人教版小学数学二年级下册导学案全册.docx

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1、2021年第一学期二 年 级 数 学导学案第一单元：解决问题单元教学内容：第一单元解决问题 课本P1P12单元教材分析：本单元是在学生学会计算两步式题的根底上编排的。本单元的主要内容有：运用加法和减法两步计算解决问题，并学会运用小括号;运用乘法和加法或减法两步计算解决问题。本单元教材在编写上有以下几个特点：1.结合生活情境发觉数学问题并解决问题。2.例题的呈现形式具有开放性。单元教学要求：1、结合现实生活中的详细情境，使学生初步理解数学问题的根本含义，学生用两步计算的方法解决问题，知道小括号的作用。2、培育学生细致视察、独立思索等良好的学习习惯，初步培育学生在实际生活中发觉问题、提出问题、解决

2、问题的实力。单元教学重、难点：1、小括号的运用。2、综合算式的应用。单元课时支配：约4课时 第1课时加减混合的两步计算解决问题主备人：李玲玲 审定人： 肖咸清 执教者：导学内容教科书第4页例1，练习一第1题导学目的1、能从详细的生活情境中发觉问题，并会用不同的方法解决问题。2、培育学生多角度视察发觉问题、提出问题、并驾驭解决问题的实力。3、在多种方法中选择自己比较喜爱的方法去解决生活中的问题，从而进步学习的主动性。导学重点理解解决问题的不同方法导学难点将分步列式合成综合算式导学方法 自主探究、合作研讨导学打算 多媒体课件 导学过程导学环节老师导学学生学习导学目的个人复备情景导入提出问题1、视察

3、主题图课件出示情境图师：同学们，我们刚刚度过了开心的春节，公园里组织一次游园活动，你们想参与吗？ 看，我们已经来到了游园地点，你们看小挚友们都在做什么？你想知道什么？2、老师确定并激励学生所发觉所提出的问题3、 引入课题师：游园活动中有很多数学问题要我们去解决，我们一起来解决这些问题，好吗？ 老师：板书课题：解决问题一口答老师提出的问题。学生自主沟通情景引入，激发学生学习爱好。通过视察主题图，让生提出问题，培育学生视察、发觉问题的实力。通过学生的汇报，提出问题，明确本课要达成的目的，朝着目的去学习。自主学习探析问题1、视察例1主题图，发觉信息，并提出问题师：我们先来看看木偶剧1让学生细致视察图

4、，用自己话说一说画面的内容。2依据学生的答复，整理成一道完好的应用题原来有22人在看戏，不一会儿有6个同学先走了，后来又来了13人，如今看戏的有多少人？3多让几个学生完好地描绘图意2、提问；题目的条件和问题分别是什么？这一道题有几个条件？依据这两个条件能不能一步求出：如今看戏的有多少人呢？3、合作探究一：解决问题的方法1提出合作要求2小组汇报，老师及学生一起梳理并板书算式：方法一：22+13=35人 35-6=29人 综合算式：22+13-6=29人方法二：22-6=16人 16+13=29人 综合算式：22-6+13=29人方法三：136=7(人) 22+7=29人假设有同学发觉第三种方法，

5、老师赐予确定，不作深化讨论。3引导一起回忆解题思路思路：求如今看戏的有多少人？用了几种方法？可以是用原有的人数加上进来的人数，再减去走了的人数。也可以用原有的人数先减去走了的人数，再加上进来的人数。4、合作探究二：请学生视察、比较两种方法的联络，并列出综合算式。1提出合作要求2小组汇报并互评3把分步解答的两个算式合成一个算式应当怎么办？视察例1主题图，说图中的信息，提出数学问题。并能完好地描绘整个图意。学生独立思索并答复老师所提问题小组内互相说一说自己的计算方法，组长整理后汇报。小组内沟通后，全班汇报培育学生视察并分析数据的实力。培育学生并能完好地描绘图意的实力。让学生通过分析比较，更能全面地

