第五章 透镜及其应用 教案.docx

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1、第五章透镜及其应用1理解什么是凸透镜，什么凹透镜。2理解凸透镜、凹透镜对光的作用。3理解透镜的焦点、焦距。4理解凸透镜在日常生活中的应用。5理解凸透镜的成像规律。6理解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看见物体的，理解眼镜是怎样矫正视力的。7理解显微镜、望远镜的根本构造。透镜及其应用本质上是前一章光的折射的一个应用实例。主要学习透镜的初步学问及透镜在日常生活中的应用。探讨透镜对光的作用和凸透镜成像规律是本章的核心内容。透镜是照相机、投影仪、显微镜等光学仪器的重要组成局部，在消费和生活中有着极其广泛的应用。因此将它单列一章。本章中的重点考点是：1.透镜对光的作用；2.透镜中的三条特别光线；3.凸透镜的成

2、像规律；4.透镜的应用。中考中关于透镜的焦点、焦距、主光轴等一般不单独出题，常常浸透在其他问题中，透镜对光线的作用常以作图题形式出现，凸透镜的成像规律在中考卷中频频出现。生活中的透镜常以填空、选择题出现。1学生在小学科学课上及平常生活中已接触过透镜，并且通过上一章”光现象“的学习，对光的折射规律有了肯定的相识，为本章的学习奠定了学问和技能的根底。2八年级的学生新颖心强，求知欲旺盛，勇于探究自然现象及日常生活中的物理学问，有将自己的见解公开并与人沟通的愿望，有主动与人合作的精神，敢于提出与别人不同的观点，也勇于放弃或修正自己的观点，为透镜的学习做好了思想和心理打算。本章可由学生自主探究学习，加深

3、对学问点的理解。3照相机、投影仪、显微镜等在生活中应用比拟广泛，用途也比拟大，也是前面所学学问的应用和拓展。但初中生对其理解不是太简洁，尤其是显微镜和望远镜，因其成像原理比拟抽象，也难看到内部构造，教师可采纳渐进的模拟的方法使学生获得学习的根底，并通过试验应用和作图讲解使学生对显微镜和望远镜的原理有了初步理解。1为了降低学生理解凸透镜成像规律的难度，探究试验时可以提出问题开场，把主动权交给学生，由学生自主探究自己感爱好的问题，把难点实像和虚像放到探究试验之后，再以“想想议议”栏目让学生思索凸透镜成像规律。2照相机、投影仪等光学仪器与我们生活休戚相关，在学习时要留意体会课本上供应的简洁模型和分析

4、手段，理解它们的工作原理以及透镜在其中所起的作用。3眼睛是人体的重要器官，对眼睛的成像原理，眼疾的成因以及矫正方法，要留意结合实际去相识，学以致用。4本章在讲课时，尽量从日常生活现象引入，引导学生亲自动手去试验探究和完成一些教材上的理论性活动，以期培育学生的动手动脑习惯和用试验探讨问题的实力。第1节透镜学问与技能1能识别凸透镜和凹透镜。2理解凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用。3知道什么是凸透镜的焦点和焦距。过程与方法1让学生进一步熟识探究式学习的一般程序和方法。2重点培育学生”提出问题“的实力。3让学生经验从感性到理性的思维飞跃过程。情感、看法与价值观1让学生保持对自然界的新颖，初步领会自然

5、界的奇妙与和谐。2激励学生探究凸透镜和凹透镜在日常生活中的应用，培育他们将科学技术应用于日常生活、社会理论，效劳于人类的意识。3激励学生用毅力去战胜在探究学习过程中所遇到的怀疑、障碍、艰辛等阻力，逐步超越自我。重点探究凸透镜对光有会聚作用。探究凹透镜对光有发散作用。难点引导学生从真实的困难的物理试验情景中抽象概括出事物的本质和规律，从而实现从感性相识到理性相识的飞跃。教具：投影机、投影片、盛满水的酒瓶。学具：老花眼镜、近视眼镜、凸透镜、凹透镜、刻度尺、白纸板、盛满水的烧杯、废灯泡的玻璃罩(若干组)。教师活动学生活动设计意图复习提问1什么叫光的折射？2光的折射有什么规律？3请同学们画出光通过三棱

