《用向量法求异面直线所成的角》教案.docx

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1、第一讲：立体几何中的向量方法利用空间向量求异面直线所成的角大家知道，立体几何是高中数学学习的一个难点，以往学生学习立体几何时，主要实行“形到形”的综合推理方法，即依据题设条件，将空间图形转化为平面图形，再由线线，线面等关系确定结果，这种方法没有一般规律可循，对人的智力形成极大的挑战，技巧性较强，致使大多数学生都感到手足无措。高中新教材中，向量学问的引入，为学生解决立体几何问题供应了一个有效的工具。它能利用代数方法解决立体几何问题，表达了数形结合的思想。并且引入向量，对于某些立体几何问题供应通法，避开了传统立体几何中的技巧性问题，因此降低了学生学习的难度，减轻了学生学习的负担，表达了新课程理念。

2、为适应高中数学教材改革的须要，须要探讨用向量法解决立体几何的各种问题。本文举例说明如何用向量法解决立体几何的空间角问题。以此强化向量的应用价值，激发学生学习向量的爱好，从而到达进步学生解题实力的目的。利用向量法求空间角，不须要繁杂的推理，只须要将几何问题转化为向量的代数运算，便利快捷。空间角主要包括线线角、线面角与二面角，下面对线线角的求法进展总结。教学目的1.使学生学会求异面直线所成的角的向量方法；2.使学生可以应用向量方法解决一些简洁的立体几何问题；3.使学生的分析与推理实力与空间想象实力得到进步.教学重点求解异面直线所成的角的向量法.教学难点 求解异面直线所成的角的向量法.教学过程、复习

3、回忆一、回忆有关学问： 1、两异直线所成的角：（范围：）（1）定义：过空间随意一点o分别作异面直线a与b的平行线a与b，那么直线a与b 所成的锐角或直角，叫做异面直线a与b 所成的角.（2）用向量法求异面直线所成角，设两异面直线a、b的方向向量分别为与，abO问题1： 当与的夹角不大于90时，异面直线a、b 所成的角与 与 的夹角的关系？ 问题 2：与的夹角大于90时，异面直线a、b 所成的角与 与的夹角的关系？ 两向量数量积的定义：两向量夹角公式：结论：异面直线a、b所成的角的余弦值为2、用空间向量解决立体几何问题的“三步曲”：（1）建立立体图形与空间向量的联络，用空间向量表示问题中涉及的点

4、、直线、平面，把立体几何问题转化为向量问题；（化为向量问题）（2）通过向量运算，探讨点、直线、平面之间的位置关系以及它们之间间隔 与夹角等问题；（进展向量运算）（3）把向量的运算结果“翻译”成相应的几何意义。（回到图形）、典例分析与练习思索：在正方体中，若与分别为、的四等分点，求异面直线与的夹角余弦值？（1）方法总结：几何法；向量法（2）与相等吗？（3）空间向量的夹角与异面直线的夹角有什么区分？例1 如图，正三棱柱的底面边长为,侧棱长为，求与所成的角.ABCA1B1C1xyZD分析：建立空间直角坐标系，转化为向量与向量的夹角问题。步骤：1.写出异面直线的方向向量的坐标。 2.利用空间两个向量的

5、夹角公式求出夹角。解：如图建立空间直角坐标系，则即 与所成的角为总结: （1）与相等吗？（2）空间向量的夹角与异面直线的夹角有什么区分？点拨 求异面直线所成的角可利用空间向量表示直线的方向向量，转化为向量所成的角。两异面直线所成角的范围是，两向量的夹角的范围是。当异面直线的方向向量的夹角为锐角或直角时，就是该异面直线的夹角；当异面直线的方向向量的夹角为钝角时，其补角才是异面直线的夹角。练习1：在RtAOB中，AOB=90，现将AOB沿着平面AOB的法向量方向平移到A1O1B1的位置，已知OA=OB=OO1，取A1B1 、A1O1的中点D1 、F1，求异面直线BD1与AF1所成的角的余弦值。解：

6、以点O为坐标原点建立空间直角坐标系，并设,则A(1,0,0) ，B(0,1,0) ，F1( ,0,1) ，D1( , ,1)所以，异面直线BD与AF所成的角的余弦值为 .练习2：在正方体ABCDABCD中，M是AB的中点，求对角线DB与CM所成角的余弦值.解：建立如图所示的直角坐标系，设正方体的棱长为1，则D(0，0，0)，C(0，1，0)，B1(1，1，1)，M.1(1，1，1)，cos1，.异面直线DB1与CM所成角的余弦值为.、小结与收获1、异面直线所成的角的余弦值：；2、用空间向量解决立体几何问题的一般步骤.、课后练习1、如图，在棱长为的正方体中，E、F分别是棱的中点 求异面直线所成的角.2、如图, 在直三棱柱ABCA1B1C1中，AC3，BC4，AA14，点D是AB的中点.求异面直线与所成角的余弦值