6、思索问题。在小组活动中充分发挥学生的特性，培育合作沟通的意识及发散思维。培育归纳实力，形成解决问题的方法的实力。优化梳理解决问题1、总结解决两步应用题的方法师：通过刚刚的学习，我们一起来回忆一下，我们是怎样解答两步应用题的呢？总结：1首先细致视察图意，弄清题里有几个条件？问题是什么？2要分析一下，题里的条件能不能一步就算出如今看戏的有多少人？ 3依据问题列出精确的算式，可以是分步，也可以是综合算式。4写也答案，再检查一下做得有没有错误。2、和同排好友再说一说解决问题的方法边回忆，边说出解决问题的步骤形成解决问题的学问体系进步学生学习的爱好互动作业生成问题1、让学完成教材练习一第1题。视察学生的

7、列式状况，指名汇报汇报时要说明思索方法。2、将两个分步算式合成一个综合算式。50+20=70 7015=558626=60 60+13=73先独立完成作业，然后小组内互相扶植。小组展示作业状况，并互相评价，谁的作业最美丽。检测学生学习状况，反响目的达成效果总结提升拓展问题今日我们一起学习了什么？ 你收获了什么？自我回忆，自我总结，互相扶植总结归纳，激励评价，建构学问体系板书设计： 解 决 问 题问题：如今看戏的有几人？方法一： 方法二22+13=35人 22-6=16人35-6=29人 16+13=29人22+13-6=29人 22-6+13=29人教学反思：解决问题一导学案学习目的：通过视察

8、情景图，提出问题并解决问题，驾驭解决问题的方法。合作探究一：学习例1，解决问题的方法选择一种填上并汇报1、原来有 人，走了 人，就先减去 人，算式是 ；后来又来了 人，就再加上 人，算式是 ； 2、原来有 人，来了 人，就先加上 人，算式是 ；后来又走了 人，就再减去 人，算式是 ；合作探究二：将分步算式合成综合算式我视察到22+13=35人35-6=29人这两个分步算式及22+13-6=29人一样的数有： ；不同的数有： ；所以列出的综合算式是： 当堂检测:1. 完成教材练习一第1题 2、将下面每组中两个分步算式合成综合算式： 50+20=70 7015=55 8626=60 60+13=7

9、3综合算式是： 综合算式是： 3、变式练习(1)男生有22人，女生有27人，有16人参与接力赛，有多少人没参与接力赛？(2)公共汽车上原来有52人，到站后下车18人，又上来14人，车上现有多少人？4、扩展进步生活中还有哪些问题可以用本节课学习的学问来解答，请你口头编一道加减混合的解决问题，并解答出来。总结反思：在本节课中我学到了什么？自我评价: 第2课时加减混合的两步计算-解决问题主备人： 审定人： 执教者：导学内容第5页例2，练习一的第2题导学目的1、相识小括号的作用，在列综合算式中会运用小括号。2、能结合详细的生活情境思索问题，知道可以用不同的方法解决问题。4、通过解决详细问题，培育学生初

10、步的应用意识和酷爱数学的良好情感。导学重点 理解解决问题的不同方法。导学难点 小括号的正确运用导学方法 自主探究、合作研讨导学打算 多媒体课件 导学过程导学环节老师导学学生学习导学目的个人复备情景导入提出问题1、课件出例如2主题图，发觉信息，提出问题1提示课题师：同学们，上节课我们在木偶剧场找到了生活中的数学，并一起解决了问题，今日我们去面包房看看，又能发觉什么新的问题呢 板书课题：解决问题二2让学生细致视察图，用自己的话说一说画面的内容3依据学生的答复，整理成一道完好的应用题2、抽生完好地表达图意视察例1主题图，提出数学问题及同排一起完好地描绘图意。情景引入，激发学生学习探究问题的爱好。通过

11、视察主题图，让生提出问题，培育学生视察、发觉问题的实力。培育学生的表达实力自主学习探析问题1、探究活动一：解决问题的方法1提出合作要求：回忆昨天解决问题的方法和步骤，想想怎么解决这道题？2小组汇报，老师及学生一起梳理并板书算式：第一种方法：54-8=46(个) 4622=24个 综合算式：54-8-22=24个。第二种方法：8+22=30个5430=24个综合算式：548+22=24个2、引导学生视察、比较两种方法的联络，并列出综合算式。小结：求还剩下多少个？用了几种方法？第一种方法是从总数里面连续减去两次买走的面包个数。第二种方法是先求出一共买走多少个面包，再用原总数减去买走的总个数。3、老

