鄂教语文二下第四册第四单元教案.docx

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1、第 四 单元 总第 课时课题10江上渔者课型新授第 1 课时教学目的1、 学会8个字，会认7个字，相识多音字“没”。2、 正确流畅地朗读古诗、课文。教学重难点1、学会8个字，会认7个字，相识多音字“没”。2、正确流畅地朗读古诗、课文。教学准备生字卡片、PPT教学过程复备一、复习导入、解诗题。1、同学们，信任大家都知道锄禾这首古诗，谁能背诵。（学生背诵）教师出示古诗：悯农（锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。）哪位小挚友能把它读好？（指名朗读评价引导：你可读得真好。但教师想知道你为什么要这样读？）今日我们再来学习一首古诗江上渔者（板书课题）。2、解诗题：同学们，你觉得题目是什么意思？

2、学生：江上打鱼的人。（教师引导：你是怎么知道的？）学生理解：渔者以打鱼为生的人。这首题目的意思是：江上以打鱼为生的人。3、读诗题二、初读课文、学习生字。 1、自由读课文，用自己宠爱的方式认读生字词和会认字词。2、同座相互认读课后生字，检查字音是否读准。3、全班认读生字。三、读诗解意。1、好，接下来我们就来学习这首古诗，多媒体出示诗句。江上往来人，但爱鲈鱼美。君看一叶舟，出没风波里。谁会读这首诗。指名读全诗，留意读准字音。“出没”的“没”读作“m”，不要读作“mi”。“风波”的“波”读作“b”，不要读作“p”。（教师引导性的评价：你可真了不得，第一次就能把诗句读正确。你也很了不得，读得很有感情，

3、但教师这里还要提示一下“出没”这个词语的读音。请你再读一遍好吗？）2、自由朗读请同学们自由地读读这首诗，留意把诗句中字的读音读正确。可以自己多读几遍，也可以读给同学听。谁情愿再来读这首古诗，并能将诗读正确。指名学生朗读。（其他同学扶植听听，假如同学有读错的地方，请扶植指出来，假如没有读错的地方，我们就用掌声来表扬他，好吗！）学生朗读，评价。学生齐读。四、 学习生字，指导书写1、大家的课文读得这么有情感，字也肯定写得很美，让我们一起来写字吧。2、出示要求会写的田字格中的8个字：用学过的记字方法，自己试着记一记。3、把自己不会写的字在小组提出来假如都会记就沟通一下记字方法，用自己的好方法扶植不会的

4、同学。教师巡察指导刚好评价好的识字方法，如：比拟识字(酒一渔、宋一客)；自编儿歌；字形想象等。4、教师选择几个重点字在全班沟通“酒、涛、南、君”。5、教师范写要留意的关键字。6、播放舒缓的音乐：学生练习写字。并提示学生留意关键笔画的写法。如：“酒”：左窄右宽，右边的“酉”压着竖中线写。“站”：左边的“立”横变提。“君”：中间一横要出头等。板书设计10江上渔者江上往来人，但爱鲈鱼美。君看一叶舟，出没风波里。作业设计根底朗读课文、背诵古诗。练写生字并组词。拓展教学反思第 四 单元 总第 课时课题10江上渔者课型新授第 2 课时教学目的1、能用一般话正确、流畅地朗读课文，并背诵江上渔者这首诗。2、通

5、过学习课文和诵读古诗，理解渔民劳动的艰辛，从而懂得珍惜劳动果实。3、通过学习课文，理解诗人创作古诗的经验。发觉诗是因景生情、因事有感而创作的，也能通过故事更好地理解诗意。教学重难点1、通过学习课文和诵读古诗，理解渔民劳动的艰辛，从而懂得珍惜劳动果实。2、通过学习课文，理解诗人创作古诗的经验。发觉诗是因景生情、因事有感而创作的，也能通过故事更好地理解诗意。教学准备PPT教学过程复备一、复习导入 1、（课件）小鱼都游到江里来了，它们身上还背着词语挚友呢！谁来读！（指名读，后齐读）.范仲淹赞扬酒楼 艰辛危急 南来北往 波涛汹涌 2、上节课通过读课文，我们知道鲈鱼味道鲜美，很多人都爱吃， 大诗人范仲淹

