戴海琦心理与教育测量课后习题及答案.docx

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1、第一章 心理及教化测量概论 练习及思索练习及思索：1.及物理测量相比较，说明心理测量的特点。2.为什么人们不能象对物理测量那样简洁承受心理测量？此题为思索题3.如何才能证明心理测量的必要性和可能性？解答要点：.1从根据的法那么来说，心理及教化测量根据的法那么在很大程度上只是一种理论。2从测量的内容来说，心理及教化测量的内容是困难的 ，内隐的，其测量只能是间接的。3 相对及物理测量的定量分析的精确度而言，心理及教化测量定量分析的精确度很低。.1 从心理及教化测量的理论根底来看，心理测量是可能的。2 人的心理现象和学问程度犹如其他一切物理现象一样是有差异的，这种差异既有质的方面，也有量的方面，因此

2、有必要测定出这些差异的数量。 第二章 心理及教化测量的产生及开展练习及思索练习及思索1.简述古代中国对心理及教化测量的奉献及其特点。2.心理及教化测量从卡特尔到比内的开展过程中可以看出什么特点？此题为思索题3.推孟和韦克斯勒在智力测验开展过程中各有什么奉献？ 解答要点：.在古代中国，在测验理论和测验理论方面都对心理及教化测量作出了奉献并具有自己的特点。一、在测验理论方面的奉献。1、在实力测量方面。早在2500年前，思想家和教化家孔子凭自己的阅历视察，首先评定学生实力的个别差异，并将人的智力分成中上之人、中人和中下之人三个等级。董仲舒已论及到留意测验。刘邵把人的才能划分为12种类型。6世纪中叶，

3、中国江南出现了类似如今的婴儿开展测验的周岁试儿风俗。出现于清代的益智图、九连环可以认为是最早的创立力测验。2、在人格测量方面。孔子把人分为狂者、狷者和中行3种。刘邵根据阴阳、五行和形体的关系及其人的行为表现，把人的性格划分成12种类型。3、在教化测量方面。世界上最早的教化测量出现于中国西周奴隶时期。据记载，在西周的国学中已经建立具有相当系统性的教化测量制度。在汉代，考试制度、考试类型和考试功能方面都作了重要的开展。除了学校内部测量的自身开展以外，取士制度自汉以来的开展，客观上也对我国的古代乃至西方的教化测量开展起了促进作用。 二、在测验理论方面的奉献。孔子后约150年，大思想家孟子就指出了测量

4、人类心理的必要性和可能性。他说：权，然后知轻重；度，然后知长短。物皆然，心为甚。刘邵认为，人才鉴定对于知人善任、振兴国家事业具有重要意义。他说：夫圣贤之所美，莫美乎聪慧。聪慧之所贵，莫贵乎知人。知人诚智，那么众材得其序，而庶绩之业兴矣。三、古代中国心理及教化测量的特点。 第一、中国古代社会的心理及教化测量思想都是描绘性的，而非定量的；第二、中国古代社会的心理及教化测量是分类式的；第三、留意对人作整体的鉴定和评价，并倾向于和人的道德品质联络起来。第四、是及教化中的因材施教及人才运用有着亲密的联络，它从一开始就具有猛烈的应用性质。 .推孟在智力测验开展过程中的奉献是他承受了比率智商的概念来表示智力

5、程度的上下。韦克斯勒在智力测验开展过程中的奉献是：第一，他用离差智商代替比率智商，抑制了比率智商的局限；第二，他编制的智力气表分为言语量表和操作量表两部分，不仅可以获得总体智力程度的信息，而且可以获得手测者智力优势的信息。第三章 经典测量理论的根本假设练习及思索 练习及思索：1.简述心理特质的含义。2.心理测量的误差来源主要包括哪些？3模型及其假设的重要内容是什么？答案要点：.心理特质指表如今一个人身上所特有的相对稳定的行为方式，就是人的心理特质。可以从下面几个方面来理解：1特质是一组具有内部相关的行为的概括，具有确定的抽象性。2特质是一种一般的神经心理系统，它可以综合不同刺激，使人对这些刺激

