幼儿教育心理学教案分析.docx

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1、第一章 幼儿教化心理学概述教学目的1、明确幼儿教化心理学的含义，探讨对象、任务及探讨内容。2、理解学习幼儿教化心理学的作用及意义。3、驾驭幼儿教化心理学的探讨原则及探讨方法。教学重、难点 重点：幼儿教化心理学的含义、探讨对象、原则。 难点：幼儿教化心理学的作用。教学方法：讲授、探讨教学时数：2课时教学过程第一节 幼儿教化心理学的探讨对象及任务一、什么是幼儿 幼儿一般指的是36、7岁的儿童二、什么是教化广义：教化是造就、培育人才的阅历传递系统。Eg：你父亲教你怎样做人。 看了这场电影对你有什么意义。狭义：指的是学校教化教化的本质：“3个人”人 教化 人 成人 人 （老师） （学生） （符合社会道

2、德标准的人； 表达做人的人；使他懂得有尊严的人） （家长） （子女）三、学校教化的分类：高校 中学 小学 幼儿园教化等等1、幼儿教化：幼儿园教化非幼儿园教化2、幼儿教化的最典型的形式幼儿园教化3、幼儿园教化中：幼儿是主体，老师是主导老师 主导 幼儿 反响 老师四、什么是心理学心：心思、思想、感情理：规则、规律心理学psychologyPsychology=psyche（灵魂）+logos（科学）1、心理学探讨人的心里现象及其发生，开展规律的科学。2、心理学的探讨对象人的心理现象（心理活动）3、心理现象包括的内容心理现象：心理过程（共性）相识过程（感、知、记、思、想）情感过程意志过程 注：留意伴

3、随整个心理过程 特性心理（特性差异）：特性倾向性（须要、动机、爱好、信念、世界观）特性心理特征（实力、性格、气质）4、心理学的分类（把它形象的比方成一棵大树）一般心理学：感觉心理学知觉心理学记忆 思维 言语 情感等心理学意志心理学特性心理学等等开展心理学：1、比拟心理学：动物及人比拟心理学 动物之间比拟心理学2、年龄及开展心理学：婴儿、幼儿（婴幼儿）心理学 儿童心理学 青年心理学 成年心理学 老年心理学 等等应专心理学：教化心理学工业心理学医学心理学护理心理学司法心理学艺术心理学体育心理学军事，商业心理学 等等五、什么是幼儿教化心理学1、幼儿教化心理学是探讨幼儿教化系统中，幼儿心理开展及变更的

4、规律以及如何利用这些规律促进幼儿心理安康成长的一门科学。2、幼儿教化心理学的探讨对象：探讨幼儿（36、7岁）心理的形成规律。如何应用规律。3、幼儿教化心理学的任务提醒幼儿教化系统中幼儿的心理形成和开展规律，从而心理科学在幼儿教化领域中得以向纵深开展。探讨如何应用幼儿的心理规律来提交教化效能，加速幼儿安康成长的心理原则。4、幼儿教化心理学的探讨内容（即本书的学问体系）简洁来说，本书由四局部组成：导论 幼儿心理形成规律及教化 幼儿的心理安康 幼儿教学心理及老师心理第二节 幼儿教化心理学的作用及意义一、幼儿教化心理学的作用：（一）理论作用：有助于理解、说明幼儿心理开展的内在机制，前因后果。有助于树立

5、正确的教化观点。（二）理论作用有助于幼儿教化理论中的有关问题的解决。Eg：梅州市机关幼儿园大班不要求写字。二、学习幼儿教化心理学的意义（一）树立科学的世界观。（树立正确的“育人观”）（二）进步幼儿教化工作效率。（三）进步老师素养。第三节 幼儿教化心理学的探讨原则一、探讨原则1、客观性原则 2、开展性原则 3、理论性原则 4、综合性原则二、探讨方法视察法（最常用）、访谈法、测量法、试验法、问卷法、作品分析法等。三、常用探讨方法视察法（一）视察法的含义指应用感官或借助于科学的视察仪器（如监视器），有支配、有目的地对探讨对象的言语表现进展考察，从而搜集资料的一种方法。（二）作用1、有助于老师全面，深