6、为此写下了江上渔者这首诗，谁还记得，试着背诵。（课件：江上渔者）我们一起来读读。今日我们接着理解“江上渔者”的劳动艰辛，一起感受这首诗创作的过程。 3、齐读课文，说说你读懂了什么二、自主体验，合作探究感悟诗文 1、简介范仲淹，师读第1自然段。 师：有一天，范仲淹来到江边的一个酒楼。他看到了什么，听到了什么呢 (引导学生通过读课文，勾画有关句子。) 2、请大家把自己找到的句子同桌之间读一读。 3、教师引读第1自然段“宋朝大诗人范仲淹经常到各地巡游”。教师接着读第2自然段第1句“有一天，范仲淹来到江边的一个酒楼，一边”引学生接着读“一边饮酒边欣赏风景”。请大家想象一下，作者一边饮酒，一边欣赏风景，

7、 他看到了什么，听到了什么请大家自由读第二自然段，拿出笔把范仲淹听到的和看到的情景画下来。听到的用横线、看到的用波浪线画下来。(指名学生依据课文描写答复) 4、指导读“酒楼里坐满了南来北往的客人，他们不住地赞扬鲈鱼肉嫩味鲜”这一句。读了这个句子你的眼前仿佛出现了一番怎样的景象？想象酒楼里品味鲈鱼的客人在赞扬鲈鱼时会说些什么(可以激励学生朗读或表演，体会“坐满”“不住地赞扬”等词语。) （从“肉嫩味鲜”这个词知道了鲈鱼的味道太美了。从“南来北往”知道了客人很多。） 刚刚大家读的这句话，教师数了数，有27个字，但你们瞧，作者范仲淹却只用了一句很简洁的句子就描绘出当时的情景。(出示诗句：江上往来人，

8、但爱鲈鱼美。)谁想读(引导学生读这句诗) 指名读句子，读出人们对鲈鱼的宠爱。5、鲈鱼是特别好吃的，这些客人大老远地来吃鲈鱼，还“不住地”赞扬鲈鱼的味道鲜美。这时，范仲淹站起身来向江面望去。他看见了什么(指名学生读课文这一句相机运用评价和合作指导读出捕鱼危急的情景。) （指名学生答复课文里的句子：“只见江面上波涛汹涌，一只渔船像一片树叶，随着风浪起伏。它一会儿被卷上浪尖，一会儿又被打入浪谷。”）师范读，你仿佛看到了江面上出现了怎样的情景？（江面上风浪很大，一只渔船在风浪里起伏。）从哪里知道风浪很大？（从“波涛汹涌“这个词知道的。）师画简笔画大波浪。师：江面上风急浪高，一个浪头接着一个浪头，一浪追

9、着一浪，一浪赶着一浪，一浪比一浪高。相机认读体会词卡：波涛汹涌。师出示一只渔船做动作。师范读“只见江面上波涛汹涌，一只渔船像一片树叶，随着风浪起伏。它一会儿被卷上浪尖，一会儿又被打入浪谷。”师边做动作边引读“一会儿”学生接着读“被卷上浪尖，”师边做动作边引读“一会儿”学生接着读“又被打入浪谷。”此时，当你看到这样的情景，你有何感受？（危急、胆怯、惊慌）带着你的感受来读一读。指名两名学生反应，“只见江面上波涛汹涌，一只渔船像一片树叶，随着风浪起伏。它一会儿被卷上浪尖，一会儿又被打入浪谷。”读得好，（出示课件：波涛汹涌的江面上，一只像树叶一样柔弱的小船被浪推着摇摆的情景）这时，师在哀怨的民乐声中用

10、深厚而缓慢的语调小结，把学生的思绪引到更深更远：在茫茫的江面上，渔民随时会遭强风暴雨的攻击；江面上波浪起伏，波涛汹涌，一叶小舟行驶危急，随时都会有翻沉的危急，可这些渔民为了生活，不得不在风浪中捕鱼全班合着音乐齐读这两句话。6、那么，看到眼前的情景他也怀着一颗悲悯之心，范仲淹又是怎么想得呢？指名学生答复。（范仲淹想，人们只知道鲈鱼好吃，不知道这些渔民是多么艰辛，捕鱼是多么危急啊！）从这句话里你又知道了什么？（渔民捕鱼是多么辛苦和危急啊！）师：“艰辛”就是指的辛苦、艰辛。想象渔民如何艰辛，如何危急。指名说。范仲淹和大家一样特别怜悯渔民，所以他想到引读“人们只知道鲈鱼好吃，不知道这些渔民是多么艰辛，

