部编二年级下册语文第五单元教案.docx

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1、第十周第1课时课题14.小马过河教学目的学问与实力：相识本课14个生字。会写8个生字。有感情地分角色朗读课文。过程与方法：学习联络上下文和运用查工具书等方法理解词语情感、看法与价值观：理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好。教学重难点重点：学会本课生字。懂得“光听别人说，自身不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思。难点：为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？教学方法自主、合作、探究、小组合作学习课前打算信息技术：学乐云平台授课神器、 PPT、微课其 它：学习任务单 课前布置学生观看微课，完成学习单。教学内容第一课时一、谈话引入

2、新课，板书课题今日我们学习一篇童话故事，同学们肯定会觉得很好玩。板书课题。二、初读课文，读正确，重点解决生字的读音，大致理解故事的内容1、学生自由小声读课文一、二遍，要求目视双行，读准生字的音，难读的字多读几遍。2、分段指名读课文，学生听、议；检查生字的读音，教师用生字卡片正音。留意下面一些生字的读音。3、把生字带入课文中去读，直到读熟。4、教师范读（或听朗读录音）课文。学生考虑：课文主要讲了一件什么事？（主要讲小马过河时发生的事）二、沟通预习单。三、引导学生读第一、二自然段理解小马已经长大了，情愿帮妈妈把麦子驮到磨坊去。1、指名读第一自然段，让学生说说老马和小马住的地方。理解“马棚”（养马的

3、地方）、“一匹”等词。2、先自由读第二自然段，再分角色读考虑：从老马和小马的对话中你知道了什么？（知道了小马长大了，很情愿帮助妈妈做事。从“您”看出小马不但爱劳动，而且有礼貌）3、选择几个重点词语加以指导，并结合指导朗读。如“连蹦带跳地说”，写出小马说话时的动作、神态，表示小马情愿做事。还可以换上“一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”“跳呀蹦呀”等词语。四、自由读第三至六自然段考虑：小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？它是怎么想的？怎么做的？在阅读中找出有关词句，做上记号。1、指名朗读第三自然段。小马来到河边，为什么犯难了？它想到了什么？读有关的句子。“一条小河拦住了去路，河水哗哗地流着。”小马过不了河，

4、犯难了。“去路”，指往前走的路。“拦住了去路”，就是没法再往前走。小马是怎么想的？读有关的句子，指导读出语气。小马想的话，轻读。2、小声读第四至第六自然段。边读边想：小马过不了河，它是怎么做的？老牛说河水浅，松鼠说河水深，它们说的对不对？为什么？（1）指名读第四自然段，考虑：小马问老牛，老牛怎么说？老牛说：“水很浅，刚没小腿。”（这里要留意的是老牛的小腿）（2）指名读第五自然段，从“小马听了老牛的话，立即跑到河边.”（留意“立即”）说明小马没动脑筋想，打算过河小松鼠说河水很深。和老牛说的比拟，为什么它们的说法不同？边读书，教师边出示挂图（小河、老牛、松鼠的图片或幻灯片）进展比拟，使学生明白，小

5、马要过河，老牛说河水浅，小松鼠说河水深。它们之所以说法不同，是因为它们的身体条件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只没过它的小腿；松鼠个子小，河水可能会淹死它。这里可要求学生按“因为老牛.所以说.；因为松鼠.所以说.”的句式答复。（3）指名读第六自然段，联络上下文理解“小马赶忙收住脚步，不知道怎么办才好”这句话的意思。老牛说河水浅，小马“立即”跑到河边打算过河；松鼠说河水深，小马“赶忙”收住脚步。“立即”、“赶忙”两词的意思相近，都含有“快”的意思，说明小马没动脑筋想。小马听了老牛和松鼠完全相反的话，不敢过河了。小马既不动脑筋想一想，又不敢试一试，所以不知道怎么办才好。五、指导分角色有感