12、师介绍小括号的作用假如写成一个算式，应当运用小括号。计算时先算小括号里面的。548+22=24个小组内互相说一说自己的计算方法，组长整理后汇报。视察、比较两种方法的联络，列出综合算式。培育学生分析数据和发觉问题的实力。让学生相识小括号，并会运用小括号，明白计算是应当先算小括号里面的。优化梳理解决问题1、回忆解决问题的方法小结：解答两步计算的应用题，关键是分析题里的数量关系，通过题中结合出的两个未知条件求出中间量，然后把中间量作为未知条件，联络另一个条件求出题中的问题。2、重点说一说小括号的作用，及如何运用小括号打破难点总结归纳建构学问体系互动作业生成问题1、让学完成教材练习一第2题。先组织学生

13、视察图画。老师：画面上的小挚友在讨论什么呢？让学生从画面中理解信息。要求第三组搜集了多少个，应当怎样想呢？你可以怎样解答呢？让学生先独立思索，再在小组中沟通自己的想法，然后解答出来。2、将两个分步算式合成一个综合算式。45+20=65 6529=369514=81 8150=316730=37 3718=19先独立完成作业，然后小组内互相扶植。小组展示作业状况，并互相评价，谁的作业最美丽。检测学生学习状况，反响目的达成效果总结提升拓展问题今日我们一起学习了什么？ 你收获了什么？你还有哪些问题呢？自我回忆，自我总结，互相扶植自我评价，自我反思板书设计： 解 决 问 题二问题：还剩下多少个？第一种

14、方法： 第二种方法：54-8=46(个) 4622=24个 8+22=30个5430=24个 综合算式：54-8-22=24个 综合算式：548+22=24个解决问题二导学案学习目的： 通过视察情景图，提出问题并解决问题，驾驭解决问题的方法。例1：合作探究一：解决问题的方法1、面包房共有54个面包，先买走 个，再买走了 个，所以，算式是 ； 2、因为先买走 个，后又买走 个，一共就买走了 ；面包房的师傅一共做了54个面包，那么就剩下 ；当堂检测:1. 完成教材练习一第2题，口述解题思路。 2、将下面每组中两个分步算式合成综合算式： 45+20=65 6529=36 综合算式是： 9514=81

15、 8150=31 综合算式是： 6730=37 3718=19 综合算式是： 总结反思：在本节课中我学到了什么？自我评价: 第3课时加减混合的两步计算-解决问题主备人： 审定人： 执教者：导学内容：教科书第8页例3导学目的：1、知道可以用不同的方法解决问题，体会解决问题策略的多样性，进步解决问题的实力。2、培育学生搜集、整理信息的实力。导学重点：知道可以用不同的方法解决问题，体会解决问题策略的多样性，进步解决问题的实力。导学难点：从不同角度发觉问题、提出问题，并用不同的方法解决问题。导学方法：自主探究、合作研讨导学打算：多媒体课件 导学过程：导学环节老师导学学生学习导学目的个人复备创设情景引入

16、新课1、谈话：大家爱玩跷跷板吗？ 今日我们到跷跷板乐园去玩一玩好吗？2、投影出示跷跷板情景图，师：看！图中的小挚友在做什么？学生细致视察图学生自由发言。情景引入，激发学生学习爱好。合作沟通探究新知1引导学生视察主题图：看到这个画面，你想知道什么？ 老师选择性地板书：跷跷板了园一共有多少人呢？2、问题提出来了，大家能解决吗？分组讨论算法。3、汇报沟通，并板书： 方法一： 43=12人 12+7=19人 综合算式：43+7=19人 方法二： 26=12 人 12+7=19人综合算式： 26+7=19人1、视察例3主题图，揣测图中的数学问题。2、跟老师一起归纳问题。3、在小组内互相说一说自己的想法。