11、捕鱼是多么危急啊！”指导读好这一句。你们都是很有怜悯心的孩子。范仲淹看到这样的情景也和你们一样，对渔民产生了怜悯，于是他写下了这首诗江上渔者。7、那么，同样到酒楼里吃鱼的客人，为什么只有范仲淹有这种感受呢？（因为范仲淹是个忧国忧民的诗人，他心怀天下，怜悯劳动人民，怜悯人民的疾苦，所以他因景生情，写下了这首诗。）来，让我们再来读读这首诗，把你的感受都读出来吧。师生一起满怀情感诵读全诗。 8、归纳小结：范仲淹写的这首诗和我们学的其他很多文章一样，不仅文字美丽，而且很有思想。其实我们班也有很多小作家，只要你们留意积累好词好句，学会像范仲淹那样留意视察生活中的点点滴滴，参加自己的情感和体验，你也能写出

12、好的文学作品。 三、拓展运用 古诗绘画江上渔者1由学生描绘所要画的内容。2教师讲明诗句书写的格式。3完成作品后讲评。板书设计10江上渔者江上：往来人但爱鲈鱼美（吃鱼者） （鲜美）渔民生活苦难艰辛江中：一叶舟出没风波里（打鱼人）作业设计根底古诗绘画江上渔者拓展教学反思第 四 单元 总第 课时课题11 听鱼说话课型新授第 1 课时教学目的1、初读课文，学习生字词，会写“钓、钩、就、汤、惊”5个生字。2、通过16自然段的学习，感受外公的好玩、幽默。教学重难点学习生字词，通过16自然段的学习，感受外公的好玩、幽默。教学准备生字卡片、PPT教学过程复备一、 导入1、我们会听爸爸妈妈说话，会听教师说话，会

13、听各种各样的人说话，也会听鹦鹉说话，可你们听过鱼说话吗？板书课题：听鱼说话。2、咱们一起来读读课题吧！（教师手指课题，学生齐读）3、课文讲了一个好玩的故事的呢！大家快来读读课文吧！二、初读课文，学习生字1、学习要求会认会写的生字8个。（1）请同学们轻轻翻开书，大声地、自由地读课文，把预习时圈画好的生字多读几遍。（2）读完的同学可以和同座的小伙伴相互读一读，读对了就夸夸他，读错了就帮帮他。（3）如今请轻轻合上书，谁有信念洪亮又精确地叫出这些生字挚友的名字？“钓、钩、就、竿、忍、汤、惊、竟” （多种形式读，教师相机评价、指导学生用生字组词。“惊”和“竟”是后鼻音，“忍”是翘舌音。）2、学习要求会认

14、的生字个。 除了这些生字以外，教师这还有几个生字可难读了，有没有信念读好？（“蚯”“、蚓”两个字都是前鼻音）3、CAI出示全部生字，教师逐个手指着全班齐读。4、认读带有生字的生词。师：这些生字还请来了很多好挚友呢！逐个出示词卡（指名认读生字词，师相机指导学生读准、读好、读出感情。）5、CAI出示全部生词：我们把这些词连起来读一读，读好他们！6、读课文，初步感知课文内容。（1）师：生字词都读好了，我们赶快再来读读课文吧，看看课文讲了一件什么好玩的事呢？（2）指名答复。（外公和琼儿会听鱼说话！）出示外公和琼儿的图片贴上三、理解大意，学习16自然段。1、师导语：外公很幽默，他不光能听懂鱼说话，他还能

15、听懂蚯蚓说话呢！同学们，请同学们细致第16自然段，把外公说的话用笔画下来。2、全班沟通，指出句子，CAI随机出示找到的三处句子。3、教师指导学生读好三处找到的句子： 师：外公拿着蚯蚓在问它呢！指名读第一次话：“我来问问它。”“你挂在钩上，受得了吗”指名朗读，相机指导读好。 哎呀，蚯蚓听了听，外公又说什么了？出示第二处：“它说，没事儿，它最宠爱钓鱼了。”指名朗读，相机指导读好。可琼儿却说她听不懂，这时外公对琼儿说了什么？出示第三处：“它跟你还不熟呢。蚯蚓的心思我知道，它是急着要下水去钓鱼了。”指名朗读，相机指导读好。 师：来，我们把这三句话连起来读一读。（教师当旁白）师小结：通过外公说的话，我们

