安塞腰鼓》教学设计.docx

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1、课 题17、安塞腰鼓学 科语文年 级七年级课 时课时主备老师赵璐参及老师备课时间2021备课地点七年级办公室上课老师教材分析：安塞腰鼓的作者刘成章运用超群的语言技巧来表现腰鼓这门独特的民族艺术，尽可能地把视觉形象转化为语言形象，使读者发挥自己的想象力。既是对安塞腰鼓的热切的赞美，更是对陕北人民蓬勃生命力的赞美。学习本课要主动投入放声朗读，体会课文的思想内容，品尝有张力的语言，从而提高自己的文化素养和审美情趣。 学情分析：七年级的学生有肯定的自主阅读感悟实力，但有些感悟层次尚浅，须要老师进一步引导、点拨、培育，特殊是及学生的实际生活联系不是很严密的文章，学习起来更是有肯定难度。因此有意识地扩大他

2、们的学习课堂，尽可能地引导他们在广袤的社会生活中了解相关的知识，培育其实力，这是至关重要的。激励学生在学习中初步形成自己的审美观、价值观，对文化艺术有肯定程度的相识，这是作为一个老师应当做的。我抓住学生的年龄特征和学情特点，让他们联系自己的生活实际，大胆想象，并指导他们充溢激情地大声朗读，通过诵读来体会这篇文章的气概和主旨。教学目标：1、 通读课文，感受其语言的节奏、气概及激情，感受腰鼓表演中的生命律动。2、 品尝排比和反复句的节奏、气概及激情，理解文章的主题思想和作者的感情。3、 感受安塞腰鼓的宣泄的生命力气，激发对人生的思索。重难点：1、 品读描绘形象、提示内涵的排比句。学习作者运用排比、

3、反复的修辞手法描写场面的写作技巧。2、 从不同角度、层面感受安塞腰鼓所宣泄的生命力气，并发表对课文的见解。教法学法：教学资源：绩优学案练习册教学过程：一、 导1、情境导入2、走近作者，介绍安塞腰鼓3、检查预习课文中出现了很多方言以及跳动性很强的词语，如何理解？如：乱蛙 强震 火烈 四野 烧灼 惊异 奇伟 渺远二、读1、老师范读2、指导朗读，学生试读安塞腰鼓是一曲生命及力气的礼赞，为了表现生命摆脱束缚、冲破羁绊、撞开闭塞的雄浑粗暴的力气，作者非常留意形式及内容的和谐。我们重点品读，感受作者是怎样造成一种快速跃动的节奏、移山倒海的气概 ，来及所要歌颂的生命的力气相辅相助的。 朗读最根本的要求是读准

4、字音，接下来就是要读准节奏。第一局部是鼓声响起之前，用中速，也不乏力气。中间局部是鼓声响起，语调就应当激越、昂扬。第三局部鼓声戛然而止，要读出悠远宁静、假设有所思的心情，语速稍慢三、悟1、明构造。 说明：文章按鼓响前、腰鼓表演、鼓声止可分成3个局部。第二局部是文章的主体局部，分别从四个角度来展示腰鼓的艺术魅力，且这四个角度的分水岭都是一句话。好一个安塞腰鼓 这是文章内容及构造上的核心句。2、“好一个安塞腰鼓在文中反复出现了几次，在构造和内容上有什么作用3、文章开头的“静 和结尾的“耳畔是一声渺远的鸡啼各有什么作用？ 第一局部侧重于人的宁静，第二局部侧重于声音的宁静。这两局部对第二局部的表达有什

5、么作用呢 以动衬静，形成显明的比照；第二及第-局部形成前后照应。四、赏1、寻美点。 学生自由朗读，找出自己认为美的句子，领悟作者所歌颂的生命的力气。 2、 在互动中体会文章感情，讲解排比、反复等修辞手法，驾驭文章主旨。 请同学们起来说说找出的优美句子。重点讲解运用排比、反复的句子包括情感、重读、效果。让同学们在比照中体会文章的感情。 如“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿写得好，好在比方使对象更加形象详细，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。 文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清楚。 文章中排比用得好，

6、好在形式多样的排比增加了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气概。 本文大量运用排比，有句内部、句及句、段及段之间的排比。除了鼓声，作者还描写了后生们的动作。重点讲解“搏击一词，及其他描绘打鼓的动词打击、敲打相比，作者为什么要用“搏击，这表达了后生们的坚韧的生命力。及安塞腰鼓的发源地黄土高原联系搏击腰鼓、更搏击贫瘠、搏击困难的生存环境。让同学们体会文章的主旨。回头看，安塞腰鼓不仅仅是写腰鼓，还写人、写环境、写土地。老师点明主旨 要求同学们找出最能体会作者情感的句子提问。讲解反复的修辞手法情感效果、在全文中的作用短句和感慨句的运用。为了传达勃发的生命激情，作者运用了一连串短语，使文章语句铿锵，节奏像波浪一样倾泻而出，欲止不能。如“忘情了，没命了。让学生找出自己宠爱的短句，感情朗读。 五、练本文大量运用排比、语方气概磅礴，感情抒发剧烈。请你运用排比的修辞手法，写一段文字描摹一个场面。如扭秧歌的场面、运动会的场面等教学反思：