6、做出一样的反响。3特质是一个人身上比较稳定的特点。4一个人的精神相貌人格是由多种特质分多个层次有机组合而成的。5特质可以确定一个人对特定刺激的反响倾向，可以对人的行为进展某种意料。 .心理测量的误差主要来自3个方面：测量工具、被测对象和施测过程。模型是：经典测验理论假定，视察分数记为X及真分数T之间是一种线性关系，并只相差一个随机误差记为E。即：其主要内容为：1假设一个人的某种心理特质可以用平行的测验反复测量足够屡次，那么其视察分数的平均值会接近于真分数。即：EX或EE=02真分数和误差分数之间的相关为零。即：T，E=03各平行测验上的误差分数之间相关为零。即：E1，E2=0第四章 测量信度练

7、习及思索 练习及思索：1.指出各种信度系数所对应的误差来源。2.16人参与一次测验后在奇数题和偶数题上的得分状况，试用两种以上方法估计测量信度。(此题为思索题被试 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 奇数题 32 40 42 28 35 30 41 28 32 34 26 34 36 25 40 41 偶数题 31 39 45 30 40 29 39 30 32 30 30 40 36 26 40 42 3.某看法量表用道题，被试在各题上得分的方差分别是0.80，0.81，0.79，0.78，0.80，0.82，测验总分的方差为16.00，求值。此题为

8、思索题4.怎样进步测量信度？解答要点：.对重测信度来说，其对应的误差来源有：所测量的心理特质不稳定；遗忘和练习的效果没有互相抵消；在两次施测的时间间隔里，所要测的被试的心理特质得到了学习和训练；两次测查的时间间隔不同在信度不同。对复本信度来说，其对应的误差来源有：所用的复本不是真正的平行测验；产生的迁移效应会影响信度的大小。对分半信度来说，其对应的误差来源有：分半的方法会影响测验的信度。对同质性信度来说，其对应的误差来源有：题目间的相关性；测验所测内容的单一性及异质性。 对评分者信度来说，其对应的误差来源有：. =6/6-11-0.80+0.81+0.79+0.78+0.80+0.82/16.

9、00 =6/51-0.3 =0.84.由于工程数量太少会降低测量的信度，所以，进步测量信度的一个常用方法是增加一些及原测验中工程具有较好的同质性的工程，增大测验长度。但是应当留意：1.新增工程必需及试卷中原有工程同质。2.新增工程的数量必需适度。适当增加测验的长度。 使测验中全部试题的难度接近正态分布，并限制在中等程度。当测验中全部试题的难度接近正态分布并限制在中等程度常，被试团体的得分分布也会接近正态分布，且标准差会较大，以相关为根底的信度值必定也会增大。努力进步测验试题的区分度。努力进步测验试题的区分度。选取恰当的被试团体，进步测验在各同质性较强的亚团体上的信度。主试者严格执行实测规程，评

10、分者严格按标准给分，实测场地按测验手册的要求进展布置，削减无关因素的干扰。第五章 测量效度练习及思索 练习及思索：1.什么是测量的效度？它及信度的关系这样？2.什么是内容效度？测验编制者和运用者应分别从哪几个方面来把握内容效度？3.什么是构造效度？测验编制者和运用者应分别怎样把握构造效度？4.什么的实证效度？它及内容效度和构造效度有何异同？5.什么是效标和效标测量？6.假设渴望把效度系数进步到0.65和0.70，那么测验长度要增加几倍？解答要点：.1效度是指一个测验或量表实际能测出其所要测的心理特质的程度。 信度高是效度高的必要而非充分条件当随机误差的变异减小时，真实分数的变异数增加，测验信度

11、随之进步。信度的进步只给有闲变异数的增加供给了可能至于是否能进步效度，还要看系统误差变异数的大小。可见，信度高不愿定效度就高。但一个测验要想效度高，真分数的变异数必需占较大的比重，即测验的信度必需高。测验的效度受它的信度制约根据效度和信度的定义以及公式可得到： .1内容效度是指一个测验实际测到的内容及所要测量的内容之间的吻合程度。2测验的编制者和运用者应当从以下几个方面来把握内容效度：首先应当明确内容效度的含义；应当明确内容效度的应用范围；在运用时还要主要不要跟外表效度相混淆；对测验的编制者来说应当懂得确定测验内容效度的方法，明确确定内容效度的步骤。.1构造效度是指一个测验实际测到所要测量的理