6、镜时的大致光路。思索后答复。一人上黑板作图，其余在作业本上做。让学生明白本节学问与前一章学问的关系，以及光通过玻璃仪器时总向厚的一边偏折。新课教学调动学生将自己见到过的各种各样的镜都写出来，并引导他们对这些镜进展分类。探讨2分钟，举手发言，举出各种各样的镜，越多越好。学生学习爱好浓，课堂气氛活泼。尽力发散学生的思维， 同时表达“从生活到物理”的新课程理念。进展新课一、透镜的根本学问让学生自由提出与“透镜”有关的问题，并进展猜测。【学生试验】1鉴别出桌上的两块透镜，是凸透镜还是凹透镜？2识别出桌上的两副眼镜，是老花镜还是近视眼镜？二、透镜对光的作用【学生试验】3探究透镜对光的作用。将教材中的图5

7、.14嬉戏设计为学生随堂试验。提示学生留意试验中的“正对太阳光”最小、最亮的光斑“等词，并要求学生还要将光斑形态画在学案上(或笔记本上)。(巡察、启发、指导)引导学生探讨后归纳得出试验结果：凸透镜对光有会聚作用；凹透镜对光有发散作用。指导学生将视察到的现象用简洁的图形表示出来。三、凸透镜的焦点和焦距用复合投影片模拟再现“凸透镜对光的会聚作用”的全景。小组探讨后将问题和猜测写在学案(或笔记本)上，同时查阅书中的相关段落。两人一组，动手试验，探讨后得出结论，举手答复。带上桌上的凸透镜、凹透镜、老花镜、笔、学案(或笔记本)。到室外有阳光的平台上，两人一组动手做试验：细致操作、细致视察、记录、分析。(

8、5分钟)小组探讨后举手发言。学生将简图绘制在“学案”或笔记本上。学生探讨、思索、视察。目的是进一步明确本节的“学问与技能目的”，同时用好教材，淡化概念教学。让学生体验学问，将学问活化。培育学生的动手习惯和用试验来探讨、解决问题的实力。让学生逐步学会从真实而又困难的物理实景中去粗取精，去伪存真，抽象概括出事物的本质和规律，从而实现从感性到理性的飞跃，而不是仅仅将视野和思维停留在一大堆材料和数据中。教师活动学生活动设计意图测评与小结1.课堂自评。2.课堂小测。(用投影将题打出)。3.请学生小结：a.这节课你学到了哪些学问？b.这节课你印象最深的学习过程、方法是什么？c.在本节课的探究试验过程中你体

9、验到了什么样的怀疑、惊慌、兴奋或喜悦？你又是怎样处理这些情感的？完成“学案”上每一项的自评得分，并算出自评总分。学生在5 min内笔试完成。(只写答案)对“学问与技能”的小结。对“过程与方法”的小结。组内探讨后举手答复。组间探讨、沟通后举手答复。每三个小组组成一个大组进展探讨、沟通，再举荐出典型的情感体验在全班沟通。打破本节难点：实现从感性相识到理性相识的飞跃。这是对“过程与方法目的”的检测。让学生对整个探究过程进展量化自评，便于学生学会自己同自己比，学会相识自己，逐步战胜自己，并最终超越自己。对“情感看法与价值观”的小结。布置作业第1节透镜1中间厚，边缘薄的透镜叫凸透镜。例如“老花镜”。中间

10、薄，边缘厚的透镜叫凹透镜。例如“近视眼镜”。2透镜都有主光轴和光心。3凸透镜对光有会聚作用，凹透镜对光有发散作用。4凸透镜的焦点和焦距。第2节生活中的透镜学问与技能理解透镜在日常生活中的应用。过程与方法1通过动手制作照相机模型，理解照相机的成像原理。2凸透镜成像时，简洁比拟物到透镜的间隔 与像到透镜的间隔 。3能简洁描绘凸透镜成像的几种状况的主要特征。情感、看法与价值观1通过模拟照相机的制作和运用，获得胜利的愉悦。2具有对科学的求知欲，乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理。3初步建立科学技术应用于实际的意识。重点凸透镜成像的几种状况的主要特征，物距与像距的大小比拟。难点凸透镜成像的几种状况

