幼儿教育心理学复习资料[2].docx

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1、幼儿教育心理学答案(一)一、单项选择题1C【解析】观察法是在自然情景中对人的行为进展有目的的、有方案的、系统的观察和记录，然后对所做记录进展分析，发现心理活动和开展的规律的方法。2B【解析】23岁婴儿能集中注意10分钟左右。3D【解析】06个月是婴儿视觉发育的敏感期。4D【解析】6个月左右的新生儿会出现眼手协调。5C【解析】幼J1寸间知觉开展的方向是思维参及时间的知觉，即把时间知觉和时间概念结合起来。6D【解析】新生儿的习惯化也是学习得到的。 7C【解析】根据语言的表述或非语言的描绘(图样、图解、模型、符号记录等)在头脑中形成有关事物的形象的想象，就是再造想象。8A【解析】最初的语词概括的形成

2、，是儿童思维的标志。9B【解析】题干中表达出儿童的概括水平还处于根据具体特征下定义的水平。10D【解析】情境语言和连贯语言的主要区别在于是否直接依靠具体事物作支柱。11B【解析】小班儿童还不了解和熟悉行为规那么，到中班开场对自己和别人的行为进展评价和体验。12C【解析】每个儿童动作开展的顺序大致一样，时间也大致相近。其规律是：(1)从整体动作到局部动作；(2)从上部动作到下部动作；(3)从中央局部的动作到边缘局部的动作；(4)从粗大动作到精细动作；(5)从无意动作到有意动作。13B【解析】黏液质的心理特点：稳重，考虑问题全面；安静，沉默，善于抑制自己；善于忍耐；情绪不易外露；注意力稳定而不容易

3、转移，外部动作少而缓慢。因此，应着重培养他们勇于进取、豪放的品质。 14C【解析】亲社会行为的开展是幼儿道德开展的核心问题。15A【解析】游戏是促进幼儿心理开展的最好的活动方式。二、简答题16【答案要点】(1)受大脑发育水平的局限，幼儿的有意注意开场开展，但不能充分开展；(2)幼儿的有意注意是在外界环境，特别是成人的要求下开展的；(3)幼儿逐渐学习一些注意的方法；(4)有意注意是在一定的活动中实现的。17【答案要点】感知觉是认识活动的开端。在感知觉的根底上，人们才能形成记忆、想象、思维等一系列较复杂的心理过程，才能更进一步地认识客观事物。儿童的情绪情感也常受感知觉的影响而变化。因感知觉的返回作

4、用，即通过感知的纠正这个中间机制，感知觉的开展也能促进儿童对自己行为的控制。18【答案要点】36岁儿童无意记忆占优势表达在：(1)无意识记效果优于有意识记；(2)由于记忆加工能力的开展，无意识记的效果随年龄增长而提高；(3)幼儿无意识记是积极认知活动的副产物。19【答案要点】(1)幼儿的想象常常依赖于成人的言语描述；(2)幼儿的想象常常根据外界情景的变化而变化；(3)幼儿想象中的形象多是记忆表象的极简单加工，缺乏新异性。20【答案要点】(1)从混沌一体到逐步分化；(2)句子构造从松散到逐步严谨；(3)句子的构造由压缩、呆板到逐步扩展和灵活。21【答案要点】依恋是对特定的人持久的感情联系，从婴儿

5、的角度看，及平安的需要有关。新生儿和婴幼儿早期处于一种无助状态，生存的本能让他们寻找保护者。依恋是他们天生的行为，为的是唤起注意，使一个依恋对象能留在身边，在危险和不平安情境下提供保护作用。依恋的种类有平安型依恋、焦虑一对抗型依恋、焦虑一回避型依恋三种。三、论述题22【答案要点】前概念思维是中心化的思维，或称自我中心思维。(1)这阶段的主要特点是思维开场运用象征性符号进展，出现表征现象。如幼儿看到山上有雾就说“雾爸爸抽烟，后来看到洗澡时的水蒸气说“雾爸爸等。(2)还没有形成一般的类的关系，只有“半个别、半一般的关系。如幼儿认为比自己小的女孩都是妹妹，她们将来长大都会变成她自己；还表现在认为个别

6、成分并不是在整体之中。(3)由于不掌握局部及整体的关系，只有局部及局部的直接等同，因而他们常常运用的是“转导推理。比方，看到湖边小浪把沙土推前推后，幼儿喊道：“这像是给小姑娘梳头!23【答案要点】自我评价大约从23岁开场。幼儿自我评价的开展和幼儿认知及情感的开展密切联系着。其特点如下：(1)主要依赖成人的评价。幼儿还没有独立的自我评价，是靠成人对他的评价。例如，她们评价自己是好孩子，因为“教师说我是好孩子。(2)自我评价常常带有主观情绪性。幼儿往往不从具体事实出发，而从情绪出发进展自我评价。(3)自我评价受认知水平的限制。此阶段幼儿的认知水平的局限表现在笼统性、局部性、外部行为、没有评价的论据