6、化地理解幼儿和客观地评价幼儿。2、有助于老师确定促进幼儿身心开展的教学支配。（三）视察的程序1、对视察结果的记录、描绘。 2、对视察结果的说明。（四）有效视察的条件 “外门看喧闹，内门看门道”1、做好视察的前期打算工作（eg：确定目的和对象、制定计、打算工具等）2、做好视察记录（eg：描绘性的文子、数字、等级记录、视听设备等）3、消退视察误差（五）几种常见的视察方法1、轶事记录eg：幼儿玩玩具是单独玩/合群玩（可反映出）性格（孤僻还是开朗、合群）2、时间取样 eg：每隔几分钟进展对同一个幼儿的视察。3、事务取样本章作业：1、教化的含义？ 2、幼儿教化心理学的含义？3、幼儿教化心理学的探讨对象是

7、什么？ 4、幼儿教化心理学的任务有哪些？5、学习幼儿教化心理学有什么作用？ 6、学习幼儿教化心理学有什么意义？7、幼儿教化心理学的探讨原则有哪些？8、幼儿教化心理学的探讨方法有哪些？第二章 幼儿心理开展教学目的1 引导学生理解心理开展的一般特点。2 驾驭幼儿心理开展的主要特征及影响幼儿心理开展的主要因素。3 明确教化对幼儿心理开展的作用。教学重难点重点：幼儿心理开展的特点。难点：影响幼儿心理开展的主要因素。教学方法：讲授、探讨教学时数：4课时教学过程 （一）复习旧学问1、幼儿教化心理学的含义。2、幼儿教化心理学的探讨对象。3、幼儿教化心理学常见的探讨方法是什么？（二）新课内容第一节 心理开展的

8、一般特点一、心理开展的含义（理解）广义上从诞生到死亡的整个一生的心理特征。狭义上从诞生到心理成熟阶段的心里演化及扩展。二、心理开展的特点心理活动 简洁、详细困难、概括（开展过程） 无意有意 笼统分化 零乱形成体系三、心理开展的性质1、连续性及阶段性 eg： 2-3岁儿童的思维是在动作中进展。2、定向性及依次性 eg；抬头翻身坐爬站行走3、不平衡性 有人大器晚成、有人智力超前4、差异性 eg；双胞胎（性格、气质不同，一个内向、一个外向）四、心理开展的年龄特征及阶段划分（一）年龄特征：心理开展的年龄特征及年龄有关，但又不是完全由年龄确定；不是一个年龄一个样，一些特征可能只持续1年，有些可能持续4、

9、5年。（二）年龄特征的阶段划分（美国 精神分析理论家和精神分析医生：艾里克森Erikson、E、H、）于1950年提出了人格开展的八个阶段：1、信任对疑心（01岁） 2、自主对羞怯、疑虑（13岁）3、主动对内疚（36岁） 4、勤奋对自卑（612岁）5、自我认同对角色混乱（1218岁） 6、密切感对孤独感（1825岁）7、生成感对停滞感（2550岁） 8、完善感对无望感（50岁以后） 1、信任对疑心（01岁） eg：小孩不让生疏人抱。2、自主对羞怯、疑虑（13岁）eg：学会走路了。3、主动及内疚（36岁） eg：什么事都想自己来做，但又怕做不好，这时会产生内疚。（三）心理开展的年龄特征的稳定性及

10、可变性受遗传、环境、教化等因素的影响。第二节 幼儿心理开展的主要特征一 、幼儿的言语开展（一）词汇（幼儿的词汇通常都是身边接触的词。Eg、爸爸的爸爸叫爷爷）（二）语法、口语表达实力 由简洁困难的复合句子都能表达；eg：因为。所以。；假如。那么。二、幼儿的认知开展（一）感知觉及视察：颜色 空间 时间（感知） 视察：受干扰、才能长久（二）记忆（概念、特点）记忆过去阅历在头脑中的保持和重现。幼儿记忆的特点：无意的形象记忆的多，抽象记忆的少机械记忆为主（三）思维（概念、三种程度）思维是对事物的概括的、间接的反映。幼儿思维的三种程度：动作思维详细形象思维抽象思维。Eg：小男孩打架： 手、脚踢打仿照超人的

