认识更大的数》教学设计及教学反思.docx

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1、根本信息课题人教版，小数，四上，第一单元，大数的相识作者及工作单位教材分析本单元是本册教材的起始单元，是在学生相识和驾驭万以内数的根底上学习的。生活中大数广泛存在，对大数的相识是学生必需驾驭的最根底的数学知识之一。本单元由“亿以内数的相识和“亿以上数的相识两个局部组成。学情分析学生根底相对较好，因此我和学生一起对亿以内和亿以上的数加以整合，中间的十进制计数法是对亿以内的进展归纳整理，并作为亿以上数的相识的根底，起到承上启下的作用。这样做一是由于学生的知识根底和抽象思维实力较三年级有了较大提高，能够承受丰富而系统的数概念内容；另一方面由于知识相对集中，便于学生在已有知识和经验的根底上通过迁移类推

2、获得新知。 教学目标1、 相识计数单位“万、“十万、“百万、“千万和“亿，驾驭亿以内，亿以上两个相邻计数单位之间的关系。2、 驾驭亿以内的数位依次表，会正确地读写大数。3、 会比拟大数的大小，会将整万、整亿的数分别改写成用“万和“亿作单位的数，会用“四舍五入法求大数的近似值。4、 体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培育学生数感。教学重点和难点 将整万、整亿的数分别改写成用“万和“亿作单位的数，用“四舍五入法求大数的近似值。教学过程一、提示学习内容板书：大数的相识二、新授：使学生了解大数1.自学指导一：出示六个省市的人口和我国人口的主题图，为大数的相识供应现实背景，学生通过这些来初步感知大

3、数。然后结合本省状况，让学生调查一些自己身边的大数。1.自学指导二：你是怎样理解下面这句话中的两个数？出示：全市公交线路776条，年客运量约47亿人次。2. 沟通：776是精确数， 47亿是一个近似数，可以是47亿多也可以不到47亿。 2.老师授课：计数器上遮去万以上的计数单位一千一千的数，数到十个一千。十个一千是多少？学生：10个一千是一万。一万一万的数，数到十个一万，十个一万是多少。在计数器上显示十万，让学生猜一猜。同样的方法相识百万、千万。 三、当堂练习练习三第10题。四、课堂总结今日我们一起对大数进展了相识，对于今日的学习，你有什么收获和想法？五、课后作业同桌互出10道有关大数改写、省

4、略的题。教学环节老师活动预设学生行为设计意图一、复习旧知二、导入新课三、教授新课四、稳固练习五、小结：引导学生看数位依次表让学生写数练习看数位依次表，说一说从数位依次表中可以知道哪些方面的知识从数位依次表中可以知道从右边起第一位是个位，第五位是万位，还可以知道从个位到千位组成个级，从亿位到千亿位组成亿级。让学生答复亿以上数的读法法那么。做练习第28页第5题。写出下面各数：四千八百三十二万 二万八千五百八十七 七千零三万五千学生写数汇报视察图，了解红白细胞的作用每人读数这两个数都是整万的数小组探讨尝试把整万的数改写成了以万作单位的数。独立完成后沟通改写的方法再次回头反思学习过程，引导学生关注学习

5、过程和方法，使学生感受到学习的乐趣。复习旧知识，为学习新知识做打算使学生驾驭把整万的数改写成以万为单位的数的方法稳固改写的方法使学生驾驭用四舍五入省略“万后面的尾数求近似数的方法。通过练习，稳固改写和省略的方法。进一步理解近似数的含义和在实际生活中的作用。板书设计须要始终留在黑板上主板书大数的相识例 10个十万是一百万10个一百万是一千万10个一千万是一亿每相邻的两个计数单位之间的进率是10学生学习活动评价设计1、会把亿以内的数改写成用“万作单位的数，会用“四舍五入的方法求近似数，理解改写及省略之间的一样点和不同点。2、在经验探究方法的活动过程中，培育学生运用比拟的方法发觉问题、探讨问题、解决

6、问题的实力。3、在运用知识解决简单实际问题的过程中，进一步体验数学在生活中的应用价值，激发学生对数学的爱好和良好情感。教学反思在大数的相识中的亿以内数的相识中，例5教学将整万数改写成用“万作单位的数，例6是教学将非整万的数用“四舍五入的方法省略万位后面的尾数改写成以“万作单位的近似数。改写和省略是特别简单混淆的一对概念。在教学这局部内容时，我把这两个例题分成了两个课时。例5学完后，从作业上看，孩子们好像驾驭得很好。但是例6学完后，我就发觉孩子们的改写也不会了。因此我和学生一起探讨了这两个概念的区分：我让学生自主探讨、相互沟通。处于一种主动主动的学习状态，他们争先恐后地发表了自己的想法，最终得到

7、：一、 1、改写不改变数的大小，省略改变了数的大小。2、改写运用直等号，省略运用约等号。此外，题型也有区分，改写题型有“将以下各数改写成用万作单位的数，而省略的题型有“省略万位后面的尾数求出近似数，应依据不同要求，写出正确结果。二、要保证将非整万的数用“四舍五入的方法省略万位后面的尾数改写成以“万作单位的近似数，必需做到“一找、“二看、“三用。“一找，找到“万位。“二看，看省略部份的最高位上是几。“三用，采纳 “四舍五入的方法取近似数。这样一来，等第二次作业反应，发觉学生知识驾驭得有所进步。由此可以看出：新知讲授后的知识重点的奇妙小结是至关重要的。总之，数学来源于生活，学生的生活中有很多数学问题，只有让学生在熟识的、感爱好的问题情境中，亲自探究总结，才能使他们更好的感悟、学习、和理解新知。