7、等方面。四、案例分析题 24【答案要点】儿童的开展必须具备的客观条件是：人脑和周围现实。一方面，遗传因素和生理成熟是影响儿童心理的生物因素。遗传提供人类心理开展的最根本的自然物质前提，也奠定儿童心理开展个别差异的最初根底。生理成熟是指机体生长的程度或水平，即生理开展。在遗传的根底上，儿童从受精卵开场要经历十多年的生理成熟过程。虽然遗传素质和遗传程序制约着儿童的生理成熟，但成熟并不由遗传绝对决定。二者之间是辩证统一的关系。另一方面，环境和教育是影响儿童开展的社会因素。社会环境使遗传所提供的心理开展的可能性变为现实，是制约儿童心理开展的水平和方向的重要因素。可见遗传和环境的影响缺一不可。幼儿教育心

8、理学答案(二)一、单项选择题1D【解析】相互作用论认为遗传和环境的相互作用导致开展。2B【解析】学前儿童心理学是研究0至6岁学前儿童心理年龄特征和开展规律的科学。3B【解析】儿童出生后就开场认识世界，最初的认知活动突出表现在知觉发生和视、听觉的集中。4B【解析】独立性的出现是儿童心理开展非常重要的一步，是人生头两三年心理开展成就的集中表现，也标志着孩子的自我意识开场出现。5C【解析】学前儿童的注意开展的一般趋势是：定向性注意的发生先于选择性注意的发生；无意注意的开展早于有意注意的开展。6B【解析】2岁，儿童表象开场发生，从此儿童的表象和注意密切联系起来。7B【解析】眼手协调动作的主要标志是伸手

9、能拿到东西。8A【解析】幼儿的判断往往受情绪情感的影响，做事只凭直觉、只凭喜好，属直观行动思维。9B【解析】明白数的实际意义是形成数概念的关键。10A【解析】言语是利用语言进展交际的行为和结果，可见只有A选项中使用了语言。11A【解析】有差异的微笑是最初社会性微笑发生的标志。12B【解析】4个月左右，儿童行为出现了最初的有意性和目的性。8个月左右，幼儿动作有意性的开展出现了较大质变，可以说是意志行动的萌芽。13A【解析】对胆汁质类型的儿童进展教育时，既要触动思想，又要防止触怒他们；在着重培养勇于进取、豪放的品质时，又要防止任性、粗暴。14D【解析】攻击性行为产生的直接原因主要是挫折。15B【解

10、析】在同一时间内把注意分配到不同的对象上是注意的分配。二、简答题16【答案要点】34岁是幼儿园小班年龄。这时期的主要特征是：(1)活动范围扩大；(2)认识活动往往依靠动作和行动来执行；(3)情绪作用大；(4)模仿性很强，模仿是他们最主要的学习方式。17【答案要点】观察是一种有目的的、有方案的、比拟持久的知觉过程，是知觉的高级形式。幼儿已初步形成水平不高的观察力。幼儿的观察具有如下特点：(1)观察的目的性不够明确。幼儿初期还不能进展有组织、有目的的观察，观察常受无关事物或细节的吸引或干扰。到了幼儿园中班、大班，幼儿开场能按教师的要求进展较系统的观察。(2)观察缺乏持久性。幼儿初期集中观察的时间较

11、短，容易转移注意的对象。到了幼儿园中班、大班，观察持续的时间逐渐增长。(3)观察不够细致。幼儿园小班儿童观察事物只注意事物外表的、明显的、有趣的局部，到了中班、大班，在教师的引导下，开场注意事物比拟隐蔽的、细微的特征。18【答案要点】36岁儿童的记忆开展的特点：(1)无意记忆为主，有意记忆正在开展；(2)形象记忆为主，词语逻辑记忆正在开展；(3)意义记忆效果优于机械记忆。19【答案要点】无意想象是没有预定目的的；在一定刺激作用下，自然而然产生的想象。其特点有：(1)想象无预定目的，由外界刺激直接引起；(2)想象的主题不稳定；(3)想象内容零散、无系统；(4)以想象的过程为满足；(5)想象受情绪

12、和兴趣的影响。20【答案要点儿童句型开展的主要特点是：(1)句子构造从简单到复杂。(2)句子构造从不完整到完整。(3)从无修饰句到修饰句。(4)从陈述句到非陈述句。21【答案要点】(1)幼儿攻击性行为频繁，主要表现为为了玩具和其他物品而争吵、吵架；(2)幼儿更多依靠身体的攻击，而不是言语的攻击；(3)幼儿的攻击性行为存在明显的性别差异，男孩比女孩更多地怂恿和更多地卷入攻击性事件。三、论述题22【答案要点】理解就是对事物本质的认识。理解是在已有的知识经历前提下，用这些已有的知识去认识新的事物、发现新的联系。学前儿童理解的开展主要呈现以下特征：(1)从对个别事物的理解开展到对事物关系的理解；(2)

