一年级地方课程传统文化教案.docx

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1、一年级地方课程（传统文化）教案第一课笠翁对韵（节选一）教学目的：1.喜爱经典文章，感受传统文化的精华。2.驾驭经典诵读的方法，能用一般话正确流利有感情的读课文。3.根本理解诵读内容，进步语文素养。一、导入今日我们要学习笠翁对韵。作者是清代文人李渔。知道笠翁对韵作何说明吗？“翁”就是李渔自称。“笠”就是下雨天穿的蓑衣。“对韵”就是古代人对对子，讲押韵。二、范读、带读笠翁对韵教师先范读一遍课文，请同学们仔细听。下面请同学们伸出右手的食指开场指读。教师读一句，你们齐读一句，并用手指跟着朗读的节奏挪动，朗读到哪个字手指就停在哪个字上，标点符号跳过去不指。听明白了吗？同学们，跟我念。三、释读1.师读第一

2、段 讲解第一段重点点拨：山花对海树苍穹：指天空。下响：指下午。高舂：指黄昏。青春：指春天。 2.学生一起说文意。三、朗读一东、二冬1.分组读（分两组，每组读一章，进展小组竞赛）2.教师说上句，学生对下句。“天对地，雨对风，大陆对长空”3.多种形式朗读，来争取当堂课背诵。四、课后拓展：1.利用课余时间熟读一东、二冬。2.搜集对联。五、板书设计：笠翁对韵苍穹：指天空。下响：指下午。高舂：指黄昏。青春：指春天。六、作业:背诵课文。第二课笠翁对韵（节选二）教学目的：1喜爱经典文章，感受传统文化的精华。2驾驭经典诵读的方法，能用一般话正确流利有感情的读课文。一、检查复习检查节选一学习状况，阅读与背诵。二

3、、范读、带读笠翁对韵教师先范读一遍课文，请同学们仔细听。下面请同学们伸出右手的食指开场指读。教师读一句，你们齐读一句，并用手指跟着朗读的节奏挪动，朗读到哪个字手指就停在哪个字上，标点符号跳过去不指。听明白了吗？同学们，跟我念。三、释读1.师读 讲解重点点拨：奇对偶、吹竹对弹丝、雨伯、雷公、薄浓、河、汉。2.学生一起说文意。四、朗读1.分组读（分两组，每组读一章，进展小组竞赛）2.教师说上句，学生对下句。“河对汉，绿对红，雨伯对雷公”3、多种形式朗读，来争取当堂课背诵。五、课后拓展： 1.利用课余时间熟读。2.搜集对联。3.楹联试对。六、板书设计： 2.笠翁对韵（节选二）河、汉：指天河。奇：单数

4、 偶：双数 吹竹：吹凑竹管类乐器。 弹丝：弹奏丝弦类乐器。七、作业:背诵课文。第三课 小儿语教学目的：理解词句意义并能熟读背诵教学过程：一、检查复习检查节选二学习状况，阅读与背诵。二、问题提出小学生说话做事要留意什么呢？ 三、新课：1.提醒课题并简介学习内容。小儿语是明代吕得胜编写的，它将为人处世的道理与儿童的常生活结合起来，对少儿品德的养成及其成长开展都有很大的好处。2.教师范读原文，请学生仔细听。3.领学生读词句4.师生共同探讨词句意义重点说明：沉静、沉着、体悉、从宽。5.学生练习熟读背诵分组读（分两组，每组读一章，进展小组竞赛）教师说上句，学生对下句。多种形式朗读，来争取当堂课背诵6.检

5、查背诵7.拓展训练：当我们遇到紧急状况时，你该怎么做？ 小组商议一下，演一演。四、作业 背诵课文。五、板书设计： 重点说明：沉静、沉着、体悉、从宽第四课治家格言（节选一）教学目的： 1、喜爱经典文章，感受中华优秀传统文化的精华，为熟读成诵奠定根底。2、初步驾驭经典诵读的方法，能用一般话正确流利有感情地诵读。3、根本理解诵读内容，进步语文素养。重点与难点教学重点：学习理解“一粥一饭物力维艰”教学难点：理解诵读内容，能有节奏有韵味地朗读。过程设计一、简介治家格言治家格言是明末清初学者朱柏序所作，虽然只有短短五百余字，文字通俗易懂，却饱含着为人处世的哲学。三百年来可谓家喻户晓，妇孺皆知。常常诵读这些

