人教版小学语文四年级下册语文教案全集.docx

《人教版小学语文四年级下册语文教案全集.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版小学语文四年级下册语文教案全集.docx（14页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、第一单元1、古诗词三首教学目的：1、相识2个生字，会写5个生字。能正确读写“洞庭、江南等词语。2、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写独坐敬亭山望洞庭。3、学习通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己话说说诗句意思。4、感受江南山水自然美，受到每熏陶。教学重难点：品尝诗句，指导背诵，积累语言。在学习语言过程中体会江南山水特点，激发爱美情趣。教学时间：三课时教学步骤：第一课时独坐敬亭山一、激趣导入1、导语：我们先进展课外学问抢答：唐朝是我国古诗创作最旺盛时期，在众多诗人中有两个最出名诗人，他们是谁？诗圣、诗仙2、揭题。谁来背背李白诗，会几首就背几首。二、释题，简介背景1、读题，看

2、注释，结合插图，介绍背景。2、过渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢？三、学生自学，初步理解1、自读古诗，做到“五不。2、自读古诗，思索问题，并依据注释，结合插图，逐句说说诗意。四、四人小组合作学习1、互读古诗，检查是否做到“五不。2、沟通诗意。五、全班沟通1、指名答复，评议沟通。2、老师点拨：“闲是悠然意思，在说句意时，要作词序调整。即“一片白云悠然地飘去。“厌注释是“满意。在说句意时要进展适当变通。3、学生质疑。师生共同解答。4、在理解诗意根底上，想象一下“众鸟高飞尽，孤云独去闲是一幅怎样画面。可以用语言描绘，也可以用画面表现。六、 指导朗读1、独坐敬亭山围围着“静来写，朗读时留意

3、语调轻缓，节奏要缓慢；1、自由吟读。2、探讨：诗句说明了诗人怎样心境？你最观赏哪一句？七课后记：第二课时望洞庭一、形象感知，提示诗题出图。你知道洞庭湖吗？谁来介绍一下？我们来观赏诗人刘禺锡是怎样描写。二、自由吟读1、学生边读边参阅课文注释，试着理解诗句意思，不懂随时发问。2、依据学生提出问题普遍性与否，或个别讲解或集体理解。三、指名朗读，同桌互说意思1、点拨理解“两相和，可以让学生结合看图吟诵体会。2、在沟通体会描写月夜洞庭美景时，随机指导学生诵读，体会比方奇妙。“镜未磨写出了一种别有情致朦胧美，真是别出心裁。君山如青螺，只因是遥看，这个比方用得特别妙。四、引导赏析1、你觉得哪一句诗写得好，在

4、沟通中进一步体会诗人心情。2、与上一首比较，体会不同景致及古诗借景抒情手法。3、背诵独坐敬亭山、望洞亭。五课后记：第三课时忆江南一、复习导入背诵前两首以及课外搜集描写山水风光古诗.忆江南是一首词，又描写了怎样景致，怎样心情呢？二、读课文，理解内容带着上面问题自由读，边读边看图，理解意思。指名读，读准生字，结合注释理解意思。指名看图说出意思。朗读领悟词义，老师做如下点拨：“忆江南是词牌名，词都有一个牌名。词内容也是回忆江南风光，白居易曾经当过杭州刺史。词中回忆，就是漂亮江南风光。旧：从前。曾：曾经。谙：熟识。胜：超过，赛过。依据供应词语说明，让学生自己说说词句意思，然后连起来说整首词意思。三、小