11、的主要特征。大幅照相机挂图(或用多媒体室投影仪投影照相机实物)、制作照相机模型的材料多套【焦距为510 cm的放大镜(直径为35 cm)、两块约为20 cm20 cm的硬纸片、半透亮塑料薄膜、粘胶纸】、投影仪、画有带箭头的十字坐标的幻灯片、放大镜、一杯水、几个滴水管等。教师活动学生活动设计意图悬挂大幅照相机挂图(或投影照相机实物)。提问：照相机主要由哪几局部组成？悬挂教材插图5.21的照相机原理图(或用胶片投影)。讲解并描绘：照相机拍照原理。指导学生制作照相机模型，让学生视察照相机所成的像。学生出示一个照相机模型。指导学生制作照相机模型。指导学生视察所成的像。组织探讨：像比物体是变大了还是变小

12、了？像距与物距哪个大？像是正立的还是倒立的？让学生视察教室的投影仪(或挂图)。提问：投影仪主要由哪几局部组成？演示：把投影仪上的平面镜取下，把画有带箭头的十字坐标的投影片(或一支笔)放到载物台上，记住箭头的方向。组织探讨：像的大小、正倒及像距与物距的大小比拟。悬挂教材插图5.23的投影仪原理图(或用胶片投影)。讲解并描绘：投影仪的工作原理。指导探究：让学生两个人一组用凸透镜视察教材中的文字；水滴能把字放大吗？组织探讨：放大镜所成的像是怎样的？组织探讨：综合比拟照相机、投影仪和放大镜所成的像有什么区分。小结与测评通过生活中的实例答复问题。学生探究活动(两人一组)。制作照相机模型并分组探讨。学生答

13、复问题。学生分组探讨。学生探究活动并分组探讨。学生分组探讨。学生独立完成并穿插评估。让学生比照相机的构造有感性相识。创设情境，从生活走向物理，使学生对凸透镜成像产生爱好。通过动手制作照相机模型，并视察窗外物体在屏幕上所成的像，使学生感受照相的过程，并干脆感知照相机所成的像是缩小、倒立的实像。让学生对投影仪的构造有感性相识。让学生对利用凸透镜成放大、倒立的实像有感性相识。使学生进一步理解投影仪的成像原理。让学生对利用凸透镜成放大、正立的虚像有感性相识。能简洁描绘凸透镜成实像和虚像的主要特征。学问的应用、稳固与拓展。第2节生活中的透镜视察照相机、投影仪、放大镜所成的像的特征：镜头的作用像与物体比拟

14、像距与物距比拟照相机相当于一个凸透镜像缩小、倒立像距小于物距投影仪凸透镜像放大、倒立像距大于物距放大镜凸透镜像放大、正立第3节凸透镜成像的规律学问与技能1理解凸透镜的成像规律，知道凸透镜所成像的虚实、倒正、大小与物体位置的关系。2理解实像和虚像的区分。过程与方法1能在探究理论中初步获得提出问题的实力。2通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法。3学习从物理现象中归纳科学规律的方法。情感、看法与价值观1具有对科学的求知欲，乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常用品中的物理学原理。2乐于参加视察、试验、制作等科学理论。重点1凸透镜成像规律。2使学生初步理解科学探究和方法。难点1凸透

15、镜成像的原理。2对凸透镜成像性质的描绘。投影设备，光具座，凸透镜，蜡烛，光屏，火柴。一、新课引入1回忆上节课生活中的透镜的内容。学生回忆生活中的透镜成像学问答复：照相机、投影仪里面都有凸透镜，放大镜本身就是凸透镜，照相机能使景物在相片上成倒立、缩小的像，投影仪能把小的胶片上的画面放大到屏幕上成倒立、放大的像，放大镜能成正立、放大的像等。2问题：你们知道凸透镜在什么条件下成正立的像，什么状况下成倒立的像？什么状况下成放大的像，什么状况下成缩小的像？什么状况下能用光屏接收到像，什么状况下在光屏上不成像？什么条件下像与物在凸透镜两侧，什么条件下在同侧？二、新课教学(一)探究凸透镜成像的规律1提出问题

