一滴眼泪换一滴水教案及说课稿.docx

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1、一滴眼泪换一滴水教案教学目的：1理解雨果的生平创作，对浪漫主义文学有一个初步的相识；2理清课文的情节，阅读体会文本表达出来的人性的美与丑；驾驭鉴赏小说的方法之一：通过分析人物形象理解小说主题；3初步相识人性这一永久的话题，做出自己的理解。教学重点、难点：1体会作者在爱斯梅拉达和伽西莫多身上表达出来的人性美。2理解作者的创作原则：美丑比照原则；3“美与丑的看台”教学方法 ：合作探究法、点拨法课时支配：1课时教学过程：一、导语vs作者介绍他是一个作家，却享受了很多政治家不能享受的殊荣，法国政府为他实行国葬，他的灵柩设在凯旋门下让人们瞻仰，他出殡的那一天，整个巴黎万人空巷，200多万人为他送行！一个

2、民族把赐予君主的荣誉，授予一位作家，在人类历史上，这还是第一次！这位作家就是维多克雨果。（出示幻灯片）维克多雨果（1802-1885），19世纪宏大的浪漫主义文学家，法国文学史上最宏大的作家之一。雨果一生坎坷而丰富，19世纪40年头的十年间，主要从事政治活动。1851年雨果因煽动民众起义，开场了19年的流亡生活1870年完毕回到法国1885年雨果逝世于巴黎 主要作品：巴黎圣母院凄惨世界九三年一位作家，何以在整个法国举足轻重？他给法国，给世界留下了什么？盼望我们可以通过今日的学习管中窥豹，略见一斑！二、 整体感知，理清环境、人物、情节。这篇课文节选自雨果29岁时创作的长篇小说巴黎圣母院，讲小说，

3、我们就不得不得不提小说的三要素，那就是小说的环境、人物、情节。1理清环境、人物： 刑台伽西莫多爱斯梅拉达围观者副主教克洛德德2把人物串联起来，理清情节：伽西莫多被送上刑台，承受笞刑，围观者讪笑辱骂他，副主教克洛德对他束之高阁，爱斯梅拉达为他送水。三、 文本研习，人物分析。切入：题目为“一滴眼泪换一滴水”，那就从眼泪处读起。P39：这时,人们看见他那始终枯燥如焚的独眼里,滚出了一大颗眼泪,沿着那长时间被悲观弄皱了的难看的脸颊渐渐流下来。这或许是那不幸的人生平第一次流出的眼泪。1爱斯梅拉达给他送水，他流泪了，而在喝到水之前，他对爱斯梅拉达怀着怎样的情感？详尽地写这种情感，跟伽西莫多流泪有什么关系？

4、对刻画爱斯梅拉达的形象又起到了什么作用？（幻灯片）明确：生气和轻视；比照；突出爱斯梅拉达的美丽和善。（板书：美丽和善）2、再读“流泪”：这时,人们看见他那始终枯燥如焚的独眼里,滚出了一大颗眼泪,沿着那长时间被悲观弄皱了的难看的脸颊渐渐流下来。这或许是那不幸的人生平第一次流出的眼泪。是谁让他“始终枯燥如焚”“长时间悲观”？（幻灯片）明确：群众、围观者。在伽西莫多受刑的过程中，围观的人群有什么样的表现？文章几次干脆地写到围观者的“笑”？又几次写到围观者的“骂”？请同学们找出来读一读！人物性格分析：冷酷 无聊（板书）（从群众辱骂的针对性得出伽西莫多貌丑这一结论）3还有谁让他“始终枯燥如焚”“长时间悲

5、观”？副主教克洛德出如今文中的什么地方？请同学们自由地朗读这局部内容，并找出能反映伽西莫多心理改变的句子，同桌沟通，谈谈感受。（幻灯片）人物性格分析：自私 虚伪（板书）（从伽西莫多对克洛德的看法得出伽西莫多和善这一结论）四、 创作原则：美丑比照原则。与伽西莫多毫不相干的围观者辱骂他，最应当救他的副主教克洛德抛弃了他，而最不行能救他的爱斯梅拉达却为他送上了水，这滴水唤醒了伽西莫多不会流泪的灵魂，同学们，这滴水仅仅唤醒了伽西莫多吗？它还唤醒了谁？这一声“好极了”宣告了这些冷酷无聊的群众被感动了。（板书：感动） 释放无限光明的是人心，制造无边黑暗的也是人心。光明和黑暗交织着、厮杀着，这就是我们为之眷