6、情地朗读第四至第六自然段，加深对内容的理解1、小马问老牛的话，后面是问号，要用疑问的语气读。老牛的答复，说得安静，因为它认为河水很浅，要读得平缓。可以让女同学读小马的话，男同学读老牛的话，分角色练习朗读。2、松鼠的话同老牛的话就不同了，“拦住他大叫”，后面的话用的是感慨号，表示语气加重。“小马！”一声大叫，要读得急促些，声音要高中一年级点，两个“别过河”，速度要快一些，连着读，第二个“别过河”语气要加重些。3、“小马惊异地问”，不是一般地问，“惊异”，吓了一跳，表示小马胆怯，惊慌。教师可示范，读出语气来，再让学生练读。4、第六自然段中小马“叹了口气”说的话，是拿不定办法，无可奈何，只好回去问妈

7、妈，要读得轻缓。5、四人一组练习分角色朗读。第三课时教学内容：理解课文、学习生字一、朗读第七自然段考虑：小马的妈妈是怎么说的？妈妈的话是什么意思？你从它的话中懂得了什么？1、指名读，找出小马妈妈说的话，用小黑板出示：“光听别人说，自身不动脑筋，不去试试，是不行的。”2、联络上下文稿理解这句话的意思。小马来到河边，老牛说河水浅，它“立即”打算过河；松鼠说河水深，小马“赶忙”收住脚，不敢过河了。全句的意思是说，不要只是听别人一说就信以为真，肯定要自身动脑筋想一想，在考虑的根底上，再亲自试一试。因为别人说的，往往只合适别人。别人说的对不对，要想一想，并理论一下，才能得出正确的结论。二、指名读第八自然

8、段考虑：小马是怎么过河的？过了河它有怎样的感受？1、把写小马感受的话找出来，教师用小黑板出示：“原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。”2、小马的这种感受是怎么得来的？读有关句子。这是小马自身试着过了河才知道的。因为小马既不像老牛那样高大，也不像松鼠那样矮小。三、指导朗读第七、八自然段小马妈妈的话，要用诱导、亲切的语气读。小马的话中“过.过不去”，“没.没想过”，这两处的省略号不表示省略了某些内容，而表示说话时心里很犯难，所以是断断续续的。要指导学生用难为情的语气读四、总结全文抓住老马的话，让学生联络全文理解，各抒已见；让学生明白：做什么事都要动脑筋，要去试一试才行。五、指导书写

9、生字，分析记忆字形1、重点指导以下几个生字的字形和书写。2、练习写字。（1）每个字写三遍。（2）自身比照范字，评一评，自身哪个字写得好，还有什么缺乏。（3）组内互相评议，在写得好的字下面加点。（4）在评议的根底上，有针对性地再练写生字。六、重新组合学习小组，选择合作完成下列一项任务1、分角色朗读课文。其他同学评一评，读得怎么样。2、讲小马过河的故事。其他同学评一评，讲得怎么样。3、编课本剧扮演小马过河。其他同学评一评，扮演得怎么样。4、想象，小马过了河，在答复的中上，又遇到松鼠、老牛，回到家里，见到妈妈，它会说些什么？其他同学评一评想象得怎么样。板书设计 14.小马过河 老牛 松鼠 妈妈教学反

10、思第十第2课时课题口语交际教学目的学问与实力：1.学生酷爱图书，疼惜书本的意识。过程与方法：自主、合作、沟通情感、看法与价值观：1.别人进展小组合作。主动发表意见，养成合作探究的学习方法。2.表达，学会倾听别人的发言。教学重难点1.积累词语，会仿照例句写话，能依据图片内容，发挥想象，完成写话。2.积累有关诚信的古代名言，知道诚恳守信的重要性。教学方法自主、合作、探究、小组合作学习课前打算信息技术：学乐云平台才智课堂、 PPT、微课其 它：学习任务单 课前布置学生观看微课，完成学习单。教学内容一、导入教师：同学们看看我们的图书角，我们班已经有了上百册的课外书了，为了便利大家每个人都可以看这些书并