11、动作不再用动作，而是用语言、数字（不要再惹我，否则我会用劲踢你，巴掌打你三次的哦！）（四）幼儿的想象开展（概念、 特点）想象是指人脑对感知到的事物的形象加以改造，形成新形象的心理过程。幼儿想象的特点：主题易变，不能长时间想象同一个主题。想象夸大、及现实混淆。以再生想象为主，创建想象开场开展。eg：玩过家家（你来做爸爸啊，我来做妈妈啊，我们一起来啊来玩过家家啊。）。三、幼儿的心情及情感开展（一）心情及情感是人对客观事物的看法体验和相应的行为反响。（二）幼儿心情及情感特点：丰富外显：兴奋就笑，胆怯就哭限制力差四、幼儿的特性及社会开展 （客家人的特性：没有梅县人写（文化之乡）不成，没有兴宁人骂（能言

12、善道）不成，没有五华人打（性格硬直）不成。（一）特性的开展1、自我意识： 自我评价 自我心情体验 自我限制实力2、性格特点：新奇心强 独立性不断开展 坚持性不断进步（二）社会性的开展1、同伴交往：群体活动渐渐增多2、社会行为： 及人合作、惹人喜爱；顽皮、抗拒、不合作3、性别 ：理解和承受性别第三节 影响幼儿心理开展的主要因素一、遗传和生理成熟（理解概念）遗传是心理开展的物质前提。遗传素养的个别差异为儿童的个别差异供应了最初的可能性。生理成熟在肯定程度上制约心理开展。二、环境（理解概念）（一）环境使遗传所供应的心理开展的可能性变为现实。Eg：印度、狼孩的故事（二）环境制约个体心理开展的程度和方向

13、。三、遗传及环境的互相作用（一）环境影响着遗传物质的变更和生理成熟。（二）遗传素养及生理开展制约着环境对个体心理的影响。第四节 教化及幼儿心理开展一、教化的主导作用（有三个方面） 见P21P221、教化是有目的、有支配、有组织的理论活动。2、教化是根据个别差异进展因材施教的活动。3、教化是有目的、有针对性的及家庭、环境相协调的活动二、早期教化（概念）一般指从诞生到小学前的教化。关键期是指个体开展过程中环境和教化影响能起最大作用的时期。三、幼儿教化的原则（一）酷爱及敬重幼儿（二）促进身心全面和谐开展（三）面对全体，因人施教（四）保教合一（五）教化的活动性和活动的多样性本章作业1、心理开展的含义？

14、2 、心理开展的过程是怎样的？3、幼儿心理开展的主要特征是怎样的？4、影响幼儿心理开展的主要因素是什么？5、幼儿教化的原则是什么？6、见p24 探讨题 第9条第三章 学习及幼儿心理开展教学目的1、理解学习活动的一般概述及学习的根本理论2、驾驭幼儿学习及幼儿身心开展的关系教学重难点重点：学习的根本理论难点：学习及幼儿身心开展的关系教学方法：探讨、讲授、比拟教学时数：4课时教学过程（一）复习旧学问1 幼儿心理开展有哪些特点？2 影响幼儿心理开展的主要因素是什么？（二）新课内容第一节 学习活动的一般概述由复习引出新课题复习：影响幼儿心理开展的主要因素： 遗传（先天） 环境（后天）学习环境 社会环境E

15、g：印度：狼孩的故事 结果 不会直立行走、不会说话、没有人类的动作和情感。Eg：环境确定论者（华生） 给我一打健全的婴儿，我可以在自己特别天地里培育他们，可以把他们训练成：医生、律师、艺术家、巨商、乞丐、小偷。我不管他们的天姿、爱好、才能、种族。导入语： 那么，后天的环境影响着幼儿心理开展起着很大作用；那么，作为学习是后天环境中的一分子，学习及幼儿心理开展又有着什么关系呢？这节课我们就来学习：（课题略）学习是教化心理学最中心、最重要的问题。一、学习的定义（一）从心理学角度看学习是人和动物在生活中通过理论训练而由阅历引起相对长久的心理变更过程。Eg：幼儿坚决果断地触摸发热的熨斗，“烫手”之后，就

16、不会去摸发热的熨斗了（驾驭了这个阅历）内部心理构造（二）狭义的学习学校的学科学习其实学习的范畴很广eg；你语文学的怎样？（学科学习）来到职校，你要自己学会洗衣服（适应环境的学习）你要学会及别人沟通（适应团体生活的学习）（三）学习的特点1、学习是个体通过不断的理论而主动适应环境的活动。2、学习的结果可以通过相应的行为变更表达出来。3、学习是一种一般存在的现象。二、学习的种类（一）从学习的内容来分1、学问的学习2、技能的学习（认知 操作）3、看法及社会标准的学习（二）从学习的方式来分：1、发觉学习 2、承受学习（三）加涅根据儿童学习结果来分：（外部资料）美Gagne RM “心理学家”1、言语信息