6、经典，不仅能陶冶我们的情操，丰富我们的文化积淀，而且能标准我们的言行。从今日开场，我们将一起诵读治家格言。二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读要求： 1.学生看教材仔细倾听，标记诞生字、新词、难点。2.结合译文初步感知诵读内容。3.体会教师诵读的节奏和韵律。三、结合注释扶植学生理解重点句：“一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰。”的意思。1.学生结合注释理解该句意思。2.全班沟通。3.教师小结。四、学生练读1.学生仔细跟读。2.学生自读。（1）学生自读，教师巡察指导，扶植朗读有困难的学生，刚好发觉学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。（2）同桌互读。互相评价优点与缺乏，通过练习加以

7、订正。（3）同桌合作读，一人一句。3.小组沟通。4.指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进展评价。5.师生共同放声齐读。五、课外延长1.与父母一起多形式诵读。2.与父母沟通诵读心得。3.课外搜集资料，理解有关治家格言的故事，先讲给父母听，到校后与教师、同学沟通。六、作业练习当别人有困难的时候，你会怎么做？当别人扶植了你以后，你怎么做？七、板书设计：4.治家格言（节选一）理解重点句：“一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰。”的意思。第五课 治家格言（节选二）教学目的： 1.感受中华优秀传统文化的精华。2.初步驾驭经典诵读的方法，能用一般话正确流利有感情地诵读。3.根本理解诵读内

8、容，进步语文素养。重点与难点教学重点：学习理解“善欲人见，不是真善；便是大恶。”教学难点：理解诵读内容，能有节奏有韵味地朗读。教学过程：一、检查节选一的诵读。二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。要求： 1.学生看教材仔细倾听，标记诞生字、新词、难点。2.结合译文初步感知诵读内容。3.体会教师诵读的节奏和韵律。三、结合注释扶植学生理解重点句：“善欲人见，不是真善；便是大恶。”的意思。1.学生结合注释理解该句意思。2.全班沟通。3.教师小结。四、学生练读1.学生仔细跟读。2.学生自读。（1）学生自读，教师巡察指导，扶植朗读有困难的学生，刚好发觉学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。（2）同桌互

9、读。互相评价优点与缺乏，通过练习加以订正。（3）同桌合作读，一人一句。3.小组沟通。4.指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进展评价。5.师生共同放声齐读。五、课外延长1.与父母一起多形式诵读。2.与父母沟通诵读心得。3.课外搜集资料，理解有关治家格言的故事，先讲给父母听，到校后与教师、同学沟通。六、作业练习别人有了成果或遇到困难，你会怎么做？当别人误会了你以后，你怎么做？七、板书设计：理解重点句：“善欲人见，不是真善；便是大恶。”的意思。第六课 名贤集（节选一）教学目的：1.理解有关名贤集的文学常识。2.文言文词句的翻译。3.阅读分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征。重点与难点1

10、.名贤集文学常识的驾驭2.文言文重点字词、句子的驾驭过程设计：上新课前，让我们先来看几幅图片，猜一下是什么成语或典故，“望梅止渴”、“七步成诗”、“管中窥豹”（学生参加）。这些成语和典故都出自我国南朝时期的笔记体小说集名贤集。教学流程：一、背景介绍：名贤集是由南朝的刘义庆编撰而成的，刘义庆是宋武帝刘裕的侄子，是刘裕之弟长沙王刘道怜的二子，后来因为他的叔父临川王刘道规没有子嗣，而过继于他，并承袭为临川王。二、课文分析1.课文引入：2.学生自主学习学生可以通过文中的注释，自己思索和同桌探讨的形式疏通文意，教师进展重点点拨，包括重点字词和重点句子的分析。重点字词： 末儿重点句子：翻译： 3、课文学问

11、的补充 曹娥碑：总结：从文中寥寥几句，我们就能体会深入道理，而这正是名贤名贤集集艺术手法上“以事见人”独特的魅力。并且在语言方面我们也能感受的名贤集简洁明了，清丽委婉的特征。三、学问的扩展1、有关隐语的介绍我国的谜语源远流长，早在消费力还非常低下的西周以前，就出现了谜语的语言现象。到了春秋战国时期，语言日益丰富，具有隐示性的歌谣得到了很大的开展，并出现了我国谜语的最早形式廋辞和隐语，这是谜语的最初萌芽。到东汉时期，隐语有了进一步的开展，根据汉字的构造特点，利用方块字在离合增损中形、音、义的改变，产生了第一条文义字谜，即“黄绢幼妇，外孙齑臼”八字。隐语从先秦过渡到西汉，就开场逐步趋向于谜语，当时