12、论构造和特质的程度，或者说它是指测验分数可以说明心理学理论的某种构造或特质的程度。 2对于编制者和运用者来说应当从以下几个方面来把握构造效度：首先应当明确构造效度含义；其次也应当理解构造效度的特点；应知道构造效度的应用范围；对测验的编制者来说应当懂得确定测验构造效度的方法，明确确定构造效度的步骤。.1实证效度是指一个测验对处于特定情境中的个体的行为进展估计的有效性。2实证效度及内容效度和构造效度一样都用于估计测验效度。3实证效度及内容效度和构造效度的不同之处在于：它们是估计测验效度的不同方面；它们的应用范围不同；确定它们的方法也不同。.1效标是衡量一个测验是否有效的外在标准，它是独立于测验并可

13、以从理论中干脆获得的我们所感爱好的行为。2效标测量就是把我们所感爱好的行为用数字或等级表达出来。6题：得当效度系数进步到0.65时，测验长度要增加6.4倍；当效度系数进步到0.70时，测验长度要增加20倍。第六章 测验的工程分析练习及思索1.测验工程分析的作用是什么？1.因为用测验的工程分析可以解决以下问题：一工程是否具有所预期的功能？对于常模参照测验，测题是否有足够的区分度？对目的参照测验来说，测题是否能充分地测量到教学的结果。二工程的难度是否得当？三工程是否有缺陷？第七章 测验常模练习及习题 练习及思索：1.试比较各种导出分数的优缺点。2.列举你所理解的各种测验的分数合成方法，并评价它们的

14、合理性。3.选择常模团体及制定常模有什么关系？任何选择好常模团体？4.离差智商及比率智商的本质差异是什么？ 此题为思索题 解答要点：1.常用的导出分数有百分等级、标准分数、T分数。百分等级百分等级的优点：百分等级是一种相对位置量数，具有可比性，且具有易于计算、说明便利等优点，对一般老师、学生和家长来说，均能理解百分等级的意义，所以它较适用于不同的对象和性质不同的测验。另外，百分等级不受原始分数分布状态的影响，即使分数支配不是正态的，也不会变更百分等级常模的说明实力。 百分等级的缺点：1百分等级的单位不等，尤其在支配的两个极端。假设原始分数的支配是正态或近似正态分布，那么靠近中央平均数或中位数旁

15、边的原始分数转换成百分等级时，分数之间的差异便夸大了，虽然原始分数比较靠近，但转换成百分等级后，却显示出很大的差异性；对接近两极端的原始分数，百分等级反响迟钝，即使原始分数发生较大的变更，也不能引起百分等级的相应变更，使得其差异被缩小了。2百分等级只具有依次性，无法用它来说明不同被试之间分数差异的数量。它不相宜计算平均数、相关系数及其它统计量数。 3百分等级只相对于特定的被试团体而言的。因此在说明时不能分开特定的参照团体。被试得分不变，但参照团体变更了，百分等级值就可能发生变更。所以在报告百分等级时，确定要说明是相对于什么参照团体来说的。标准分数标准分数的优点：标准分数是一个抽象值，不受原始测

16、量单位的影响，并可承受进一步的统计处理。具有可比性和可加性。标准分数的缺点：由于计算中常常出现负数和小数，且单位过大一个标准差单位，所以，运用起来不够便利。T分数T分数的优点：1 具有等单位特点，便于工作进一步的统计分析。2正态分布下，可以利用正态分布表将各种导出分数及百分数等级分数作换算。3正态分布下，运用某种变式分数可以将几个测验上的分数作干脆的比较。即使是非正态分布，也可运用由正态化的Z分数转换而得的变式分数进展干脆比较分析。T分数的缺点：1分数过于抽象，不易理解，正如在介绍麦柯尔的T分数时所提到的那样不为一般人所熟识。2在非正态分布下，分布形态不同的变式分数，照旧不行以作互相比较，也不

17、能相加求和。2.1临床诊断直觉合成：在实际工作中，最常用的组合测验分数的方法是根据阅历对测验分数作直觉的组合，这就好比临床医生，把各种化验、检验所获得的资料及实际视察所得的结果结合起来，根据阅历作出诊断一样。象这种根据直觉的阅历，主观地将各种因素加权，而获得结论或意料的方法叫作临床诊断。 临床诊断直觉合成的合理性表如今：具有高度的综合性。它允许我们从整体上来考察问题，充分考虑各测验所测特质间交互影响，各测验上所得分数的比照关系及组合类型的构造特点，测验分数及实际反响表现其中的生动关系等。具有灵敏的针对性，能就特定的个人作具体的结论。而一般的统计方法具有常模性，常模性的统计形式难于适应每个个体所

