一年级数学下册教案全册集体备课.docx

《一年级数学下册教案全册集体备课.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级数学下册教案全册集体备课.docx（78页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、年段课程标准一、 学问与技能1、 经验与日常生活中抽象函数的过程，相识万以内的数、小数。简洁的分数和常见的量；理解四则运算的意义，驾驭必要的运算技能。2、 经理直观相识简洁几何体和平面图形的过程，理解简洁几何体和平面图形感受平移、旋转、对称现象，能初步描绘物体的相对位置，获得物体的相对位置，获得初步的测量（包括估测），识图，作图等技能。3、 对数据的搜集，整理，描绘和分析过程有所体验，驾驭一些简洁的数据处理技能；初步驾驭不确定的现象二、 数学思索1、 能运用生活阅历对有关的数字信息，作出说明，并初步学会用详细的数据描绘的显示世界中的简洁现象2、 在对简洁物体和图形的形态、大小、位置、关系。运动

2、的探究过程中，开展空间观念。3、 在教师的扶植下初步学会选择有用信息进展简洁的归纳与类比。4、 在解决问题过程中，能进展简洁的、有条理的思索三、 解决问题1、 能在教师指导下，从日常生活中发觉并提出简洁的数学问题。2、 理解同一问题可以有不同的解决方法3、 有与同伴合作解决问题的体验4、 初步学会表达解决问题的大致过程和结果四、 情感与看法1、 在别人的激励与扶植下，对身边与数学有关的某些事物有新奇心，可以主动参与生动直观的数学活动2、 在别人的激励与扶植下，能克制在数学活动中遇到的某些困难，获得胜利的体验，有学好数学的信念3、 理解可以用数和形来描绘某些现象，感受数学与日常生活的亲密联络4、

3、 经理视察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学活动中的错误思索过程的合理性5、 在别人的指导下，可以发觉数学活动中的错误并刚好改正学期教学目的：（一） 数与代数。“生活中的数”。学生将结合生活中的详细情境，通过“数铅笔”等活动，经验从详细情境中抽象出100以内的数的过程；会数、会读、会写100以内的数；能比拟100以内数的大小，并能在详细情境中把握数的相对大小关系；可以运用数进展表达和沟通，体会数与日常生活的亲密联络。“加与减”结合生活情境，学生将经验从详细情境中抽象出加减法算式的过程，进一步体会加减法的意义；探究并驾驭100以内加减法（包括不进位、不退位与进位、退位）和连加、连减、加减混合

4、的计算方法，并能正确计算；能依据详细问题，估计运算的结果；进一步学会运用加减法解决生活中的简洁问题，感受加减法与日常生活的亲密联络。购物，学生将通过购物活动，结合生活阅历，相识各种面额的人民币，相识元、角、分及其互相关系；结合购物情境进展简洁计算，解决简洁的算钱、付钱、找钱等问题。（二） 空间与图形在这个单元的学习中，学生将通过视察身边的简洁物体，初步体会从不同方向视察物体所看到的形态可能是不同的，开展空间观念；相识厘米、米，体会厘米和米的实际意义，理解厘米和米的关系，在实际测量与沟通中，体会统一测量单位的必要性，能估测和运用测量工具测量物体的长度。（三） 统计与概率学生将通过简洁的调查活动，

5、初步体验数据的搜集、整理和分析的过程；通过在方格中涂色的方式初步相识条形统计图，能依据统计图中的数据提出并答复简洁的问题，并和同伴进展沟通。教学设想：乐 学 在 于 善 教“如何提凹凸年级学生上课的留意力”课题阶段性探讨。问题的提出：在课堂教学中我们常常发觉有学生或窃窃私语，窃窃私语；或东张西望，胡思乱想；或翻阅其它书籍，摆布文具等等。通过上学期的视察，我们发觉在班级里，只有70%左右的学生可以自觉地集中留意力进展学习，而有近乎30%的学生留意力极不集中，这样极易造成课堂教学效果不佳。那么，怎样才能使学生在课堂教学中集中留意力呢？因此，主动探究造成上课留意力不集中的缘由，并提出相应的对策，学会