6、恋而又万般无奈的人世间。 雨果 在这样一个人世间，在这个美与丑的看台上，你看到了怎样的光明与黑暗的交织，看到了多少美与丑的比照？1伽西莫多的美与丑 ： 外表丑陋与内心和善懂得感恩2伽西莫多与爱斯梅拉达：外表丑陋与美丽迷人3伽西莫多与副主教克洛德：和善朴实与阴险毒辣4爱斯梅拉达与围观者： 和善有怜悯心与麻木无知5围观者前与后的表现：麻木无知与逐步觉悟总结美丑比照原则：“丑就在美的旁边,畸形靠近着美丽,丑怪藏在崇高的背后,恶与善并存,黑暗与光明相共。”五、 主题讨论。在文章的最终，爱斯梅拉达的一滴水不仅唤醒了伽西莫多，同时也唤醒了围观者，你认为群众真的能被感动并发生改变吗？ 作者为什么要这么写？主

7、题：小说通过叙写一个外表丑陋的敲钟人遭遇笞刑的经过，表现人性的美与丑的锋利冲突，歌颂人性中美妙的怜悯心，批判冷漠邪恶的行为及肮脏丑恶的灵魂。(同时讲解“浪漫主义”)六、 问题讨论，拓展深化。伽西莫多只要一伸手，就把他从深渊中拖上来，可是他连看都不看他一眼。他凝视着河滩，凝视着绞刑架，凝视着埃及少女。聋子双肘撑在栏杆上，就在副主教刚刚站过的地方，聚精会神地死盯着此刻他在世界上唯一的目的，文风不动，无声无息，就像遭雷打电劈似的。他那只独眼在此之前还只流过一滴眼泪，这时却静默地泪流如河。（选自巴黎圣母院第十一卷） 伽西莫多从不会流泪到流过一滴眼泪，到此刻“泪流如河”，你认为伽西莫多的内心世界发生了怎

8、样的改变？明确：不被关爱感受到爱学会去爱七、|完毕语。 人有两只耳朵，一只耳朵听到上帝的声音，一只耳朵听到魔鬼的声音。雨果“对上帝声音的呼喊”，这是雨果通过他的作品传达给我们的东西！他用他的笔激励着我们人类去追求人性中的真善美，他用他的作品使得人们看到了人性中的光芒，这或许也就是他在法国乃至整个世界享有盛誉的缘由所在吧！世界上最宽广的是海洋，比海洋更宽广的是天空，而比天空更宽广的是人的心灵。雨果把这句话送给大家，盼望我们每一个人都能拥有一颗宽广的心！八、布置作业。 完成一篇以“人性的美与丑”为话题的随笔；完成同步练习。教学反思：今年是我毕业之后首次接触新课程的教学。在对新课程还特别生疏的状况下

9、，我上了一堂新课程教材的课。课已经上完了，但我深感自己的教学与新课改的要求还是有很大差距的。这篇课文的教学是有肯定难度的，它是节选，对人物形象和主题思想的表现缺少完好性，不利于学生形成全面深入的理解；同时，国外文学作品在叙事方式上与我们有较大的差异，往往有较强的跳动性，须要主动的联想和想象参加，而学生对这类作品接触较少，适应性不强，此外，课文5500多字，在一节四特别钟的课堂上要处理好这篇文章我自己也缺乏信念. “长文短教”，这须要我对课文有一个很好的切入点。在经验了多种尝试之后，我把文章分成了两个板块，一为整体感知，一为详细研习。在第一板块中，我主要通过人物串联的方式，理清了故事情节。在第二

