识字1春夏秋冬教案设计1.docx

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1、 识字 第一课 春夏秋冬 【教材解析】 本课是识字单元的开篇，图文结合呈现“春、夏、秋、冬”这四季美景，全课以词组，三字句，节凑感强，易于学生朗读、记忆。通过精致插图画引导学生相识漂亮的四季，理解大自然的景物特征：青草，红花，游鱼，飞鸟，一景一物结合层层学习，表现出大自然之美，表达了酷爱大自然的思想感情。【教学目的】1.相识“霜、吹、落、降、飘、游、池、入”等 10 个生字与“雨”字头、“阝”旁2 个偏旁；会写“春、冬、风、雪、花、入、飞”等字2.正确朗读课文，留意“入”与“人“的不同，背诵课文。3.结合插图理解春夏秋冬的特征，知道春夏秋冬是个漂亮的季节。【教学重点】1、 相识四季特征。2、

2、驾驭生字词写法。3、 正确朗读课文，背诵课文。【教学难点】1、流畅地，有节凑感地朗读课文,学会用重点词进展口语训练。2、按依次（远近、左右）视察图画的方法。3、利用开心教学法让学生更好有爱好驾驭课文中心思想。【课前打算】要打算好春夏秋冬四季的精致彩图，课文词句条，剪纸，彩色粉笔，生字卡片、【教学课时】 三课时【教学建议】本课共有4组词语，8 个三字句，分成四组，第一组、第三组， 提醒了四季的代表性天气以及四季的景物， 第二组、第四组则告知了我们这些景物的特点。课文粗浅易懂，插图美丽，从儿童的生活动身，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。本课识字课建立在“兴趣” 的根底上，借助插图，采纳多种方

3、式，引导学生经验 识字过程，获得识字体验，最终精确识字。同时，本课词串 读起来有肯定的节奏感，因此老师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。【教学过程】第一课时一、开心导入没有一种教学方法是完备的，教学有法，教无定法，作为一名合格的老师，应在教学理论中总结阅历，不断优化教学中的缺乏，努力为学生找寻到一种趋于更好的教学方式。 1 师问：同学们，大家知道一年有哪几个季节呢？每个季节风光是什么样的？你最喜爱哪个季节？说说为什么？ 2出示精致四季彩图。猜猜出示的彩图分别是哪个季节？ 设计意图：低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都 会引起他们的留意，令他们产生深厚的爱好。顺应儿童

4、的心理，开课伊始，创设新颖好玩的情景， 激发学生的识字爱好，使他们爱好盎然地投入到学习中。 二、多种方法，识记生字 1细致视察四季图，相识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。 (1) 细致视察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告知老师。 (2)依据沟通出示词语：春风夏雨秋霜冬雪(3)借助拼音自由朗读词语。 (4)指名读、小老师领读、开火车读。 其中重点指导读好后鼻音：风冬翘舌音：霜 2说说自己最喜爱哪个景物，说出这些景物的特点。 3出示：霜与雪 （1) 沟通：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？（2) 老师讲解有关霜的小学问。 雨字头的字大都是一种天气现象。大家看，借助字的偏旁，

5、我们还能相识这些字。（3) 相机识记生字。相识部首“雨字头”。 （4) 细致视察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么改变。 （5) 老师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。 4教学词串：春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘老师应从儿童文学与小学语文教化互相依存的关系中，找寻如何通过儿童文学促进语文教化有效教学的有效途径，充分发挥儿童文学对语文有效教学的作用，促进学生语文素养的全面进步。 (1) 出示短语。学生借助拼音自读。 (2) 说说春风吹过来的感觉。(3) 比拟被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。 (4) 说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。(5) 理解“霜降” 。

6、相识部首左耳旁。沟通自己积累的带有这个部首的其他字。 (6) 指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻快。(7) 有感情地齐读第二组词串。 小学生年龄小，新颖心很强，对感爱好的事物会开心地去探究，对于不感爱好的事物就会视而不见。5教学词串：青草红花游鱼飞鸟 (1)出示课文插图， 引导学生依据肯定依次视察图上画了哪些景物。(2)指导学生用自己的话沟通。 （3）反复朗读。 第二课时教学过程：一、谈话激趣，引入新课在语文教学中，老师应主动留意儿童阅读的浸透，实现“读唱、读思、读疑、读写”相结合，使儿童文学的魅力呈如今学生面前，引发学生阅读的动机。师：同学们知道一年有几个季节吗？生：四个，春、夏、秋、冬。师

7、：今日我们就来相识春、夏、秋、冬四个季节及其相应的自然现象。二、初读课文，整体感知。1、师配乐范读课文，同学们边听边思索谜底。2、自读课文，学习生字。（1）用自己喜爱的方法读课文，同时用曲线在文中标诞生字词。（2）同桌沟通，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读） 三、记忆字形，指导书写老师在组织课文活动教学中，应当留意示范与引导，进步学生的学习自信念，激发学生的学习爱好。1、检查生字的自学状况（1）出示生字卡片，“霜、吹、落、降、飘、游、池、入”指名读。（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。2、写字。（1）出示我会写的7个生字: “春、风、冬、雪、花、飞、入”,指名认