18、具有的独特性，更难于适应非典型的新奇形式。2加权求和合成：假设各个测验所测特质间互相代偿作用，这些测验上的分数又是连续性资料，并能大体同时获得，那么可以承受加权求和的立法对分数进展合成。加权求和合成的合理性表如今：将变量做了等量加权后相宜于各测验对意料效标具有同等重要性的场合，根据各个变数及效标之间的阅历关系作差异加权后相宜于各测验对意料效标具有不相等的场合。3多重回来：多重回来就是探讨一种事物或现象及其他多种事物或现象在数量上互相联络和互相制约的统计方法。多重回来的合理性表如今：4多重划分：多重划分就是在各个特质上都确定一个标准，从而把成果划分为合格及不合格两类。在一个测验上合格了，不能保证

19、总的要求确定能合格。只有每个测验都合格时，总要求才算合格。多重划分的合理性表如今：3.选择常模团体及制定常模的关系：制定常模首先要确定出常模团体。应当这样选择常模团体：1 群体构成的界限必需明确。在确定常模团体时，必需清晰地说明所要测量的群体的性质及特征。虽然有关常模团体的一般规定取决于测验的目的及运用，且可能有多个常模团体。但对每个常模团体的性质和特征必需有一个简短而明确的描绘，假设群体过大，群体内部或许有很多小团体，它们在一个测验上的表现也时常有差异，假设这种差异较为显著，就必需对每个小团体分别建立常模。例如，艾森克特性意料，就是分性别，以不同年龄组而建立常模的。2 常模团体必需是所测群体

20、的一个代表性样本。当所要测量的群体较小时，将全部的被试逐个测量以得到常模。在群体较大时，那么不行能如此，只能测量一部分被试作为群体的代表，此时就存在取样是否具有代表性的问题。假设常模团体缺乏代表性，将会使常模资料产生偏向，从而影响到测验结果说明的精确性。为了抑制取样偏向，保证具有代表性，一般在抽样时应遵循随机化原那么，承受统计学的方法抽取样本。关于具体抽样方法，可参阅有关统计学著作中的抽样推断部分。3 取样的过程必需明确且有详尽的描绘。取样的过程必需明确且有详尽的描绘，这主要是为了使测验的运用者不至于误用测验和错误地说明测验结果，所以在一般的测验手册中，都有相当篇幅具体介绍常模团体的大小、取样

21、策略、取样时间以及其他有关状况。这些说明和描绘越明确、越详尽夜好。4 样本大小要适当。所谓大小适当并没有明确的指标。根据统计学原理，取样误差及样本大小成反比。所以，在其他条件一样时，样本越大越好。但是还应考虑到人力、物力等方面的因素，通常在确定样本大小时，应留意：总体的数目。总体数目小，样本相应可小些，但不应过小，假设总体过小，那么可将全部被试入选；当总体较大时，相应样本也大。群体的性质,假设群体性质单一，那么样本不必太大，即可以反映群体性质；假设群体性质困难，那么样本容量n就应大一些。测验结果的精确度。根据统计学原理,抽样误差的大小及样本容量成反比，假设要进步精确度，即是说减低抽样误差，就必

22、需加大样本容量n。5 常模团体必需是近时的。由于当今教化开展快速，所以建立的常模必需是近时的，过时的常模是不能作为参照标准的，一个常模不能一劳永逸地运用。6 留意一般常模及特殊常模的结合。测验手册上所列的常模通常为一般常模，它的运用范围比较广。有时对于某些特殊的群体不愿定完全适用。因此，测验在渴望运用更为具体的、相宜特殊状况的常模。即特殊常模。将特殊常模及一般常模结合起来，可使被试及最接近的群体进展比较。因为各个具体群体在某些方面是独特的，它的成员将及测验手册所列的常模团体成员不符。所以，根据一般常模说明所得的结论可能不够恰当，假设将两者结合运用，说明分数便会更加精确。但特殊常模只供给有关特殊