17、4、组长汇报。培育学生分析数据、发觉问题的实力。 围绕问题绽开讨论，通过自己的努力解决问题，养成自主探究的习惯优化梳理解决问题1、引导学生视察、比较两种方法的异同， 总结：明确两种方法都是求跷跷板乐园一共有多少人，只不过在解决问题的思路上略有不同。2、让生再说一说自己的想法。先独立完成导学案，然后小组内沟通，全班汇报。培育归纳实力，形成解决问题的方法的实力。互动作业生成问题1、练习二第1题请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。2、练习二第1题请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。先独立完成作业，然后小组内互相扶植。自评作业。检测学生学习状况，反响目的达成效果进展

18、尊老爱幼的教化。总结提升拓展问题今日我们一起学习了什么？ 你收获了什么？自我回忆，自我总结，互相扶植总结归纳，激励评价，建构学问体系板书设计： 解 决 问 题三问题：跷跷板乐园一共有多少人？第一种方法： 第二种方法：43=12人12+7=19人 26=12 人 12+7=19人综合算式： 26+7=19人 综合算式： 43+7=19人 解决问题二导学案学习目的： 通过视察情景图，提出问题并解决问题，驾驭解决问题的方法。例1：合作探究一：解决问题的方法1、有3个组，每组有4人，一共有多少人？算式： 2、因为先买走 个，后又买走 个，一共就买走了多少个？算式是 ；面包房的师傅一共做了54个面包，那

19、么就剩下 个。当堂检测:1. 完成教材练习一第2题，口述解题思路。 2、将下面每组中两个分步算式合成综合算式： 45+20=65 6529=36 综合算式是： 9514=81 8150=31 综合算式是： 6730=37 3718=19 综合算式是： 总结反思：在本节课中我学到了什么？自我评价: 第4课时解决问题练习课主备人： 审定人： 执教者：导学内容练习一第35题，练习二第25题。导学目的1、学生从详细的生活情境中动身，学会思索生活中的数学问题，进一步稳固解决问题的步骤和方法。2、培育细致视察、独立思索等良好学习习惯，初步培育在实际生活中提出问题并解决问题的实力。导学重点 查漏补缺，反响出

20、现的问题，进步学生解决问题的精确性和多样性。导学方法 质疑、比较、合作、探究导学打算 相关情景图 导学过程导学环节老师导学学生学习导学目的个人复备情景导入提出问题1、回忆收获，并提出问题师：通过前几节课的学习，大家都有哪些收获？你还有哪些不明白的地方？小组内沟通一下。2、指名汇报，细致听学生总结。确定或补充引入新课：今日我们接着来解决问题。通过这节课的学习，信任大家会有更多的收获。小组沟通，自由汇报前几节课的收获回忆前几节课的收获，激发学习爱好。自主学习探析问题1、引导完成教材第7页第4题。1引导学生看图，提取信息，全班沟通。2相机给学生介绍有关足球竞赛的学问。3提示：题上都只告知了我们一个信

21、息。该怎么算？4小组内沟通5汇报2、引导完成教材第7页第5题。1说情景图的图意，理解图中每句话的含义2独立思索后小组内沟通：爸爸从35岁到50岁，一共长了多少年？那么小明也会长多少年？3汇报并列出正确的算式3、引导完成教材练习二第3题1、说出图意，明白儿童票及成从票的单价分别是多少？2思索小明的一家有几个成人？几个儿童？3带着刚刚的思索，列出算式。4汇报并说出算式的含义，并推断够不够？1细致视察图，看自己理解到了哪些信息，说给同桌听一听。2思索，并小组内沟通想法3独立完成作业，并互相评价反思胜利从而找寻新的问题培育了学生估算意识，增加学生的数感。通过练习加强稳固用两步计算的方法解决问题能依据实

22、际状况，敏捷选择相关信息解决问题，培育学生思维的敏捷性。深理解。优化梳理解决问题整理解决问题的方法师：通过今日的学习，你对于解决问题你有什么想说的？小组内沟通一下。小结：1 确定要细致读题，明白图意。2依据实际问题，敏捷选择数据，有时一道题有多种算法，但最终的结果确定是一样的。打破难点总结归纳建构学问体系互动作业生成问题1、引导完成教材第7页练习一第3题。1细致视察，你从图中理解到了哪些信息？说给同桌听一听。2你是怎样计算的？2、完成练习二的第4题3、完成练习二第5题。1小组内视察及书上一样的实物，并一起数一数一共有多少个方木块？2先独立思索后，沟通算法。3全班沟通算法，体会到解决问题的多样性

