第三章幼儿认知的发展教案.docx

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1、第一节 幼儿的感觉和知觉开展教学目的：学问与技能：理解感觉和知觉的概念及功用过程与方法：通过探讨法领悟幼儿期感知觉的开展特点情感看法与价值观：能利用感知觉规律进展幼儿园的教学教学重点：感知觉规律在幼儿园活动中的运用教学难点：幼儿期感知觉的开展特点教学过程： 感觉和知觉概述一、感觉的定义：感觉是人脑对干脆作用于感受器的客观事物的个别属性的反映。知觉的定义：知觉是人脑对干脆作用于感受器事物的整体的反映。知觉带有主观性。二、感觉和知觉的功用1、感知觉是相识的开端，是获得学问的源泉2、感知觉是一切心理现象的根底，也是个体与环境保持平衡的保障三、感觉的种类：视觉、听觉、味觉、嗅觉、肤觉、运动觉、平衡觉、

2、机体觉知觉的种类：（1）视知觉、听知觉、味知觉、嗅知觉、触知觉；（2）物体知觉（空间知觉、时间知觉、运动知觉）和社会知觉（自我知觉、别人知觉、人际关系知觉）四、感觉和知觉的特性（一）感受性及其改变规律1、定义2、感受性改变规律（1）感觉的互相作用：感觉之间可以互相作用，弱刺激能进步分析器的感受性，强刺激降低分析器的感受性（2）适应：连续的刺激使感受性发生改变，表现为感受性钝化和锐化。（3）比照：同类而互相对立的感觉互相作用时，可使对方的感受性有所加强的现象。（4）感受性与训练（敏感化）：由于分析器的互相作用和练习而使感受性进步。（二）、知觉的特性（1）知觉的选择性被选择的成为对象，其他成为背景

3、；（2）知觉的整体性（3）知觉的理解性（4）知觉的恒常性 学前儿童的感觉和知觉一、学前儿童感觉的开展（一）、视觉（1）视觉敏锐度：在幼儿期，儿童的视觉敏锐度在进步（2）辨色实力：初期能分辨红黄绿蓝等根本色，中期能分辨间色，晚期能调色。（二）、听觉（1）纯音听觉：在幼儿期间，纯音听觉的感受性不断开展，这可以通过音乐教学及音乐嬉戏促进其开展。（2）言语听觉：通过言语交际和语言教化，到了幼儿晚期根本能辨明本族言语的各种语音。“重听”现象是言语听觉的缺陷。（三）触觉二、学前儿童知觉的开展（一）空间知觉：方位知觉、间隔 知觉、形态知觉。方位：三岁能区分上下，四岁能区分前后，五岁能能以自己为中心区分左右，

4、七、八岁能区分相对左右。间隔 ：对熟识的物体可以分出远近，幼儿的透视原理驾驭不好。形态：小班：圆形、正方形、三角形、长方形；中班：半圆形、梯形；大班：菱形、平行四边形、椭圆形。（二）时间知觉：幼儿初期已有初步的时间概念，但往往和详细的生活活动相联络。幼儿中期，可以正确理解“昨天”、“今日”、“明天”，但较远的时间如“前天”、“后天”还不理解。幼儿晚期，可以区分“大前天”、“大后天”，但还不能准确运用一些时间词语。三、学前儿童视察力的开展和培育（一）、学前儿童视察力的开展1、 视察的目的性2、 视察的持续性3、 视察的细致性4、 视察的概括性（二）、学前儿童视察力的培育1、 明确视察的目的和任务

5、2、 激发视察的爱好3、 教给幼儿视察的方法4、 运用多种感官视察第二节 幼儿记忆实力的开展教学目的：学问与技能：驾驭记忆概念、种类、表象，驾驭幼儿期记忆开展特点，幼儿记忆实力的培育过程与方法：驾驭记忆过程的分析情感看法与价值观：丰富学生的记忆方法，实际运用到现实学习中来教学重点：短时记忆长时记忆的转化；记忆过程的分析教学难点：幼儿期记忆开展特点教学过程：导入：复习第一章的内容、心理本质新授： 记忆概述一、什么是记忆： 1、 在举例的根底上讲解记忆的概念、总结出定义、用课件展示概念：记忆是以识记、保持、再认和回忆的方式对阅历的反映。2、 记忆的作用： 在学生列举实例的根底上总结，记忆的作用出示

6、课件记忆在人的学问驾驭、阅历的积累、才智的开展、特性心理特征形成上具有极其重要的作用3、“记”和“忆”的关系： “记”是“忆”的前提，没有“记”就不会有“忆”；“忆”是“记”的结果和验证，“忆”不出来，也就是“记”得不好。二、记忆的种类：1、依据记忆的内容、可以把记忆分成四种形象记忆以感知过的事物的形象为内容画家、建筑师心情记忆以体验过的某种心情和情感为内容表演艺术家逻辑记忆以概念、推断、推理为内容数学家、思想家运动记忆以过去做过的动作为内容运发动种类概念适用人群 （课件展示特点：先出示种类，然后是讲到那种记忆时出示那种记忆的概念，这样避开分散同学们的留意力。）2、依据记忆保持时间长短不同，可