16、知道了外公是一个特别幽默、好玩的人，他不光和蚯蚓说话还能听动蚯蚓的心声，他真了不得！琼儿也要向他学习。那琼儿能不能像外公这样听懂蚯蚓说话呢？我们下节课再来学习！四、学写生字1、师：来，我们一起学生字CAI出示生字：钓、钩、就、汤、惊咱们一起来叫叫他们的名字吧！2、师：谁有好方法来记记它们？3、指名识记生字。4、教师范写“汤”（提示学生留意三点水在田字格中的写法，相识“横折折折钩”这个笔画。）学生描红。板书设计11听鱼说话外公琼儿作业设计根底朗读课文。练写生字并组词。拓展教学反思第 四 单元 总第 课时课题11 听鱼说话课型新授第 2 课时教学目的1、复习生字词，会写“竿、忍、竟”三个生字。2、

17、朗读课文718自然段，通过学习，感受琼儿的纯真和善，使学生懂得爱心的珍贵。教学重难点朗读课文718自然段，通过学习，感受琼儿的纯真和善，使学生懂得爱心的珍贵。教学准备PPT教学过程复备一、复习导入上节课，我们初读了课文，学习了生字词，大家还能叫出这些词语的名字吗？除了生字词，我们还学习了课文16自然段，知道琼儿的外公很爱钓鱼，他还带着琼儿一块儿去钓鱼。外公特别好玩，能听懂蚯蚓的话。瞧，他们还在钓鱼呢！接下来会发生什么好玩的事呢？二、品读课文 1、请大家轻轻翻开书本56页，自由读课文第716自然段，去找一找好玩的事吧！指名说。（外公和琼儿都能听懂鱼说话）小鱼都跟他们说了些什么呢？找出外公和琼儿听

18、到小鱼说话的句子。指名说。 2、谁来读读小鱼对外公说的话？指导读好外公的话。3、琼儿又听到小鱼说什么呢？指导读好琼儿的话。男女生分读外公和琼儿的话。4、自由读第7自然段，找到描写小鱼样子的句子。小鱼此刻是什么样子？谁来告知大家？自己练习读读，看看谁能读出小鱼的心情。指导读好“小鱼躺在岸边草地上，小嘴一张一张的。”看到小鱼如今的模样，假如你是琼儿，心里会怎么想呀？琼儿看着有些不忍心了，难怪她听到小鱼说：“_!”男女生合作读，师生合作读。5、琼儿一下子就学会用外公的方式听懂鱼话啦！外公是又惊又喜啊！出示“又惊又喜”，指名读。又惊又喜的外公也同意琼儿把小鱼放回水里啦！琼儿是怎样做的？请大家赶快读一读

19、第16自然段。指名说。请你读一读，你为什么要这样读？指导朗读。看着小鱼愉快地游远了，琼儿仿佛又听到它在说话，小鱼在说什么呢？指名说。6、琼儿两次听懂了小鱼说话：小鱼躺在岸边草地上，小嘴一张一张的。琼儿有些不忍心了。她仿佛听到小鱼说：“！”琼儿轻轻把小鱼放回水里，看着它尾巴一摇一摆地游远了。她仿佛听到小鱼又在说：“！”琼儿真的能听懂小鱼说话吗？自己先想一想，再和同桌说一说。指名说。7、师生齐读718自然段。8、小结：教师信任，你们和琼儿一样，都是和善孩子！盼望大家能用这份和善细致倾听更多小动物的话，好好爱护它们！三、指导识记生字1、齐读“竿、忍、竟”字。2、范写：“忍”。3、课堂书写练习。板书设

20、计11听鱼说话外公好玩琼儿和善作业设计根底朗读课文拓展教学反思第 四 单元 总第 课时课题12 欢乐的泉水课型新授第 1 课时教学目的1、 学会8个生字，会认9个字。2、 正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过学习课文懂得“只顾自己欢乐的人，恒久得不到欢乐”的道理。让学生相识到只要乐于助人，情愿将自己的欢乐及人共享，就会拥有挚友，拥有欢乐。教学重难点1、学会写田字格里的8个生字会认双横线中的9个生字。2、通过引导学生阅读，体会“顾自家”自私的心态，懂得“只顾自己欢乐的人，恒久得不到欢乐”的道理。教学准备生字卡片、PPT教学过程复备 一、导入新课1、上个星期我们学习了江上渔者这篇课文，知道了捕鱼