12、流行的射覆，已成为民间和宫廷的消遣品了。并且大量的隐语开场出如今文学作品中，而文人也表现出对其的特殊钟爱。2.用猜谜的形式使学生感受文字的魅力（1）谜面：呀 （打一成语）（2）谜面：群英会（打一教化机构）（3）谜面：欧美民族（打一人名）谜底：（1）唇齿相依 （2）幼儿园 （3）西施 四、板书设计：谜底：（1）唇齿相依 （2）幼儿园 （3）西施第七课 名贤集(节选二)教学目的：1.理解有关名贤集的文学常识。2.文言文词句的翻译。3.阅读分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征。重点与难点1.名贤集文学常识的驾驭2.文言文重点字词、句子的驾驭过程设计同学们，这节课我们来接着学习名贤集，通过上节课的

13、学习，我们已经理解到名贤集是由南朝的刘义庆编撰而成的，刘义庆是宋武帝刘裕的侄子，承袭为临川王。一、课文分析1.课文引入：2.学生自主学习学生可以通过文中的注释，自己思索和同桌探讨的形式疏通文意，教师进展重点点拨，包括重点字词和重点句子的分析。（1）重点字词： （2）重点句子： （3）翻译： 3.课文学问的补充 曹娥碑：总结：从文中寥寥几句，我们就能体会深入道理，而这正是名贤名贤集集艺术手法上“以事见人”独特的魅力。并且在语言方面我们也能感受的名贤集简洁明了，清丽委婉的特征。三、学问的扩展1.有关隐语的介绍2.做联句嬉戏，看谁完成得又快又好。四、教师小结这节课告知我们很多为人处事的道理，教化我们

14、要孝敬父母，一家人要和和气气；劝诫我们凡事都要从小处做起；告知我们与人交往要互相敬重。五、板书设计：重点字词： 烧香 不义富 微尘第八课 逢老人教学目的：理解诗句意义并能熟读背诵过程设计一、检查节选一的诵读。二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。要求： 1.学生看教材仔细倾听，标记诞生字、新词、难点。2.结合译文初步感知诵读内容。3.体会教师诵读的节奏和韵律。三、新课1.提醒课题并简介学习内容。这首诗的作者是唐朝诗人隐恋。诗的前两句描写了老人的外貌，后两句写了老人走路时困难的神态。这首诗以简练通俗的语言刻画了一位老人的形象。2.教师范读原诗，请学生仔细听。3.领学生读词句4.师生共同探讨诗句意

15、义重点说明：路逢、两鬓、白如雪、行、歇。5.学生练习熟读背诵分组读（分两组，每组读一句，进展小组竞赛）教师说上句，学生对下句。多种形式朗读，来争取当堂课背诵6.检查背诵7.拓展训练：同学们，你还知道哪些描写老人的诗句？说给大家听一听。四、板书设计：8.逢老人重点说明：路逢、两鬓、白如雪、行、歇第九课 幼女词教学目的：1.能正确、流利、有感情地朗读诗句，并能娴熟背诵。2.能用自己的话说说诗句的意思。3.能联络生活实际谈体会，加深对诗句的理解。4.逐步培育学生酷爱国学、酷爱祖国语言文字的情感。教学过程：一、 故事激趣，导入新课1.导语：同学们，刚刚你们诵读的是我们这学期所学的幼女词，教师今日再给你

16、们讲个故事，喜爱吗？那要求大家要仔细听，还要仔细想：教师讲的这个故事，你从中明白了什么？ 2.教师讲故事。3.反应：你明白了什么？二、学习诗句，理解诗意1.过渡：对了，童年是最美妙的印记，这就是今日我们要学习的内容。请看2.多种形式朗读诗句。自己轻声读几遍，把诗句读通顺。指名读，正音。齐读，读正确流利。3.引导学生理解诗句。通过刚刚的朗读，你读懂了什么？谁来说说。（引导学生说完好话）质疑：有没有不懂的地方吗？学生说。小组互相学习，理解诗句。指名反应，师生补充。反复朗读，娴熟背诵。小结。教师先总结诗句意思。你是怎么读懂的呢？总结学习方法：反复朗读；小组合作学习。查字典；请教教师、父母；背诵，加深

17、理解。三、联络实际，畅谈体会1.谈话：在学习生活中，你有没有经验过或者是听到、看到别人宽容宽恕别人的例子呢？请说给大家听听。你从中明白了什么？ 2.如何才能真正做到宽容宽恕别人呢？四、拓展延长，布置作业1.沟通搜集到的材料。2.总结谈话。3.布置作业：把我们今日所学到的幼女词讲给家长听，背给家长听。第十课 陶者教学内容：理解诗人要表达的意义：在封建社会劳动者生活困苦，不劳动的衣食无忧，挥霍奢侈。教学目的： 1.能正确、流利、有感情地朗读诗句，并能娴熟背诵。2.能用自己的话说说诗句的意思。3.能联络生活实际谈体会，加深对诗句的理解。4.逐步培育学生酷爱劳动、敬重别人的劳动成果。教学过程：一、故事

