设计概论大纲教案.docx

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1、设计概论课程教学大纲一、课程教学大纲设计概论教学大纲课程名称：设计概论英文名称：Design Introduction学 分：2学分 总 学 时：36学时适用专业：产品设计先修课程：无一、课程性质、教学任务课程类别：专业通用课 课程性质：专业根底课、必修课设计概论是产品设计专业的专业必修课程，主要探讨和概述设计现象、设计根本原理、设计根本规律，以及对设计范畴的相关问题作学问性介绍、理论上探究。通过学习，让学生较全面地驾驭设计的根本理论，树立正确的设计思想，完善学问构造；进步学生的设计文化修养和汲取前人、别人设计成果的实力，拓展专业学问、扩展艺术思路，使理论与理论相结合。培育其想象力、创建力，使

2、学生相识到设计工作者必需具备肯定的科技学问，以其前瞻性、超前性与创新思维投入到设计中。更重要的是培育学生道德责任感和社会责任感，从而到达设计教化的最高目的。二、课程教学目的（一）通过本课程学习，培育学生以下专业素养：1.理解艺术设计的设计现象、设计根本原理、设计根本规律。理解设计的发生及相关设计历史。娴熟驾驭设计的目的与原则、设计的形态与特征。2.建立市场意识，形成以“消费者为中心”的专业核心观念。3.熟识环境艺术设计的根底理论学问，驾驭环艺设计的根本方法，具备发觉设计点，构思设计方案的根本技能。4.为今后进一步学习相关课程供应必要的学问打算。（二）通过本课程学习，培育学生以下非专业素养：1具

3、有良好的团队协作精神及沟通实力；2具有严谨的工作作风和诚恳守信品质；3. 具有良好的心理素养；4具有较丰富的人文社会科学学问。三、课程教学内容（含学时安排要求、重难点、核心学问点、创新点）课程内容教学要求重点难点核心学问点第1章 绪论（2学时）讲授设计的本质、设计的内涵与外延、设计与美术的区分与联络，现代艺术设计的意义与作用、现代设计内涵的延长。驾驭设计的本质、设计的内涵与外延、设计与美术的区分与联络，现代艺术设计的意义与作用、现代设计内涵的延长，以及现代设计开展的趋势。设计的本质现代设计开展的趋势设计的本质、设计的内涵与外延第2章 设计的开展历程 （6学时） 讲授设计的源头：传统与现代的分水

4、岭工业革命、现代设计的开展、现代设计教化的开展驾驭现代设计的发生、开展，设计是如何一步步由传统走向现代的，工艺美术运动、新艺术运动，理解现代设计与传统设计的根本区分，现代主义设计的核心思想，德国工业联盟的宗旨、芝加哥建筑学派、功能主义。现代主义设计的核心思想功能主义现代设计的开展、现代设计教化的开展第3章 设计的类别 （6学时） 讲授设计的分类：视觉传达设计、产品设计、环境设计。驾驭设计的类型：视觉传达设计、产品设计、环境设计，重点理解传统与现代设计的各种类型。三种设计的根本概念、构成要素、根本特征、分类、及应用领域传统与现代设计的各种类型视觉传达设计、产品设计、环境设计各自的特征第4章 设计

5、的特征及原则 （5学时） 讲授设计的艺术特征、科技特征、文化特征。驾驭设计与艺术的互相关系、设计的艺术手法，设计文化的构成和内涵。设计的艺术特征、科技特征、文化特征设计文化的构成和内涵设计的艺术特征、科技特征、文化特征第5章 现代设计的方法与程序 （5学时） 讲授设计的方法与程序。驾驭设计的方法与程序。设计的方法与程序设计的方法与程序设计的方法与程序第6章设计思维与创意（6学时） 讲授设计创意的方法、设计创意的原则。驾驭设计创意的方法、设计创意的原则以及设计创意的表现方法。设计创意的方法设计创意的表现方法设计创意的方法、设计创意的原则第7章 设计师 （2学时） 讲授设计师的历史演化、设计师的学

6、问技能要求、设计师的类型，设计师应具备的素养、创建性思维实力的培育与开发。重点驾驭设计师的角色定位、社会责任，设计师应具备的素养。设计师的定义是什么？怎样才能成为一名合格的设计师，设计师所必需具备的学问、技能和品质，以及如何理解“为人类的利益而设计”创建性思维实力的培育与开发设计师应具备的素养、创建性思维实力的培育与开发四、理论教学环节支配（本课程为理论课，理论工程均支配在课外进展）章次课题理论工程理论目的第1章 绪论课外搜集自己感爱好的设计作品，并与教师同学进展沟通沟通。激发爱好，促使主动接触专业和行业第2章设计的开展历程 以不同时期的设计风格为灵感，创作一些相关专业内的设计作品，比方海报，