16、：凸透镜所成像的大小、正倒跟什么因素有关系？大家想一想、大胆的猜一猜。2猜测与假设：给学生几分钟时间分组探讨、揣测，并相互指出一些猜测的不行行性或不合理性。教师将有价值的揣测记录在黑板上，便于分析整理。3设计试验说明猜测的正确与否必需用试验来证明，试验是探究物理学问最根本的一种方法，而试验方案的制定是一个试验胜利的前提。组织学生依据猜测设计试验方案；学生们分组探讨，教师巡回指导，学生举手答复本组设计的试验方案、选用的器材和器材在试验中所起的作用，其他小组学生对方案进展评估，选出最优的一到两种方案。教师依据学生所选方案来进展补充说明试验留意事项。4进展试验课件展示试验指导：凸透镜、蜡烛、光屏应当

17、如何放置？三者的高度有何要求？试验时，先固定透镜，然后使物距为一数值，固定好蜡烛，再来回挪动光屏，直到光屏上出现最清晰的像为止。视察像的特点并记录物距和像距。变更物距，重复以上过程。记录数据：当光屏上出现倒立、缩小的像时，读出物距(u)与像距(v)的值；焦距f物距u像距vfu1v1fu2v2fu3v3分析数据找出物距、像距和两倍焦距、一倍焦距的关系并得出结论：u2ffu2f时成倒立的缩小的实像。当光屏上出现倒立、放大的像时，读出物距(u)与像距(v)的值焦距f物距u像距vfu1v1fu2v2fu3v3分析数据并得出结论：fu2f，v2f成倒立的放大的实像。当物体放在焦点以内时，让学生在光屏上找

18、寻像，找不到说明什么？那能否成虚像呢？怎样视察？分析得出结论：uf时成正立的放大的虚像。视察物体在u2f时像是怎样的呢？光屏上出现倒立、等大的实像，v2f。当物体放在焦点处，会有什么现象呢？规律重现：多媒体课件展示凸透镜成像规律与过程。物距u像的特点正立或倒立放大或缩小虚像或实像像距vv2f倒立缩小实像fv2fv2f倒立等大实像v2ffv2f倒立放大实像v2fvf正立放大虚像vuuf不成像得出结论：课件展示。多媒体课件展示凸透镜成像兴路图。探讨：探讨像虚实的分界点；探讨像大小的分界点；前面所学的照相机、投影仪和放大镜分别应用了凸透镜成像的哪条规律？三、归纳与小结教师课件展示凸透镜成像规律。四、

19、布置作业第3节凸透镜成像的规律第4节眼睛和眼镜学问与技能1理解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看清晰物体的。2知道近视眼和远视眼的特点及其矫正方法。过程与方法1通过对凸透镜成像的再试验，培育学生的视察实力，并能在视察物理现象或物理学习过程中发觉问题，培育学生提出问题的实力。2通过科学探究活动，使学生初步理解科学探讨的根本方法，培育学生科学探究的实力和精神。3创设思索和答复、沟通和探讨问题的时机和条件，培育学生信息沟通实力和表达自己观点的语言表达实力。4通过几个问题的探讨，尝试应用已知的科学学问去说明或联想某些实际的生活问题，培育学生的创新实力。5通过自学，逐步培育学生的自学实力。情感、看法与价值观1

20、使学生具有眼保健、爱护视力的意识，留意用眼卫生。2通过小组沟通探讨与小组试验，培育学生将自己的见解公开并与别人沟通的愿望，相识沟通与合作的重要性，有主动与别人合作的精神，敢于提出与别人不同的见解，也勇于放弃或修正自己的错误观点。3通过科学探究活动，培育学生对科学的求知欲，乐于探究日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活的意识。重点眼睛的构造及视力矫正。难点1近视眼及其矫正。2远视眼及其矫正。教师：眼球模型、能伸缩镜头的调焦照相机、充气气球、自己制作的多媒体课件(内含眼球模型图、教材中图5.42，3，4的动画形式、问题探讨题目、眼保健操乐曲)。学生：光具座、蜡烛、光屏、火柴，焦距不同的