11、且爱护好我们的图书，我们如今须要制定一个图书借阅公约，让大家有秩序的借书还书。今日，我们的课堂主题就是制定图书借阅公约。（板书：图书借阅公约）二、合作探究（一）出示提示： 1、什么时间借阅图书。 2、一次能借几本书。 3、一次借书能借多长时间。 4、翻阅图书应当留意哪些问题。 5、设置图书管理员。 6、违规惩罚方法。 （二）小组探讨 1、将全班同学分成若干个小组，每个小组34名同学。 2、围围着给出的提示问题，小组逐一将结论探讨出来，最终统一结果，由组长汇总。 3、教师巡察，参加学生的小组探讨，驾驭学生的探讨进度。 （探讨要求：每个学生轮番说自己的观点看法，其他同学细致听） 4、每组组长最终汇

12、总小组探讨结果，最终在全班汇报探讨总结。 5、综合各组探讨结果，把条例逐条列出来，写在黑板上。 6、综合考量，拟定出最终的图书借阅公约。 7、全班齐读公约。三、课堂小结在我们共同探讨，通力合作的根底上，制定出我班的图书馆借阅公约，盼望每位同学都能自觉遵守。图书是我们的好挚友，我们每个人都要疼惜她。四、课后完成将图书借阅公约打印出来，张贴到图书角，便利每个人都能看到，严格遵守。板书设计 图书借阅公约一、 开放时间： 二、 排队取书，轻拿轻放， 切忌推、挤、抢。三、 登记前方可借阅，每人每次限借一本。 四、 每本图书借阅时间不超过15日，15日内未看完可登记续借。 五、 借阅人有责任保存好图书，归

13、还图书时，图书管理员应细致检查，如出现破损、缺页、随意涂画或图书遗失等状况，借阅人应按所借图书原价赔偿，情节严峻者加倍赔偿。教学反思第十周第3课时课题语文园地五教学目的学问与实力：1.相识生字词，熟读生字词，学习偏旁“厂”“穴”。2.理解各种表现笑的词语之间的区分。过程与方法：自主、合作、沟通情感、看法与价值观：1.依据不同的语境读出句子不同的语气。2.并背诵弟子规节选局部，培育学生酷爱经典文化的情感。3培育酷爱阅读的好习惯。教学重难点1.驾驭意思相近的字组成的两字词语。2.能依据不同语境读出句子不同的语气。3.初步学习弟子规，理解意思，熟读并背诵，培育学生酷爱传统文化的情感。教学方法自主、合

14、作、探究、小组合作学习课前打算信息技术：学乐云平台才智课堂、 PPT、微课其 它：学习任务单 课前布置学生观看微课，完成学习单。教学内容第一课时教学过程一、识字加油站1.出示生字卡，教师领读，学生跟读，开火车读，检查生字认读状况。2.出示生词，学生自由读生词。同桌之间互相检查、正音。3.分两组出示生字卡，请同学们找找这些字有哪些一样的地方。（有一样的偏旁“厂”和“穴”）4.课件出示古代汉字及相应图片，教师讲解“厂”和“穴”所表示的含义以及二、词语积累（一）笑得不一样1.播放剪辑视频。教师：这些都是不同的笑，场合不同时笑的方式和程度也不一样。我们来学习一下这些笑都叫什么名字吧！2.出示9个关于笑

15、的词语，教师领读，学生跟读。3.理解词意。理解每一种笑是什么样的。（播放视频，一边放一边讲解，一一对应）4.读一读。教师读词语，全班学生来演一演，看谁反响最快，演得最像。(二)我的发觉1.出示6个词语，学生自由朗读词语。2.教师：“找寻”这个词中的“寻”是找的意思，“找”也是找的意思，那么“寻”和“找”是同义词，它们组成的词“找寻”的意思和它们差不多。你从中发觉了什么？（指导：两个意思一样的字组成的词语，词的意思也与它们差不多）3.举例，验证猜测。视察剩下5个词语，验证这个规律。4.小结：我们学过这种类型的词语还有许多，两个字表示同一个意思，那么它们组成的词也和它们意思差不多，驾驭了这个规律，