18、激趣，导入新课1.导语：同学们，刚刚你们诵读的是陶者，大家要仔细听，还要仔细想：教师讲的这个故事，你从中明白了什么？2.教师讲故事。3.反应：你明白了什么？二、学习诗句，理解诗意1.过渡：对了，这首诗讲解并描述了封建社会的不公，这就是今日我们要学习的内容。请看2.多种形式朗读诗句。自己轻声读几遍，把诗句读通顺。指名读，正音。齐读，读正确流利。3.引导学生理解诗句。通过刚刚的朗读，你读懂了什么？谁来说说。（引导学生说完好话）质疑：有没有不懂的地方吗？学生说。小组互相学习，理解诗句。指名反应，师生补充。反复朗读，娴熟背诵。小结。教师先总结诗句意思。你是怎么读懂的呢？总结学习方法：反复朗读；小组合作

19、学习。查字典；请教教师、父母；背诵，加深理解。三、联络实际，畅谈体会1.谈话：在学习生活中，你有没有经验过或者是听到、看到类似的例子呢？请说给大家听听。你从中明白了什么？ 2.劳动是最荣耀的，不劳无获。四、拓展延长，布置作业1.沟通搜集到的材料：这些都是封建社会的不公正现象，谁还知道一些有关这方面的诗句？如卖炭翁。2.总结谈话：劳动是每个人至少的要求，不劳动是可耻的行为。3.布置作业：把我们今日所学到的讲给家长听。五、板书设计： 陶者 陶者门前土， 无上无片瓦。 十指不沾泥， 粼粼居大厦。第十一课 题画教学目的：理解诗句意义并能熟读背诵教学过程：一、提醒课题并简介学习内容。这首诗的作者是唐朝诗

20、人隐恋。诗的前两句描写了时间及景致，后两句写了画面的主中心：老牛及水鸟。这首诗以简练通俗的语言一幅安静淡雅的水乡暮色画面。二、新课1.教师范读原诗，请学生仔细听。2.领学生读诗句3.师生共同探讨诗句意义重点说明：村落 映水鲜 一鸥眠4.学生练习熟读背诵分组读（分两组，每组读一句，进展小组竞赛）教师说上句，学生对下句。多种形式朗读，来争取当堂课背诵5.检查背诵三、拓展训练：同学们，你还知道哪些描写风光的诗句？说给大家听一听。四、板书设计：重点说明：村落 映水鲜 一鸥眠第十二课池上教学目的：理解诗句意义并能熟读背诵教学过程：一、调动积累，导入新课。1.学生沟通自己积累的关于池塘或荷花的诗句。2.揭

21、题池上。（板书诗题：池上）相机顾名思义理解诗题：荷花池塘里。3.学生齐读题目。4.简介作者白居易。（1） 学生说自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。（2） 教师小结：二、初读诗歌，整体感知。1.学生自由读池上。要求：读准字音，把诗句读通顺。2.检查初读状况。（1） 指名读古诗，集体正音。（2） 学生简洁说说池塘上发上了一件什么事儿。3.学生再次自由读古诗。要求：边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。4.借助多媒体，弄懂诗意。（1） 观赏池塘美景，借助工具书，自己理解诗句含义。（2） 逐句内沟通自己的理解，互相启发、补充。5.集体沟通，理解池上大意。（指名说自己对诗句的理解）三、吟诗炼字，体

22、会意境。（一）前两行小娃偷采莲。1.学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。2.学生沟通“看”到的画面。3.看图，指导学生读出小娃天真、淘气的感觉样子。（让学生为“小娃偷采白莲图”起个题目）4.朗读前两句，思索：你最观赏其中哪个字？（“偷”，结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、得意、纯真与童年的欢乐、无忧、自由。）（二）后两行景美童心纯1.提问：小娃“偷采白莲”不会被发觉吗？2.学生默读后两行诗，谈理解。（小娃哪里知道，小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采）3.抓住“不解”体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。四、回来整体，拓展延长。1.带着