13、从主要依靠具体形象来理解开展到主要依靠词的说明来理解；(3)从对事物比拟简单、外表的评价开展到复杂、深刻的评价；(4)从自我中心的理解开展到比拟客观的理解。23【答案要点】学前期是儿童个性初步形成的时期。因为幼儿期儿童心理活动的完整性、独特性和稳定性都得到了明显的开展，同时作为个性组成局部的两大方面都已有了明显的表现。具体表现在以下三个方面：(1)幼儿期儿童的各种心理现象开场表现齐全，儿童心理的各个方面已经形成了一个比拟完整的系统，开场形成一个完整的主观世界。(2)心理独特性形成，儿童间的个别差异日益明显，并渐趋稳定；(3)心理活动的积极能动性开场形成。自我意识是个性系统中最重要的组成局部，制

14、约着个性的开展。自我意识的开展水平直接影响着个性的开展水平。幼儿自我意识的开展，表现在能够意识到自己的外部行为和内心活动，并且能够恰当地评价和支配自己的认识活动、情感态度和动作行为，由此逐渐形成自我满足、自尊心、自信心等性格特征。四、案例分析题24【答案要点】社会环境是指儿童的社会生活条件，包括教育社会的生产开展水平、社会制度、家庭状况、周围的社会气氛，等等。其中，教育是儿童社会环境中最重要的局部，是最有目的性、方向性最强、最有组织地具体引导儿童开展的环境。所谓“留守儿童，是指父母双方或一方流动到其他地区，孩子留在户籍所在地并因此不能和父母双方共同生活在一起的儿童。影响留守儿童心理开展的家庭因

15、素主要有亲子关系的疏离和家庭教育力量的薄弱。家庭教育的“缺位是导致农村留守儿童人格开展诸多问题的重要原因之一。影响农村留守儿童心理开展的学校因素表现为：学校教育缺乏针对性；学校教育作用得不到充分发挥。影响农村留守儿童心理开展的社会因素有：开放社会构造带来的价值体系混乱；处于“真空状态的社区教育。这些因素都对留守儿童的开展具有不良影响。幼儿教育心理学答案(三)一、单项选择题1D【解析】儿童最初的情绪反响及生理需要严密相关。2A【解析】幼儿记忆的特点是形象记忆占优势。有意记忆的效果优于机械记忆。3C【解析】根据语言或图画等非语言的描述，在头脑中形成的想象是再造想象。4B【解析】根据皮亚杰的理论，幼

16、儿思维的典型方式为具体形象思维。5D【解析】略。6B【解析】儿童学习语言过程中，最早出现的句型是单词句。7C【解析】题干中体的是开展速度的不平衡性。8D【解析】略。 9A【解析】我国学前儿童心理学中的儿童指的是0岁至6、7岁的儿童。10B【解析】敏感期又称为关键期，是指儿童心理某方面开展最快的时期。11A【解析】略。12D【解析】略。13B【解析】新生儿脑重量大约350克，到3岁的时候，大脑大约能增长到900克。14C【解析】出生后6个月是视觉开展的敏感期，6个月后儿童的视觉开展接近成人。15D【解析】题干中提到的是儿童思维的不可逆性。二、填空题1实验法2反射 3宏观脑构造的功能重组细胞层次神

17、经可塑性神经可塑性的分子、基因机制 4明适应暗适应5156定向条件7艾宾浩斯 8再造想象创造想象 9协调感知和动作 10自我中心性 11口头数数给物数数 按数取物掌握数概念12传导推理13强度相似性两极性14陌生情境 154四、简答题1【答案要点】移情能力的开展是从个体一自我觉知和自我敏感这一水平开场的。处于个体水平的儿童，随着自我意识的开展而逐渐能区分自我及他人不同的需要和情感，能感到他人的情绪状态并唤起自己的相关经历，从而产生情感共鸣。社会水平的儿童，能从第三者的角度来对待他人的思想情绪情感，并逐渐能在特定情境中设身处地地为他人着想。2【答案要点】儿童动作的开展是在神经中枢的作用下进展的，

18、其规律可归纳为：(1)从上到下，即先会抬头、然后坐、站立、走路。(2)由近及远，即先从靠近躯干的动作开场，然后出现离躯干远的动作。 (3)从粗到细，即先学会躯体大肌肉、大幅度的粗动作，然后逐渐学会手的小动作。(4)整体到分化，即从全身性的、笼统的、弥散性的手舞足蹈，逐渐分化为局部的、准确的、专门化的动作。(5)从无意到有意，先出现无意动作然后逐渐出现有意动作。3【答案要点】培养儿童的注意力应注意： (1)刺激丰富化原那么。(2)注意训练及注意开展匹配原那么。(3)形式立体化原那么。(4)空间渗透式原那么。 4【答案要点】(1)幼儿心理随年龄增长而逐渐开展。(2)认识活动以具体形象性为主，开场向

