幼儿教师培训项目绩效自评报告.docx

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1、“国培支配（2012）”幼儿园骨干老师培训项目绩效自评报告承办单位（加盖公章） 负 责 人 项目负责人 联系 填报日期 一, 项目基本状况项目起先时间项目完成时间项目支配学时实际完成学时项目申报人数72实际结业人数项目批复预算项 目 实 际支 出 金 额一, 项目概况1.项目背景依据教化部办公厅财政部办公厅关于做好2012年“国培支配”工作的通知的总体部署以及XXX教化局下发的关于组织实施教化部财政部“幼儿老师国家级培训支配（2012）”幼儿园园长, 老师培训项目的通知，经项目申报批准，于2012年10月13日至2012年10月27日担当XXX幼儿园40名骨干老师培训项目。2.项目目标本次“国

2、培支配2012”幼儿园骨干老师培训定位为加强幼儿老师队伍建设，提高幼儿老师素养, 专业化水平, 教化教学实力，从而在实施基础教化中更好地发挥骨干老师的示范与引领的作用。详细研修目标为：（1）通过培训，使参加学习的幼儿园骨干老师全面了解国内学前教化发展趋势,了解前沿信息，驾驭学前教化政策，提高对保教工作特殊性的相识，形成正确的教化价值观，更新教化教学观念。（2）通过培训，使参加学习的幼儿园骨干老师深刻理解学前教化理念与实践之间的关系，提高自身专业发展与教化教学改革的实力，发挥骨干带头作用。（3）通过培训，使参加学习的幼儿园骨干老师提高问题诊断与解决实际问题的实力，驾驭游戏支持与教化活动实施策略，

3、转变教化行为，深刻理解“游戏是孩子的天性”这一著名命题的内涵。（4）通过培训，能依据当地实际与幼儿园需求开发与运用资源，为幼儿创设良好的教化环境。3.研修内容与研修方式培训方案是组织实施有效老师培训的蓝图，对培训活动的成败起着举足轻重的作用。在组织与实施本次培训的之前，我们高度重视培训方案的设计。在组织实施培训工作中，通过调查问卷, 实际访谈, 座谈沟通等多种方式开展需求调查，充分了解参加培训的老师实际需求，结合需求细心设计培训内容，确保使XXX幼儿园骨干老师培训内容的丰富化。详细培训内容模块呈现如下：模块一：学前教化发展趋势与国家政策本模块旨在使学员进一步了解我国学前教化改革与发展中存在的问

4、题，理解我国学前教化政策的规定与要求，明确幼儿园教化改革与发展的方向，规范教化行为。详细培训内容有我国学前教化发展与国家政策, 幼儿园课程改革与实践等讲座与研讨活动组成。模块二：幼儿园教化教学的基本理论本模式旨在让幼儿园骨干老师了解我国幼儿园教化教学的目标, 内容与要求，了解如何有效进行教学。详细内容有：幼儿骨干老师的角色与工作方式, 园本教研与老师专业发展, 加强幼儿老师关于幼儿心理健康学问并运用, 本土化教学资源的开发运用与资源管理, 儿童观与幼儿教化实践, 幼儿园教学评价与反思。模块三：教学观摩与案例研讨本模块通过现场观摩, 课例研讨等方式，以幼儿园教化教学实践问题为驱动，以现实案例为学

5、习, 沟通与反思的平台，进一步驾驭幼儿园教化教学的有效策略。详细内容有：XXX幼儿园的语言教化与社会教化的观摩，以及观摩XXX幼儿园平安预案的现场演习, XXX幼儿园的创意美术及环境创设的观摩, XXX幼儿园的主题课程模式管理与区域活动观摩。模块四：反思与总结本模块旨在为多日来的培训学习做一小结，分别通过小组探讨与对话, 沟通的方式进行学员之间, 专家与学员之间的探讨与总结，以使培训能够真正发挥共同促进专业成长的作用。详细内容有：小组反思与总结, 学习内容的反思与总结。4.主要成果本次培训征集了学员的阅历沟通材料与教学活动设计文本作为培训资源；在培训过程中要求学员每天写学习日志，通过学习日志记