10、板块中，我把“伽西莫多的流泪”作为一个切入点，逐步地带出了对人物性格的分析，同时我打算了大量的来自雨果自己的语句作为文本研习的协助点，让学生在较为清楚的板书下得出了“美与丑的比照”，同时也扶植学生理解了作者的创作意图；最终，通过文本的扩展，即“伽西莫多从不会流泪到流过一滴眼泪，再到泪流如河”所反映的伽西莫多的内心改变让学生感悟到了“爱”的主题。从教学的流程上看来，整个教学思路是清楚的，学生参加的热忱也比拟高，课堂气氛不错。但是，透过这些外表的热闹，我还是感到了自己教学的浅薄。 “任何对文本内容的分析假如分开语言的支托，那文本内容的精华也只能是空中楼阁。” 在这堂课的教学过程中，我仅仅是通过自己

11、一步步地引导，最终让学生感受到了这篇文章作者的写作意图，或许是人文目的与语言目的在这篇课文的一课时教学中，原来就难以协调。但是，一节课上过来之后，我感到自己试图两方面都有所涉及，但是两方面都只能是“走马观花”“蜻蜓点水”，赐予学生讨论和挖掘的时间都缺乏。整个课堂上，学生始终都在我的引导中，但是却是“牵着鼻子走”的引导，在人文目的的施行过程中，学生自己思想的光芒没有得到真正地出现，而在语言目的的施行过程中，学生则只能通过自己的朗读略有感知，没有更深层次地品尝。 薛教师对我说，“一个好的语文教师，要把学生对文本想说却没有方法说出来的体验说出来。”这是我第一次站在区公开课的讲台上，这样的时机让我感悟

12、到了备课的成长，作为一个青年教师，我也深深体会到了自己教学上的缺乏，“努力地表达出学生难以表达的体验”，这是我孜孜以求的目的。一滴眼泪换一滴水说课稿 各位评委，大家好！我说课的题目是一滴眼泪换一滴水 一、教材内容分析 一滴眼泪换一滴水是苏教版语文必修四“一滴眼泪中的人性世界”这一专题中的一篇文章。本专题共分三个版块：“灵魂的对白”、“美与丑的看台”、“人性在复苏”。三个版块分别突出人性中的真和假、美和丑、善和恶三组冲突。一滴眼泪换一滴水属于第二版块，讨论的重点是人性中的美与丑的对立与交织。通过学习与讨论，学生结合自己的生活实际，可以对人性的困难和丰富、美丽和丑陋有更深入的相识，形成正确的人性观

13、念。 二、教学目的确定 依据本课的内容和学生的认知特点，我这样确立这堂课的三维教学目的： 学问与技能： 1、理解雨果的生平创作及浪漫主义的创作风格 2、理清课文的情节，阅读体会文本表达出来的人性的美与丑，并形成正确的人性观念。 3、联络生活实际，结合文本阅读，理解“看客”所提醒的人性悲剧 过程与方法： 通过诵读、讨论、联络自己的生活实际，体会“看客”所提醒出的人性的悲剧及文本表达出来的人性的美与丑。 情感看法与价值观： 通过本节课的学习，扶植学生在文本解读的过程中体会人性的美，并形成正确的人性观念。 三、重点、难点： “看客”所提醒出的人性的悲剧及在爱斯梅拉达和伽西莫多身上表达出来的人性美，扶

14、植学生形成高尚的道德情操。 课时支配：一课时 四、教法、学法分析： 我们的学生人生阅历比拟简洁，平常生活的太匆忙，没有很好的专心去感受生活的本原；另本文表现出的对“人性”理解的深度，也给学生对文本的解读带来了肯定的困难，所以，教师应当通过让学生对文本的研读，影片的观赏，网络的有效利用，引导学生仔细比拟两类人身上所表达出来的人性的美妙与丑陋。依据学生状况、本课的特点，依据学生的认知规律，为实现本课的教学目的，突出重点，打破难点，我确定采纳以下教法： 以语言品尝为主，设计带有针对性、启发性的问题，引导学生思索，并通过阅读文本，观赏巴黎圣母院电影片段，感受人性的美妙与丑陋，阅读网页“冷血看客网聚生色