21、凸透镜和凹透镜(5 cm，10 cm，15 cm)，用透亮薄塑料袋做的水透镜(或用无色透亮的软胶瓶装满清水，学惹事先打算好)等。教师活动学生活动设计意图通过视力检查引入新课，并引导学生提出问题。在黑板上出示视力表，请几个同学分辨视力表，同时引导学生就人的眼睛看物体这个问题进展思索后提问，提出自己不明白的问题。视察、思索，并将自己的问题记录在探究报告上。进步学习爱好，活泼课堂气氛，并让学生明白物理与人体严密相关，激发学生自己去弄明白自己身体的问题。引导学生对提出的问题进展合理猜测。教师对问题和猜测进展归纳和汇总。教师提问几个小组的发言，并刚好将问题和猜测板书在黑板上，接着对学生提出的问题进展归纳

22、汇总和分析，提出该节课要解决的问题：人眼如何看到物体？人眼如何看到远近不同的物体？近视眼的形成及其矫正，远视眼的形成及其矫正。等等。个人猜测、记录。小组代表举手发言，其余倾听、思索。通过猜测，培育学生的发散思维。既是集中思维，又为后面的探讨指明了方向，使学生明确该节课要探讨的问题。引导学生对提出的问题进展试验探讨。人眼如何看到物体？出示眼球模型和多媒体课件，引导学生联想凸透镜成像，体会眼睛看物体的原理，即类似于照相机成像原理，并要求学生进展试验，稳固凸透镜成像规律。视察、思索、回忆、联想、体会。试验探讨是科学探究的核心环节。首先要让学生对人眼看物体有一个清晰的相识，然后才能讲其他的问题。试验一

23、：利用凸透镜在光屏上成一倒立、缩小的烛焰的像，并将眼睛看物体与该试验进展类比：晶状体相当于凸透镜；视网膜相当于光屏。(凸透镜放在光具座80 cm处，以下每次试验凸透镜位置都不变。)人眼如何看到远近不同的物体？请全班学生都看视力表上某个大家都看得清晰的”E“字，教师也可请一位同学分别在第一排和最终一排看。引导学生思索并探讨：人眼如何看到远近不同的物体？小组试验操作、视察、类比、理解、记录。视察、思索，探讨、争论。该试验上一节做过，其主要作用在于引导学生进展类比。为学生理解近、远视眼作铺垫。 试验二：变更物体的远近，探讨透镜所成的像的位置，位置是变更的。小组复习、试验、记录。该试验上一节做过，目的

24、是引入思索。 进而提问：在透镜和光屏位置不变时，若要使间隔 透镜远、近不同的物体成像都在光屏上，怎么办？(引导学生思索：只有变更凸透镜的焦距才行。)由此引入眼睛晶状体的焦距调整问题。思索，探讨、争论。不断创设信息沟通的时机，进展思维的碰撞，只有在思维的碰撞中才能显现出真理来。 试验三：利用所给焦距不同的凸透镜，探讨透镜焦距与透镜扁凸的关系(手摸与视察)：透镜扁平，焦距长，折光实力弱；透镜突凸，焦距短，折光实力强。小组试验、探讨、操作。加深相识，感性相识是理性相识的根底和来源。教师活动学生活动设计意图试验四：利用水透镜，模拟晶状体的变形与调焦，以扶植学生理解。小组试验、探讨、操作。感受、经验调焦

25、。 结合多媒体课件演示教材中图5.42，师生共同归纳总结，统一相识，使学生明白：视察近处物体时，晶状体凸厚，焦距变小；视察远处物体时，晶状体平薄，焦距变大。这是晶状体和睫状体共同所起的调整作用形成的。归纳、相识、分析、发言。统一相识。 试验五：利用焦距不同的凸透镜，验证眼睛调焦问题：当f10 cm，u21 cm时，调整光屏，烛焰成清晰的像在光屏上。在透镜和光屏位置不变的状况下，f15 cm，调整u(大约70 cm)，仍能成像在光屏上。小组试验、探讨、操作、记录。试验验证、认同。近视眼的形成及其矫正：在明白了上述内容的根底上，采纳学生自学方式，培育学生自学实力。并配以多媒体课件，动画演示近视眼的