5、组合作学习，互相沟通四、老师小结诗一开头，诗人先说：“江南好，这是诗人对江南春天赞美。那么，说江南好，是听别人说，还是自己亲眼看到呢？第二句做了答复：曾经，我对江南风景是那么熟识，那么理解。江南风景好在哪里？可先让学生来答复。老师最终归纳：春回大地时候，百花盛开，每当太阳从东方升起，阳光普照，遍地开放鲜花更加明丽，春暖水碧，绿波粼粼。由于红日映照，红花更红，像燃烧火焰：由于江花红，所以更显出江水碧绿。“蓝字形容春水深碧。这美妙景象，深深地留在诗人记忆里，所以词结尾说江南风景这样好，能不让人回忆吗？五、指导有感情地朗读和背诵朗读感情基调：饱含深情回忆之情。语调处理：一、二句要有昂扬激情，再转入缓

6、慢回忆，“日出句腔调昂扬，“春来句腔调柔合平缓，最终一句腔调稍抬高，仿佛是自问，又像是问别人，“能不语气要坚决、坚决。在熟读根底上让学生练习背诵。六、抄写或默写默写独坐敬亭山、望洞庭七课后记：2、桂林山水教学目的：1、相识8个生字，会写11个生字。能正确读写词语。2、有感情地朗读课文，背诵全文。教学重难点：通过阅读感受桂林山水美妙，酷爱祖国大好河山；通过品尝词句，反复诵读积累语言，从中学习作者表达方法。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、引导学生进入图文描绘桂林山水美景之中出示挂图或放映小黑板图像，同时播放课文朗读录音，或老师进展范读，对图文进展整体感知，然后让学生谈感受。二、导入学习第一自

7、然段导语：那么，课文是怎样评价桂林山水？找出来读一读。“甲天下是什么意思？天下第一桂林山水天下第一，那将是多么美景象啊，让我们和作者一起荡舟漓江，去观赏名甲天下桂林山水吧。自读全文，学习字词。读准字音，找出新词，对不懂词句，可以联络上下文理解或者请教同学、老师。三、观赏漓江水学习第二自然段导语：我们先来观赏漓江水。视察图画或观看小黑板中漓江水，用自己话来描绘。1、作者是怎样描写？齐读依据课堂读实际状况，可以让学生个体再读，要求投入自己感情地读，找出概括漓江水三个特点词。品读作者怎么写出漓江水别出心裁“静、清、绿？特点之一“静。课文用“让你感觉不到它在流淌，从感觉上突出了漓江水“静特点之二“清。

8、课文用“可以看见江底沙石，从视觉上突出了漓江水“清特点之三“绿。课文用“仿佛那是一块无暇翡翠这一形象比方，从色调和品质上突出了漓江水“绿和“纯。翡翠：绿色硬玉，有光泽。无暇：没有斑点，特别纯净依据课堂实情，老师点拨：为什么开头先提汹涌澎湃大海、程度如镜西湖？在读议中让学生体会，用比照方法突出漓江水三个特点和作者赞美之情。2、指导学生有感情地朗读并感受。读出漓江水静、清、绿，读出对漓江水宠爱之情。3、引导学生“发生这个句子有什么特点？这样写有什么好处？让学生谈对排比句感性相识留意通过范读指导读好“真静啊“真清啊“真绿啊三个“啊变调。能背可以看着画面当堂背诵。四课后记：第二课时一、观赏桂林山学习第

9、三自然段1、导语：那么桂林山又是怎样呢？2、请同学们自己读一读，画一画，结合插图来观赏。3、互相沟通：课文怎么写桂林山特点？和第二自然段比较，也是用这样段落句式在学生答复中，老师随机展示小黑板，让学生进一步感受到：特点之一“奇。“桂林山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，指导学生读出感受，理解词语，并展示泰山和香山图像，以扶植学生理解“峰峦宏伟“红叶似火。特点之二“秀。课文打了两个比方“像翠绿屏障，像新生竹笋，通过图像，让学生感受到“秀得郁郁葱葱，色调明丽。特点之三“险。重点理解“危峰兀立，怪石嶙峋，指导学生通过字面、结合语句领悟。如“危峰兀立，字面上指导“兀意思即“高耸突出，然后让学生自己连起