6、录学员的学习过程；收集培训过程中的原始资料，还收集了学员的教学反思文本“培训总结”，出版了简报为学员供应相互沟通的平台，对培训过程进行全程录像。培训班的主要成果有：（1）学员活动设计案例集（2）学员培训日志（3）学员培训总结（4）学员“教学阅历沟通”文集（5）培训简报（6）研修活动录像资料二, 学员满意度统计结果（%）序号评价内容特殊满意满意一般不满意1此次培训与我所从事工作的相关性86.8%13.2%0%0%2培训目标设置与定位72.1%27.9%0%0%3培训理念与模式的创新程度77.9%22.1%0%0%4培训方案设计科学, 完善程度72.1%23.5%4.4%0%5培训内容支配的适切性

7、70.6%22.1%7.3%0%6培训资源75%18%7%0%7培训课程与活动支配70.6%29.4%0%0%8培训方式, 方法运用的多元化程度64.7%26.5%8.8%0%9主讲与指导老师水平76.5%20.6%2.9%0%10培训班的组织管理团队服务看法与质量90%10%0%0%11培训场地与环境的支配56.4%42.1%1.5%0%12用餐与服务质量36.8%32.4%27.8%0%13住宿条件与服务质量44.1%29.4%25%1.5%14培训结束时，对我学习需求满意的程度80.9%14.7%4.4%0%15我对此次培训的整体感受与印象70.6%26.6%2.8%0%16学员认为项目

8、的优点或给学员留下深刻印象的是：l 倾听专家讲座l 实地参观省级示范园l 相识了许多同行挚友 l 破冰之旅17本次培训最大的收获是：l 获得了更多的幼教理论学问l 相互间的阅历沟通l 环境创设与区域活动l 学前教化相关政策l 学到了更多的教学技能l 废旧材料的利用18本次培训对今后教学工作扶植最大的是：l 更新教化理念，梳理科学的教学观与儿童观l 环境创设与区域活动l 幼儿园教学活动的组织活动形式l 专业实力的提升19学员对该项目今后改进的建议与意见是： l 更新教化理念，梳理科学的教学观与儿童观l 环境创设与区域活动l 幼儿园教学活动的组织活动形式l 专业实力的提升 l 增加一些到幼儿园实地

9、观摩的机会l 多举办这样高效的培训 l 加强沟通互动 l 住宿条件能有所改 三, 自评总结（一）基本概况依据教化部办公厅财政部办公厅关于做好2012年“国培支配”工作的通知的总体部署以及XXX教化局下发的关于组织实施教化部财政部“幼儿老师国家级培训支配（2012）”XXX幼儿园园长, 老师培训项目的通知，XXX高校经项目申报批准，于2012年10月13日至2012年10月27日担当XXX幼儿园72名骨干老师培训项目，实际报到人数为40人。研修时间为15天，学员于2012年10月13日报到，10月14日至10月26日在XXX教化培训学院进行集中培训，共 学时。培训方案是组织实施有效老师培训的蓝图

10、，对培训活动的成败起着举足轻重的作用。在组织与实施本次培训的之前，我们高度重视培训方案的设计。在组织实施培训工作中，通过调查问卷, 实际访谈, 座谈沟通等多种方式开展需求调查，充分了解参加培训的老师实际需求，结合需求细心设计培训内容，确保使XXX幼儿园骨干老师培训内容的丰富化。详细培训内容模块呈现如下：第一部分是学前教化发展趋势与国家政策。本部分旨在使学员进一步了解我国学前教化改革与发展中存在的问题，理解我国学前教化政策的规定与要求，明确幼儿园教化改革与发展的方向，规范教化行为。详细培训内容有我国学前教化发展与国家政策, 幼儿园课程改革与实践等讲座与研讨活动组成。第二部分是幼儿园教化教学的基本

11、理论。本部分旨在让幼儿园骨干老师了解我国幼儿园教化教学的目标, 内容与要求，了解如何有效进行教学。详细内容有：幼儿骨干老师的角色与工作方式, 园本教研与老师专业发展, 加强幼儿老师关于幼儿心理健康学问并运用, 本土化教学资源的开发运用与资源管理, 儿童观与幼儿教化实践, 幼儿园教学评价与反思。第三部分是教学观摩与案例研讨。本部分通过现场观摩, 课例研讨等方式，以幼儿园教化教学实践问题为驱动，以现实案例为学习, 沟通与反思的平台，进一步驾驭幼儿园教化教学的有效策略。详细内容有：兰化文化小区幼儿园的语言教化与社会教化的观摩，以及观摩幼儿园平安预案的现场演习, 试验幼儿园的创意美术及环境创设的观摩,