23、信息，适用范围较窄。所得结论不能在广泛的背景作说明。第八章 心理及教化测验的编制及施行练习及思索 练习及思索：1.结合实例简述编制一个心理测验的根本程序。2.阐述施行心理测验应留意的问题。3.如何正确说明测验分数的意义。4.阐述向当事人报告测验分数的根本原那么。解答要点：.编制一个可供运用的标准化的心理及教化测验，一般要经过以下几个步骤：确定测验目的。制定编题方案。编辑测验工程。意料及分析。合成测验。测验标准化。鉴定测验。编写测验说明书。2.施测前应做好打算工作；指导语应不要示意受测者应中选什么；进展测验时不能受到外界和施测者的干扰；评分时要客观公正。3.主试应充分理解测验的性质及功能。对导致

24、测验结果的缘由的说明应慎重，谨防片面极端。必需充分估计测验的常模和效度的局限性。说明分数应参考其他有关资料。对测验分数应以一段分数来说明，而不应以特定的数值来说明。对来自不同测验的分数不能干脆加以比较。4.运用当事人所理解的语言。要保证当事人知道这个测验测量或意料什么，这里并不须要作具体的技术性说明。假设分数是以常模为参考的，就要使当事人知道他是和什么团体在进展比较。要使当事人相识到分数只是一个估计。要使当事人知道如何运用他的分数。要考虑测验分数将给受测者带来什么影响。测验结果应向无关的人员保密。对低分者的说明应慎重注意。报告测验分数时应设法理解当事人的心理感受，并实行适当的措施加以引导。第十

25、章 目的参照测验练习及思索 练习及思索：1.请根据表10.3中专家评定结果的平均数对表中14道题目的内容效度进展评定，并确定题目的取舍。2.目的参照测验的题目区分度可以通过哪些方法来确定？ 3.目的参照测验的信度及效度为何不相宜以相关系数作为评价指标？4.试比较目的参照测验及常模参照测验的异同。5.试分析内容范围的界定在目的参照测验的标准化过程中的重要性。 6.试分析分数分界点在目的参照测验的质量评估中的作用。 7.试分析题目内容效度及目的参照测验的内容效度间的联络。解答要点：.首先进展专家的取舍。由于第二位专家在全部题目上所评等级及各等级平均数之间的差异之和较大，因此可以不考虑该专家的意见，

26、只保存另外八位专家的评定结果，并重新计算这八位专家评定结果的等级平均数。其次根据八位专家评定结果的等级平均数对每道题目进展评定，并确定题目的取舍。等级平均数越高，说明题目内容及其欲测量的目的内容之间的匹配程度越高，即内容效度越高。题目2、7、14、4、12、5、11的内容效度很高等级平均值均在4以上，可以得到完好的保存；题目1、3、6、9的内容效度较高等级平均值均在3-4之间，适当修改后即可；题目8、13、10的内容效度较差等级平均值均在3以下，一般需做较大修改或干脆删除。.目的参照测验的题目区分度可以通过计算题目的难度差值和题目得分及测验总分之间的相关系数来表示。难度差值包括驾驭组-未驾驭组

27、鉴别指数和个人获得指数两种。.相关系数受到受测者团体异质性的影响，团体的异质性越高，测验分数的分布就越广，所计算出来的相关系数就接近真实值。由于目的参照测验的目的在于理解个体在所测内容上的驾驭程度，因此大多数状况下，被试团体在目的参照测验上的分数分布比较集中，并且绝大多数被试都可以到达所要求的程度。假设用相关系数作为信效度指标，由于受到分数分布的影响，即使该测验本身具有较高的稳定性和一样性，所得的信度系数也会和低，所以目的参照测验的信度及效度不相宜以相关系数作为评价指标。 .常模参照测验的目的在于度量和比较个体之间的差异，并以被试在团体中的相对位置来评价和说明测量结果。目的参照测验的主要目的那

28、么在于理解个体在所规定的测量内容上的行为程度，其动身点是个体本身的确定程度，而不再是个体间的程度差异。由于测验性质的不同和受测人群可能存在的差异，两种测验的工程分析和信效度评估需承受不同的方法和评价指标。另外，目的参照测验通常要根据切割分数线对被试进展分类，所以在目的参照测验中对分数分界点的确定具有特殊重要的意义。.从目的参照测验的定义来看，构成测验的各个工程是否相宜，测验是否有效，测验的分数是否可以得到有意义而精确的说明，这一切的前提都在于测验有没有明确的目的以及及之相应的严格界定的内容范围。因此对于目的参照测验而言，测验编制的前期过程，尤其是内容范围的确定特殊重要。.在目的参照测验的实际应