26、形成及其矫正方法，加深学生理解。自学、思索、理解、体会。培育自学实力也是我们的教学目的，在有条件的状况下，可多让学生自学。试验六：近视眼矫正的试验验证：当f10 cm(当作正常眼)，u70 cm时，调整光屏，烛焰成清晰的像在光屏上。换上f5 cm的凸透镜(当作近视眼)，光屏不动，视察光屏上像的状况。在凸透镜前插上凹透镜(或学生的近视眼镜)，视察光屏上像的状况。小组试验、探讨、操作、记录。试验验证、感受。远视眼的形成及其矫正：采纳学生自学方式，培育学生自学实力。并配以多媒体课件，动画演示远视眼的形成及其矫正方法，并与近视眼进展类比，加深学生理解。试验七：远视眼矫正的试验验证。当f10 cm(当作

27、正常眼)，u25 cm时 ，调整光屏，烛焰成清晰的像在光屏上。换上f15 cm的凸透镜(当作远视眼)，光屏不动，视察光屏上像的状况。在凸透镜前再插上一凸透镜(f5 cm)，视察光屏上像的状况。自学、思索、理解、体会。小组试验、探讨、操作、记录。培育自学实力。试验验证、感受。依据教学状况详细考虑，若时间不够，该试验可不做。教师活动学生活动设计意图问题探讨：教师事先将这些问题输在电脑里，到时放映出来。有两个同学都是近视眼，甲视力0.4，乙视力0.8，他俩眼睛的晶状体有什么不同？他们要矫正视力，戴的近视眼镜有什么不同？眼镜度数谁高？度数高说明什么？近视的缘由有哪些？如何预防近视？学了本节后，你认为做

28、眼保健操是如何起到预防作用的？学生开场上课时提出的其他问题。诸如：同一物体远近不同在眼中成像的大小问题等等。人类有很多东西是仿照动植物的一些特性而制造出来的(即仿生学)。据理解，利用眼睛的调焦特性，人们制造出调焦照相机和摄像机，请你谈谈它们的优点。如今医学上可以实行激光的方法医治近视眼，你猜猜这种方法从物理的角度是做什么？你觉得还有没有治疗近视眼的方法？为了爱护学生的视力，有些地方要求学生用的书籍、资料、练习本不再用白色纸张，而是用特定的淡黄色纸张，请你谈谈你的感觉，并在课后查阅有关资料，弄清其中的道理。小组沟通探讨，举手发言。小组沟通探讨，不给定论，留下思维的空间。可依据课堂时间状况详细支配

29、探讨的问题，探讨不完的留到课后完成。赐予充分的时机让学生与同学沟通，表达自己的观点，培育学生的语言表达实力。拓展思维，联想创新。理解社会，关注自己。学生做操：用录音机播放眼保健操音乐曲，指导学生做眼保健操。学生做操，同时回忆与思索该节学问。主要针对学生平常做操不细致，让他们真正感受一下。布置作业：见课后作业，将课堂作业写在作业本上。学生缺乏文字表达题的训练，故加强练习。第4节眼睛和眼镜一、学生提出的问题及猜测二、试验探讨：1人眼看物体的原理：类似照相机的凸透镜成像。2人眼看远处物体的原理：晶状体的调整作用。3近视眼的形成及其矫正：晶状体太厚或眼球太长，戴凹透镜。4远视眼的形成及其矫正：晶状体太

30、薄或眼球太短，戴凸透镜。第5节显微镜和望远镜学问与技能理解显微镜、望远镜的根本构造。过程与方法1学习从物理现象中归纳科学规律的方法。2尝试应用已知的科学规律说明详细问题，获得初步的分析概括实力。3学会评价。情感、看法与价值观1通过探究活动，体验探究的乐趣，使学生乐于视察、试验。2初步相识科学技术对于社会开展和人类生活的影响。重点显微镜、望远镜的原理。难点如何让学生通过凸透镜组合得出显微镜、望远镜的原理。显微镜、望远镜的构造是如何满意组合出的凸透镜成像原理的。看清物体与视角的关系。教师：显微镜、望远镜各两个(其中一个是剖开的)。学生：三人一小组、几个焦距不同的凸透镜、一片树叶、每组显微镜和望远镜