21、人的艰辛和危急；学习了听鱼说话，知道了外公的幽默幽默，以及琼儿的心地和善。今日，我们来学习第12课欢乐的泉水。2、板书课题，齐读课题。3、 读了课题，你想知道什么？二、初读课文，整体感知1、自由读课文，用自己宠爱的方式读课后生字词及会认字词。2、同座相互认读课后生字，检查字音是否读准。3、全班认读生字。4、 指名读课文，说说你知道了什么？三、学习课文1、2自然段。1、 指名读1、2自然段，思索：顾自家为什么要找寻欢乐泉水？2、 指名答复。3、 有感情地朗读1、2自然段。四、学写生字1、出示生字宝宝“件、独、价、孙”，认读生字。2、说说你有什么发觉？觉得哪个字最难写？3、教师范写“独”。4、学生

22、描红。板书设计12 欢乐的泉水作业设计根底朗读课文。练写生字并组词。拓展教学反思第 四 单元 总第 课时课题12 欢乐的泉水课型新授第 2 课时教学目的1、认读词语，理解词语或许意思2、正确流利的朗读课文，理解课文内容。3、通过学习课文，懂得“只顾自己欢乐的人，恒久得不到欢乐”的道理。4、教化学生相识到只要乐及助人，把自己的欢乐和别人共享，就会拥有欢乐，拥有挚友。教学重难点1、学习课文，体会顾自家的自私心理。2、懂得“只顾自己欢乐的人，恒久得不到欢乐”的道理。教学准备PPT教学过程复备一、 激趣导入，复习旧知。复习词语（始终茂密白发苍苍暗自兴奋再三嘱咐岂有此理无价之宝）指名读词语出示顾自家你们

23、看还记得他吗？上节课，我们相识了顾自家，你知道他最想得到什么？顾自家为什么想得到它？师：看来没有挚友的确是一件很不欢乐的事，就让我们跟随着顾自家一起去找寻欢乐的泉水吧！二、再现情景，学习课文师述：为了找寻泉水，顾自家走呀走呀，走了好几天，他在森林里遇到了谁呢？CAI 白发苍苍的老人引导学生理解词语：白发苍苍指名读词鹤发童颜的老人对顾自家说了些什么？请同位分角色读一读第三自然段，读准他们的对话。指名分角色读三自然段指名分角色读。你看这位顾自家听到老人可以帮他找到泉水兴奋吗？怎么兴奋？指名说，理解：暗自兴奋这时候他心里在想些什么？（指名说一说心理的想法）师述：顾自家看到了盼望，多么兴奋呀，你再读读

24、看。指导读句子。老人对他提出了什么要求呢？指名读一读男女生分角色读对话。老人提出的要求，顾自家很情愿容许了吗？请看下面两个句子。出示两个句子进展比拟：1、为了得到泉水，顾自家容许了。2、为了得到泉水，顾自家只好容许了。学生进展比照读。你从“只好”中知道了什么？3 、CAI 出示图师述故事：顾自家照老人指引的方向走了好几天，最终在翻过一座大山后，他找到了仙泉洞，呀！他看见了谁？哦，原来正是那个白发苍苍的老人。4、出示老人说的话，师引读，生跟读。老人对顾自家很不放心，把这句话说了好多遍，我们可以从哪个词看出来呢？强调词语：再三嘱咐指导读词这位神仙老人，你也来嘱咐一下顾自家吧！顾自家最终得偿所愿，得

25、到了泉水。假如你得到泉水，心里会怎么想？指名说一说。5、看到顾自家找到了欢乐的泉水，是不是就得到了欢乐呢，我们一起去看看吧！他捧着泉水往回走，一边走，一边在想些什么呢？出示句子小声的把顾自家的想法读一读吧！重点指导学生读的语气读了之后，你认为顾自家是个什么样的人？你怎么看出来的？引导学生体会词语：岂有此理顾自家情愿把欢乐的泉水和别人共享吗？为什么？引导体会：无价之宝如今他的心情怎么样？（很生气，不兴奋）你再试着读一读。6、多么自私的人，多么自私的想法呀！顾自家回到家，又是怎么做的呢？出示句子我把这段话读一读，你们闭上眼睛想象他做了些什么。如今请大家在小组进展表演读，肯定要留意他的神态和动作。指

26、名表演读。我们可以从哪看出顾自家的自私？引导学生说（关上门窗叫到跟前千万）他为什么要关上门窗？（让学生体会顾自家自私的心理）他把妻子叫到跟前干什么？全班同学一起做动作读。师述：顾自家没有依据老人的嘱咐去做，却自私的想独占泉水，结果会怎么样呢？指名说一说7、看到这你想对顾自家说点什么？师述：是呀，这正是老人留给他的一句话。出示句子：只顾自己欢乐的人，恒久得不到欢乐。齐读句子师：欢乐无处不在，只要你拿出真心和挚友共享你的欢乐，你不仅拥有了挚友，更拥有了欢乐。三、联络实际学习生字1、看到大家这么欢乐，你们的生字挚友也等不及要来参与欢乐的学习了。CAI：件简洁孙能不能说一说，你记住了哪个字？你是用什么