29、用中，常常要根据分数分界点来推断某考生是否到达了升一个年级或毕业所要求驾驭的最低学问技能程度，或者是否到达了从事特定专业工作所需的最低程度。这个分数分界点的确定科学及否，干脆确定了我们最终决策的正确及否。因此分数分界点在目的参照测验的质量评估中具有特殊重要的作用。 .题目内容效度及目的参照测验的内容效度之间有着重要的联络。要确定目的参照测验是否有效，必需首先要对构成测验的每一个题目是否相宜以及有效性进展分析，即检验题目及测验内容范围所要求的内容及目的的一样性。目的参照测验留意被试在其所测内容范围内的驾驭程度，测验本身的题目组成对其欲测的内容范围的覆盖程度或代表性程度即测验的内容效度 显得尤其重

30、要。第十一章 学绩测验练习及思索 练习及思索：1.结合实际的测验例子试述学绩测验的性质和作用。2.就心理及教化测量前10章内容，设计一份测验编制方案。(此题为思索题3.标准化学绩测验的标准化要求有哪些？如何才能做到？.举例说明诊断测验如何实现它的诊断功能？ 此题为思索题.题库的根本要求是哪些？你认为建立题库有些什么好处？ .就你的阅历谈谈老师自编测验存在哪些不是？改进的途径是什么？解答要点:1.学绩测验是对个体在一个阶段的学习或训练之后学问、技能的开展程度的测定，学绩测验及实力测验一样在测量学中属于最正确行为测验,其所测对象为个体的认知性心理品质，主要包括学问实力两个方面。学绩测验有时也用来意

31、料被试在今后的学习或工作中的成就，但是它及一般的性向测验有所不同。学校运用学绩测验鉴定学生的学绩成果以及扶植本学校的教学管理；现代社会的人事管理中的人员取录、晋职提级常以学绩测验成果作为重要的评价标准；教化科学探讨工作者利用学绩测验信息评价教化决策、优选教化方案。3.标准化学绩测验的标准化要求包括:一命题组卷标准化。标准化试卷的试题测量目的明确，语词意义清晰、试题难度、区分度到达规定标准。全卷的构造及测量的目的一样，题型比例恰当，题量适度，试题难度分布符合规定要求，试卷的信、效度都到达规定标准。二施测标准化。标准化测验必需在统一标准的环境下施测，统一标准环境包括测验场所的标准统一、测验时间统一

32、、测验的指导语统一、供给应考生的测验材料统一、材料出示的依次统一。三评分标准化。标准化测验的答案要正确、标准、唯一，评分规那么应尽量细致、客观、最好是没有伸缩性。四测验分数说明标准化。对于常模参照测验，必需编制好测验常模；对于目的参照测验必需细致探讨教材和教学大纲，分析合格标精的精确含义，通过调整试卷难度构造精确划定合格分数线。5.题库的根本要求包括：1植基于一种科学的测量理论；2贮存有确定数量的试题，全部试题品质优良，技术参数完备；3题库内容构造层次清晰、分类严谨，试题检索便利；4题库管理便利、可控性强、易于维护更新；5保密性强，应用题库组拼标准化学绩测验的试卷，具有经济、高效、保密性强等优

33、点。6.一老师要深化探讨教材，深化调查学生。仅凭阅历命题简洁形成所测内容往往只涉及自己熟识的或自己留意的内容，考试对象只以自己熟识的或亲近学生为代表，这样会造成命题试卷内容部全面，或脱离学生实际。 二要维护精确稳定的合格标准。所谓精确就是要保证凡被评为合格的学生的确都是到达教学根本要求的人，凡被评为部合格的学生的确是未到达学科根本要求的人，要尽量削减误判之处；所谓稳定，就是在各次测验中都维持同一个合格标准，不能忽高忽低。三要客观评价自己的命题技术，合理运用各种题型。定向反响型试题命题技术要求比较高，没有确定的命题阅历和技术，编写定向反响型试题，有时反而会达不到预期的要求。四要留意总结命题阅历，