17、 2、才智技能 3、认知策略 4、动作技能 5、看法三、学习的作用（学生自己完成，然后答复）老师的总结为了有效地生存，并可以及环境保持动态平衡。四、人类学习的主要特点（一）区分于动物来说，人类学习的主要特点有如下两点：1、是在劳动等社会理论活动中驾驭个体和社会阅历过程。2、是以语言交际为中介驾驭人类历史阅历的过程。3、是有目的、自觉、主动主动的过程。（二）幼儿学习特别性的表现1、具有活动嬉戏性2、具有直观操作性3、具有指导仿照性加以说明：1、儿童学习是一种特别的认知活动，既须要学习间接阅历，也须要获得干脆阅历。2、儿童的学习是在老师的指导下，通过学校教化获得学问。3、儿童的学习是为参及将来的生

18、活理论做打算的，也是一种社会化过程。第二节 学习的根本理论一 、联结学习理论（一）经典性条件反射前苏联生理学家、巴浦洛夫 刺激反响（理论） 即SR（二）操作性条件反射美国、心理学家、斯金纳 RS（理论）联结学习理论观点 主见 学习即某种刺激及某种反响之间建立联络、联结的过程，该过程受环境因素的影响。二、认知学习理论（一）早期顿悟学习理论德国、心理学家、苛勒（二）现代的认知学习理论代表人物：皮亚杰、布鲁纳、奥苏伯尔等主要观点：学习的本质在于主动地形成认知构造。学习是在已有认知开展的根底上进展。学习的主要目的是学会学习。认知学习理论观点： 认为 强调学习的内部过程及认知构造的建立，强调个体的意识。

19、三、社会学习理论美国 、心理学家 、班杜拉 社会学习理论的观点 认为 人类的很多学习，尤其是社会行为方面的学习，不必事 事亲身经验来获得干脆阅历，可以通过视察而获得替代性的间接阅历。第三节 学习及幼儿身心开展一、学习及幼儿的生理开展（一）依存性（美 心理学家 双生子爬梯试验）（二）促进作用（理森的探讨）eg；伤仲永的故事成语“用进废退” 意思 “用”即意味着后天的学习，学习可以促进个体的生理开展。二、学习及幼儿的心理开展（一）依存性（美 心理学家 加涅积累学习观念）（二）促进作用 eg：“狼孩”的例子来说明本章作业1、幼儿的学习具有特别性表如今哪里？2、学习根本理的论有那些？（用列表的形式）3

20、、“用进废退”含义？4、学习的含义？、本章第二节内容附表 学习根本理论（表格）理论试验名称国家代表人物理论观点联结学习理论经典性条件反射前苏联巴甫洛夫学习即某种刺激及某种反响之间建立联络、联结的过程，该过程受环境因素的影响。操作性条件反射美国斯金纳认知学习理论早期顿悟学习理论德国苛勒强调学习的内部过程及认知构造的建立，强调个体的意识。现代认知学习理论瑞士美国皮亚杰、布鲁纳、奥苏伯尔社会学习理论美国班杜拉人类的很多学习、尤其是社会行为方面的学习，不必事事亲身经验来获得干脆阅历，可以通过视察而获得替代性的间接阅历。第四章 幼儿嬉戏及其指导教学目的1 引导学生理解嬉戏的本质。2 驾驭幼儿嬉戏的特点、

21、作用及种类。3 明确如何对幼儿嬉戏进展有效指导。教学重难点重点：幼儿嬉戏的特点、作用、种类。难点：如何对幼儿嬉戏进展有效指导。教学方法：讲授、比拟教学课时：6课时教学过程：（一）复习旧学问1、学习的含义？2、幼儿学习具有特别性表如今哪里？（二）新课内容第一节 嬉戏的本质一、嬉戏的概念嬉戏是幼儿运用肯定的学问和语言，借助各种物品，通过身体的运动和心智活动，反映并探究四周世界的一种活动。二、国外关于幼儿嬉戏的理论（连线题出处）1、剩余精力说英 哲学家 斯宾塞2、练习说或生活打算说德 生物学家 格罗斯3、嬉戏欲望说荷兰 生物学家 拜登代克4、复演说美 心理学家 霍尔5、社会情感表现说奥地利 心理学家