12、 兰铁一幼的主题课程模式管理与区域活动观摩。第四部分是反思与总结。本部分旨在为多日来的培训学习做一小结，分别通过小组探讨与对话, 沟通的方式进行学员之间, 专家与学员之间的探讨与总结，以使培训能够真正发挥共同促进专业成长的作用。详细内容有：小组反思与总结, 学习内容的反思与总结。本次培训依据培训的目标与要求，遵循老师作为成人学习者的特点与规律，以问题为驱动，以案例为载体，针对不同模块与专题设计不同形式的教学活动，构建了专家讲座, 问题研讨, 参加式培训, 案例学习, 教学观摩分析与实践指导相结合的立体化网络式培训。无论是专家讲座，还是小组探讨, 案例研讨, 现场观摩, 阅历共享, 对话沟通等，

13、都突出了参加互动的特点。（二）培训（研修）实施过程1, 成立“国培支配（2012）”幼儿园骨干老师培训项目领导小组，细心部署与支配整个研修活动为了使本次培训真正成为高水平, 真实效的培训，确定培训工作顺当进行，我校成立了XXX高校“国培支配（2012）” XXX幼儿园骨干老师培训项目领导小组。XXX高校校长XXX教授亲自担当组长，教化学院院长XXX教授任副组长，组员为学前教化学科带头人及各职能部门的领导。对于此次培训，领导小组召开了特地会议，要求详细担当本次培训任务的人员分工明确，责任到人，以高度的责任心与使命感，完成培训的各项准备工作，保证培训活动的顺当开展。培训的每一个环节，领导小组都亲自

14、参加，组织支配培训的微小环节工作。 2, 调查与分析学员的学习需求，依据需求分析与已有阅历，细心设计培训方案为使本次培训更有针对性与实效性，在XXX教化局确定了参加培训的学员名单之后，我们将本次培训的需求调查表通过电子邮件形式发放给了每位学员，了解他们参加培训学习的状况，教化教学中遇到的主要困惑与问题，对本次培训的期盼以及对培训内容与方式的意见与建议。在10月12日之前，学员通过电子邮件的形式进行了效果反馈，我们将学员的需求, 意见与建议作了详细的整理, 把它作为设计培训内容与培训活动的依据。共发放去求调查表40份，需求调查表反映出的主要信息如下：实际教化过程中的困难（从难到易）：l 教学科研

15、 77.8%l 教学内容的选择与拓展 76.2%l 幼儿园环境创设 57.1%l 技能技巧 55.6%l 教学资源运用 54.0%l 一日生活的组织与管理 52.4%l 教化活动设计 52.4%l 教学评价 52.4%l 游戏的组织与指导 49.2%l 家长工作 39.7%幼儿园教化教学过程中最难把握的领域：l 54.0%的人认为是科学领域，主要问题是：缺乏相关业务培训，幼儿理解实力有限，科学道理太抽象，视野不开阔，科学试验困难, 无设施，难以驾驭传授学问的度；l 28.6%的人认为是艺术领域，主要问题是：艺术领域学问欠缺，幼儿潜力无法完全挖掘出来，专业技能不够娴熟；l 17.5%的人认为是社

16、会领域，主要问题是：教材不适合当地幼儿的实际接收实力，内容繁杂, 选材难；l 7.9%的人认为是语言领域，主要问题是：幼儿性格不好把握，语言不通, 很难沟通；l 3.2%的人认为是健康领域，主要问题是：幼儿平安与心理健康的发展。渴望通过培训改进 l 教学科研 90.5%l 课堂教学 82.5%l 教化技巧 82.5%l 环境创设 74.6%l 班级管理 73%l 师幼关系 69.8%l 家园合作 63.5%l 其他 6.3%最宠爱的培训类型l 观摩名师课堂教学 90.5% l 案例评析, 参加式培训 87.3%l 实地参观考察 76.2%l 与专家研讨互动, 沟通对话 68.3%l 同行介绍阅