34、进步命题技术。老师要通过不断总结胜利、反思失败，渐渐驾驭命题的各种技巧。总结命题阅历还具体包括不断积聚优秀试题，不断充溢个人的题库。 五要尽量限制评分误差，防止简洁粗糙。老师自编测验应防止评分简洁粗糙、草率从事，要防止简洁地以对错判分，特殊是对于自由反响型试题评分应具体分析学生的作答过程，评价他的思维方式和思维程度。六要做一些定量分析探讨。老师在自编测验施测后对试卷做一些定量的分析探讨，比方计算试题难度、区分度、信度、效度等，可以逐步总结命题阅历，进步命题技术。第十二章 实力测验(上)练习及思索 练习及思索：1.试谈智力测验的效度问题。2.智力测验的功能是什么？3.为什么说智力测验前并非人人同

35、等？ 4.试析智力测验存在的合理性。5.试析智力的形式及开展过程中的遗传及环境的关系。(此题为思索题解答要点：1.构造效度方面，传统的智力测验是在智力G因素论的根底上编制的，但G因素论仍存在很多问题。关于智力测验的构造效度，目前只能做狭义的说明，即以不同智力理论模型为根底的智力测验，其构造效度应具备不同的含义，并且最终对测验结果的说明也相应不同。意料效度方面，智力测验对个体的将来成就进展意料时，首先假定所测的智力是个体相当稳定的特质。但事实上智力会因为某些因素而发生变更。由于智力的可变性，利用智力测验来意料个体今后的可能胜利程度的效能有被夸大的可能。2.传统智力测验的功能是对智力的个体差异的测

36、量，在实际应用中常常行使将人群分类的功能。传统智力测验也常被用做意料源测验行使意料的功能。3.智力测验存在着性别差异、职业差异文化和教化差异。有探讨说明男性和女性在不同的实力因素上存在着差异。而一般的智力测验都包括多种性质的题目，有些可能更适于男性，有些那么更适于女性，因此智力测验本身的内容和构造对男女两性未必公允。关于智力的职业差异的异类探讨说明不同职业的人在智商上具有明显的差异，这可能是由于传统的智力测验并不能全面反映人的各方面实力的缘由。而仅以智商上下来推断人的智愚也是不充分的。 智力测验结果反映出来的城乡差异和种族差异，并不能完全归因于城乡或种族本身由遗传引起的差异，事实上文化和教化因

37、素可能在此起了主导作用。 4.智力具有稳定性，这种稳定性表如今个体智力在其相应团体中的相对位置长时期内保持稳定，个体智力的相对稳定性为智力测验具有确定意料效度供给了可能性；智力测验被理论证明对学生和职业等效标的意料具有较好的效度，可以有效地扶植决策者进步决策正确率；尽管智力测验对不同团体可能存在不公允，但我们更应当看重其意料效度；至尽仍无更有效的智力评估工具。第十三章 实力测验(下)练习及思索 练习及思索：1.实力倾向测验及智力才而言、成就测验之间有何不同？2.实力倾向测验及特殊实力测验在应用上有何区分？3.如今流行的创立力测验根据的理论根底是什么？ 4.试分析社会开展及须要在实力测验的产生和

38、开展中的影响。此题为思索题5.试分析创立力的本质及表现。此题为思索题解答要点：.成就测验是对个体过去学习阅历的总结；智力测验的主要目的是意料，但它所做出的意料比较笼统，针对性较弱。实力倾向测验那么是对个体在不同实力因素上潜在的优劣倾向的测量，它的意料的目的性更强，试图说明个体在多种实力上的潜在优势。.实力倾向测验可以从不同实力因素上来评估个体，但假设只用于测量某一种特殊的实力，成套的实力倾向测验就显得有些负担，而且不够充分。特殊实力测验是针对一种特殊实力所包含的各个方面因素进展测量，其性质介于成就测验和实力测验之间，测量的目的既想理解个体在此专业领域的既有程度，又想意料个体今后在此专业领域胜利

39、的可能性。.如今流行的创立力测验根据的理论根底是吉尔福特的关于智力构造的理论。吉尔福特认为在智力操作维度上存在着聚合及发散两种不同类型的思维，而创立力的核心正是发散思维实力。第十四章 人格测量练习及思索 练习及思索：1.试综合比较自陈量表和投射测验的异同。2.查阅有关人格心理学著作，探讨人格的理论探讨对开展人格测量技术的作用。此题为思索题3.查阅有关文献，分析中国人格测量探讨的现状和特点，并阐述你对开展人格测量及探讨工作的看法。此题为思索题解答要点：1.自陈量表承受客观测验和纸笔测验的形式，事先根据操作性定义编制好很多有关某些人格特质的问题，要求受测者根据自己的实际状况逐一答复这些问题，并用此