22、 弗洛伊德6、认知动力说瑞士 心理学家 皮亚杰7、社会性活动说前苏联 心理学家 维果斯基三、中国关于幼儿嬉戏的理论陶行知、陈鹤琴、朱智贤等认为：嬉戏是合适幼儿特点的一种独特的活动方式，也是促进幼儿心理开展的一种最好的活动方式。表如今：1、嬉戏具有社会性，是人类社会活动的一种初级模拟形式，反映了儿童四周的社会生活。2、嬉戏是想象及现实生活的一种独特结合，它不是社会生活的简洁翻板，而是对客观现实的一种特别的反映。3、嬉戏是幼儿有意识、有目的、主动参及的、且伴有愉悦体验的活动。第二节 幼儿嬉戏的特点及作用一、幼儿嬉戏的特点1、自由性（自主自愿、出于爱好和愿望）2、兴趣性（本身固有属性、不同于劳动）3

23、、虚构性（虚构性=假想性，以仿照为根底，不受条件限制）4、社会性（人类社会生活的产物，有目的、有意识，表达社会文化差异）5、理论性（详细、特别的理论活动）二、幼儿嬉戏的作用1、促进幼儿身体的开展。2、稳固和丰富幼儿的学问，促进幼儿智力和言语的开展。3、嬉戏促进幼儿良好的行为品质的形成。4、促进幼儿美感和美的创建力的开展。5、促进幼儿社会性的开展。第三节 幼儿嬉戏的种类根据嬉戏的教化作用和特点划分，嬉戏的种类有：创建性嬉戏 有规则的嬉戏幼儿嬉戏：1、创建性嬉戏：角色嬉戏 构造嬉戏 表演嬉戏（特点 作用 通过例子扶植学生理解）2、有规则的嬉戏：智力嬉戏（进步学习爱好） 体育嬉戏（增进体格开展） 音

24、乐嬉戏（自怡作用）第四节 幼儿嬉戏的有效指导嬉戏的一般指导方法1、打算工作 2、嬉戏中的视察 3、老师介入嬉戏一、方法：1、打算工作（打算时、地、材料等） 2、视察（更好地理解幼儿的表现、须要、作出合理的指导）3、介入嬉戏 平行 合作指导二、各类嬉戏的指导1、角色嬉戏的指导（概括为如下八点）丰富嬉戏的生活阅历，以扩大嬉戏的构思范围，充溢嬉戏的内容。为幼儿供应时间、场地和玩具。激励幼儿按自己的意愿提出主题进展嬉戏。教会幼儿安排和扮演角色。根据幼儿的不同特点进展个别指导。老师可干脆参与嬉戏，以角色身份指导嬉戏。使幼儿开心得完毕嬉戏。根据须要，老师及幼儿共同对嬉戏作简要评价。2、构造嬉戏的指导A：定

25、型材料嬉戏的指导：加深幼儿对物体和建筑物的印象。扶植幼儿驾驭构造嬉戏的根本学问和技能。培育幼儿有目的地独立地进展构造，能按依次建立内容比拟丰富的物体，进而把单个构造物组合成较困难的整体。教幼儿爱惜构造材料和构造后果，整齐地收放材料，会观赏和评价构造物。B：不定型材料构造嬉戏的指导：创建良好的嬉戏条件 驾驭根本的玩法 建立必要的规则3、表演嬉戏的指导（老师指导时应当留意下面4个问题）选择幼儿简洁理解的、又便于表演的作品。吸引幼儿参与表演嬉戏的打算工作。用建议和商议的口吻扶植幼儿安排角色，并敬重幼儿自己的选择。在表演嬉戏过程中，小班幼儿不会做表演嬉戏，须要老师先做示范表演，然后教会几个幼儿表演，再

26、教会其他幼儿表演。4、有规则嬉戏的指导（老师在指导过程中但留意4点）教会幼儿正确的嬉戏，老师应有示范，把嬉戏名称、玩法、规则、结果介绍清晰。对技能性的嬉戏，老师应教幼儿技能。可分组会或个别教学。在幼儿独立开展有规则嬉戏时，老师应留意视察，并扶植幼儿遵守规则。激励幼儿主动的参与嬉戏，激发幼儿嬉戏的爱好。根据幼儿的个别差异，施行因材施教，赐予很好的进步。本章作业1、嬉戏的含义？2、国外关于幼儿嬉戏的理论有哪些？（列表格）3、幼儿嬉戏的特点有哪些？4、幼儿嬉戏的作用有哪些？5、根据嬉戏的教化作用和特点将嬉戏划分为几类？6、嬉戏的一般指导方法步骤是什么？附表 国外幼儿嬉戏的根本理论国家学派人名主要理论