10、来说明，并放到句子中理解。这样，教给方法后，再让学生自己休会“怪石嶙峋意思。二、山和水相遇景象学习第四自然段导语：我们观赏了漓江水，观赏了桂林山，再看看图片，当山和水相衬托时，又是怎样一番景象呢？作者又有什么感受？1、指导有感情地朗读。2、理解句子：“像是走进了连绵起伏画卷，真是舟行碧波上，人在画中游。1引导理解字面意思，“画卷即绘画长卷，一般要卷起来保藏。“连绵起伏，接连不断。“连绵起伏画卷，即很长很长画卷。2观看图像片断，同时配音介绍：“从桂林到阳朔，航程83公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵起伏画卷，特别贴切。舟行碧波上，人在画中游，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种

11、美享受，充溢情趣，与开头桂林山水甲天下相照应。3、引导边读边想象“这样山围围着这样水，这样水倒映着这样山是怎样一种景象，休会“舟行碧波上，人在画中游这种沉醉山水之间感觉，然后说自己体验。三、指导背诵用师生引读方法练习背诵。四课后记：3、 记金华双龙洞教学目的：1、相识6个生字，会写13个生字。正确读写词语。2、有感情地朗读课文，能背诵自己宠爱段落。能复述“双龙洞景象，感受大自然壮丽。3、领悟按巡游依次进展表达写作方法，积累语言。教学重难点：感受溶洞奇观，学习按巡游依次记叙方式和运用恰当词句描绘事物和表达思想感情。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、谈话导入课文同学们，你们中间有谁去过溶洞，那

12、里景象是怎样？给同学们介绍一下二、自学课文，认读理解生字词1、读一读生字表中13个生字，要求读准字音，对其中笔画较多生字如“簇、臀、擦、蜿等，要求识记它们字形。2、画出课文中新词并依据上下文或查工具书，理解它们也许意思。3、质疑问难。可以同桌之间互相询问，也可向老师提出不能理解词语。三、初读课文1、自由朗读全文，遇到难读句子多读几遍。2、指名分自然段朗读。3、默读全文，要求边读边画出作者巡游路途示意图。可以各自进展，也可与几个同学探讨一起完成。四、沟通指名出示画好示意图。并按图说清图意，然后互相补充或订正不当之处。五、比照示意图，找到相应段落再次朗读。六、布置课堂作业抄写词语。七课后记：第二课

13、时一、研读作者在去双龙洞途中所见景物思索：作者见到些什么？感悟句子：1、粉红色山，各色映山红，再加上或浓或淡新绿，眼前一片明艳由详细景物概括出“明艳一词，写出金华一带山区光明明丽风光。2、随着山势，溪流时而宽，时而窄时时变换调子。引导发觉这句话特点。如有两对反义词，用拟人手法，写溪水声音说说对这句话理解，体会句子中因果关系，音韵节奏感，和作者当时心情等。反复朗读上述句子。二、研读洞口、外洞、内洞各自特点，以及作者是怎样把这些特点写详细1、引导学生找到课文中概括特点词语或者能用恰当词语概括。洞口：像桥洞似，很宽。外洞：宽敞。孔隙：窄小。内洞：昏暗，比外洞大，有双龙洞和石钟乳2、从文中找到作者用什

14、么方法把这些特点写出来。让学生体会这些句子意思以及采纳打比方，说感觉等手法着重感悟以下句子：1我又感觉要是把头略微抬起一点儿擦伤鼻子。体验由于孔隙窄小而形成“挤压感觉。2这些石钟乳和石笋，形态改变多端也很值得观赏。着重理解“即使这部分强调作用。以上句子可先让学生说说自己感受，然后作适当点拨。三、复述要求学生任选双龙洞其中一个景点进展复述，可采纳导游介绍等形式进展。四、总结全文1、启发学生谈谈学了本文后收获，在互相沟通对话中加深对课文理解2、老师小结。五、布置课外语文活动搜集有关溶洞图片或文字资料。教学后记：4、七月天山教学目的：1、相识8个生字。能借助字典和联络上下文，读懂词句意思，积累佳句。

