部编版一年级下册语文教学设计含教案113 荷叶圆圆含反思1.docx

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1、13.荷叶圆圆一、设计说明本节课的教学理念定位在“遵循学生的身心开展规律与语文学习规律，选择教学策略”这一点上。创设情境激发学生识字、阅读的爱好，让学生兴趣盎然地沟通识字方法；实行多种方法朗读，调动学生的学习主动性，实现教学目的。二、教学目的1.相识“珠、摇”等12个字，会写“亮、台、鱼”等7个字。2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3.能依据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。4.在朗读中，感受夏天的美妙，激发对大自然、对美的憧憬，从而树立爱护大自然的意识。三、 教学重、难点借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。四、课前打算1关于本课的多媒体

2、课件。(老师) 2生字卡片。练读课文。(学生)五、课时支配：2课时。六、教学过程第一课时一、情境导入，提醒课题1观赏课件，谈感受。(课件：配乐出现动态荷花池画面。)师：同学们，瞧，这是个漂亮的荷花池。(学生观赏荷花池的美景。)看画面说说你知道的写荷花或荷叶的诗句与词语。学生答复完，老师多媒体展示，让孩子们观赏有关荷叶的漂亮画面，朗读、感悟美丽词句。课件出示古诗：小池晓出净慈寺送林子方。学生说观赏后的感受。2学习生字引入课文。(画面定格为荷叶特写)师：(指着荷叶)这满湖的是什么？学生答复。(老师板书“荷叶”)3荷叶多美啊！让我们来读一读吧。二、初读感知，激趣识字1荷花与荷叶很美，写荷花与荷叶的诗

3、文与词语也很美，我们要学的课文更美，让我们一起观赏吧！(课文情境朗读)2同学们，让我们一起在这篇轻快、活泼的散文诗里，感受充溢童趣的夏天，触摸生气勃勃的荷叶吧！如今大家就美美地读读课文吧，要读准字音，标出自然段。3说说课文一共有几个自然段。用喜爱的方式读一遍课文。留意圈画诞生字，读准字音。4认读生字。(1)字宝宝真顽皮，他们都跳到荷叶上了，你们相识他们吗？快去读读吧！(2)课文中这么多生字，你们相识了几个？都是怎样相识的？学生在小组内沟通自己相识的生字。学生上讲台带着大家认生字。老师提问：为什么还没有学习课文，大家就已经相识这些字了？(3)一些字有的小挚友可能还不相识，这些字藏到课文中了，让我

4、们一边读课文，一边找出来，借助拼音拼读几遍。指名领拼，老师教读易错字音。(4)开火车读准字音。(若发觉学生读错字音，请其他同学帮助订正。)(5)小老师领读生字。(6)给字宝宝找挚友。5这些调皮的字宝宝又跑回课文中了，他们想考考大家，你们可肯定要努力认准他们啊！把生字宝宝带到课文中多读一读，大家渐渐就会相识他们了。6逐段指名读文正音，读每段后出示生词，让学生标画。三、再读课文，梳理文脉读课文，留意把字音读准，把句子读通顺，一边读一边找出荷叶的小伙伴。1学生自由读课文，老师巡察。2男女生竞赛读课文，留意刚刚订正的读音，想想课文主要讲了谁，他吸引来了哪些小伙伴。学生汇报找到的荷叶的小伙伴。(贴图：小

5、水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。)3同桌轮读课文，画出小伙伴说的话。学生汇报读。老师相机出示画好的话让学生比照。4指名学生读词语卡片：摇篮、停机坪、歌台、凉伞。游戏：把词语卡片“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”贴到对应的图片下面。(1)同桌探讨。(2)汇报。5你喜爱哪个小伙伴就自己读一读他说的话吧！(指名读)6师生接读文。小组内分角色读。(配乐，指名分角色配乐读)四、书写指导：亮美机1教学生书空，提示学生留意：“亮”与“机”的“橫折弯钩”的写法；“美”的第六笔“横”最长。2指导书写，学生练写。3老师巡察，展评指导。第二课时一、复习导入1同学们，我们上节课已经相识了很多好挚友，今日他们又来了，我们一起来