27、方法来记的？在书写是，你想提示大家留意什么？师范写：件2、今日能和大家一起学习很兴奋，谢谢大家给了我这么多的欢乐，如今请你们把小手拿出来，随着音乐拍一拍，把你们的欢乐送给在场的每一个人吧！（华蜜拍手歌）板书设计12 欢乐的泉水只顾自己欢乐的人，恒久得不到欢乐。作业设计根底朗读课文。拓展教学反思第 四 单元 总第 课时课题古诗诵读：赠花卿课型新授第 1 课时教学目的1、会认“卿、锦、管”两个字。2、正确、流畅地朗读古诗，背诵古诗。3、结合图画理解古诗的大致意思，感受诗中描写的乐曲的奇妙，及诗人对它的赞美。教学重难点朗读古诗，熟读成诵，在诵读中体验作者的情感。教学准备生字卡片、PPT教学过程复备一

28、、出示乐器，导入课题1、(挂图出示)各种乐器，有琵琶、笛、箫、笙，你们相识这些乐器吗2、这些就是丝管乐器。它们能演奏出奇妙的乐曲，我们唐朝大诗人杜甫就在当时驻扎在成都的一名唐军将领花卿的府上，听到弹奏出来的奇妙乐曲，不禁写下了一首诗赠花卿。你们想读读吗出示古诗。二、初读古诗，认读生字1、先自己读读古诗吧，遇到不会读的字，可以用自己学过的方法解决。2、指名认读生字，再读准“赠、卿、纷”三个字。3、 嬉戏稳固。4、 指名读古诗，并正音。5、教师范读，看看你知道了什么6、反应：指名说。学生理解多少就说多少。把相应的诗句读一读。师：同学们说得真好，你们知道吗这里还有一个小故事呢!三、再读古诗，体会古诗

29、韵昧1、师讲故事：唐朝大诗人杜甫经常到各地巡游。有一天，杜甫来到花敬定的府上，在花卿的府上，那悠扬好听的乐曲，从花卿家的宴席上飞出。随风荡漾在锦江上，冉冉飘入蓝天白云间。乐曲如此之美，杜甫禁不住慨叹说：“此曲只应天上有，人间能得几回闻。”杜甫将这首诗赠给花卿。师：诗人如此沉醉，写下流传千古的诗句。教师都想美美地读一读呢，你们想听吗2、教师有感情地示范读古诗。3、学生再美美地读读诗句，把自己宠爱的句子多读几遍。4、请宠爱第1句的同学读第1句。(1)师评：想看看吗(看图)(2)师讲解：成都城中丝弦管乐纷纷奏响，那乐曲轻悠、美丽，杂错而又和谐。日日奏个不停。那悠扬好听的乐曲，从花卿家的宴席上飞出，随

30、风荡漾在锦江上，冉冉飘人蓝天白云间。真好听呀!你们也想美美地读读这一句吗学生自由练读第1句。(3)指名读。相机指导读好第1句。师评：我听出日日演奏个不停，真是“日纷纷”(示范读)师评：我仿佛听到那奇妙的乐曲“半入江风半入云”(示范读)(4)男、女生读，齐读。学习古诗第2句：5、咱们来欣赏一段乐曲放松放松吧。播放美丽的乐曲让学生欣赏。听完后随机采访：你怎么这样沉醉呀，心情怎样6、诗人和你们一样，当他听到像仙乐一样的乐曲，不由自主地赞美“此曲只应天上有，人间能得几回闻”。是呀，这样奇妙的乐曲，只有天上的仙境才能听到，人间真是难得听到几回呀！我们美美地读一读吧，像诗人样，把你奇妙的感受读出来。读好了

31、就读给你的小伙伴听听。(1)学生自由读第2句。(2)指名读。师：谁愿当他的好挚友，细致听来细致评。生评：我愿当他的好挚友细致听来细致评。师评：我愿当他的好挚友，细致听来细致评：你读得真好，我们已经被你带到奇妙的乐曲中去了。让我们也来像他一样美美地一读吧。齐读。7、配乐朗读。四、音乐擂台1、同学们读得这么美，能美美地朗读给大家听吗？今日我们来进展一场音乐擂台：这里有各种不同的音乐，你可以自由选择奇妙的乐曲配上朗读。先准备一下，可以找好挚友一起朗读，也可以小组合作。看看哪组获得擂主。2、学生自由上台展示读。师生评议。3、师生合作读，共同展示。五、课后延长杜甫，是唐朝闻名的大诗人，他是个创作天地很广