27、英国哲学家斯宾塞剩余精力说德国生物学家格罗斯练习或生活打算说荷兰生物学家拜登代克嬉戏欲望说美国心理学家霍尔复演说奥地利心理学家弗洛伊德社会心情表现说瑞士心理学家皮亚杰认知动力说前苏联心理学家维果斯基社会性活动说第二篇 幼儿心理开展规律及教化第五章 幼儿活动的动机规律教学目的1 理解“活动动机”的相关根本学问。2 驾驭幼儿的学习动机及其影响因素，及引发幼儿学习动机的措施。教学重难点幼儿学习动机的影响因素及引发幼儿学习动机的措施。课时安排：4课时教学方法：分析、探讨法教学过程（一）复习旧学问1、幼儿嬉戏有哪些特点？2、针对幼儿嬉戏的特点，作为老师怎样有效的指导幼儿的嬉戏？（二）新课内容第一节 活动

28、动机的一般概述导入语想要利用动机规律来促使幼儿从事某种活动，首先应理解动机的含义及根本构造，幼儿所具有的不同的动机类型等。一、动机及其作用1、动机的含义动机是发动、维持个体的活动，并使活动朝向肯定目的的动力机制。2、动机的主要作用激活作用 指向作用 维持作用二、须要、诱因及动机1、须要是指个体内部的某种缺乏或不平衡状态。2、诱因是可以激起个体的定向行为，并满意某种须要的外部条件或刺激物。3、须要，诱因及动机的关系（1）须要、诱因共同确定个体的动机 （2）在统一的动机构造中，须要及诱因是互相联络、互相制约的。三、动机的种类： 生理性动机/社会性动机 内部动机/外部动机第二节 幼儿的学习动机及其影

29、响因素一、学习动机的含义及种类1、学习动机的含义是促使个体从事学习活动的动力机制，它是一种社会性动机。2、学习动机的主要类型：内部动机/外部动机 认知动机 附属动机 自我进步动机（美国 心理学家 奥苏伯尔的三种常见的学习动机类型）二、影响幼儿的学习动机的主要因素概括来说有：、内部幼儿自身（胜利的满意感） 、外部老师、 教学内容的难易、教学的兴趣性等等 、须要的满意 说明：1、学习任务的特点：A、及学习任务的难度程度有关。B、及学习任务的好玩性和新奇性有关。C、及学习任务的明确性有关。2、老师的行为及看法3、根本须要的满意状况美国、人本主义心理学家、马斯洛（Maslow A、1908-1970）

30、认为：人的须要是分成多个层次的（见下示意图） 自我实现的须要 审 美 的 需 要 求知和理解的须要 敬重的须要 爱及归属的须要 平安的须要 生理的须要以上是马斯洛的须要层次理论第三节 引发幼儿学习动机的措施激发幼儿学习动机的方法（措施）主要有：（怎样有效的调动幼儿学习的主动性？）1、应用丰富多彩的教学方式和新奇好玩的教具。2、设置问题情境。3、制定详细、明确而适当的学习目的。4、赐予主动反响，使幼儿有胜利体验。老师总结本章重难点学问，讲解课后思索及练习中难解问题。本章作业1、动机的含义？2、动机作为促进活动的一种动力机制，其主要作用有哪些？3、动机的种类有哪些？4、学习动机的含义？5、美国心理

31、学家奥苏伯尔提出了哪三种学习动机类型？6、马斯洛的“须要层次理论”有哪几层？7、P58第5条8、引发幼儿学习动机的措施有哪些？9、影响幼儿的学习动机的主要因素是什么？第六章 幼儿运动技能的形成规律及体育教学目的1、驾驭运动技能的含义及其及幼儿身心开展的关系。2、明确幼儿运动技能的开展及其运动技能形成的过程。3、驾驭促进运动技能形成的体育措施。教学重难点驾驭幼儿运动技能开展的规律，并能运用规律指导幼儿运动技能的形成。教学方法：讲授、探讨法。教学时数：4课时。教学过程（一） 复习旧学问1、马斯洛的“须要层次理论”有哪几层？2、引发幼儿学习动机的措施有哪些？（二） 讲授过程第一节 运动技能及幼儿身心