23、理解，学生再次练习有感情地朗读这首诗。2.池上赏诗会各小组以自己喜爱的方式表演式诵读古诗。3.熟读成诵。五、布置作业，稳固练习。1.背诵课文。2.默写池上。3.根据池上这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。六、板书设计： 池上 白居易 小娃撑小艇， 偷采白莲回。 不解藏踪迹， 浮萍一道开。第十三课 关山月节选教学目的：理解诗句意义并能熟读背诵教学过程：一、提醒课题并简介学习内容。这首诗的作者是唐朝诗人李白。诗的前两句描写了时间及地点，后两句写了清冷的月色。这首诗以简练通俗的语言描绘了边关月色。二、新课1.教师范读原诗，请学生仔细听。2.领学生读词句3.师生共同探讨诗句意义重点说明

24、：天山 苍茫 云海 长风 吹度 玉门关4.学生练习熟读背诵分组读（分两组，每组读一句，进展小组竞赛）教师说上句，学生对下句。多种形式朗读，来争取当堂课背诵5.检查背诵三、拓展训练：同学们，你还知道哪些描写边塞的诗句？说给大家听一听。四、板书设计：13.关山月节选重点说明：天山 苍茫 云海 长风 吹度 玉门关第十四课棉花教学目的：理解诗句意义并能熟读背诵教学过程：一、提醒课题并简介学习内容。这首诗的作者是清朝诗人马苏臣。诗的前两句描写了棉花的生长特点，后两句写了棉花生长过程中的季节改变。这是一首赞美棉花的诗。二、新课1.教师范读原诗，请学生仔细听。2.领学生读词句3.师生共同探讨诗句意义重点说明

25、：棉花秀 棉花干 天下暖 天下寒4.学生练习熟读背诵分组读（分两组，每组读一句，进展小组竞赛）教师说上句，学生对下句。多种形式朗读，来争取当堂课背诵5.检查背诵三、拓展训练：同学们，你还知道哪些描写植物的诗句？说给大家听一听。四、板书设计：重点说明：棉花秀 棉花干 天下暖 天下寒第十五课 小松一、教学目的： 1.学生感悟民族语言的魅力，倾听到古代圣贤关于做人、处世的语重心长的训诲。2.学生通过诵读、记背，读熟品尝出道理，变成自己的东西。3.学生深入理解中国文化长廊，为自己身为一名中国人而傲慢。二、教学重难点：背诵这首描写松树的诗是重点，难点是可以理解诗的意思，并翻译出译文。打破措施:通过配乐的

26、经典回放，激发学生的爱好。三、教学过程：1.启发导入音乐播放：小松 （唐 王建）小松初数尺， 未有直生枝。闲即傍边立， 看多长却迟。让学生反复听几遍后，开场朗读，可以分角色朗读。 2.出示译文小松树刚刚几尺高，还没有长出挺直的树枝。空闲时站在树旁边，每天看着它，只觉得它长得很慢。让学生理解后开场背诵。 3.作者简介小松的作者是唐朝人王建，他以简练的语言写出了视察松树生长时的情景。四、教学反应 学生集体背诵，学生对抗赛。第十六课神童诗节选一教学目的：理解诗句意义并能熟读背诵教学过程：一、提醒课题并简介学习内容。这首诗的作者是宋朝汪洙。汪洙从小聪慧好学，九岁能写诗，被当时的人们誉为“神童”，他小时

27、候写的诗被编录成神童诗集。这首诗是节选的其中一首。二、新课1.教师范读原诗，请学生仔细听。2.领学生读词句3.师生共同探讨诗句意义重点说明：多才学 平生 怀宝剑 笔如刀4.学生练习熟读背诵分组读（分两组，每组读一句，进展小组竞赛）教师说上句，学生对下句。多种形式朗读，来争取当堂课背诵5.检查背诵三、拓展训练：同学们，你还知道哪些劝学的诗句？说给大家听一听。四、板书设计：神童诗节选一重点说明：多才学 平生 笔如刀 怀宝剑第十七课神童诗节选二教学目的：理解诗句意义并能熟读背诵教学过程一、提醒课题并简介学习内容。这首诗的作者是宋朝汪洙。诗描绘了清明季节的季节情形。二、新课1.教师范读原诗，请学生仔细听。2.领学生读词句3.师生共同探讨诗句意义重点说明：锦绣文 当此节 底事 雨纷纷 4.学生练习熟读背诵分组读（分两组，每组读一句，进展小组竞赛）教师说上句，学生对下句。多种形式朗读，来争取当堂课背诵5.检查背诵三、拓展训练：同学们，你还知道哪些描写清明的诗句？说给大家听一听。四、板书设计：重点说明：锦绣文 当此节 底事 雨纷纷