）情境引入。1师：当下我们的中国正在飞速开展，自主品牌越来越有竞争力，刚刚在广州汽车博览会上就新发布了一款中国自主品牌的汽车，无论是外形、动力还是空间都获得好评一片，引起了大家的关注，让我们一起看一看。（出示图片）2师：同学们，你们觉得这款车怎么样？为什么摄像师对一样的一款车要

3、拍这么多张照片呢？预设：生：便利全面视察3师：看来我们要从多角度视察物体，通常我们从几个方向视察物体？预设：生：从正面看、从上面看和从左面看（教师板书：从正面看、从上面看和从左面看）4师：假如给你一个组合的立体图形，你会视察吗？我们就从这三个方向进一步全面的视察物体，看看大家可以有什么收获？（板书题目：视察物体）（二）探究新知1视察同一立体图形（1）师：请看屏幕这是由四个小正方体组成的立体图形，有三位同学进展了视察：你能想象一下这三位同学分别是从哪几个方向进展视察的吗？预设：生：小刚从上面看的，小丽从正面看的，小明从左面看的。（2）师：究竟对不对呢？你们的桌子上也有四个小正方体，请你们轻轻搭出

4、这个立体图形,实际视察一下。（3）出示活动建议：分别从正面、上面、左面视察立体图形。在方格纸上拼摆出你看到的图形。验证拼摆的图形与视察到的是否一样。（4）学生活动，师巡察。（5）汇报信息：（将学生作品贴黑板上）（6）集体反应：问:谁的视察结果和他的一样？ 看看，我们刚刚的推断对吗？（7）小结：我们分别从正面、上面、左面，视察了这个立体图形，通过从不同方向进展的视察，对于这个视察结果，你有什么发觉吗？预设：生：通过视察这个立体图形，我们发觉：从不同方向视察一个立体图形，所看到的形态是不同的。2视察不同立体图形（1）师：刚刚我们一起视察了这个由教师搭成的立体图形，搭建的方法有许多，你们想不想自己也

5、来试试？（2）一生随意将四个小正方体拼摆成几何体（教师黑板上贴出学生对应作品）预设：（3）师：请你先想象一下，然后在方格纸上画出这个几何体从正面、上面和左面看到的形态。（4）学生动手操作（5）反应沟通，展示作品3确定方法。（1）师：我们已经视察了两个不同的几何体，结果和大家想象的一样吗？同学们有没有想过，我们应当如何想象呢？有什么方法吗？同桌探讨一下。（2）集体沟通（3）方法提炼：先确定集合体的长、宽、高，从正面看到的是几何体的长和高这两个要素；从上面看到的是几何体的长和宽这两个要素；从左面看到的是几何体的宽和高这两个要素。（三）稳固进步1根底练习：下面的图形分别是小强从什么位置看到的？连一连

6、（1）学生试连线（2）动手拼摆，验证想象2进步练习：练一练（四）提炼升华1师：同学们，通过今日的探讨你有什么收获吗？2师：宋代大诗人苏轼有一首题西林壁你会背吗？预设：生：横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中3师：这首诗是什么意思你能说明一下吗？预设：生：从正面、侧面看庐山山岭连绵起伏、山峰屹立，从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山呈现各种不同的样子。我之所以认不清庐山真正的面目，是因为我自身处在庐山之中。4问：请你结合这首诗，再想一想今日学习的内容，有什么想法？视察物体（2）教学设计一、教学目的（一）学问与技能通过视察多组由小立方体拼成的几何形体,能正确分辨从不同方位

7、视察到的形态和相对位置，并发觉不同几何体从同一方向看到的形态可能是一样的，也可能是不同的。（二）过程与方法经验视察、想象、拼摆、验证的过程，体验从同一角度视察不同物体的结果，培育学生的空间观念和推理实力。（三）情感看法和价值观激发学生学习数学的爱好，培育学生的合作意识，感受数学状况的改变性和多样性。二、教学重难点教学重点、难点：发觉不同几何体从同一方向看到的形态可能是一样的，也可能是不同的。三、教学打算课件、正方体模型、方格纸四、教学过程（一）复习引入1师：同学们你们听说过手影嬉戏吗？人们用灵活的双手可以变换出许多栩栩如生的影像。让我们观赏一下。2师：在刚刚的视频里，你们视察到什么变了，什么不

8、变？预设：生：人的手没变，影子的形态变了。3师：你知道吗？在对图形视察的过程中，也会存在类似这种的变与不变的现象。今日我们就从这个角度来探讨对物体的视察。（板书：视察物体）（二）探究新知1师：上节课我们一起视察了这个由四个小正方体搭成的立体图形，其实搭建的方法还有许多，你们想不想自己也来试试？出示图形：2活动建议：（1）用4个小正方体搭出一个立体图形，（2）想象从不同方向看到的形态并在纸上摆出来。（3）视察立体图形，验证想象的结果。（强调：只摆一个立体图形视察）3学生活动，师巡察调样。4师：哪组情愿把你们的作品到前面来展示？预设：第一组展示：（1）师：他们组摆了一个这样的立体图形（黑板贴图），

9、他们摆的和视察到的形态一样吗？（2）师：请大家视察一下，这些从不同方向看得到的形态有什么特点吗？预设：生：从正面看和从左面看一样。（3）师：前面我们发觉“从不同的方向视察一个立体图形，所看到的形态是不同的。”（4）通过视察这个立体图形，你又有什么新想法呀？预设：生：从不同的方向视察一个立体图形，所看到的形态也可能是一样的。第二组展示：（1）师：还有哪组情愿展示一下你们的作品？（2）问：这个立体图形，检验一下，他们摆的和视察到的形态一样吗？（3）师：比拟一下这两组的视察结果，又有什么新的发觉吗？预设：生：不同形态的立体图形从同一方向进展视察，所看到的形态可能不同，也可能一样。5同时出示三组图形（

10、1）师：为什么不同形态的立体图形从同一方向进展视察，所看到的形态可能一样呢？（2）师：这3个物体，从哪面看到的形态一样？从哪面看到的形态不同？怎样可以快速推断？6学生分组探讨7沟通信息预设：生：看三个物体的长、宽、高，对应两个数据相等时，从对应角度视察才有可能相等。8师：我们还有许多种拼摆的方式，是不是也会有这种现象呢？我们来看一看。（展示其他方案，应用视察方法比照）（三）稳固练习P14做一做这3个物体，从哪面看到的形态一样？从哪面看到的形态不同？（1）学生独立解决问题（2）集体沟通结果：预设：生：这3个物体从左面和上面看到的形态是一样的，从正面看到的形态是不同的。（3）实物验证并说明方法的正确性（四）提炼升华1同学们，通过今日的探讨你有什么收获吗？预设：生：要全面视察2师：是呀，视察要全面！请看屏幕，看到这张图片你有什么感受？3师：假如我们换个角度再来看看，你又有什么发觉？总结：人生的起起落落、浮浮沉沉是难免的。对不同的生活际遇，我们应以乐观、豁达的看法来对待。时候换个角度看，你会发觉，人生原有另一番味道，另一道风景。正如清钱泳履园丛话水学三江：“大凡治事必需通观全局，不行执一面论。”单元教学后记：