16、更加有利于我们理解局部词语的意思。2.请写出几个描写笑的词语。微笑 三、句子朗读1.出示3句带加点字的句子，指名读句子。2.加点的局部，应当怎样读出相应的语气呢？（怎样读好加点局部）教师指导：“连蹦带跳”读出欢快、兴奋，声音嘹亮，语速较快，可带动作读；“难为情”读出牵强、愧疚的感觉，声音低，语速慢；“看法温和”读出亲善、平易近人的感觉。3.指导读句子。分小组竞赛读，全班齐读。板书设计 语文园地五 微笑 狂笑 傻笑 笑眯眯 笑呵呵教学反思第十周第4课时课题语文园地五教学目的学问与实力：1.相识生字词，熟读生字词，学习偏旁“厂”“穴”。2.理解各种表现笑的词语之间的区分。过程与方法：自主、合作、沟

17、通情感、看法与价值观：1.依据不同的语境读出句子不同的语气。2.并背诵弟子规节选局部，培育学生酷爱经典文化的情感。3培育酷爱阅读的好习惯。教学重难点1.驾驭意思相近的字组成的两字词语。2.能依据不同语境读出句子不同的语气。3.初步学习弟子规，理解意思，熟读并背诵，培育学生酷爱传统文化的情感。教学方法自主、合作、探究、小组合作学习课前打算信息技术：学乐云平台才智课堂、 PPT、微课其 它：学习任务单 课前布置学生观看微课，完成学习单。教学内容第二课时教学过程一、学习弟子规1.播放弟子规朗读视频，初步感受弟子规的韵律美和节奏美。2.教师简洁介绍弟子规。3.请同学们自由朗读课本69页弟子规节选，把不

18、理解、不会读的地方画出来。4.教师范读。同桌互读。分小组竞赛朗读。5.教师讲解弟子规的内容。6.学生自由背诵弟子规。全班齐背弟子规。二、我爱阅读1.学生自由读故事，读完思索：这个短文讲了一个什么故事？2.分段指名读。3.小组探讨这个短文的故事内容，主要任务、事务有哪些。4.分角色朗读短文。分四个角色：老奶奶、大儿子、小儿子、老爷爷板书设计 语文园地五 弟子规 好天气和坏天气教学反思第十周第5.6课时课题阅读课教学目的激发学生的阅读爱好，养成良好的读书习惯。教学重难点培育良好的阅读习惯，积累好词好句。教学方法自主、合作、探究、小组合作学习课前打算信息技术：学乐云 才智课堂、PPT 其 它： 教学

19、内容一、提出阅读要求1、出声读，做到读正确、流利。2、留意力要集中。3、边读边想象文章的画面二、自主阅读桌间巡察、催促、指导、解疑。三、摘录美丽句段。对学生摘录的词语、句子把好关。四、沟通阅读感受。引导学生先在小组内沟通，再在班上沟通阅读感受。板书设计1、出声读，做到读正确、流利。2、留意力要集中。3、边读边想象文章的画面教学反思第十第7课时课题横平竖直教学目的1、驾驭横、竖两种笔画在汉字中的书写方法。2、在书写汉字时做到横平竖直教学重难点驾驭汉字书写中横平竖直的方法。教学内容一、复习左右构造和包围构造汉字的书写规则，激发学习爱好二、学习横、竖的书写方法1.出示汉字：十 请小挚友视察：写“十”

20、字时横、竖要做到什么？2.教师讲解、示范： 字中的横画，尤其是长横，要写得平稳，不能太斜。字中的长竖及中间的短竖，要写得正、直有力，端正稳定。 三、书写汉字：1.出示汉字：立 再 千 刚 百 量可 井 真2.请小挚友细致视察，书写这些汉字时要留意什么？ 立：上点居中，中间点、撇对称，下横长而平稳。 再：三竖画直而正，下横长而平稳。 千：短撇略斜，横长偏上，竖长、居中。 刚：竖向笔画排列匀称，竖钩的竖画要长而有力。 百：字形略小，要留意横平竖直。 量、真：字形较长，横画紧凑匀称。 井：横、竖皆向中靠拢，要写得横平竖直。 可：竖钩的竖画正、直，“口”略小。3.学生练习书写，教师巡回指导，强调写字姿态。4.描一描，写一写 留意横平竖直 苗 问 共 什 才 虫5.评一评，改一改四、总结，小组内评一评谁的字写得美丽。教学反思 2018.4.16