6、运用留意规律，对于优化课堂教学，进步教学效率有重要的意义。探讨的目的：在课堂教学中让学生自觉地集中留意力进展学习，进步教学效律。对象和方法：2008年入学的两个班的学生，一年一班31人，一年二班29人。1、多给学生主动参与学习过程的时机，开展学生留意的集中性。2、运用现代教化技术，开展学生留意的指向性。3、联络学生生活实际，开展学生留意的专注性。 4、创设引人入胜的情境，开展学生留意的稳定性。施行步骤：本课题从2008年9月开场探讨到2010年3月结题。 第一阶段：2008年9月到2009年1月。 第二阶段：2009年3月到2009年7月。 第三阶段：2009年9月到2010年3月。探讨措施：

7、1、 搜集，整理相关的阅历成果资料，理解最新的探讨成果，坚持把教化科学理论，先进的教学阅历成果的学习与课堂教学理论严密地结合。2、 定期进展学习沟通，总结阅历并应用已有的阅历进展进一步的深化探讨，进步教学工作质量。3、 争取校指导对课题探讨的指导，保证探讨的顺当进展。探讨的预期成果：1、进步了学生探究规律性学问的实力，使学生的留意力比以前集中了，有意留意的时间比一般状况更长了。2、使学生体会到了生活中到处有数学，从而大大激起了学生从小爱数学，学数学，用数学的意识和情感，学生更能主动的参与学习。3、逐步变更了日常课堂上学生留意分散的现象，使学生主动参与学习，乐于探究问题，有效的进步了课堂教学效率

8、。单元教学支配单元教学内容重难点教学目的课时一生活中的数认、读、写百以内的数，会比拟大小。1、经验从实际情境中抽象出数的过程，体验数与生活的亲密联络。2、结合生活实际会读写百以内的数，会比拟大小，体会基数，序数。5二视察与测量会简洁的单位换算，会估计物体的长度，会测量。1、从不同角度视察物体的形态，会进展分辨。2、体会厘米和米的实际意义，会简洁的计算和测量。4三加与减（一）结合详细情境体会四则运算意义，会口算百以内加减法。1、探究百以内不进位，不退位减法的计算方法，理解加法的意义。2、能在详细环境中提出问题，解决问题。10四好玩的图形分辨长方形，正方形，三角形，平行四边形并利用他们拼图。1、相

9、识长方形、正方形、三角形并利用它们拼图，相识多边形并能在钉子板上圈出相应图形。8五加与减（二）会笔算百以内加减法，结合详细状况估算。1、进一步体会加减法的意义，感受数的计算与生活联络。2、驾驭百以内进位加法和退位减法的计算方法。3、开展估算和提问解决实力。15六购物在现实情境中相识元角分，并理解它们之间的关系。1、通过购物体验出数与生活的联络。2、相识元角分及互相关系，相识各种面值人民币。3、学习有关钱的简洁计算。5七加与减（三）驾驭百以内连加连减，加减混合运算方法，初步形成估算的意识。1、感受数学与生活的联络。2、驾驭计算方法初步形成估算意识。3、开展提出问题解决问题的意识和实力。6八统计能

10、正确搜集数据，绘成简洁的统计图，并依据图意提出问题并解决问题。1、激发数与统计活动的爱好，形成初步统计意识，初步体验数据的获得及整理过程。2、相识简洁的条形统计图，能依据图答复一些简洁问题。3数 学 教 学 进 度 表数学学科 一年级 2009年3月周次月/日教 学 内 容课时实际进度13月37数铅笔数豆子4数豆子210-14动物餐厅视察物体4视察物体31721桌子有多长估一估，量一量4估，量42428小兔子请客青蛙吃害虫4青蛙吃害虫54月314练习二回收废品4回收废品6711练习三我和小树一起长4我和小树一起长71418相识图形动手做（二）4动手做（二）82125动手做（三）-图书馆4图书馆

11、95月282练习四发新书3发新书1059练习五练习六4练习六111216跳绳练习七4练习七121923练习七买衣服2买衣服132630小小商店乘船4乘船146月26乘车今日我当家4今日我当家15913组织竞赛整理与复习（二）3 161620总复习4172327复习4187月304197-11说明课题一、生活中的数 数铅笔教时一、 1 （1）学 习目 标1、经验从实际情境中抽象出数的过程，会数，会读100以内的数。2、体会数位、基数、序数的意义。3、初步感受一列数蕴含的规律。学 习重 点娴熟的数出100以内物体的个数，驾驭100以内数的组成。数到99下一个数是多少。 过 程 与 方 法 教 师