32、开展一、运动技能 1、含义是由有组织的、协调而统一的肌肉动作构成的活动，表现于快速、准确、流畅和娴熟的身体运动之中。2、分类： A、微小型运动技能及粗放型运动技能。 B、连续型运动技能及连续型运动技能。 C、闭合性运动技能及开放性运动技能。 D、徒手型运动技能及器械型运动技能。二、运动技能的作用（一）促进幼儿体格的安康开展（二）促进幼儿的心理开展 1、促进认知开展 2、促进安康特性的开展第二节 幼儿运动技能的开展（要求自学） 通过幼儿运动技能的开展图表来学习幼儿身体运动技能，如：走、跑、跳动、平衡、投掷、钻爬及手部运动技能的开展状况。第三节 幼儿形成运动技能的过程一、定向阶段二、仿照阶段三、整

33、合阶段四、娴熟阶段一二阶段实际再现出动作方式或行为形式（做出所看到的动作）；二三阶段把个别动作结合成连接动作的过程（个别动作一体化）；三四阶段动作协调准确（完善化、自动化）第四节 促进动作技能形成的体育措施一、保教合一，科学哺育幼儿。二、创设条件，充分调动幼儿的主动性和主动性。三、结合运动技能形成的过程，实行有效的教学方法。本章作业：有人认为，尽管幼儿缺少运动，但他们在身高、体重、认知等方面仍会有增长，有没有运动，对幼儿的身心开展并不太重要。你对这种说法有什么评价？ 第六章 幼儿认知实力的形成规律及智育教学目的1、明确“认知、智力、学问、智育”几个关键词的概念。2、驾驭幼儿形成认知实力的过程。

34、3、驾驭智商的心理根据和有效措施。教学重难点幼儿形成认知实力的过程及智育的心理根据有效措施。教学方法：讲、论结合教学时数：4课时教学过程（一） 复习旧学问运动技能对幼儿具有什么作用？（二） 新课内容（出示预习提纲）1、认知的概念？2、皮亚杰把儿童认知的开展分为哪几个阶段？3、在幼儿阶段，智育的目的是什么？4、幼儿形成认知实力的过程怎样？5、根据艾宾浩斯的遗忘曲线规律，在教学上，怎样才能让学生不至于遗忘？6、对幼儿进展智力的培育的有效措施有哪些？7、幼儿留意力缺失的主要表现是什么？假如幼儿有这方面的表现，你应当赐予什么建议，可通过哪些方法治疗？（三） 讲授过程1、 认知-是人对客观世界和主观世界

35、的相识活动。包括感知觉、留意、记忆、思维、想象、言语、创建性问题解决等过程。2、 皮亚杰把儿童认知的开展分为四个阶段，即：A、感知运动阶段（02岁）B、前运算阶段（27岁）C、详细运算阶段（711岁）D、形式运算阶段（11岁以后）3、在幼儿阶段，智商的目的是：开展幼儿的智力，培育正确运用感官和运用语言交往的根本实力，增进对环境的相识，培育爱好和求知欲望，培育初步的动手实力。4、幼儿形成认知实力的过程（简洁来说归纳为三个环节）：（对学问的）领悟稳固应用5、德国心理学家艾宾浩斯的遗忘规律是“先快后慢”，那么，根据这个规律，防止遗忘的方法是取决于正确的复习。而复习的方法可通过如下途径：A、.刚好复习

36、，常常复习；B、正确安排学习时间；C、复习方法应多样化；D、反复地阅读和尝试重现相结合。6、对幼儿的智力的培育的有效措施有哪些？有效措施有：A、培育幼儿的求知爱好B、培育幼儿的感知视察力C、培育幼儿留意力D、培育幼儿遗忘力E、培育幼儿创建性思维7、幼儿留意力缺失的主要表现留意不稳定、易转移方法：开展幼儿留意的稳定性、有意性，详细措施如：A、学习活动多样，内容丰富；B、学习内容的难易要适度；C、主动的思维活动能高度地集中留意力，所以提问的方式能调动幼儿思维的主动性，进步留意的有意性；D、建构良好的环境，消退分散留意的干扰因素，进步留意的效果。本章作业：预习提纲中的2、5、6、7条第十一章 幼儿心