17、历, 教学展示, 共同研讨 66.7%l 专家讲座, 报告 54.0%l 在专家的指导下进行课题探讨型 44.4%l 专题沙龙 42.9%l 教化故事 41.3%l 在专家的指导下自学反思 39.7%l 其他 3.2%这些需求分析资料是我们确定培训方案，培训内容与培训方式的重要依据。事实上，在确定担当培训任务之初，依据教化部组织实施本次培训的目标, 精神与要求，依据以往培训的阅历，我们就设计了培训预方案。对于培训预方案，我们也通过邮件方式征求了学员对预方案的意见与建议，依据学员的对研修预方案的意见, 建议与需求分析资料，对预方案做了调整，最终确定了本次培训的执行方案。例如，依据学员的需求，调整

18、了课程内容，削减了讲座的时间，增加了学员参观幼儿园与观摩公开课的时间。在培训班开班后，学科负责人与每个班主任主动主动征求学员对执行方案, 住宿生活, 课程支配的意见，对课程方案作进一步的调整，保证培训的实效与质量。最终确定的培训方案与培训内容为：需求分析材料也作为培训活动过程中教学活动的重要依据。在培训起从前，我们通过电子邮件把需求分析材料发送给研修团队的每一位专家，并在集体备课时共同探讨学员的需求。对于外省专家，通过 的方式就学员需求与讲课内容进行沟通。为了使专家的教学更贴近学员的需求，我们把详细的需求分析以及学员学习过程中提出的问题在专家到达后再次呈送给专家，让专家对于学员关注的问题再作探

19、讨。首席专家郑名教授在课前还与专家进行沟通与沟通，协商教学的内容与组织形式，确定最佳的教学方案。这些做法使学员的实然需求得到有效的关注。3接受多种培训形式，确保培训者成为真正的参加者与学习者真正的培训须要关注老师的需求，只有关注培训方式的多样性, 关注老师作为成人学习者的特性, 关注培训团队的建设, 关注老师成为真正参加者与学习者的角色实现，才能表达研修的实效性与针对性。对于本次“国培支配（2012）”新疆兵团幼儿园骨干老师培训项目，我们不仅仅把它看成一项工作任务，而是作为一项由专业人员从事的专业活动来对待，所以我们特殊重视培训模式与方法的创新，促进学员高效学习，为学员供应优质学习平台，激发学

20、员为学前教化服务的热忱。在本次培训中，不仅有专家讲座, 观摩研讨, 课例展示, 阅历沟通, 工作坊活动，而且还有学员日志, 学习反馈, 评课说课等，坚持理论与实践相结合，专题学习与沟通研讨相结合，观摩考察与反思体验相结合，以问题为中心，突出参加互动，接受小组探讨, 阅历共享, 现场学习, 课例分析, 对话沟通, 工作坊活动等多种形式，充分发挥学员作为学习资源的作用，调动学员的主动性与主动性。我们还为学员细心编辑了培训简报，目的就是通过这种形式来加深学员对研修内容与方式的有效反思，在编辑简报的同时，也能反思我们的不足，从而刚好做出合理的调整。培训简报不仅记录了每一天的培训工作，更是一种供学员沟通

21、学习的方式。它加强了信息的沟通与共享，让每个学员每天都能专家与其他学员的观点得到更好的共享，成为培训活动的重要组成部分。阅读简报也成为培训活动的一个重要学习方式。4专业化地组织管理培训活动，确保培训活动高效, 顺当开展（1）设立首席专家，组建高水平的研修专家团队本次“国培支配（2012）”XXX幼儿园骨干老师培训项目，我们实行首席专家负责制。首席专家由XXX教授担当。首席专家既是培训项目的专业负责人，又是培训团队的组织人, 协调人与联络人。在培训专家团队中，外聘专家都是在国内享有盛名的学前教化领域的教化教学专家，参加过多种不同层次, 不同类型的“国培支配”老师研修。培训专家团队的组建，不只是聘

22、请一些专家，而是使他们通过真正意义上的合作，在培训中发挥团队的作用与力气。所以，从一起先我们就特殊重视这种团队内部成员之间的合作。这种合作，首先表达在集体设计培训方案上。在申报培训项目, 进行培训预方案设计时，由本校与本省研修专家集体探讨设计培训预方案，并通过邮件征求省外专家意见，最终形成申报方案中的培训预方案。在培训项目下达后，首先进行学员需求调研。我们通过电子邮件给每位学员寄发培训需求调查表。学员的需求调查表反馈回来后，进行统计整理，组织本校与本省研修专家集体进行学员培训需求分析与学员学习特征的分析，依据学员的实然需求与培训项目的应然需求对培训预方案进行修改，修改后的方案通过电子邮件征求省