7、把记忆分成三种：（1）瞬时记忆（感觉记忆）通过感觉器官所获得的感觉信息在0.252秒钟以内的记忆。（2）短时记忆：指一分钟以内的记忆、即所获得的信息在头脑中贮存不超过一分、识记后马上再现、再现后就不再加以保持。贮存信息的数量是72个组块。（3）长时记忆：指一分钟以上直到很多年甚至保持终身的记忆。*短时记忆和长时记忆形式图 复习 输入的信息 留意 短时记忆 长时记忆 遗忘课堂练习： 呈现词单：狗桌子狼楼房椅子茅舍房子猫被试如何回忆？狗狼猫桌子椅子房子楼房茅舍三、记忆过程的分析记忆过程可以分为识记、保持、回忆（再认和再现）三个根本环节。（一）识记识记是人们识别并记住事物的过程。它是记忆的第一环节。

8、1、无意识记和有意识记无意识记是指事先没有预定目的，也没有经过任何意志努力的识记，也称不随意识记。这类记忆是最大量的。它的特点是不易疲惫，但有很大的被动性、偶尔性和片断性。有意记忆是指事先有预定目的，并经过肯定意志努力的识记，又称随意识记。它具有主动性特点，相宜完成系统性和针对性的识记任务，是学习活动最主要依靠的识记类型。2、机械识记和意义识记机械识记是指在不理解材料意义的状况下，采纳屡次机械重复的方法进展的识记。这种识记的效率相对较低，而且简单遗忘，但准确性高、运用面广，仍是识记活动中不行缺少的种类。意义识记是指在理解材料意义的根底上，依靠材料本身的内在联络进展的识记。这种识记和主动的思维活

9、动亲密联络，又往往运用已有的学问阅历，因此进步了识记的效率和稳固性。（二）保持保持是识记的事物在头脑中储存和稳固的过程。它是记忆的第二环节，是实现回忆的必要前提。1、遗忘及其规律保持和遗忘是一对冤家对头。你对以前学过的学问可以回忆起来，就是保持住了，假如回忆不起来或回忆错了，就是遗忘。德国心理学家艾宾浩斯(Hermann Ebbinghaus)对遗忘现象做了系统的探讨，他用无意义的音节作为记忆的材料，把试验数据绘制成一条曲线，称为艾宾浩斯遗忘曲线。这条曲线一般称为艾宾浩斯遗忘曲线，也称艾宾浩斯保持曲线，它的纵坐标代表保持量。曲线说明了遗忘开展的一条规律：遗忘进程是不平衡的，在识记的最初遗忘很快

10、，以后渐渐缓慢，到了相当的时间，几乎就不再遗忘了，也就是遗忘的开展是“先快后慢”。遗忘的进程不仅受时间因素的制约，也受其他因素的制约。学生最先遗忘的是没有重要意义的、不感爱好、不须要的材料。不熟识的比熟识的遗忘的要早。2、遗忘的种类（1）短暂性遗忘已转入长时记忆的内容一时不能被提取，但在相宜条件下可能复原（2）永久性遗忘记忆的材料未经复习就已消逝。（三）回记回记是对头脑中保持事物的提取过程。这也是记忆的最终一个阶段。1、再认再认是当识记过的事物再度出现时可以把它识别出来。人们往往以为不能重现识记过的事物就是遗忘，其实，能识别再度出现的事物，也是回忆。2、再现再现是当识记过的事物不在时可以在头脑

11、中重现。这是一种高程度的回记，如学生在做闭卷问答题时，回记学过的内容。四、记忆的品质（一）记忆的灵敏性（二）记忆的长久性（三）记忆的正确性（一） 记忆的打算性五、记忆表象及其特征（一）什么是表象保持在记忆中的客观事物的形象，即感知过的事物不在面前时在脑中呈现出来的形象。（二）表象的特征、形象性、概括性 学前儿童的记忆一、学前儿童记忆的发生与开展（略）二、幼儿记忆开展的主要特点、简单记简单忘、记忆带有很大的无意性、以形象记忆为主、机械记忆多于意义记忆、记忆不准确三、幼儿记忆开展中易出的问题及教化措施、有意性差，影响记忆的效果、不会运用适当的记忆方法、偶发记忆、正确对待幼儿“说谎”问题四、在活动中开展学前儿童的记忆力、留意培育幼儿学习的爱好和信念，进步记忆的效果、教学内容详细生动，富有感情色调，培育幼儿的形象记忆、心情记忆、扶植幼儿进步相识实力，进步意义识记程度、正确评价识记结果，合理组织复习