23、。1、看图，理解题意，同桌互相沟通。汇报，全班沟通计算方法。2、独立完成。板演笔算过程，说明方法。先独立完成作业，然后小组内互相扶植。稳固学问，加深对两步应用题的理解。体会解决问题策略的多样性，进步解决问题实力培育思索的敏捷性及开放性总结提升拓展问题今日我们一起学习了什么？ 你收获了什么？你还有哪些问题呢？自我回忆，自我总结。 自我评价，自我反思板书设计：解决问题练习课练习一 练习二第7页4题 第11页3题中国：7+5+7=19分 82+5=21元阿联酋：4+3+4=11分 20元小于21元。乌兹别克斯坦：9-8+9=10分 不够。卡塔尔：6-3+6=9分阿曼：2+2=2=6分第7页5题 第1

24、1页5题50-35+8=23岁 93-2=25个作业设计：1完成练习一和练习二中的习题。同步练习：1、大熊有30元钱，他想在妇女节分别给妈妈和奶奶买一件礼物。他可以买哪两件礼物？算一算，买了两件礼物后，他还剩多少钱？木梳 痒痒挠 暖手炉 热水袋 围裙 花瓶5元 6元 15元 11元 12元 10元2、算一算，把光明小学体育室各种球的个数填写完好。1羽毛球的个数比足球的3倍少10只。2篮球的个数是排球和足球个数的2倍。排球 别 篮球 足球 羽毛球28个 个 35个 个3、妈妈去专卖店买了一件上衣和一条裤子，上衣28元，裤子17元。妈妈给售货员50元钱，应找回多少钱？4、张大爷的果园0里原来有5行

25、果树，每行8棵，今年又新栽了25棵。如今一共有多少棵？单元教学反思第2单元表内除法一单元教学内容：第二单元表内除法一 课本P13P36 单元教村分析：本单元教学内容主要有：除法的初步相识、用26的乘法口诀求商，解决实际问题。除法的初步相识分两个层次：第一，以生活中常见的“每份同样多的实例合活动情境，让学生建立“平均分概念。第二，在“平均分概念的根底上引出除法运算，说明除法算式各部分的名称。用口诀求商遵循由易到难的原那么。解决问题是结合除法计算出现的。首先在除法的初步相识教学中孕伏解决问题的内容。然后在用26的乘法口诀求商之后编入理解决有关平均分的实际问题和需要用乘法和除法两步计算解决简洁实际问

26、题的内容。单元教学要求：1、让学生在详细情境中体会除法运算的含义。会读、写除法算式，知道除法算式的各部分的名称。2、使学生初步相识乘、除法之间的关系。可以比较娴熟地用26的乘法口诀求商。3、使学生初步学会依据除法的意义解决一些简洁的实际问题。4、结合教学使学生受到爱学习、爱劳动、爱护大自然的教化。培育学生细致视察、独立思索等良好的学习习惯。单元教学重点：让学生体会除法运算的意义，在理解的根底上驾驭用26的乘法口诀求商的方法及解决问题。单元教学难点：除法的含义，用除法运算解决简洁的实际问题。单元课时支配：1、 除法的初步相识平均分2课时左右除法3课时左右2、用26的乘法口诀求商7课时左右整理和复

27、习 1课时左右第1课时除法的初步相识平均分主备人： 审定人： 执教者：导学内容教科书第13页例1、例2及做一做，练习三第12题 导学目的1、在详细情境及理论活动中，建立“平均分的概念。2、让学生充分经验“平均分的过程，明确“平均分的含义，初步形成“平均分的表象。3、引导学生感受“平均分及实际生活的联络，培育学生的探究意识和解决问题的实力。导学重难点理解驾驭平均分的含义，方法。导学方法 自主探究、合作研讨导学打算 各种食物假设干、实物投影、圆片等 导学过程导学环节老师导学学生学习导学目的个人复备情景导入，提出问题1、谈话导入，实际操作1今日老师给你们带来了一些小礼物。老师要送给你们。请动手把糖果