6、读一读吧！(开火车认读生字)2去掉拼音，你们还记得他们吗？3字读好了，还会读词语吗？(开火车认读词语：“绽开”“摇头”“停下”。)4大家依据这些词语做一做动作好吗？(“绽开”“摇头”“停下”)5上节课，大家初读了课文，知道荷叶有很多小伙伴，他们之间发生了很多好玩的事。今日就让我们一起去共享他们的欢乐吧！6请同学们仔细读一读课文，并完成：第一，找一找这些小伙伴分别把荷叶当成什么；第二，把你最喜爱的一个自然段找出来，多读几遍。二、探究学习(一)感受荷叶之绿之圆。想一想：哪些东西既是“圆圆的”，又是“绿绿的”？(二)学生畅说自己喜爱的课文段落。1小水珠。(1)你想当一滴小水珠吗？为什么呢？(2)我们

7、一起来读一读这一段。(生齐读)说说小水珠躺在荷叶上在干什么。(生：眨着亮晶晶的眼睛。)(3)你们也眨眨自己的眼睛吧！(生：挤眼睛)(4)亮晶晶的眼睛，多得意呀！除了亮晶晶的眼睛，你们还知道什么东西是亮晶晶的？(5)指导朗读。2小蜻蜓。(1)哪位同学还有自己喜爱的段落，先读给大家听一听。(2)小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪吗？“停机坪”是干什么的地方？(3)你平常见过小蜻蜓透亮的翅膀吗？给大家说一说。(4)你们还见过什么东西是透亮的？(5)同桌读，竞赛读，表演读。3小青蛙。(1)小青蛙听到了同学们读课文的声音这么好听，他可有些不服气呢，瞧，他把荷叶当作歌台，想跟大家比试比试呢！(出示课件)(2)

8、谁喜爱描写“小青蛙”的这一段课文，给大家读读。(3)你们能不能学一学小青蛙蹲在荷叶上的得意的样子？(4)好得意的小青蛙呀！如今，小青蛙要给大家献上一曲呢！(播放歌曲)(5)小青蛙的歌词中唱了什么？你们帮他唱出来吧！4小鱼儿。(1)同学们都有自己喜爱的段落，老师也有。我最喜爱描写小鱼儿的段落，我觉得小鱼儿特殊聪慧，把荷叶当成凉伞。我来读一读这一段。(2)小鱼儿在荷叶下乘凉时心情如何呢？课文用了什么词语？(笑嘻嘻)(3)指名读小鱼儿兴奋的样子。三、回来整体1荷叶成了小动物们最好的挚友，他们在一起游戏，成了荷塘里最漂亮的一道风景。同学们，让我们再去读一读课文，感受荷叶带给小伙伴们的欢乐吧！2读完课文

9、后，把你喜爱的那一段背一背。四、拓展延长1小伙伴们在荷塘里无忧无虑地生活着，这都是因为有了谁呀？(荷叶)2你们想想荷叶还会给谁带来欢乐呢？还有哪些小伙伴把荷叶当成什么呢？看谁的想象力最丰富。3说话练习：荷叶是_的_。五、指导书写同学们刚刚观赏了很美很美的图片，背了一段很美很美的课文，那么，大家还能写出很美很美的字吗？(出示“台、放、鱼、朵”)视察构造，说说要写好这几个字，要留意什么？板书设计教学反思：总结本节课的教学，我侧重对孩子以下方面实力的培育：首先留意培育学生读的实力，做到有感情朗读。对于一年级学生而言，语文教学应培育他们喜爱阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望。由于本课篇幅较短，大局部学生在

10、预习过程中就已根本熟读能背了，所以课上着重练习孩子的有感情朗读，想让孩子们读出感情就得让他们走进文本，理解文意、喜爱文中的角色。其次，培育学生想象及表达的实力。我刚好地给已经在阅读课文中得到很多启示的学生供应展示的时机，引发学生想像，在学完全文后，我提问：你们想象一下，除了小水珠、蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，还有谁也会喜爱荷叶，他们会怎么说、怎么做？课堂上，学生张开想象的翅膀，答出了一些连我都没想到的答案，如：蚂蚁说：“荷叶是我的小船。”小挚友说：“荷叶是我的帽子。”这样既激发了学生的创新意识，又培育了学生的想象力。虽然留意了学生这几方面实力的培育，但这节课须要改良的地方还有很多，如：每个环节的过渡语不够精彩，没能把每个学问点很好的连接起来吸引住学生；指导朗读过于外表，效果不明显；评价方式还可以多样化一些。在调整孩子们的学习爱好以及学习劲头方面还得再下功夫。