23、外专家意见，形成正式执行方案。培训专家团队在培训项目设计时就已经组建。培训专家团队中有本省高校老师, 本省幼儿园一线优秀老师, 教研人员，也有外省高校专家, 出版社教材主编, 一线优秀老师, 教研人员等。这些来自不同地域, 不同探讨领域的专家，共同组成一个多元化的培训专家团队。在培训项目实施前，我们对校内与省内选聘的培训专家进行了2天的培训者培训，使他们明确“国培支配”项目的目标与要求，探讨适合本期老师特点的有效培训方法与模式。同时还组织了集体备课活动。对于培训团队中的外省培训专家，由首席专家通过电子邮件或 沟通培训方案, 教学要求, 学员需求, 学员简况, 培训团队成员信息与各项工作进展动态

24、等信息，使培训团队的每位专家从一起先就融入到培训活动中来。（2）完善制度，强化过程管理，营造良好的学习氛围 为确保培训工作顺当进行，在管理上，学校特地成立了“国培支配”幼儿园骨干老师培训项目领导小组，对培训活动刚好赐予指导。同时，制定了培训活动管理方法，对学员参加学习活动, 出勤, 产出的学习成果等提出明确要求。实行 “双班主任管理制度”，两位班主任都由数学教学论探讨生担当，一位负责行政性日常事务，另一位负责教学事务。在培训期间，两位班主任遵循“相对分工，确定合作”的宗旨，确保培训活动连接紧密。 为了缓解学员的乏累，增加学习的效果，在课余时间支配了文娱活动与兰州市的教化考察活动。通过这些人性化

25、的活动，使刚性的规章制度与人性化的关怀很好的结合起来，保证培训活动有序, 高效进行。（3）细心准备学习资料，为培训活动供应资源保障在培训前，我们为每位参加培训的学员细心准备了培训资料，这为有效开展培训奠定了坚实的基础。这些资料包括：这些研修资料都是从全国老师教化优秀课程资源与“国培支配”资源库首批举荐资源中选择的。在培训前期，我们通过电子邮件形式通知学员每人准备一份教学设计，作为沟通的材料，培训起先后，我们把学员带来的活动设计经过整理后汇合成册，发给学员进行学习与探讨。比如，通过专家组织学员对实地观摩幼儿园活动，并进行点评，引发了学员对活动设计问题的争鸣，在思想的碰撞中，理论得到升华，不足得以

26、改进。同时，这种做法极大的拉近了学员与专家之间的距离，使得培训更具有实效性。除此之外，在培训过程中，我们还整理了学员“教学阅历沟通”文集。这些教学阅历的沟通，不但成为一种宝贵的教学资源，而且对于学员今后的教化教学也有确定的指导借鉴作用。在培训过程中，我们组织学员建立了学员QQ群，为学员的后续学习与相互沟通搭建平台。我们充分利用学校网络资源，开拓培训网页，为学员供应了任课老师与培训老师的E-mail地址，学员通过网上进行询问, 提问，通过网上答疑, 结惑，学员也可以通过网络，让导师随时进行指导，定期检查探讨成果。（三）培训（研修）的效果在本次培训前期，我们依据教化部办公厅关于加强国培支配项目绩效

27、考评工作的意见（老师厅20101号）的精神以及多年积累的老师培训自我评估的阅历，参照老师培训评估的有效做法，特地设计了“国培支配（2012）XXX幼儿园骨干老师研修项目效果反馈表”，在本次研修结束时，以无记名的方式让学员填写。本次研修的自我评估，主要从今次研修与教学工作的相关性, 研修目标的设置与定位, 研修理念与模式的创新程度, 研修方案的设计科学及完善程度, 研修内容支配的适切性, 研修资源, 研修课程与活动支配, 研修方式与方法运用的多元化程度, 探讨主讲与指导老师水平, 对研修班的组织管理团队服务看法与质量, 研修整体感受, 研修场地与环境的支配, 住宿条件与服务质量, 对学员学习需求