28、分给小组里的每一位同学，要求把糖果分完。每一组的糖果的数量不一样2各小组动手操作3各小组汇报状况，老师板书2、视察发觉问题1请小挚友视察各小组分的结果，你发觉了什么？2学生视察汇报3从视察中我们发觉有些组分的同样多，你们能给这样的分法取个相宜的名字吗？4学生自己取名3、出示课题1小挚友取的名字都很好，而这种每份分得一样多的分法在数学上叫作平均分。板书课题2小挚友再说说刚刚哪些组是平均分，哪些组不是平均分。3刚刚不是平均分的小组你们有什么方法使它平均分？4学生沟通、汇报学生各小组动手操作。学生视察汇报学生自己取名创设情景让学生自主发觉“平均分。引导学生主动思索，通过问题的引申，扶植学生相识“平均

29、分。从而建立平均分的概念。培育学生的创新实力，表达学生的性情特色。自主学习探析问题1、教学例2：把15个橘子平均分成5份，怎样分？有几种分法？1论安排方案，各小组动手分一分。2学生汇报分法。3你喜爱哪种分法？为什么？4列出算式，并介绍算式中各部分的名称。5读算式2、分一分：把8个圆片平均分成4份，每份应是多少根？学生动手分一分3、完成课本第14页的“做一做，把12瓶矿泉程度均分成3份。让学生圈一圈，并说出自己的分法。4、讨论：平均分成1份或平均分成12份可以吗？每份是多少？2小组汇报并互评3把分步解答的两个算式合成一个算式应当怎么办？1、学习例2。1小组动手分一分2小组汇报方法。1个1个地分；

30、2个2个地分；3个3个地分等。2、用实物分一分，视察每分有多少个。 3、小组活动完成“做一做摆一摆，分一分，沟通自己的分法。通过操作视察、沟通让学生参及到平均分的理论活动中，为相识除法积累感性相识。 优化梳理解决问题1、稳固平均分的含义师：通过刚刚学习，你们知道怎样分才能是平均分呢？小结：每份分得同样多，叫平均分。2、 说说平均分的方法师：你能举例再说一说平均分吗？说一说加深对“平均分的含义的理解，精确驾驭“平均分的方法。互动作业生成问题1、 完成练习三第1题1生读题，视察画面并说图意(2)自己想方法解决，可以动手摆一摆或者画一画3全班沟通2、练习三第2题1让生独立思索2集体订正独立完成作业检

31、测学生学习状况，反响目的达成效果总结提升拓展问题通过这节课的学习活动，你学到了什么新学问？强调：我们在分物品时，每份分得同样多，就叫平均分。平均分物品时，可以一个一个地分，也可以几个几个地分，几个几个地分要分得快一些，但一个一个地分要分得精确些，不会重复。自我回忆，自我总结，互相扶植自我评价，自我反思板书设计： 平均分把15平均分成5份，可以怎样分？1个1个地分；2个2个地分；3个3个地分。平均分导学案学习目的：1、 动手分一分，感受平均分的含义和方法2、 能将一些物品平均分合作探究一：请动手把糖果分给小组里的每一位同学，要求把糖果分完。1、 动手分一分，思索：怎样分才能公允？2、说一说分一分

32、的方法。3、我给这种分得一样多的分法取名为 。合作探究二：把15个橘子平均分成5份，怎样分？有几种分法？1、动手分一分。2、我们组是把15个 橘子 个( )地分，最终分成了 份，每份是 个。当堂检测:1、根底达标1分一分：把8根小棒平均分成4份，每份应是多少根？学生动手分一分2完成课本第14页的做一做，把12瓶矿泉程度均分成3份。让学生圈一圈，并说出自己的分法。3理论活动：插花2、变式练习：练习三第2题。1确定第二种分法是符合题义的分法。2引导学生视察第3种分法是不是平均分？要使它符合题意应当怎样做？3学生沟通讨论汇报。3、扩展进步列举生活中平均分的实例。总结反思：这节课我学到了什么学问？我知