15、2、能正确、流利、有感情地朗读课文。能说出天山景物特点。3、能从作者字里行间感受天山美景，从中受到美熏陶。教学重难点：能正确、流利、有感情地朗读课文。能从作者字里行间感受天山美景，从中受到美熏陶。教学时间：一课时教学步骤：一、干脆揭题指名读课文前面过渡语。二、学生自学三、引导读通结合看画面，指导读好课文各个小节，让学生说说作者分别写了哪些景物。同时正音、解词，通读句子。如疑难词有：炎暑、山涧、饮马、萦绕等。“蓝天衬着高耸宏大雪峰这句，须要结合图片点拨感受。四、合作学习你觉得哪些语段、词句写得好？这段话或这一词语好在哪里？在四人小组中阅读沟通，说出感受，请同学发表看法，不理解可以请教老师。五、班

16、集沟通各小组派代表在班上汇报探讨状况，老师赐予确定和激励，对体会不到位进展点拨，并结合朗读加深体会。六、激发爱好，课外延长在学生沟通后，问他们是否宠爱读这样游记，并让学生在课外自由选择读些这方面书，也可以阅读互联网上资料，激励学生多和老师、同学沟通，这样，“足不出户，也可以游遍千山万水。七、摘抄美丽词句八教学后记：语言园地一教学目的：1、能就春游活动讲清晰自己方案，并参加商讨，培育学生自主合作参加意识。2、能详细明白地描写生活中视察到景物或者由此引发联想。3、感性相识排比句特点及其表达作用。4、积累描写景物古诗词，激发课外阅读爱好。5、学习阅读，获得须要信息，并沟通感受。教学过程：第一课时 口

17、语交际一、导语不知不觉春天已经来到我们身边。看窗外，春光多美妙。我知道，同学们最想去春游了，记得去年我们去了哪里？今年我们还要去，不过须要由大家自己来支配。二、打算方案先读读课文里这段话，想想须要考虑哪些问题，打算纸笔，稍作记录。比方：去时间、地点，怎么去，须要用到什么交通工具、搞些什么活动，带什么器具等等。三、分组探讨唯恐一个人拿不定办法，咱们分小组进展。看哪一组方案得周密、妥当，咱们就听从他们意见。每人稍做打算，谈谈自己方案，再由小组长统一意见，推选一人做好发言沟通打算。四、制定春游方案各小组派代表发言，师生评议。最终由班长综合大家意见，制定出一个春游方案。第二、三课时 习作一、启发谈话我

18、们在校园里生活了三年，对环境应当很熟识了，你能说说吗？你最宠爱哪个地方，比方校园花坛，有哪些花草等，你常常在那里做些什么？激励学生自由说，放开说，老师做适当补充指引小结：有同学平常可以留心视察，说了自己所见所想，讲得很详细，而有同学疏于视察，我们要做擅长视察人。二、实地视察如今给大家30分钟时间，去校园里做一次视察，把视察到景物登记来。可以选一处景物来写，详细写出你感受来，或者你想到了曾经在那里发生过事情，觉得很有意思，也可以写下来，留意要细致视察。三、沟通视察所得指名说说你已视察到什么，打算怎么写，让学生在互相沟通中得到启发。老师结合学生沟通进展点评。四、学生完成习作五、同桌互相沟通，评改改

19、通顺，指出错别字及其病句、标点错误等；评优点，划出你认为好词好句或者精彩语段；提建议，提出哪些内容须要详细或补充，哪些可简洁或删除等等。第四课时 我发觉 日积月累一、复习导入检查读词语卡中词语，有选择听写词语。二、我发觉分角色读读对话。说说小林和小东发觉了什么？读句子，回到课文中去找这些句子，再读一读，说说用这样句式有什么好处。沟通后进展摘抄。我们在哪些课文 中也学到过类似句子？三、日积月累自由朗读诗句。说说自己读懂意思诗句，提出难以理解诗句。老师点评释疑。比一比，看谁背得多，背得快。四、宽带网自读：看图，读文，说说从中理解学问。小组沟通：介绍自己理解五岳和五湖。拓展学问：搜集或下载资料，遨游