32、袤的诗人，被称为“诗圣”。请同学们下课后。再搜集杜甫的诗，我们开一个“诗歌展示会”，读一读，背一背，画一画，唱一唱都行。板书设计 赠花卿杜甫锦城丝管日纷纷，半入江风半入云。此曲只应天上有，人间能得几回闻。作业设计根底朗读古诗、背诵古诗。拓展教学反思第 四 单元 总第 课时课题语文乐园（四）课型新授第 1 课时教学目的1、相识“马、车、舟”三个偏旁及含有这三个偏旁的12个汉字，学习归类识字的识记方法，培育学生的识字实力。2、朗读成语，发觉并感受其中反义词的兴趣。3、初步感受句子的条件关系，学习运用关联词“只要就”来写句子。4、通过读短文引导学生做有心人，发觉身边的欢乐，培育学生开朗乐观的性格。5

33、、引导学生细致视察字形，发觉同一构造的字在书写时占格有所不同，培育学生擅长发觉的实力。教学重难点1、相识“马、车、舟”3个偏旁及含有这3个偏旁的5个汉字，学习归类识字的识记方法，培育学生的识字实力。2、初步感受句子的条件关系，学习运用关联词“只要就”来写句子。教学准备生字卡片、PPT教学过程复备 一、情境导入同学们，一个单元的学习完毕了。今日，咱们的老挚友乐乐也来参与咱们语文乐园的旅行了。 (点击课件出现乐乐的音像：大家好!我是乐乐，见到你们真兴奋!今日我们要开场一次欢乐的旅程。说起“欢乐”，它可是个怪东西。在我们的身边到处都能找到它。只要你做个有心人，你就会发觉“欢乐”、感受“欢乐”，做一个

34、生活在“欢乐”中的人。来，让咱们首先到“欢乐驿站”去看看吧。)二、欢乐驿站认一认，读一读1、认读生字。(课件出示：马、车、舟的图像运动到屏幕左方。)师：“欢乐驿站”里为咱们的旅行准备好了三种交通工具，它们分别是马、车、舟。(点击课件在工具身上出现“马、车、舟”三个字) 今日咱们的旅行就要借助这三种交通工具啦!你们看，这些交通工具上还有几位小乘客呢!(课件出示相关三组字以字娃娃形式乘坐在各自的交通工具上依次出现)(1)你相识哪些字怎么相识的？(2)想和字娃娃交挚友吗不相识的宇娃娃，咱们可以请拼音来帮帮助。借助拼音拼一拼，读一读，把字音读准。(学生自由拼读)(3)反应读字卡。2、视察发觉、探究。(

35、1)大家细致看看这些字，你发觉了什么(引导学生发觉汉字偏旁和字义的关系，感受识记汉字的规律。)(2)想一想，你还知道哪些带有这些偏旁的字(可做一字开花的嬉戏)(在欢乐的马蹄声中来到“欢乐森林”)三、欢乐森林读一读，想一想(课件画面：茂密的森林背景，各种小动物带出本题六个成语。)1、认读词语。(1)乐乐：如今咱们来到了“欢乐森林”。你们看，得意的小动物们正在欢送你们呢!快用自己宠爱的方式和这些成语交挚友吧。(学生可自读、小组读、及好挚友一起读等等)(2)师：你和哪个成语交上了挚友(请学生读，其他学生细致听并正音。)(3)齐读成语。2、视察发觉。(1)师：假如你想成为这些成语真正的挚友的话请你再读

36、一读，想一想。你发觉了什么(引导学生发觉成语里藏有反义词，感受其中的兴趣。)(2)擂台赛读。(小组赛读、男女生赛读等形式)(在嘹亮的汽车汽笛声中来到“欢乐泉水”)四、欢乐泉水读一读，写一写(课件画面：一股澄澈的泉水在石洞里缓缓涌动。一位白发老人说：深山里有一股“欢乐的泉水”，人们只要喝上一口，就可以欢乐地过一辈子。)1、读悟句意。(1)师生或生生协作读句子。(2)读了句子，你发觉了什么(引导学生相识到含有“只要就”这样的句子，“只要”确定了后半句“就”的结果。)2、用“只要就”说句子。(请学生试说句子，师生共同评价、指正。)3、写句子。(个人写后，请小组同伴评价、指正。)4、反应。(在悦耳的河