31、各一个(暂放在试验台中)。教师活动学生活动设计意图复习提问凸透镜的成像规律是怎样的？与教师一起回忆、思索，并答复教师的提问。一方面加深对凸透镜的成像规律的理解，另一方面，为本节讲授两镜原理作铺垫。新课导入要想看清晰动植物细胞等特别小的物体，要想看清晰遥远其他星球上的物体，可以怎样做？学生会答复可用显微镜和望远镜。学生从生活中的经验可以答复，但学生是只知其然，可能还不知其所以然。教师可从这激发学生的求知欲。新课教学一、影响视角的因素：编一个与视角有关的、富有童趣的、能使学消费生联想的故事。请问同学们，老鹰真会变大吗？那为什么会有这些错觉呢？是什么东西在作怪？缘由是视角在作怪。视角是物体的头尾与眼

32、睛的光心所成的角，视角越大，看物体越清晰。视角的大小不仅和物体的大小有关，还和物体到眼睛的间隔 有关。归纳：要想看清物体可从两方面入手。二、显微镜引入：想看清蚂蚁的脚，怎么办？想看清树叶的细胞，怎么办？分析：可从增大视角的方面去考虑。引导学生探究：一个放大镜可以放大物体，但要放大更细小的物体，可否将镜组合呢？学生听故事，探讨这一看起来比拟简洁但又有一些物理学问的问题。学生答复(并由学生打分)。学生思索、探讨。学生想法：怎么样才能增大视角？学生拿放大镜视察物体。学生拿两个放大镜组合，视察能否将物体放得更大。目的是引起学生的留意。引导学生细致思索一些看似简洁而又包含丰富物理学问的问题，既可激发学生

33、学习物理的爱好，又可培育学生擅长思索的好习惯。点一些成果较差的学生，目的三个：1.告知他教师很在意他，使他心中感到爱。2.使他有胜利感，激起学习的爱好。3.使他感到在同学中已得到认可。教师看状况引导。例如：人们看小物体时，常常会怎样？假如看更细小的物体又该怎样？学生在玩的过程中，可以得到一些难得的现象，只要学生细致思索，是可以得到一些意想不到的物理学问的。教师活动学生活动设计意图将组合得较好的学生的透镜向大家展示。学生自己试验：启发学生分析两次成像的原理，让学生渐渐思索，自己分析出显微镜的原理。分析与反思：分析显微镜的原理。讲解显微镜的构造。学生用真正的显微镜视察物体。三、望远镜想看清操场的小

34、挚友玩什么，怎么办？给学生提示：依据显微镜的原理与它们视察物体的不同，如何组合两镜呢？两次进展组合。比拟两镜增大视角的不同之处。学生重新组合放大镜，体会两次成像的过程。学生依据凸透镜成像原理，是不难思索其原理的。学生用显微境视察到了细小的物体，很兴奋。学生依据教师的提问，结合显微镜的原理，再次组合两镜。学生用望远镜视察远处的物体。学生将几种简洁的仪器组合，得到更新颖的工具，培育学生创建性思维实力。通过两镜简洁的组合，真的可以看到更细小的物体，并且与真正的显微镜看到的物体是一样的，学生有较大的胜利感，也消退了对显微镜的神奇感。有了显微镜的原理，知道了两镜视察物体的不同目的，学生是不难组合出望远镜

35、的成像原理的。布置作业第五节显微镜和望远镜一、能否看清一个物体，它对我们的眼睛所在“视角”的大小起特别重要的作用。二、视角的大小不仅和物体的大小有关，还和物体到眼睛的间隔 有关。三、显微镜：1原理：先用一个凸透镜使物体成一放大的实像，然后再用另一个凸透镜把这个实像再一次放大。2构造：物镜：靠近被视察物体的凸透镜。作用是使物体成一放大的实像。目镜：靠近眼睛的凸透镜。作用是把这个实像再一次放大。四、望远镜：1原理：利用一个镜使远处的物体成一个缩小的实像，这个实像再经过另一镜放大，就能看清远处的物体了。2构造：物镜：靠近被视察物体的凸透镜。作用是使远处的物体在焦点旁边成实像。目镜：靠近眼睛的凸透镜。作用相当于一个放大镜，用来把这个像放大。板书：凸透镜成像规律。