20、祖国山山水水。集体沟通：图片附文沟通，或者就图片自己口头介绍，或者干脆在挂图教室翻开网页介教学后记：第二单元5、中彩那天教学目的：1、相识本课6个生字，学会其中14个生字。正确读写“维持、财宝等词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。在理解故事内容同时，懂得醇厚、讲信誉是人精神财宝，它比物质财宝更宝贵道理，并能联络自己生活实际说说体会。体会叙事条理清晰，首尾照应表达方式，能复述课文，进步口头表达实力。教学重难点：体会故事中人物情感改变，理解醇厚与守信宝贵；难点是对“道德难题这一意思理解。教学打算：写着名言投影片教学时间：两课时教学过程：第一课时一、激情导入：你买过奖券吗？在买之前，你是怎么想

21、，假如你中奖了，又是怎样心情？二、初步感知：1、自由读课文，读准字音，检查生字。2、轻声读课文，画出不理解地方。老师激励学生在小组解决问题。3、用一句话说说课文讲了一件什么事。三、整体感知：1 课文围绕中彩那天情景进展描写。作者用哪几个自然段了这一天事情？2 文章第一自然段和第十自然段写是什么时候事？3 文章是通过回忆形式来写。第二课时一、复习导入：朗读课文。二、探讨沟通：1、默读课文。当我们得知自己家中奖时，“我“爸爸“妈妈各是怎样表现？用“画出来，并揣摩人物当时心理活动。2、小组探讨汇报。三、学生读38自然段1、指名读。没有了汽车父亲为什么反而特殊欢乐？2、想象：当父亲做出这样确定时，“我

22、和妈妈心情是怎样？会有什么样对话？3、小组内分角色进展对话，可以想象内容。四、学习第十自然段齐读。理解含义：是呀，中彩那天父亲打 时候，是我家最富有时刻。五、拓展延长在今日商业社会中，你怎样对待诚信，自由谈谈。在互相沟通根底上，以诚信为题写一篇短文。六教学后记：6 * 万年牢教学目的：1、相识8个生字。2、理解故事内容，体会做人要讲究细致，讲究实在道理。3、学习作者表达清晰、有条理表达方式。4、学习独立阅读课文，培育自学实力。教学打算：找做事细致，讲诚信故事。教学时间：一课时教学过程：一、提示课题：万年牢看了课题，你最想知道什么？万年牢是什么意思？万年牢指什么？二、初读课文，感知内容1、读通课

23、文，读准字音。2、检查字词：多音字：把ba 闷men 削xiao词语：走街串巷、掉皮损伤、晾晒、竹签、耽搁能认读，并结合句子理解词义3、课文三处写了万年牢，分别指什么？找出有关语段读一读。三、细读课文，感悟理解1、第一处万年牢指什么？找出有关语句读一读。出示句子：我糖葫芦蘸得匀称，越薄越见功夫，吃一口让人叫好，蘸出糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮，这叫万年牢。1为什么叫万年牢？2这种糖葫芦，父亲是怎么做出来？读第二小节，体会父亲特别讲究选料；读第三、四小节，体会父亲在制作过程中对每一个环节一丝不苟。3小结：正是因为父亲做糖葫芦细致细致，所以他糖葫芦才能经久不衰。2、第二处万年牢指什么？句子：公允买卖走