19、抽象逻辑性开展。(3)幼儿的心理活动以无意识为主，开场向有意性开展。(4)幼儿的情感由易变、外露开场向稳定和有意控制开展。(5)幼儿的个性开场形成，向稳定倾向性开展。5【答案要点】记忆策略在幼儿阶段就已经产生了。学前儿童开场使用复述策略，但是他们表现的复述过程的持续性是有限的，他们的复述行为要到6岁以后才会对他们的记忆产生影响。复述策略的使用同样可以在很小的儿童身上发现，不过学前儿童还不能进展语义组织，这是因为他们还没建立高度概括的、逻辑意义的概念网络。精细加工策略出现较晚，一般出现在11岁以后。6【答案要点】自我意识情绪是指在社会情景中，个体根据他人对自身或自身行为的评价所产生的情绪，包括对

20、自己的肯定和对自己的否认。自我意识的开展和自我意识情绪的开展都离不开成人的指导，受成人评价的影响。如果父母不断给孩子价值和表现上的反响，幼儿倾向于失败时感到羞愧。如果父母关注如何改良儿童的表现，幼儿那么更多地体验到一种适度的、更具有适应性的羞愧和内疚。五、论述题【答案要点】影响师幼关系的因素主要有：(1)儿童自身特征，包括性别、外貌、气质特征、认知水平、人际经历、行为表现等都直接影响师幼和谐关系。(2)教师自身特征，如教师关于儿童和教育的知识观念、沟通交流的敏感度、教师的压力感、教学效能感、自我认识、期望、班级管理风格、受教育程度、教龄等多方面直接影响师幼关系的和谐开展。(3)儿童特征及教师特

21、征的结合影响师幼关系的和谐及否。(4)教师和家长之间的关系对师幼关系也产生重要的影响。(5)客观环境，如幼儿园的规模、教师及幼儿人数的比例等也影响师幼关系。(6)文化性因素，如师生关系的宗法关系等也影响师幼关系的开展。六、案例分析题【答案要点】(1)兰兰的画画行为，说明了幼儿想象的无意性的特点，表现出无目的性、无稳定主题、内容零乱无系统性并以想象过程为满足等特点。(2)促进幼儿想象的开展要从以下几方面着手：丰富幼儿的表象，开展幼儿的语言表现力；在文学艺术等多种活动中，创造幼儿想象开展的条件；在游戏中，鼓励和引导儿童大胆想象；在活动中进展适当的训练，提高幼儿的想象力。幼儿教育心理学答案(四)一、

22、单项选择题1A【解析】学前儿童心理学是开展心理学的一个组成局部或分支。开展心理学研究人从出生到死亡的全部心理开展过程，学前儿童心理学研究06、7岁儿童的心理。2B【解析】游戏是培养幼儿有意注意的一种良好的手段。集体游戏需要儿童较好的注意分配能力。3D【解析】眼手协调动作的出现是出生后头半年婴儿认知开展的重要里程碑。4C【解析1童记忆策略的开展过程中，57岁是转变期。5C【解析】实际行动是幼儿期进展想象的必要条件；幼儿的想象是在实际活动中进展的。这一特点在幼儿初期最为突出。6D【解析】儿童记忆容量的增加，主要不在于记忆广度的扩大，而在于把识记材料联系和组织起来的能力有所开展。7D【解析】略。8B

23、【解析】儿童到3岁的时候，开场能按照物体的某些比拟稳定的特征进展概括，即语词的概括。9C【解析】直观行动思维活动的典型方式是尝试错误，其活动过程是依靠具体动作展开的，而且有许多无效的多余动作。 10A【解析】13岁是儿童语言的准备阶段。11D【解析】略。12D【解析】自言自语是从外部言语向内部言语的一种过渡，成人应正确面对。13B【解析】题干中提到的是最初运动阶段。14B【解析】多血质气质的人情感丰富、外露但不稳定，思维敏捷但不求甚解，活泼好动、热情大方、善于交往但交情浅薄，行动敏捷、适应力强。15D【解析】儿童攻击性行为主要表现为为玩具和其他物品争吵，具有一定的情境性。二、简答题16【答案要

24、点】45岁是幼儿中期，也是幼儿园的中班年龄。45岁幼儿的心理较34岁有很大的开展，主要表现如下：(1)活泼好动；(2)思维具体形象；(3)开场能够遵守规那么；(4)开场自己组织游戏。17【答案要点】学前儿童感知的开展大致有三个阶段：(1)原始的感知开展阶段；(2)从知觉概括向思维概括过渡阶段；(3)掌握知觉标准和观察能力开展阶段。18【答案要点】(1)无意记忆为主，有意记忆正在开展；(2)形象记忆为主，词语逻辑记忆正在开展；(3)意义记忆效果优于机械记忆。 19【答案要点】37岁儿童想象的特点有：无意想象为主，有意想象进一步开展；再造想象为主，创造想象正在开展。无意想象为主的表现有：想象的目的