37、理安康的一般概述教学目的：1、明确关注幼儿心理卫生及心理安康对教学工作开展的重要性。 2、记住几个关键词：心理卫生、心理安康标准教学重、难点：幼儿心理卫生及心理安康教学方法：讲授法教学时数：4课时教学过程：（一） 、复习旧学问对幼儿的智力的培育的有效措施有哪些？（二） 、新课第一节 幼儿心理卫生及心理安康一、心理卫生概念：又称精神卫生，是指维护和增进人的心理安康的心理学原则、方法和措施等。心理卫生作为一个运动兴起的时间20世纪初。二、 幼儿心理安康（一） |心理安康的概念由于心理安康本身的多面性和探讨的困难性，迄今为止，学术界还没有给心理安康下一个统一的定义。（二） 、心理安康的标准（七条）A

38、、智力开展正常；B、心情反响适度；C、意志品质健全；D、人格统一完好；E、自我意识正确；F、人际关系和谐；G、社会适应良好衡量幼儿心理安康状况的标准：A、心理开展安康及年龄特点相符；B、大局部状况下的心情是稳定、欢乐的；C、及同伴保持良好的关系；D、智力开展正常。（三）推断一个人心理安康程度的方法有:A、心理测量及统计学方法B、社会适应断定法C、生活适应评定法D、病症断定法第二节 影响幼儿心理安康的因素1、 影响幼儿心理安康的因素A、幼儿自身的开展因素B、环境因素：家庭环境幼儿园环境社会环境（需举例进展讲解）2、 幼儿园对幼儿心理开展的影响，主要通过以下因素表达：教化开展的整体程度及规模；幼儿

39、园教化的构造；幼儿园教化的目的及内容；幼儿园教化的方法；老师的教学看法；幼儿园风气；同龄群体的人际关系及师生关系。3、 怎样的老师才是对幼儿有主动影响的老师呢？性情温柔、欢乐、有幽默感；乐于理解幼儿、友爱、能爱护幼儿的情感、扶植幼儿解决个人困难、使幼儿感到适意；使活动有乐趣、能有效限制全班；不偏袒，对幼儿公正，敬重幼儿意见；不易怒、不专制、不挖苦，不高傲，不自以为是等。第三节 促进幼儿心理安康的措施一、家庭促进幼儿的心理安康（略讲）二、幼儿园促进幼儿的心理安康（一）、幼儿园心理安康教化的原则1、面对全体幼儿2、重视幼儿的全面开展3、关注幼儿的终身开展（二）、幼儿园心理安康教化的目的1、扶植幼儿

40、理解及承受自我2、使幼儿学会觉察感觉及心情3、扶植幼儿认知人类行为4、扶植幼儿开展责任感5、培育幼儿的适应实力6、教幼儿学习如何“做确定”及“解决问题”7、扶植幼儿形成对社会职业的概括性相识（三）、幼儿园心理安康教化的形式（三个层次）1、初级预防2、次级预防3、诊断和治疗本章作业：1、衡量幼儿的心理安康的标准是什么？2、怎样的老师才是对幼儿有主动影响的老师？ 第十二章 幼儿心理问题教学目的：1、 使学生学会运用简洁的评价方法，参照指标来对幼儿心理安康进展评价。2、 理解幼儿常见的心理问题及矫治课时安排：2课时教学方法：讲授法、探讨法教学过程：（一） 复习旧学问A、 心理安康的标准是什么？B、 衡量幼儿心理安康的标准又是什么？（二） 新课第一节 幼儿心理安康状况评价评价的几个重要指标：一、 幼儿自尊心的评价二、 幼儿自信念的评价三、 幼儿成就感和好胜心评价四、 幼儿独立性评价五、 幼儿自制力及坚持性评价六、 幼儿交往看法评价七、 幼儿社交实力的评价八、 幼儿友好行为评价九、 幼儿责任感评价十、 幼儿心情的表达和限制实力以上指标我们可以通过日常视察和家长问卷调查两种方法进展评价。第二节 幼儿心理问题及矫治一、 幼儿的隐性障碍留意力缺失（一） 表现1、留意力持续时间（留意力不集中） 2、活动量（活动量过大） 3、冲动性（性急、冲动）