24、正道，顾客点头说声好，回头再来这是宝，做生意讲实在是万年牢。1什么是正道？靠着良心做买卖2父亲是怎么走正道？3第三处万年牢指什么？父亲训诲我做万年牢，就是要做个牢靠人，实实在在人。无论做什么事都要讲究细致，讲究实在。体会父亲训诲我做人要做牢靠实在人。3、这三处万年牢之间有什么联络？启发学生懂得：产品质量好才能赢得顾客，做事讲细致、讲实在才能赢得别人信任和敬重。四、深化体验你是怎么理解父亲所说做人道理？结合详细生活事例来说明。五、沟通“做事细致，讲诚信故事。六教学后记：7、尊严教学目的：1、相识6个生字，会写14个生字。正确读写“尊严、逃难等词语。2、有感情地朗读课文，复述课文。3、体会文中描写

25、人物外貌、动作、语言句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。教学重难点：体会什么是尊严，学习通过描写人物外貌、动作语言，表现人物品质。教学打算：搜集有关做人方面人生格言，理解哈默生平。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、导入：同学们，古人有饿死不吃嗟来之食名言，讲做人要有尊严。今日老师介绍给大家是一位外国年轻人，从他行为和做法中，会给我们很多新启示。二、学生自读课文：1、自学生字新词。2、质疑问难。3、想一想，课文主要讲了一件什么事？三、初步感知课文内容1、检查生字新词认读和理解。2、师生共同解决疑难问题。3、指名分节朗读课文。4、指名概括课文主要内容。短文主要写了一个逃难年轻人，在饥肠辘辘

26、状况下，没有承受人们送给他食物，而是执意用自己劳动，换取了食物，赢得了做人尊严。四、课堂作业1、抄写生字新词。2、概括地写出课文主要内容。第二课时一、深化朗读，品尝词句。1、要求学生边读书，边画出：描写小伙子神态句子：这个年轻人目光忽然灰暗了。描写小伙子动作句子：他喉结上下动了动，年轻人立即狼吞虎咽地吃起来。描写小伙子语言句子：先生，那我不能吃您东西，我不能不劳动，就得到这些食物2、引导学生结合上下文理解这些句子，从内容上体会思想。3、从描绘中看，这个年轻人是怎样人？他是怎样想？二、点播，提示中心1、探讨：年轻人表现令人敬佩，更引发了我们思索，他为什么要这么做呢？2、齐读课文最终一个自然段。提

27、问：这个年轻人是谁？是什么使他从一无全部，到拥有一笔使全部美国人艳羡财宝呢？引导学生深化体会醇厚劳动和做人品质是多么重要。它能成就人一生。三、结合自身实际，谈感受激励学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要靠自己醇厚劳动来获得自己想得到东西。四、指导学生带感情朗读课文1、自由读。2、指名读。3、分角色读。五、布置作业依据教学实际须要，可以出示有关“尊严和做人方面格言。可提示学生从“什么是尊严和“尊严意义以及如何做人方面去想，然后沟通。六教学后记：8* 将心比心教学目的：1、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，体会“将心比心这一成语意思。3、培育独立阅读实力。教学打算：字词卡片教学时间：一课时教学

28、过程：一、提示课题：哈默用自己言行维护了自己尊严，同时赢得了人们敬重。今日，我们学习将心比心，能说说这个词语意思吗？课文写了哪些将心比心事情呢？二、初读课文，感知内容1、各自轻声读课文，遇到生字可以查查字典。2、四人小组同学轮读课文，互相订正读不好句子。3、课文写了哪两件将心比心事？三、细读课文，探究情感1、自学第一节，想想哪些地方让你感动？在自学根底上小组互相沟通，并有感情地朗读课文。2、自由读课文第二小节，想想哪些地方让你感动？在书上做些批注。3、学生沟通读后感受，老师引导重点探究以下问题：读母亲安静话，思索：母亲“宽容表达在哪？母亲又是怎样激励护士？她为什么能这么做？4、有感情地朗读课文