28、的满意达成度, 对研修的整体印象, 对该研修项目的建议与意见等15个维度进行。依据有效评估调查表所获得的信息，我们对本次研修的效果做如下分析。1.本次培训与学员所从事工作的相关性本次培训依据“2012年XXX幼儿园骨干老师培训”项目的指导思想与精神设计了培训方案，既考虑培训的“应然需求”，同时也顾及了学员的“实然需求”，在兼顾总体的基础上，突出培训项目与学员所从事工作的相关性。 40名学员中，认为本次培训与自己所从事工作的相关性很好有34人，占总人数的86.8%（详见图1）。说明此次培训达成了满意学员教学管理工作中实践需求的目标，我们会总结成功阅历，为以后的培训工作奠定基石。图1 培训与学员所

29、从事工作的相关性2.本次培训目标设置与定位40名学员中72.1%的人认为本次培训目标设置与定位很好，27.9%的人认为较好（见图2 ）。可见本次培训的目标设置与定位较好地实现了“学以致用”的培训目标。图2 培训目标设置与定位3.培训理念与模式创新程度40名学员中，34人认为此次培训理念与模式的创新程度很好，占总人数的77.9%的人认为较好（见图3）。从分析结果来看，本次培训理念与模式的创新程度受到大部分学员的认可与确定。图3 培训理念与模式创新程度4.培训方案设计的科学, 完善程度此次的培训方案是我校专家在总结多次培训阅历的基础上，结合本项目的目标细心设计而成的。40名学员中认为本次培训方案的

30、科学性, 完善性很好的占72.1%，认为较好的占23.5%，认为一般的占4.4%（见图4），可见本次培训方案设计较科学，还须要完善。 图4 培训方案设计的科学, 完善程度5.培训内容支配的适切性70.6%的学员认为本次培训内容支配的很适切，22.1%的人认为内容支配较适切,7.3%的学员认为培训内容支配的适切度一般（见图5）。从反馈结果来看，本次培训内容的支配较好的满意了学员的“应然需求”与“实然需求”。 图5 培训内容支配的适切性6.本次培训资源参加此次培训的40名学员，有75%人对研修中所供应的各种资源持满意看法，认为很好，5人认为较好,1人认为一般（见图6）。说明培训中各种资源的供应保证

31、了本次培训的圆满完成。图6 培训资源 7.培训课程与活动支配, 培训方式及方法运用的多元化程度 40人中70.60%的人认为本次培训课程与活动支配很合理，29.40%的人认为较合理（见表1），可见学员对本次培训课程与活动的支配较满意。表1 培训课程与活动支配, 培训方式及方法运用的多元化程度很好较好一般差培训课程与活动支配70.60%29.40%0%0%培训方式, 方法运用的多元化程度64.7%26.5%8.8%0%8.主讲与指导老师的水平40名学员中就有33人认为本次培训的主讲与指导老师水平很好,占总人数的76.5%，认为较好的有7人，占20.6%（详见图7）。可见此次培训本校专家的教学水平

32、较好得到了学员的好评及认可。 图7 主讲与指导老师的水平9.培训班的组织与管理团队服务看法及质量40名学员中，近90%的人认为此次培训班的组织与管理团队服务看法好, 质量高，10%的人认为较好（见图8），这一系列数据是对本次培训班组织与管理团队服务质量的高度人认可。 图8 组织管理团队服务看法及质量10.培训场地与环境的支配56.4%的学员认为培训场地与环境支配很合理，41.1%的人认为较合理（见图9），可见本次培训场地与环境的合理支配为学员高效的学习供应了确定的物质保障。图9 培训场地与环境支配11.用餐, 住宿条件与服务质量从表2可以看出，认为此次培训的用餐及住宿条件很好或较好的虽然占绝大

33、多数，但仍有少部分人觉得一般，依据学员反映主要是因为住宿房间内没有空调且通风效果不好。表2 用餐, 住宿与服务质量 很好 较好 一般 差用餐与服务质量 36.8% 32.4% 27.8% 0%住宿条件与服务质量 44.1% 29.4% 25% 1.5%12.培训结束后，学员需求的满意度80.9%的人认为自己的需求在培训结束后得到了很好的满意，14.7%的人得到较好的满意（见图10），可见虽然只是短暂的13天，但是学员大都学有所获，这也在确定程度上说明白此次培训目标的达成。图10 学员需求的满意度13.对此次培训的整体感受与印象40名学员中，32人对本次培训的整体印象很好，占70.6%，6人觉得