7、标记等。强化对每个时期设计风格改变的印象，学会借鉴以往的优秀设计作品第3章 设计的类别 无无第4章设计的特征及原则 无无第5章现代设计的方法与程序 以小组为单位，进展设计活动的分工和工作，并将整个过程以文字和影像方式进展记录并上交。驾驭设计的程序，培育团队协作精神和沟通表达实力0第6章设计思维与创意 以小组为单位，确定一个相关的具体设计工程，集中进展创意表现，然后探讨选出最佳方案，并进展课堂PPT演示。训练设计创意的表现方法以及沟通协作精神第7章设计师 将自己最喜爱的设计师以及代表作品向同学作一个介绍，完成PPT的制作。培育表达实力五、说明1.教学方法、教学手段教学方法讲授、案例分析、热点话题

8、探讨、演讲陈述、实训在该课程教学中运用开发内化教学法，在课程之初列出十本左右参考书目，并在课程中间就参考书目中某些问题进展针对性提问。每次课前给出下次课预习内容与章节思索题，下次课时首先进展了预习与思索题的反应，教师现场进展点评和讲解。设计概论是一门理论结合理论的专业理论课程。在教学理论中，通过大量经典案例分析和课外理论工程的开展，理论联络实际，既有利于丰富学生理论根底学问，又有利于进步学生设计创新实力，对调动起学生的学习主动性与爱好有重要作用，同时对学生非专业素养的培育也起到促进作用。在理论课的教学过程中导入理论性设计工程，让学生自主选择，分工合作，经过集体探讨、团队合作，最终将设计作品展示

9、，小组与小组之间进展了互评沟通，在这样的理论工程绽开过程中，学生一方面驾驭了设计的程序和根本方法，激发了设计创意，拓宽专业思路，另一方面培育学生的团队协作意识，训练其沟通表达实力与良好的心理素养。通过开发内化的教学方法，将单纯理论学问的传授转变为学生自身主动主动的专业素养和非专业素养培育。2.作业及辅导答疑要求作业不少于4次辅导答疑：课内答疑，随教案记录；课外辅导，可单独运用辅导答疑记录本，记录时间、地点、学生、问题、解答。3.课程考核方式考核方式：考察学生最终成果由期末考察成果(占总评成果的40%)和平常成果（占总评成果60%，包括考勤、作业、课堂表现三局部组成）构成。六、教材及主要参考书1

10、.本课程运用教材：设计艺术概论 朱和平编著出版社：湖南高校出版社 出版时间：2007-03，2012年1月第5次印刷2.教材内容处理：36个学时里面，要全部具体讲完教材章节不太可能。为了使得教材内容紧凑，所讲内容时效性强，教材章节依次须要稍作调整和取舍。实际讲授中，把教材第二章中四个小节合为一个大的章节，为设计的多重特征，为了强调理论将第三章中各个小节作为单独的章节进展讲授。3.主要参考书：1 世界现代设计史，王受之著，中国青年出版社。第1版 (2002年9月1日) ISBN：9787500648314 2 设计学概论，尹定邦主编，湖南科学技术出版社。第1版 (2004年10月1日) ISBN

11、：9787535725936 3 设计概论，荆雷编著，河北美术出版社。第1版 (2007年12月1日)ISBN:9787531029212二、教材选用状况及参考书（具体阐述）（一）教材设计艺术概论 朱和平编著出版社：湖南高校出版社 出版时间：2007-032012年1月第5次印刷教材分析：该教材分为三大局部，一是导论篇，包含设计的本质、类型、现代设计的开展和现代设计教化开展概况，二是原理篇，包含设计与艺术、设计与科技、设计与经济、设计与文化，三是方法篇，包含设计师、设计创意与表现、设计的方法与程序、设计指责。比拟全面、系统介绍了艺术设计的根本理论和方法。简明扼要，并收录了许多案例，可以让学生在

12、理论学习中结合案例分析，对学问的应用有较好的把握。 结合实际，36个学时里面，要全部具体讲完教材章节不太可能。为了使得教材内容紧凑，所讲内容时效性强，教材章节依次须要稍作调整和取舍。实际讲授中，把教材第二章中四个小节合为一个大的章节，为设计的多重特征，为了强调理论将第三章中各个小节作为单独的章节进展讲授。（二）参考书1 世界现代设计史，王受之著，中国青年出版社。第1版 (2002年9月1日) ISBN：9787500648314 2 设计学概论，尹定邦主编，湖南科学技术出版社。第1版 (2004年10月1日) ISBN：9787535725936 3 设计概论，荆雷编著，河北美术出版社。第1版

13、 (2007年12月1日)ISBN:9787531029212教材分析：（1）世界现代设计史共分九章，对世界现代设计史的源流、开展及现状进展通论式的阐述，描绘世界现代设计史上的各个时期重要流派、重要人物、重要作品，呈现世界现代设计史的根本轮廓、构建根本框架。（2）设计学概论包括导论、设计的多重特性、设计源流（中国局部、西方局部），设计的类型，设计师、设计批语共七章。该书盼望引起中国设计界对理论问题的关注，进而对设计教化的关注，并最终使设计学成为一门真正在教化和理论两方面都得到落实的学科。在书中，尹定邦教授精辟的指出为艺术而设计、为技术而设计和独立静止地对待设计与艺术的关系是相识设计与艺术的关系