8、读、领读。（2）老师范写田字格中的生字，学生书空。（3）学生描红、临写，老师巡察、指导。四、学习课文。（一）相识春、夏、秋、冬。1、同学们看图说出相应季节。2、谁能说出春、夏、秋、冬四个季节最具代表性的自然现象？（老师可引导提示，最终说出：春风、夏雨、秋霜、冬雪）3、出示春风、夏雨、秋霜、冬雪图师：谁能用三个字形容一下图上的内容？（老师适当的语言与动作提示）生：春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘。学生齐读、男女生读。（二）看图学习老师须要创设良好的语文教学环境，从而使学生可以在良好的环境中沟通、阅读与学习，进而实在施行开放性的语文教学。1.出示课本第3页的图师：在图中你发觉了什么？生：草、花、鱼、

9、鸟？师：能不能形容一下你发觉的草、花、鱼、鸟？比方什么样的草？什么颜色的花？会做什么的鱼、鸟？生：青草、红花、游鱼、飞鸟。学生齐读、分组读。1、细致视察，详细形容草、花、鱼、鸟。师：同学们细致视察一下，详细来形容一下我们发觉的草、花、鱼、鸟？（老师可引导：哪里的草、花怎么样；鱼与鸟在做什么？）生：池草青、山花红、鱼出水、鸟入林。全班齐读。五、总结全文。学了这一课，你知道了什么？理解了哪些自然现象板书设计：1春夏秋冬 春 春风夏 夏雨四季 秋 秋霜冬 冬雪第三课时一、1、展示池草青山花红 鱼出水鸟入林卡片(1)朗读老师在小学语文教学中应当以课堂教学作为主导，并且留意课外活动的教学，这是小学语文新

10、课改的要求。(2)小组合作，借助拼音等方法朗读词串，互相正音。 (3)指名朗读，开火车读，齐读。 2细致视察，自主识记生字。(1)细致视察本课的生字，说说自己是怎样记住的。(换偏 旁法，如“雪”，可以通过换偏旁变成“霜” 识记；比拟识记法，如“入”字，通过与“人” 比拟识记；通过形象演化进展识记，如“飞”字，可以想象成鸟的形态等；加一加法，如“落、飘” ，可以用部件加一加的方法记忆。(2)小组内互相沟通好方法。 设计意图：教给识字方法，促进自主识字。有层次性地、有目的性地把识字放在肯定的语言环境之中，与相识事物结合 起来，引导学生选择自己喜爱的方式自主识字，在识字的同 时，开展语言，进步相识实

11、力。可以说，在语言环境中学到 的字词是活的，带着感情记忆的东西是坚固的，收到了事半功倍的效果。 二、示范指导，书写生字 1指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。 (1)学生抽读生字，复习稳固生字的读音老师应当主动地激励学生勇于表达自己的观点与想法，在不断地尝试中，体会口语交际的实际价值。 (2)分析生字，记忆生字，理解构造。 (3)示范指导，学生书空笔顺，细致练写。重点关注“春、冬” ：两字的撇与捺要伸展。“冬”的两点要在竖中线上。“入” 的第二笔要长，并且要出头。“风”与“飞”的横斜钩要写得稳当。 复习书写姿态：书写时要做到哪“三个一”？( 胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸

12、远。) 2 学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应当占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，老师重点讲解。 3学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再视察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法， 然后描红，最终练习书写。(提示学生留意书写姿态。 4老师巡察，对个别学生予以指导在小学语文口语交际教学过程中，老师要擅长通过教学情境的设立激发口语交际的热忱与爱好，要主动地引导学生培育自己思维的广袤性以及发散性。 5利用投影仪进展书写展评。 设计意图：抓住汉字的构 字规律，驾驭识字方法。教学中，让学生通过视察比拟，理解生字的构造。一年级的识字教学要扎扎实实地落到实处， 老师要留意多示范，一笔一

13、笔地教，力求让学生把每个笔画写正确、写标准、写到位。四、反复朗读，加强稳固 1 学生组成四人学习小组，用自己喜爱的方式朗读课文。可以依据课文依次读，也可以打乱依次自己调整读。2班内沟通读。 方法1：依据词语词组词语词组的依次。 方法2：调整次序，如：春风春风吹夏雨夏雨落 秋霜秋霜降冬雪冬雪飘 3指导学生运用多种方式读。 【教学反思】1借助插图，联络实际想象画面，轻松开心学习课文。教学中，充分利用课文中的美丽插图，引导学生联络生活，想象画面。学生对四季的特点有了充分的感知，激发了学生学习的爱好与识字的热忱。2教给识字方法，激发学生自主识字。在本课的教学中，就抓住了汉字的构字规律，引导学生主动驾驭识字方法。教学时，让学生通过视察去比拟，发觉异同。同时激励学生依据自我阅历，依据自己喜爱的方式识字。这样学生不但能很快记住这些字，而且会渐渐地依据这个特点去相识更多的汉字，培育了识字实力，使学生学得主动、学得好玩。