29、第二小节。5、学习第三小节：你能结合生活实际谈谈对这一节理解么？6、有感情地朗读课文。7、课堂练习：写一段话，以生活中一个事例来说明“将心比心。四教学后记：语文园地二教学目的：1、学习以恳切看法、真诚语言与别人沟通，懂得真诚待人是一种良好品德。2、学会在合作中说真话，告知别人心里话。3、积累有关诚信词语及古诗文名句。激发学生待人恳切、讲信誉思想情感。教学打算：让几个学生排练一个小品：一学生在校园里乱扔纸屑，另两个学生据理劝导。第一课时一、创设情景，引入话题生活中会遇到各种各样事，例如：别人有事找父母亲，父母亲不在家，班上一个同学病了，好几天不能来上课；有同学在校园里随地吐痰等等，我们应当怎样对

30、待这些事呢？1、刚刚几位同学表演小品，你看了后有什么话想说？在学生自由发言根底上提示“以诚待人交际主题。2、想一想，平常你有没有遇到类似事，假如有，你是怎样对待？二、探讨沟通1、个人打算后，在小组内沟通。先由一名学生举一详细事例，再说说自己是怎样做，然后对这一做法作一评价。接着，其余学生轮番发言。2、各小组选派一位学生打算在班上沟通。3、班级沟通：对参加沟通学生作适当激励和评价，并随机标准其语言。三、提建议在探讨和沟通根底上，让学生概括成几条简明建议，一一写在黑板上，然后做归纳整理，再在条文前加上几句关于以诚待人“前言，形成一份建议书。课后抄录并张贴在教室里。第二、三课时一、学习“我发觉1、读

31、读小林和小东对话，说说小东说了习作上哪些好经验。2、归纳过渡：习作除了留心视察四周，把自己视察到事物写下来之外，还可以把自己心里事，或想对别人说话写下来。二、明确本次习作要求，启发思路1、阅读习作提示。让学生明确：写是自己想说心里话，要真实，不说假话。2、思索表达内容。先要想好，最想对谁说自己心里话，再考虑要说话，可以是苦恼事，可以是欢心事3、学生酝酿沟通、师生个别谈话：依据习作要求，学生自行酝酿，指名个别沟通，启发学生习作思路。老师随即与个别学生轻声交谈。4、学生动笔。5、互相沟通，修改。课后记“第四课时 日积月累 兴趣作文一、词语盘点1、学生自读。2、同桌互查。3、学生质疑，老师释疑。4、

32、记记写写。二、日积月累1、告知学生，这些都是从古诗文中选取名句，每句话都包含着深入道理。2、逐句自读。3、说说自己能读懂句子，提出不理解。4、老师释疑。5、熟读、背诵。三、兴趣语文1、联络本单元中彩那天等课文，指出诚信是我们中华民族美德。2、自读。3、师生共同举诞生活中事例，理解“自信、守信、诚信等等。选取其中一个带有“信词，再依据这个词意思，写一个事例。四教学后记：第三单元9自然之道教学目的：1、7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、假设无其事等词语。2、情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达思想感情 ，从中受到做事要遵循自然规律教化。3、见闻，激发探究大自然对人

33、类启示爱好。教学重点：理解课文主要内容，从中受到启示。教学难点：理解向导话，体会文章所表达思想感情。教学时间：两课时。教学过程：第一课时一、阅读“单元导读，引入新课1、读“单元导读，说说本单元专题是什么，有什么新要求。2、，我们先来学习一个真实而又令人难忘故事，初步理解大自然给人类启示。板书课题二、自由朗读，自主预习1、规或按要求自读自学：把课文读两三遍，读通读顺；认读生字，找诞生词，查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。2、小黑板，检查生字词认读与理解状况：指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有词语可用形象表演方式，如：“欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁等。小黑板旅游 筑巢 幼龟 沙滩 侦察 企图情愿 蠢事 返回 海鸥 补救争先恐后 欲出又止 假设无其事 见死不救鱼贯而出 愚不行及 气喘吁吁 响彻云霄