25、性不明确、主题容易受到外界的干扰而变化；内容零散无系统；想象过程易受到情绪和兴趣的影响。另外，这时期的儿童有时混淆现实和想象。20【答案要点】(1)在不愉快的时候也不哭；(2)孩子在父母和他人面前，行为有所不同，在父母之前较少抑制，而在他人面前时就有所抑制；(3)委婉的表达。21【答案要点】科尔伯格把儿童性别守恒的开展划分为三个阶段。第一阶段：性别标志。早期的学前儿童能正确标志自己以及他人的性别。但这时的儿童对性别的认识是根据外部的、外表的特征，如头发长度、服饰等。第二阶段：性别固定。这时的儿童对性别的“守恒性有了一定的理解，如知道男孩将来要长成男人，女孩将来会长成女人，但他们仍相信改变服饰、

26、发型等就能导致性别转换。第三阶段：性别一致性。幼儿园大班儿童和小学低年级儿童开场确信了性别的一致性，他们知道即使一个人“穿错了衣服，也不会改变性别。三、论述题22【答案要点】儿童思维的真正形成是在2岁左右。幼儿期是思维开场开展的时期，幼儿思维的主要特点是具体形象性，是在直观行动思维的根底上演化而来的。在幼儿末期，抽象逻辑思维开场萌芽。(1)思维的直观行动性是思维发生阶段的主要特点。直观行动思维在思维开展过程中继续开展，并且有质的变化，表现在：思维解决的问题复杂化；思维解决问题的方法比拟概括化；思维中语言的作用逐渐增强。(2)思维的具体形象性成为主要特点。在解决问题中，那些压缩、省略了的行动被表

27、象所代替，表象的作用越来越突出，外部行动日益内化，逐渐成为幼儿期思维的主要形式。具体形象思维的特点是具体性和形象性(3)抽象思维开场萌芽。5岁以后明显地出现了抽象逻辑思维的萌芽。具体表达在分析、综合、比拟、概括等思维根本过程的开展、概念的掌握、判断和推理的形成，以及理解能力的开展等方面。23【答案要点】学前儿童能力开展的主要特点有：(1)操作能力最早表现，并逐步开展。在先天反射的根底上，经过练习，逐渐学会有目的的动作。1岁的孩子随着操作物体能力的进一步开展，能参及一些游戏活动。(2)身体运动能力不断开展。随着身体的不断成长，身体运动能力不断开展，6个月后 尤其明显，逐渐学会独坐、爬、站、走。2

28、岁以后能跑、跳、攀登、踢球、越过障碍物等。(3)语言能力在儿童期迅速开展。1岁左右开场开展语言能力，到幼儿期孩子的语言表达能力进一步开展和提高，特别是言语的连续性、完整性和逻辑性迅速开展。(4)模仿能力迅速开展。儿童的模仿能力最早通过延迟模仿而开展起来，延迟模仿大约发生在1824个月左右，发生在语言和动作等方面。(5)各种特殊能力逐渐展现。儿童期，一些特殊才能开场有所表现，如音乐、绘画、体育等。尤其是音乐才能在学前期就较早地表现了出来。四、案例分析题24【答案要点】游戏是儿童认识世界的途径，是儿童通过实际行动探索周围世界的一种积极活动。儿童心理的开展主要是在游戏活动中完成的。游戏不但给儿童带来

29、乐趣，而且也是培育儿童走向安康人格开展的一种方法，游戏给儿童多方面的体验，从而影响到他们心理的各个方面、各个层次的开展。首先，游戏适应儿童心理开展的需要。其次，游戏能开展儿童的智力，通过不断地移动、触摸、聆听、观察，培养儿童的注意力、观察力和判断力，加深他们的理解，稳固他们的记忆，也能推动儿童去思考和创作，帮助提高儿童的语言能力和社会交往能力。最后，游戏使幼儿得到情绪平衡的时机。综上所见，父母因种种原因而过多地限制儿童游戏是不可取的、不科学的。幼儿教育心理学答案(五)一、单项选择题1D【解析】幼儿园是影响幼儿的小环境，对幼儿的行为产生直接的影响。2D【解析】由于社会和教育条件在儿童身上所起的作

30、用不尽一样，因而在儿童心理开展的过程和速度上表达出可变性。3D【解析】儿童心理开展常出现对成人的对抗行为，说明儿童处于危机期。4D【解析】到孩子长到69周时，你把一个东西迅速移到他眼前，他会眨眼，假设无眨眼反响可以疑心是眼盲。斜视患者采用歪头、侧脸、抬高低巴等特殊的头位来补偿，医学上称“代偿头位。弱视的主要特点是畏光，如果孩子在较强的灯光下或阳光下不敢睁眼睛可能两眼都是弱视，如果闭一只眼而微睁另一只眼睛，而闭的这只眼可能是弱视。斜视影响双眼视觉功能，严重者没有良好的立体视力。故正确答案为D。5C【解析】这是教师有意识控制的活动。6A【解析】指向性和集中性是注意的两个主要特点。7A【解析】注意的