12、活 动一、创设情境师：小挚友请你数一数我们班一共有几位小挚友。二、探究新知1、沟通，你是怎么数的。三、稳固新知1、圈一圈，数一数2、练一练（1） 数一数（这些小正方体排列严密，数量又多，先让学生说说怎样数不简洁错，再开场数）（2）在下面各数的后面，连续数出五个数来。（3）在教室里数一数，说一说（4）想一想，说一说（5）看谁数得快（二）说一说1、教师拨出22，让学生说说这两个“2”的意义一样吗？（三）写一写教师拨珠三、稳固练习1、摆一摆2、填空。（ ）个十和（ ）个一是（ ）。（ ）个十和（ ）个一是（ ）。3、写数教师拨数，学生写出数字。23、50、71、804、小熊写出门牌号。总结：本节课你

13、有哪些收获？学 生 活 动学生自由数，师可以个别辅导一组一组数不简洁错。2、全班汇报。（提示学生当自己数的跟别人数的不一样时应当再数一遍。）（1）学生用自己喜爱的方法数一数、圈一圈小挚友的的人数。（2）由学生圈一圈，一共有几个小圆点。（10个圈在一起）用开火车的方式数二十三、五十六、七十七、八十五、九十五主要沟通数的方法同桌一人按规律说3个说，另一人接着说3个数。先视察，找到规律再数。生拨数。边拨边说十位上的2表示是2个十，个位上的8表示8个1。怎么写呢？学生自由的写。学生探讨。全班汇报。学生写数。36、40、100让学生小组合作摆出26。学生说说你们小组是怎么摆的。学生自己视察图，再独立写出

14、数。学生汇报是怎么想的。板书设计数铅笔二十三、五十六、七十七、八十五、九十五（ ）个十和（ ）个一是（ ）。（ ）个十和（ ）个一是（ ）。教学反思xkb1 转变了教师的角色：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。在教学中，留意让学生经验学问形成的过程，而不是机械地告知学生。如数的组成，反复让学生通过动手操作，亲身体验数学学问的“再创立”的过程。课题数豆子教时一 、2 ( 2)学 习目 标1、会写100以内的数，进一步体会数位、基数、序数的意义。2 、能说出各数位的名称，识别各数位的数字的意义。 3、结全现实素材，感受数的意义，并能进展估算，初步建立数感。4、培育学生动

15、手理论的实力，具有初步的创新意识和合作精神。学 习重 点 数数、读数。 过 程 与 方 法 教 师 活 动一、创设情境1、教师拿出一把豆子，让学生估计大该有多少粒。2、让学生数出10颗豆子是多少，再让他们估计有多少颗。让他们探讨沟通是怎么估计的。二、新知学习。（一）学习记数和写数。1、师生一起来数数究竟是多少颗？（二）小组合作，加深理解师：下面我们就用刚刚学到的方法，在小组里做一个嬉戏。（三）寓教于乐，探究新知教师把屏幕上22上方加上计数器。出示“练一练”的第4题。三、小结 教师在开心的活动后进展总结。师：今日我们学到了很多的学问，信任同学们的收获确定不小，哪位同学能跟大家沟通一下你都学到了什

16、么？ 学 生 活 动2、让学生说说28颗应当怎么在记数器上来表示。以小组为单位，一个同学抓小棒，其余同学估计是多少根。估计完成后再数一数，看哪位同学估计得最精确。学生一边读数一边拿小棒全班学生一起完成，进展沟通；并把结果填写在课本上板书设计十位 个位数 豆 子教学反思为了进一步结合实际正确地去估计，因此用学生熟识的小棒来代替，实行一个“抓小棒”的嬉戏，使学生对数形成感性的体验，在详细活动中开展数感。课题动物餐厅教时一 1 ( 3 )学 习目 标1、会比拟100以内数的大小，进一步稳固100以内数的依次。2、初步感受一列数蕴含的规律，初步开展学生的数感。3、培育学生主动思索、擅长与人合作沟通等良

17、好的学习习惯；开展学生理论视察分析实力；让学生深化感受数学与生活的亲密联络。新课标第一网学 习重 点 会比拟100以内数的大小。正确比拟100以内数的大小。 过 程 与 方 法 教 师 活 动一、创设情境1、教师出示两叠作业本，一叠是21本，一叠是18本。二、学习新知1、如今知道了哪叠作业本多。那谁能用我们学过的符号来表示。三、稳固反应，1、学生独立完成，请学生板演。2、连一连。3、（1）按依次填数。（2）读出各位是5的数，读出个位是0的数。（3） 依据右表，把下图中缺的数填上。 （4）细致视察表格，说说你发觉了什么。4、小调查：你校一年级有多少个班？每班有多少人？哪班认数最多，哪班认数最少？