40、来衡量受测者在这些人格特质上的表现的一种人格测量工具。它的工程形式一般承受是非式，记分比较客观，施测较简洁，测量分数简洁说明。投射测验是向受测者供给一些未经组织的、意义模糊的标准化刺激情景，让受测者在不受任何限制的状况下，自由地对刺激情景做出反响，然后分析这些反响，推断受测者的人格特征的一种人格测量手段。投射测验的测验材料没有明确的构造和精确的意义，受测者对测验材料的反响不受限制，可以根据自己对测验材料的理解做任何想象式的说明。其测验的目的具有隐藏性，测验结果的说明重在对受测者的人格特征获得整体性的理解，可广泛用于人格的跨文化探讨。投射测验的最大局限在于记分上的困难，并难以进展定量分析。第十五

41、章 其他心理及教化测验练习及思索 练习及思索：1.如何理解焦虑？常用的焦虑测量工具有哪些？2.职业爱好测验的量表开展趋势是什么？如何评价职业爱好测验在职业选择中的作用？ 3.看法和品德测量的常用方法有哪些？优缺点何在？解答要点：1.焦虑是一种正常的、具有适应意义的负性心情体验,它可以是一时的心情状,也可以内化为稳定的个体心情特质。严峻的、持续的焦虑可能形成病态人格。常用的焦虑测量工具有显性焦虑量表、状态特质焦虑量表、测验焦虑量表、贝克焦虑量表、汉密顿焦虑量表等。2.职业爱好量表后期主要是对从前的量表进展完善和修订，比方增加一些职业量表、增加问卷的有效性指标，寻求进步测验效度的方法等等。职业爱好

42、测验在职业选择中具有确定的指导和参考作用，其测验结果表示个体可能更相宜于某类职业，而不相宜于另一类职业。但留意爱好是可以培育和变更的，所以职业爱好测验的结果不能作为选择职业的唯一标准。3.看法测量的常用方法有等距量表法、利克特量表法、哥特曼量表法等。瑟斯顿量表在主题比较清晰、调查范围不广的看法问题调查上效果较好，其缺乏在于：制作过程困难；用中位数代表看法等级不愿定相宜；专家的意见不愿定能代表一般人；等距量表是否真正等距也不愿定。利克特量表的优点是制作简洁，而且能广泛承受及看法有关的工程；另外可通过增加工程进步效度，并允许受测者充分表达看法的猛烈程度。缺乏在于一样的看法分数者可能持有不同的看法形

43、式，从总分只能看出一个人的赞成程度，而无法对看法差异做进一步的说明。哥特曼量表法的优点是由单向性带来的看法分数及看法构造的一样性。缺点是编制困难。 品德测量的常用方法有情景测验法和问卷测量法等。情景测验法的优点在于受测者参及测验的爱好较高，主动性强，可以较具体、较真实地反映品德的某个方面的特征。缺点是涉及面窄，难以反响品德的多方面内容。问卷测量法的优点在于施测简洁，标准化程度高，可以测量品德的多方面内容。缺点是由于品德问题过于困难，难以测量以及这方面探讨不够深化给问卷的编制带来了很大困难。第十六章 测量的综合应用练习及思索 练习及思索：1. 心理及教化测量在心理询问中的应用有哪些主要的应用领域

44、？有哪些测验可以利用？2.心理及教化测量在人事测评中有哪些主要应用领域？有哪些测验可以利用？3.心理及教化测量在教化评价中有哪些主要应用领域？有哪些测验可以利用？4.我国心理及教化测量在三种应用领域还有哪些要完善或填补空白的地方？此题为思索题解答要点：1.心理及教化测量在心理询问中主要应用于个人的自我相识、人生规划询问以及心理障碍神经症、人格障碍等询问等领域。常用于个人的自我相识、人生规划询问的测验主要有卡特尔16种人格因素测验、性格测验、艾森克人格问卷、智力测验、一般实力倾向成套测验和一些单项特殊实力测验。常用于心理障碍神经症、人格障碍等询问方面的测验主要有明尼苏达多项人格问卷、艾森克人格问卷、病症自评量表等。2.心理及教化测量在人事测评中主要应用于个人的心理特点的评估、人员培训后的心理特点评估和工作人员的效绩评估等领域。常用