31、广度也叫注意的范围。它是指一个人在同一时间内能够清楚地发觉和把握对象的数量。“一目十行、“眼观六路，“耳听八方即是指注意的范围。 8C【解析】机械记忆指对所记材料的意义和逻辑关系不理解，应用简单的、机械重复的方式进展记忆。在不理解的情况下的记忆都是机械记忆。9D【解析】幼儿创造想象最初步的表现是在再造想象中逐渐参加了一些创造性的因素，具有情境性。10C【解析】幼儿中期，幼儿已经能够掌握事物某些比拟稳定突出的主要特征并进展概括，这时对事物的概括已经不是直观的概括，而是对头脑中存在的表象的概括。因此，答案为C。11B【解析】语言是一种社会上约定俗成的符号系统，是一种社会现象。12D【解析】问题言语

32、是在活动中遇到困难或问题时产生的言语。问题言语最为丰富的年龄是45岁。13D【解析】略。14A【解析】责任感不是根本的高级情感，幼儿的高级情感主要表达在道德感、美感和理智感三个方面。15D【解析】个性是一个人比拟稳定的、具有一定倾向性的、各种心理特点或品质的独特组合，相貌出众那么不属于这一类。 二、填空题1个性2社会性开展或社会化3性别角色4生理成熟的顺序性5关键期 6转折期7游戏8个别属性整体属性 9先快后慢 10无意想象有意想象 11日常概念具体概念124岁 13从整体到局部 14生理需要四、简答题1【答案要点】遗忘的干扰说是提醒遗忘原因的一种理论学说，内容是：遗忘是因为学习和回忆之间受到

33、其他刺激的干扰，一旦排除干扰，记忆就能恢复。干扰因素很多，主要是学习材料、疲劳和紧张情绪等的干扰。2【答案要点】幼儿口语的开展，主要表现为掌握语音、词汇、语法以及语言表达力的开展。(1)掌握全部本民族的语音；(2)词汇量增加，内容变化大；(3)初步掌握语法。我国幼儿能说出的句子类型有以下开展趋势：(1)从不完整句到完整句；(2)从简单句到复合句；(3)从陈述句到多种形式的句子。3【答案要点】有意运动是人为了到达某种目的而主动去支配自己的肌肉运动，如伸手去拿杯子、用脚去踢球等，它是意识到的运动。有意运动是条件性的动作反响。有意运动有两个特点：(1)有意运动是后天学会的；(2)有意运动是自觉意识到

34、的主动的运动。4【答案要点】幼儿气质开展中存在“掩蔽现象。所谓“掩蔽现象，就是指一个人气质类型没有改变，但是形成了一种新的行为模式，表现出一种不同于原来类型的气质外貌。儿童的气质类型具有相对稳定的特点，但并不是一成不变的，其后天的生活环境及教育可以改变原来的气质类型。5【答案要点】幼儿推理开展的一般趋势如下：(1)推理过程随年龄增长而开展。(2)推理过程可划分为四级水平：0级，不能进展推理活动；工级，只能根据较熟悉的非本质特征进展简单的推理活动；级，提示条件下，运用展开的方式逐步发现事物本质联系，最后做出正确结论；级，以独立、迅速、简约的方式进展正确的推理活动。(3)儿童推理方式由展开式向简约

35、式转化。五、论述题【答案要点】对幼儿注意的培养要依据幼儿注意开展的规律。幼儿的无意注意占优势，幼儿的有意注意初步开展。(1)3岁前幼儿的注意根本上属于无意注意。在整个幼儿期，刺激强烈、比照鲜明、新颖的事物对引起幼儿的注意有重要作用。因此，教师选择和制作的玩具、教具，必须颜色鲜明，比照性强，形象生动，新颖多变，只有遵循这一心理开展规律，才能吸引和保持幼儿的注意，有效地到达活动的目标。兴趣、需要和生活经历的丰富，也使得幼儿对更多的事物产生无意注意。只要幼儿感兴趣和爱好的事物都容易引起幼儿的无意注意。需要也是引起幼儿无意注意的一个重要条件，漂亮玩具极易引起幼儿的注意。(2)有意注意是指有预定目的、需