14、问题的三个误区，并对设计学科中的不同门类及其具体范畴进展根本界定，辩析要领，说明要素。该书为文化部全国高等艺术教化九五规划重点教材。（3）什么是设计？什么是现代意义的设计观念？怎样才能把握现代设计意识去完成设计？什么样的人才是真正的设计师等。设计概论试图以一种教学体例的阐述方法来答复这些问题。 三、教学方法与手段（一）教学方法讲授、案例分析、热点话题探讨、演讲陈述、调研报告在该课程教学中运用开发内化教学法，在课程之初列出十本左右参考书目，并在课程中间就参考书目中某些问题进展针对性提问。每次课前给出下次课预习内容与章节思索题，下次课时首先进展了预习与思索题的反应，教师现场进展点评和讲解。设计概论

15、是一门理论结合理论的专业理论课程。在教学理论中，通过大量经典案例分析和课外理论工程的开展，理论联络实际，既有利于丰富学生理论根底学问，又有利于进步学生设计创新实力，对调动起学生的学习主动性与爱好有重要作用，同时对学生非专业素养的培育也起到促进作用。在理论课的教学过程中导入理论性设计工程，让学生自主选择，分工合作，经过集体探讨、团队合作，最终将设计作品展示，小组与小组之间进展了互评沟通，在这样的理论工程绽开过程中，学生一方面驾驭了设计的程序和根本方法，激发了设计创意，拓宽专业思路，另一方面培育学生的团队协作意识，训练其沟通表达实力与良好的心理素养。通过开发内化的教学方法，将单纯理论学问的传授转变

16、为学生自身主动主动的专业素养和非专业素养培育。（二）教学手段理论教学+实训工程+网络资源通过典型案例分析、名家访谈视频，让学生真实感受专业、行业实际；通过网络沟通，刚好解惑答疑，并将相关设计信息包括最细国内外设计竞赛及其获奖作品即使反应给学生，激励学生多参加实际工程，扶植学生对学问进展消化、理解、应用。四、理论教学支配（一）理论教学设计思想与预期效果设计概论课程是艺术设计类各专业必修的专业根底理论课。一般高校人才培育支配中对设计概论暂无明确的理论（验）教学要求。但在实际教学组织过程中，要做到既有利于丰富学生理论根底学问，又有利于进步学生操作、应用实力，调动学生的学习主动性，就必需突出广告理论教

17、学与理论应用的结合。设计概论理论课程理论教学改革，至少应表达以下方面：1. 以教师为中心转向以学生为中心；2以教师课堂讲授为中心转向多样化教学；3由教学内容从设计理论学问的讲授为主向着力培育学生对设计的正确理解及实际应用实力转变；4. 以传授学问为中心向培育、组织、指导学生进步综合文化素养，特殊是非专业素养及环境艺术设计理论实力的转变；5. 学生学习方式由被动向主动自主学习转变。（二）理论教学支配（本课程为理论课，理论工程均支配在课外进展）章次课题理论工程理论目的第1章 绪论课外搜集自己感爱好的设计作品，并与教师同学进展沟通沟通。激发爱好，促使主动接触专业和行业第2章设计的开展历程 以不同时期

18、的设计风格为灵感，创作一些相关专业内的设计作品，比方海报，标记等。强化对每个时期设计风格改变的印象，学会借鉴以往的优秀设计作品第3章 设计的类别 无无第4章设计的特征及原则 无无第5章现代设计的方法与程序 以小组为单位，进展设计活动的分工和工作，并将整个过程以文字和影像方式进展记录并上交。驾驭设计的程序，培育团队协作精神和沟通表达实力0第6章设计思维与创意 以小组为单位，确定一个相关的具体设计工程，集中进展创意表现，然后探讨选出最佳方案，并进展课堂PPT演示。训练设计创意的表现方法以及沟通协作精神第7章设计师 将自己最喜爱的设计师以及代表作品向同学作一个介绍，完成PPT的制作。培育表达实力五、

19、课程考核（主要阐述考核的创新改革思路）（一）课程考试改革思路课程教学围绕培育学生的“五大体系”进展，即品行、实力、观念、学问、方法，那么，单纯的考核学问，明显不够全面。为使课程考核从考学问向考“五大体系转变”，使考核的价值最大化，传统考核方式势必须要变革。设计概论课程的考核除笔试之外，增加演讲陈述局部。笔试局部以分析题、辨析题、阐述题、简答题、创作题等主观题为主，侧重考察学生对学问的运用实力；演讲陈述局部，学生在指定范围自选课题，搜集打算材料，制作PPT上讲台演讲陈述，考察专业同时，对相关非专业素养进展考核。通过这样的方法，引导学生自己查资料，打算多媒体课件，进步了学习的主动性和爱好。评分标准也多元化，以考核学生综合实力为目的。