15、网易新闻中心.htm”，联络生活实际理解“看客”的所提醒的人性悲剧。 学法分析：教与学是相长的，为了教师更好地教，学生更好地学，依据文本与我校学生的实际状况，在学法方面我采纳“导-思讨论质疑点拨”的方法，让学生自主参加学问的发生、开展、形成过程，在这过程中对学生进展以下指导：引导学生留意紧紧围绕所设计的问题，抓住文中的关键语句，联络自身的生活实际，来体会理解文本所表现出来的人性的美妙与丑陋。 下面我为大家详细谈一下本节课的教学过程设计 五、教学过程设计：我用雨果的名言“世界上最宽广的是海洋，比海洋更宽广的是天空，而比天空更宽广的是人的心灵”来导入，这样做可以激发学生的学习爱好，又自然地引出雨果

16、，接着我让学生介绍一下自己理解的雨果，并依据学生答复的状况，相机补充雨果的生平创作，特殊突出他的浪漫主义的代表作巴黎圣母院，接着让学生阅读课本上注释1，理解巴黎圣母院的或许内容，板书课题。 学生在看到文章的题目时会产生这样一个疑问“一滴眼泪”为什么才能“换一滴水”？ 针对学生的困惑我设计了这样一个问题：看一下题目“一滴眼泪换一滴水”，你有疑问吗？请说说你的想法，来激起学生阅读文本的爱好。学生初读文本精确地解决这个问题有肯定的难度，我刚好设计了另外一个问题：“一滴眼泪换一滴水” 是在什么状况下发生的？这样学生通过对文本的简洁阅读就能答复出“一滴眼泪换一滴水”是在特定的状况下发生的，即“伽西莫多在

17、格雷沃广场受刑，受尽了羞辱诅咒之后，受到他损害的爱斯梅拉达却给他水喝，伽西莫多流下了生平第一滴眼泪”。学生在理解了这一问题以后自然生发出另外一个问题：伽西莫多为什么要受刑？ 这样在问题的步步引导下，学生已经可以对文本的内容有了或许的理解。 为了扶植学生轻松的解决本课的难点：理解看客的概念，我设计了这样一个问题：伽西莫多受刑前后的看法如何？学生带着问题阅读文本，理清伽西莫多情感改变的轨迹的同时，我会再相机引导学生理解伽西莫多看法改变的缘由，自然的把学生的留意力转移到对伽西莫多受刑前后四周人的表现上，引出“看客”这一概念。为了加深学生对“看客”理解的深度，我会相机出示鲁迅作品中的“看客”形象，并引

18、导学生联络生活实际，列举生活中的“看客”，教师出示“冷血看客网聚生色网易新闻中心.htm”这一网页，用血淋淋的现实，让学生感受人性的冷漠。 为了让学生更加深入地理解“中世纪人民”的冷漠，我还设计了这样一个问题：看客一般都是一些不相干的人，那自己最亲近的人呢？伽西莫多最感谢、最崇敬的人对他的看法如何？让学生在解决问题的同时更深入地相识到 “中世纪的人民”的无知愚蠢和缺乏怜悯怜悯之心，完全丢失了最根本的人性，从而深入相识到“一滴水”的珍贵。 太多的丑陋遮住了窗外的明媚春光，为了让学生感受到人性的美妙，形成正确的人性观念，我将引导学生思索“爱斯梅拉达是在什么状况下给伽西莫多水喝”，为了让学生直观的感

19、受当时也是本课中最感人的一幕，我在学生朗读文本之后将播放这个情节的电影片段。这样学生就能深入地理解人性的美妙，并受其感染。 为了进一步强化美妙人性的力气，我设计了这样一个问题：这时四周人也像你一样被感动了吗？学生阅读文本找到相关的语句“观众也都被感动了，大家拍着手喊道：好极了，好极了！”，小组讨论加以理解，我再次出示开头导入的内容“世界上最宽广的是海洋，比海洋更宽广的是天空，而比天空更宽广的是人的心灵”，并播放歌曲“爱的奉献”，让学生在轻松开心的学习气氛中，感受人性的美妙。 最终是作业布置：学生课后阅读巴黎圣母院原著及观看电影，关注生活，理解生活中的丑陋的“看客”。走近我们四周的一般人，感受在他们身上表达出的美妙人性，写一篇文章，加深对文本的理解。我说课的内容到此完毕，谢谢您的指导！