34、较好，占26.6%（见图11）。学员对此次培训整体上的良好影响是对我校培训工作的高度认可，我们会再接再厉。 图11 对此次培训的整体感受与印象14.对本次培训的期望及达成度由于参加此次培训的学员来自不同地区的幼儿园，民族色调各异，地域及条件的差别使得他们在实际教化教学管理中面临不同的困难，因而对于本次培训也是各有所求。我们在效果反馈表中设置开放式题目用以对此状况进行了解，统计结果如下：培训内容方面l 高质量的观摩课 26人，占38.24%l 幼教理论 14人，占20.59%l 教学技能 12人，占17.65%l 倾听专家讲座 7人，占10.29%l 培训方式方面l 实地观摩 16人，占23.5

35、3%l 沟通研讨 10人，占14.71%l 理论与实践结合 9人，占13.24%15.印象最深刻的一件事虽然只是短短13天的培训，但在这个过程中总会有那么一两件事触动学员心灵，令他们印象深刻，而这也将是我们日后培训中一笔宝贵的财宝。从分析结果来看，倾听各位学前教化专家的讲座最使学员难忘。详细信息如下：l 倾听专家讲座 32人，占47.06%l 实地参观省级示范园 21人，占30.89%l 相识了许多同行挚友 4人，占5.89%l 破冰之旅 6人，占7.69%16.本次培训最大的收获每个学员都是满怀渴望而来，作为培训的主办方，我们也渴望他们能满载而归，为我省幼教事业做出更多的贡献。从汇总结果来看

36、获得了更多的幼教理论学问是大家最大的收获，详细状况如下：l 获得了更多的幼教理论学问 34人，占50%l 相互间的阅历沟通 10人，占14.71%l 环境创设与区域活动 8人，占11.76%l 学前教化相关政策 7人，占10.29%l 学到了更多的教学技能 6人，占8.82%l 废旧材料的利用 3人，占4.41%17本次培训对今后教学管理工作扶植最大的方面因为本次培训的对象是新疆兵团幼儿园骨干老师，他们从培训中获得的扶植能更好地促进新疆兵团幼教事业的发展。分析结果显示学员普遍认为有关幼儿教学理论的传授对自己今后教学管理工作扶植最大，详细信息如下：l 更新教化理念，梳理科学的教学观与儿童观 23

37、人, 占33.82%l 环境创设与区域活动 20人, 占29.41%l 幼儿园教学活动的组织活动形式 13人，占19.11%l 专业实力的提升 12人，占17.65%18.对今后培训的建议专业, 高效的培训总是建立在细致倾听参训学员心声的基础之上，他们对培训的意见及建议是促进我们成长, 进步的动力。对我们今后的培训提出了宝贵的意见，详细状况如下：l 增加一些到幼儿园实地观摩的机会 39人， 占62.90%l 多举办这样高效的培训 20人， 占32.25%l 加强沟通互动 6人， 占9.67%l 住宿条件能有所改善 12人， 占19.35%从分析结果来看，学员主要渴望在今后的培训中能多参观一些特

38、色幼儿园，观摩其教学活动。同时渴望能多一些机会参加这样的高效培训活动，学以致用。此外，他们渴望今后的住宿条件能够有所改善，这些宝贵的意见值得我们日后参考。（四）经费执行状况（预算批复状况, 经费管理状况, 实际支出状况, 未支经费的说明, 经费调整运用说明等）（五）阅历分析与反思（成功的阅历, 项目的特色, 问题的反思, 关于今后培训的设想, 意见, 建议等）1, 阅历分析2, 问题与建议（1）培训经费不足依据教化部对此培训项目的专项经费说明，用于支付参训学员培训费, 食宿费, 资料费等。经费支出包含调研与方案研制, 学员食宿与交通费, 专家费用, 教学费用, 幼儿园观摩费（交通费, 指导费）, 资料费, 项目评估费用以及相应其他支出等。而在培训过程中实际支出费用多，经费投入不足。建议增加培训经费，为培训的实施供应强有力的保障。（2）培训老师选派工作存在问题本次培训对象为新疆兵团的幼儿园骨干老师，其目的是全面提升老师的综合实力，同时使他们在今后的幼儿园教化教学中发挥领导带头作用。但依据需求调查的结果显示，参加此次培训68名学员中，有1名是刚刚从幼儿园教学一线上退下来，担当幼儿园的后勤主任，还有几名是新入职老师，这种现象，不仅是对宝贵的培训资源的奢侈，也给培训带来确定的难度。对此，建议当地教化行政部门应主动协作选拔工作，严把关，选对人。第 23 页