37、水流淌声中来到“欢乐小屋”)五、欢乐小屋读一读1、乐乐：今日的一趟旅程下来，有点累了，咱们来读一份欢乐报吧。(出示短文找欢乐，学生自由读短文。)2、反应读：这篇文章很好玩，谁想读给大家听听3、师：是啊，我们的生活中到处有欢乐，只要你有一双擅长发觉的眼睛，你就能找到很多欢乐。快找找看，看谁找得多，再说给家听一听。(请学生说)六、写一写1、 出示生字，指名学生认读。2、 说说你的发觉？（这6个字都是上下构造的字，但在田字格中的位置不一样。）3、 “丝、奋”要写得上长下短，“穿、若”要写得上短下长，“表、集”上下根本相当。4、 教师范写，学生描红。5、 集体评议。七、小结板书设计语文乐园（四）欢乐驿

38、站（图）认一认，读一读欢乐泉水（图）读一读，写一写欢乐森林（图）读一读，想一想欢乐小屋（图）读一读作业设计根底拓展教学反思第 四 单元 总第 课时课题我的欢乐树课型新授第 1 课时教学目的1、让学生回忆并说出自己身上发生过的欢乐的事。2、让学生把自己欢乐的事写在苹果树上，并大声地念给全班同学听，请全班同学共享自己的欢乐。3、写出欢乐的心情，把事情写详细、写完好。教学重难点共享自己的欢乐，写出欢乐的心情，把事情写详细、写完好。教学准备PPT、卡纸制作的苹果树、苹果卡片教学过程复备一、揭题导入：今日，教师给大家带来一棵大树挚友，这可不是一棵一般的树，这棵树能给我们带来欢乐，它是我们的“欢乐树”。板

39、书：我的欢乐树。学生齐读课题。二、指导“写话”：1、理解“欢乐”。“欢乐”是一种什么样的感觉呢？（兴奋、快乐）看来，欢乐的近义词挚友可真多呀！2、回忆“欢乐”。你们知道吗？“欢乐”可是个怪东西，你不去找它，它或许会从你身边静静溜走；你要是找到它，它就会做你的伙伴，让你成天笑呵呵、美滋滋。同学们，你们都找到过自己的欢乐吗？好好回忆一下，在我们的学习和生活中，曾经有哪些事给你们带来过欢乐呢？学生自由说。板书：学习中，生活中小结：学习中有欢乐，生活中也有欢乐，欢乐无处不在。3、明确要求。今日，欢乐树说了：“小挚友们，你们要把自己最欢乐的事写下来，和大家一起共享。”哎，你们看，有两位小挚友早就迫不及待

40、地写好了，我们来看看。幻灯出示：明明和兰兰的作品，分别指名读。今日，我和妈妈到大堤上去放风筝，我很欢乐。（明明）今日，我和妈妈到大堤上去放风筝。大堤上的风筝可多了！有“金鱼”、“老鹰”、“燕子”我买了一只美丽的蝴蝶风筝，大大的眼睛、花花的翅膀。我拿着风筝迎着风跑，把手一松，“花蝴蝶“一下子就飞起来了，越飞越高，仿佛在对我说：“小挚友，谢谢你！”（兰兰）两位小挚友都是写的什么事？你觉得谁写得好？为什么？学生自由说。小结概括：（1）详细完好。（2）好词好句。（3）欢乐心情。过渡：谁也能像兰兰那样说说自己的欢乐事？三、试说“欢乐”。1、指名说，说后按要求评议。2、单独练说，激励每位学生大胆说给自己听。3、同桌互说，说后可相互评议。4、再指名上台说，生自由评，师小结评。四、书写“欢乐”。1、师：教师真想听听你们每个人心中最欢乐的事。这样吧，我们得照欢乐树的方法，把你们的欢乐事写在这个大苹果上，（每人发一张苹果卡片）只要你写出了自己的欢乐，写清晰了，尽量详细些，有些好词好句，这样的苹果就能结在欢乐树上了，加油吧！2、学生书写。（教师提示：格式、书写、标点、坐姿等）五、评讲“作品”。1、实物投影出学生作品，学生上台大声念自己的作品，让全班同学共享自己的欢乐。2、念后围绕要求评议，再评价作品能不能贴到欢乐树上去。3、谁也想让自己的苹果结上树？