18、学生课后同桌合作完成。学 生 活 动2、学生视察，两叠作业本哪叠多，哪叠少。为什么？2、学生答复。在说说记“”“”的方法。3、填一填：让学生视察记数器后，独立把数写在书本上。32O34，100O99，然后再进展比拟，填上数学符号。师生核对。45O54 78O76 62O62 80O7958O91 100O89 1589全班核对，说说你是怎么想的。学生自己独立完成。然后说说是怎么想的？为什么这样连？本题中60是多余的信息。练习过程：（1）学生自己视察，说说应当怎么来完成这个练习，学生再练习。（2）指名读出各数。（3）小组探讨后，学生完成。完成后在进展核对。板书设计 动物餐厅45O54 78O76

19、 62O62 80O7958O91 100O89 1589教学反思 X k b 1 课题小小养殖场教时一 、3 （4）学 习目 标1、结合生活实际、理解多一些，多得多、少一些、少得多和差不多的含义。2、能在详细情境中把握数的相对大小关系。3、培育学生合作沟通、勇于发表意见等良好的学习习惯，浸透估计的思想，开展估计意识。学 习重 点理解多一些，多得多、少一些、少得多和差不多的含义。 过 程 与 方 法 教 师 活 动一、创设情境1、教师出事小小养殖场的情境图，让学生视察。你从图中看到了什么数学信息？二、学习新知1、学生沟通看到了什么？2、请学生用“谁多谁少”说一说。通过全班说让学生正确建立谁比谁

20、怎么多！（多得多，多一些。）谁比谁怎么少？（少一些，少得多。）还有差不多等概念。3、想一想：初步运用所学学问。跑步的有86人，跳远的比跑步的少得多，跳绳的比跑步的少一些？跳远的可能有多少人？跳绳的可能有多少人？三、稳固反应1、小红跳了38下，小男孩比小红多一些。小女孩比小红多得多。2、第2和3题3、数学嬉戏，猜数。四、课堂总结：这堂课上，你感觉最欢乐的是什么地方？为什么？学 生 活 动自己说，同桌说，全班说。学生选择后画圈，并说明白为什么这样选。88人（ ）、12人（ ）、76人（ ）男孩可能跳了多少下？画钩，女孩可能跳多少下？画钩35 42 85 （ ）（ ）（ ） 42 8 85 （ ）（

21、 ）（ ）引导学生看清题意，细致思索后，再独立选择答案。选择后全班沟通，并说说自己选择的道理。同桌合作，板书设计小小养殖场88人（ ）、12人（ ）、76人（ ）教学反思 课题二、视察与测量 视察物体教时二 、1 （5）学 习目 标1、通过视察实物，体会到从不同角度视察物体所看到的形态可能是不同的。2、会分辨简洁物体从不同角度视察到的形态，开展空间观念。3、通过视察活动，进一步激发学生学习的爱好。学 习重 点会分辨简洁物体从不同角度视察到的形态。 新课标第一网 过 程 与 方 法 教 师 活 动一、出示玩具汽车，学会视察物体第一步：1、视察玩具汽车，学生分别站在汽车侧面和后面两个不同的方向视察

22、。2、分别把玩具汽车的侧面和后面对着全班，让学生说一说这是谁看到的？3、小结：不同的位置视察同一物体，看到的形态可能是不同的。二、理论操作，稳固视察方法1、第1题：下面哪一辐图是调皮看到的？（1）、先说说淘和笑笑看到的熊猫是什么样的？（2）、给调皮看到的打勾。2、第2题：它们看到的是哪一面？连一连。3、第3题：看一看，说一说。4、猜一猜。上、下、左、右、前、后都一样的是什么物体？三、课堂总结，课外延长在家找一个物体，从不同的角度视察，并做好记录。学 生 活 动第二步：1、让学生站在玩具汽车的侧面和后面视察，说说自己看到了什么？2、与同伴进展沟通。第三步：1、让学生视察书上的图，说一说。2、利用