33、道了什么？自我评价: 第2课时用“平均分解决实际问题主备人： 审定人： 执教者：导学内容教科书第15页例3及做一做，练习三第3题 导学目的1、结合详细生活情境，进一步理解“平均分的含义和“平均分的方法。2、会用平均分的方法解决实际生活中的详细问题。3、培育搜集信息和解决问题的实力。导学重点会用平均分的方法解决实际生活中的详细问题导学难点培育搜集信息和解决问题的实力导学方法 自主探究、合作研讨导学打算 主题图导学过程导学环节老师导学学生学习导学目的个人复备情景导入，提出问题1、出示春游租船问题的情景图。不显示解决问题的方法师：小挚友你们喜爱春游吗？喜爱去哪里春游？师：瞧！图中的小挚友也去春游啦！

34、2、请小挚友细致视察画面，你获得了什么信息？图中的小挚友遇到了什么问题？3、提示问题24人要租必条船？1、依据实际状况畅所欲言。 2、视察画面，沟通信息 创设情景激发爱好。培育说图意的实力自主学习探析问题1、合作探究一：解决“租几条船师：你能应用你搜集的信息帮他们解决租船问题吗？你有什么方法？1合作要求：先在小组内说一说自己想法；再用小棒摆一摆，也可以用其它方法算一算；然后完成导学案上探究一2全班沟通展示3小结：这个问题事实上是求24里面有几个4，因为24里面有6个4，就需要6条船。4抽生说算式中每个数表示的含义质5质疑：你还有什么想法？2、合作探究二：教材第15页“做一做。 1出示情景图，引

35、导生视察：图中的小熊在做什么？它在思索什么问题？ 2大家能帮小熊分分筷子吗？3合作要求：想一想：一双是根筷子？一只动物要双？在小组内用12根小棒分一分。4完成导学案上的探究二5汇报，师生一起梳理解决方法小结：这道题就是问12里面有几个2？1、学习例3。 1视察主题图，提出数学问题。 2分组讨论，解决租船问题。 小组沟通，合作探究，解决问题，得出结果。 3汇报讨论结果： 4说说自己的方法解题思路 2、明白什么是一双？ 用小棒代替筷子，动手分一分。 汇报分的结果。集体订正。让学生在沟通中观赏同学的解决方法，进一步理解平均分的方法，感受“平均分在生活中的应用。设置帮小熊分东西的情景，激发学习爱好。

36、优化梳理解决问题1、说一说：每位、每组、每个等等的含义。2、引导总结：像这样，一些人去坐船，每几个人坐一条船，或者分筷子等等一些问题，事实上就是求里面有个。用自己的话说一说“每的含义找到解决这类问题最有效的方法，就是求里面有个。互动作业生成问题1、引导完成教材第17页第4题。 1出示情景图：细致视察画面，你获得了哪些信息？你能提出什么问题。 2组织小组沟通并动手分一分。 组织全班沟通。 2、引导完成教材第17页第5题：给猴子分香蕉。 请小挚友帮小猴子分香蕉，要做到公允。用学具在桌上分一分。 3、引导完成第17页第6题。 组织学生进展小组活动，巡察，适时指导个别小组。 组织汇报，订证。1、完成教

37、材第17页第4题。 2看图，理解题意。2小组内沟通汇报。 2、完成教材第17页第5题。 借助学具说一说分法。汇报。 3、完成第17页第6题。在小组内沟通汇报想法。检测学生学习状况，反响目的达成效果总结提升拓展问题今日这节课我们学习了什么学问？指导名答复，引导学生梳理学问答复，谈收获。自我评价，自我反思板书设计： 用“平均分解决实际问题每条船限乘4人，24人要租几条船，就是求24里有几个4？用“平均分解决实际问题导学案学习目的：会用平均分的方法解决实际生活中的详细问题。合作探究一：例3：每条船限乘4人，24人要租几条船？1、 在小组内说一说自己想法2、用小棒摆一摆，也可以用其它方法算一算3、汇报：依据你们组的思索选择一种填上、因为1条船可以坐人，2条船可以坐人、条船就可以坐24人，所以24人要条船？、24人要坐船，4人坐一条船，就想：24里有个，合作探