36、要一定意志努力的注意。幼儿的有意注意还处于初步的开展之中，而且幼儿有意注意的目的性和自我控制力主要还依赖于成人的组织及提醒。幼儿的有意注意是在活动中开展起来的。在活动中，幼儿通过参及、体验活动的趣味性，努力把自己的注意力集中于活动中，使自己的活动有目的，并在教师的提醒下完成活动。幼儿如果明白教师、成人让他做的事，而且知道具体的任务是什么，他就会按要求完成任务，这一过程中幼儿是需要有意注意的。在组织幼儿进展活动时，最好把幼儿的智力活动及幼儿的实际操作活动结合起来，这样有助于维持幼儿的有意注意。对幼儿注意的组织常是通过言语指示来实现的。通过言语指示，可以提醒幼儿必须完成哪些动作，并注意哪些情况。此

37、外，幼儿的注意是在各种丰富多彩的活动中开展起来的，随着幼儿活动的复杂化及其年龄的增长，幼儿注意的水平也在不断地提高，我们可以通过各种活动培养幼儿的注意。六、案例分析题【答案要点】引导儿童控制情绪的方法有多种：(1)转移法。对于小明睡觉前想吃糖的不合理要求，可以使用转移他的注意力的方法，儿童的注意力是很容易转移的。(2)冷却法。孩子情绪十分冲动时，可以采取暂时不理睬的方法，孩子自己慢慢地会停顿哭叫。(3)消退法。对孩子的消极情绪可以采用条件反射消退法。小明妈妈的做法是不对的，这无异于火上加油，使孩子的情绪更加激化。幼儿教育心理学答案六一、单项选择题1C【解析】科学的儿童心理学产生于19世纪后半期

38、，一般以1882年德国生理和心理学家普莱尔的儿童的心理一书的出版为标志。2B【解析】婴儿的认生从56个月开场，812个月到达顶峰。3A【解析】皮亚杰认为表征发生于152岁之间。4D【解析】婴儿偏好人的正常面孔；喜欢曲线图胜于喜欢直线图；偏好中度复杂程度的图形，而不喜欢报纸字体的细密图像；偏好颜色比照鲜明的图案，不喜欢空白的、无条纹的、单色的或者没有明暗比照的图像。5B【解析】在幼儿阶段形象记忆占优势，语言记忆逐渐开展。6A【解析】儿童书面语言的产生，如同口头语言一样，是从承受性的语言开场，即先会认字，后会写字。7C【解析】最初语词概括的形成标志着儿童思维发生。8A【解析】略。9C【解析】学前儿

39、童掌握的概念主要是日常生活概念。10B【解析】根据埃里克森的人格开展阶段论，学前期(3、45、6岁)是主动对内疚阶段时间。11B【解析】略。12A【解析】幼儿掌握的词汇中名词最多。13B【解析】儿童的心理开展是高速不均衡的过程。14C【解析】儿童心理开展年龄特征的稳定性和可变性是辩证统一的。15C【解析】从开展过程看，语词概括开展得较晚。三、简答题19【答案要点】(1)掌握有关学前儿童心理开展规律和特点的根本知识；(2)培养对学前儿童的情感和为学前教育事业献身的专业思想；(3)初步掌握研究学前儿童心理的方法；(4)促进辩证唯物主义世界观的形成和稳固。20【答案要点】(1)从整体动作到局部、准确

40、、专门化的动作；(2)从上部动作到下部动作；(3)从中央局部动作到边缘局部的动作；(4)从大肌肉动作到小肌肉动作；(5)从无意动作到有意动作。21【答案要点】(1)想象无预定目的，由外界刺激直接引起；(2)想象主题不稳定；(3)想象内容零散、无系统；(4)以想象过程为满足；(5)想象受情绪和兴趣的影响。22【答案要点】幼儿自制力的表现方面：(1)抗拒诱惑能力，即抑制自己，不去利用时机从事能够得到满足但是社会制止的行动；(2)延迟满足，即自己愿意延缓目前的满足享受。幼儿自制力的影响因素：(1)分心因素；(2)活动的特点；(3)同伴间比拟；(4)成人的强化；(5)儿童自身的态度。四、论述题23【答

41、案要点】(1)情绪对学前儿童心理活动具有动机作用。情绪直接指导着儿童的行为，愉快的情绪往往使他们愿意采取行动。(2)情绪对学前儿童认知活动及其开展起着激发、促进作用或抑制、延缓作用。(3)伊扎德等人提出，意识的产生、开展及其复杂组织的形成是情绪的功能。儿童最初的情绪体验就是最初的意识。 (4)儿童的情绪情感开展日渐稳定，逐渐形成情绪品质。情绪的品质特征是个性特征的组成局部。当情绪及认知相互作用而形成一定的倾向时，就形成了根本的个性(人格)构造。(5)情绪的外部表现是信息交流的工具之一，其作用不亚于语言。五、案例分析题24【答案要点】本案例说明幼儿的想象内容具有以下几个方面的特点：(1)经历性想