23、教室里已有的物品，进展视察物体。（1）、说一说小猫和小猴看到的是大象的哪一面？（2）、连一连。先让学生自己读题按要求完成题目。再沟通评议。板书设计视察物体教学反思本课以视察学生熟识的小汽车、茶壶、玩具等物体为线索，引导学生体会从不同角度视察物体所看到的形态可能是不同的。这与学生的生活阅历是一样的。课题桌子有多长教时二 、2 （6）学 习目 标1、经验用不同工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的重要性。2、相识厘米，体会厘米的实际意义。3、能估计小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。学 习重 点能估计小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。 过 程 与 方 法 教 师 活 动一 、创设

24、情境，提出疑问1、估一估、说一说：讲台有多长？课桌有多长？二、学习厘米与测量方法1、疑问过渡：为什么我们同学说的数都不一样呢？该怎么呢？2、为了让我们得到数据一样，我们要用一样的工具来测量，要用一样的单位来计数。我们可以用“尺子”。3、相识尺子，学习厘米。（1）、出示尺子，相识尺子。（2）、相识刻度，学习厘米。先估计1厘米的长度，再在尺子上找出1厘米的长度。每两个刻度之间的间隔 是1厘米，也可表示为1cm。4、联络实际，说一说什么东西的长大约是1厘米的？7、小结测量方法：把一端对准0刻度，依据另一端与尺子上重合的位置，读出数值。三、理论操作，稳固学问1、第1题：2、第2 题总结：说说本节课你有

25、哪些收获？学 生 活 动2、小组探讨：你能用哪些方法来说明课桌有多长？3、小组代表发言，说明自己的方法。（用手、笔、文具盒、书、本子、橡皮等）5、动手操作：测量铅笔的长度。6、说一说你的测量结果与测量方法。先让学生估计并说一说大约数；再请学生进展测量；最终让他们看看自己估计得是否精确？先估后量再填先让学生独立完成，再说说自己是怎么想的？小我们在测量时应留意什么？板书设计桌子有多长1厘米 1cm教学反思课题去游乐园教时二 、3 （7）学 习目 标1、相识米、体会米的实际意义，能估计较长物体的长度。2、驾驭米和厘米间的关系，能恰中选择单位表示物体的长度。3、相识米尺，会用米尺测量物体的长度。4、把

26、数学学问和实际生活相联络，感知数学来源于生活并用于生活，对数学产生亲切感。学 习重 点 驾驭米和厘米之间的关系。 过 程 与 方 法 教 师 活 动一、情境创设。1、师：去年我们参与了体检，大家还记得咱们的身高吗？那我帮你量一量，有没有长高啊！长高了，1米25厘米。得出课题米的相识。二、学习米 新 课 标 第 一 网1、估计“1米”大约有多长。2、感受1米的长度。3、找一找，身边物体的长度有1米的东西，再量一量。4、猜测：1米有多少个厘米。板书1米=100厘米，1m=100cm三、理论练习，稳固学问。2、一张课桌大约有多高。谁猜对了？3、填一填四、总结这堂课你感觉学什么最难。还有什么不明白的吗

27、？学 生 活 动生：我的身高是1米21厘米。手臂或身高等5、估计教室里物体的长度，然后再进展测量。1、学生独立完成后说说是怎么想出来的。题目：P16试一试。学生分组探讨。汇报学生独立完成，说说自己是怎么想的。4、学生视察图，然后独立完成。完成后核对。5理论操作p17 第4题。板书设计去游乐园1米=100厘米，1m=100cm教学反思 课题估一估，量一量教时二 、4 （8）学 习目 标1、能选用恰当的单位表示长度。2、能估计身边物体的长度，会运用测量工具进展测量。3、开展学生视察，操作实力，通过理论到达认知效果。学 习重 点 估计测量物体的长度。 过 程 与 方 法 教 师 活 动一、估一估、量

28、一量1、让学生估计我们教室里黑板有多少长？2、师生测量。当出现缺乏1米时，学生探讨如何来表示。得出可以用-米-厘米来表示。二、稳固新知，形成技能1、试一试（1）讲桌的高是-m-cm。（2）黑板的长是-m-cm。（3）门的高是-mcm。(4)从地面到窗台的高是m-cm。2、练一练第1题，3、估计调皮和机智狗分别有多高。5、找一找，量一量。三、理论运用。（1）多少人手拉手长度大约是10米？（2）到操场上走一走，10米大约有多少？四、课堂总结。说说这堂课你学到了什么？四、课后延长回到家里，对自己家里的一些物体先进展估计再测量。学 生 活 动学生先估计，再量一量，最终得出详细的数值。填写。同桌合作，先

29、估计，再进展测量，然后再把正确的数值写在数上。目的是培育学生估计的意识。让学生细致视察以后，再独立完成。核对，说说自己是怎么想得。4、先让学生理解题意，再算一算，最终沟通自己的想法（小组）内容是P19第三题。先小组里沟通，谁比谁高，谁比谁矮？然后小组里进展测量。学生在教师指导下进展活动。板书设计估一估，量一量讲桌的高是-m-cm。黑板的长是-m-cm。门的高是-mcm。教学反思在估计时，学生年龄小，头脑中对长度没有一个精确的概念，简洁出现较大的偏向，这就须要引导学生从自己身边找寻估计标准，来进展估计。课题三、加与减（一） 小兔请客教时三 、1 （9）学 习目 标1、在实际情境中，进一步体会加减

30、法的意义。2、能正确地进展整十数的加减法计算。培育学生视察实力和计算实力。3、使学生在学习过程中获得主动的情感体验，活用学问于生活实际中。学 习重 点体会加减法的意义。会正确计算整十数的加减法。 过 程 与 方 法 教 师 活 动一、情境创设。1、教师童话引入课题。创设加减法情境。2、看课文插图。请学生说说图意。二、新知学习。（一）体会加减法的意义。师：你能提出哪些数学问题呢？3、再看图。请学生提出数学问题？（二）相识加减法各局部的名称。教师指导学生相识各局部的名称。加数+加数=和 被减数减数=差三、稳固新知1、练一练3、数学嬉戏：找孩子。让学生理解题意后帮鸡妈妈找孩子。四、依据情境提数学问题

31、 p21第4题。总结：本节课你有哪些收获？学 生 活 动学生答复生1：一共有多少个？学生列式计算。说说你是怎么想？小组沟通。全班沟通。生：还剩下多少个果子？生列式计算。说说你是怎么想的。学生独立视察图意。自己列式计算。全班核对。说说你是怎么想的。2、学生计算。请学生板演。有选择的让学生说说自己是怎么想的。板书设计一共有多少个？30+20=50还剩下多少个果子？50-40=10教学反思为学生创立生情境，让学生在自己熟识的情境中理解数学，进步了学生在课堂上的学习效律，同时也告知了学生数学来源于生活，生活中到处有数学。只要你细心，就会发觉我们身边的很多数学学问。 课题采松果教时三 、2 （10）学

32、习目 标1、在详细情境中，进一步体会加、减法的意义。2、探究并驾驭两位数加、减一位数（不进位、不退位）的计算方法，体会加法交换率。3、用加减法解决一些简洁的实际问题，积累数学活动的阅历，进一步感受数学与日常生活的亲密联络，增加数学意识。学 习重 点培育动手实力，驾驭计算方法，进步计算实力。 过 程 与 方 法 教 师 活 动一、创设情境，引入新课1、师：小挚友，今日松鼠妈妈和小松鼠一起去采松果，松鼠妈妈说：“我已经采了25个松果。”小松鼠数了数说：“哦！我采了4个松果”你想向小松鼠提什么问题呢？师：我们今日主要解决 “一共采了多少个松子？”和“松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个松果”这两个问题，你们

33、自己想解决哪个就解决哪个？二、合作探究，学习新知师；请同桌的两位小挚友扮两只小松鼠，演一演采松果的过程。想一想怎么算？x kb 1 沟通汇报：通过刚刚的采松果活动，你知道“一共采了多少个松果？”该怎么算了吗？师问：你是怎样想的？小结：通过大家的努力我们知道，要求一共采了多少个松果只要把“松鼠妈妈采来的25个”和“小松鼠采的4个”合起来。这就是我们学习的用加法解决实际问题。4、师：谁能解决 “松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个？”师问：你是怎么想的？三、从生活中体验师：生活中我们也常常会遇到这样的实际问题。摆一摆：小红摆25根小棒再放4根，一共有多少根小棒。小明有25根小棒拿走4根。还剩多少根？2练一