42、象：幼儿凭借个人生活经历和个人经历展开想象；(2)情境性想象：幼儿想象由相应情境引发；(3)愿望性想象：在想象过程中表露出个人愿望；(4)拟人化想象：把客观物体想象成人，用人的生活、思想、语言等去描述。25【答案要点】案例中张颖具有好奇、好问的心理特点，这是儿童理智感开展的重要表现。正确的教育措施是：要为儿童多提供能产生提问的情境和条件。并对儿童的提问高度关注，尽可能做出科学的解答，以满足他们的好奇心，为今后开展打下良好根底。讨厌孩子提问或对孩子提问加以指责，会对孩子的心理开展特别是智力开展产生极为不利的影响。幼儿教育心理学答案(七)一、单项选择题1B【解析】认知学习按照从最简单到最复杂的顺序

43、排列是：认知、领会、运用、分析、综合、评价。2，D【解析】承受一发现，机械一有意义，这是划分学习的两个维度。这两个维度之间不是互不依赖和彼此独立的。承受学习可以是机械的，也可以是有意义的；发现学习可以是机械的，也可以是有意义的。在这两个维度之间可以有许多过渡形式。3C【解析】儿童心理开展的敏感期，是指儿童学习某种知识和行为比拟容易、心理某个方面开展最为迅速的时期。4A【解析】每个游戏都有认知和情感两种成分，其外部行为表现主要有语言和行动两种。5A【解析】根据游戏规那么的内隐或外显，把游戏分为创造性和规那么游戏两大类。6A【解析】游戏准备包括：(1)游戏时间；(2)游戏地点；(3)游戏材料；(4

44、)经历准备。7C【解析】略。8A【解析】一个概念可以从概念内涵、概念外延、概念内容、概念形式进展分析。9C【解析】略。10A【解析】三水平是指前习俗水平、习俗水平、后习俗水平。11B【解析】幼儿的道德情感开展可以分为三个时期，即道德情感的原伦理状态时期(0岁15岁或2岁)、前道德情感时期(15岁或2岁3或4岁)、他律性或尊奉性道德情感时期(4岁6或7岁)。12C【解析】美国心理学家吉尔福德的研究说明，智力及创造能力二者的关系为：低智蓖的人不可能有高创造能力；高智商的人并不都有高创造能力；创造能力低的人智商有高有低；创造能力高的人必须具有中等以上的智商。所以较高智商是创造能力的必要条件，但不是充

45、分条件，创造能力的充分发挥，除智力之外，还需有其他优良的因素作保证。13A【解析】幼儿创造性测量的一般原那么：适用性原那么及活动性原那么。14D【解析】略。15B【解析】对应于教育目标的活动指导模式包括信息加工、社会交往、个人开展及行为训练四种类型。16B【解析】系统的教师指导、教师对幼儿自我发现的指导和幼儿的自我指导是发现学习的三种指导类型。17D【解析】幼儿园教育活动情境创设的原那么有：教育活动情境创设的互动性原那么；教育活动情景创设的效用性原那么；教育活动情境创设的特殊性原那么；教育活动情景创设的平安性原那么。18C【解析】背景型教育活动情境的创设涉及的要素包括教育活动的空间、时间、内容

46、、材料、形式及气氛等。19B【解析】幼儿园教育活动过程的评价包括：诊断性评价、形成性评价及终结性评价等。20D【解析】不良亲子互动的类型有拒绝型亲子互动、支配型亲子互动、过度保护型亲子互动、服从型亲子互动、矛盾型亲子互动等。三、简答题25【答案要点】幼儿教育心理学的根本研究原那么有：客观性原那么；开展性原那么；实践性原那么；综合创造性原那么；教育性原那么等。26【答案要点】影响幼儿动作技能学习的内部因素有：(1)成熟及经历；(2)智力；(3)个性。影响幼儿动作技能形成的外部因素有：(1)有效地指导及示范；(2)练习及反响。27【答案要点】(1)儿童概念学习直承受他们概括水平的制约。幼儿概念的内

47、容比拟贫乏，概括的特征很多是外部的非本质的，概念的内涵往往不准确。(2)概念学习的个性化。没有两个儿童具有同样的认知能力和同样的经历。因此就不可能有对同一事物同一情境具有完全统一理解的幼儿。(3)概念学习的情绪化。概念总是交织着情绪的。所有概念都带有情绪色彩。不存在不同某一概念相结合的感情，也没有统一的概念不相关的感情色彩要素。在幼儿园中学习的概念比尚未学的概念对幼儿有更大的情绪意义。四、论述题28【答案要点】建构主义主张，世界是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予的意义却是由每个人自己决定的，我们是以自己的经历为根底来建构现实，由于我们的经历以及对经历的信念不同，于是我们对外部世界的理解便也迥异。所以建构主义更关心如何以原有的经历、心理构造和信念为根底来构建知识。建构主义认为，学习是建构内在心理表征的过程，学习者并不是把知识从外界搬到记忆中，而是以已有的经历为根底通过及外界的相互作用来获取、建构知识。学习