34、练：师引导学生逐题解答： 总结：本节课你有哪些收获？学 生 活 动学生提问，（学生提的问题已经学过就口答解决。）同桌说说。指名学生说出自己的算法：列出算式：25+4=29 、 4+25=29 同桌的同学沟通演示。指名学生列式：25-4=21指名学生说一说。请同学列式。前两题要学生说出是怎么想的，并列出算式、口答问题。第三题学生口算板书设计一共采了多少个松子？松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个松果教学反思 让学生通过动手摆一摆，拔一拔等方式理解两位数加（减）一位数口算方法的意义。并从中探究出两位数加减一位数的方法。经验了从“详细情境形成表象抽象出算式”的过程，有助于理解加减法。课题青蛙吃害虫教时三 、

35、3 （11）学 习目 标1、在详细情景中，进一步体会加减法的意义。2、探究并驾驭两位数加减整十数的计算方法。3、向学生浸透环保和爱惜动物的教化。学 习重 点探究并驾驭两位数加减整十数的计算方法。 过 程 与 方 法 教 师 活 动一、创设情境，引入新课讲解并描绘青蛙吃害虫的故事，出示主题图。青蛙在田里干什么？提醒课题并板书我们应当怎对待它？二、提出问题，列出算式1、看了图，你能提出哪些数学问题2、解决问题三、动手操作，探究算法1、用计数器拨一拨56+302、由拨珠过程想一想，56+30是怎么算的？3、出习题，讲算理：23+40 46+504、用计数器拨一拨56-50 ，5、想一想计算过程6、出

36、算式，讲清算理：74-40 62-50四、稳固练习 看图说图意，再列式计算五、总结：本节课你有哪些收获？学 生 活 动青蛙吃害虫。学生答复。两只青蛙共吃了多少只害虫？大青蛙比小青蛙少吃多少只？列出算式计算先拨什么，再拨什么，结果是多少？想一想，先拨什么，再拨什么，得多少？完成书中练习题。板书设计青蛙吃害虫56+30=86（只）56-30=26（只）教学反思 在探究如何计算的过程中，有的学生通过拨计数器解决问题，有的学生依据已有学问解决问题。都是在采纳自己喜爱的方法学习，表达了自主性。课题拔萝卜教时三、4 （12）学 习目 标1、在详细情景下进一步体会加减法的意义。2、探究并驾驭两位数加减两位数

37、（不进位，不退位）的计算方法。学 习重 点探究并驾驭两位数加减两位数的计算发法 过 程 与 方 法 教 师 活 动创设情境，引入新课1、讲解并描绘小兔拔萝卜的故事2、出示主题图：板书课题 拔萝卜二、分析情境，提出问题 1、你从图中知道了什么？能提出哪些数学问题？ 2、解决问题三、探究算法1、提问：36+23=？你想用什么方法来计算？2、小组内沟通算法：3、竖式计算： 36 +23 59说说在进展竖式计算时须要留意些什么？给小伙伴们提个醒小结算法：笔算加法，一样数位对齐，从个位加起。4、口算或竖式计算：43+25四、试一试。1、36-23=？你能自己算出来吗？试试看五、稳固练习2、推断正误：森林

38、医生 1、讲啄木鸟的故事 2、请找出每个树林中竖式计算的错误缘由并改正。3、看图列式 (1)、你能说说这道题的意思吗？(5)、第5题提问解答 1、你获得了哪些数学信息？ 2、你能用获得的信息解决书上的两个问题吗？ 3、你还能提出哪些数学问题？谁会解决？总结：本节课你有哪些收获？学 生 活 动一共有多少个萝卜？小黑兔比小白兔多拔几个？小白兔比小黑兔少拔几个？如何列式计算？方法一：摆小棒计算方法二：在计数器上拨珠计算方法三：先算30+20=50 6+3=9 50+9=59方法四：先算36+20=56再算56+3=59方法五：先算23+6=29 再算29+30=59方法六：列竖式计算2、沟通方法1、独立完成练一练1、2题，集体反应。3、沟通，讲评。(2)、独立列式解答(3)、你从这道题中知道了什么新学问？(4)、口算 1、请用口算或竖式计算，完成第二题 沟通校对，并选几道说说口算方法学生组内完成并汇报。板书设计拔萝卜一共拨了多少根萝卜？36+23=59（根）3 6+ 2 3 5 9答：一共拨了 59根萝卜。教学反思 本节课创立了以学生为主的学习形式，当情境给出后，发觉信息，提出问题均由学生来完成，我在本节课仅起到了调控和指导的作用。这种教学方式很受学生同时也培育了学敢于提问，喜爱提问的习惯，从而使学生终身受益。课题回收废品教时三 、5 （13）