诗四首教案.docx

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1、诗四首教案【教学目的】 1熟读背诵四首诗，形成积累。2品尝诗歌的语言，体会诗歌的内涵，受到美的熏陶和感染。 3培育学生酷爱祖国古代文化的思想感情，进步文化品尝和审美情趣。 【教学重难点】 1背诵四首诗。 2理解诗歌的内涵 。 【教学时数】二课时 【教学流程】第一课时一、谈话，激情入题同学们，一个人的性情的修养和想象力的培植主要是凭借什么？是诗歌。 “文章合为时而著，诗歌合为事而发。”朗读诗歌，我们可以接触诗人的所思、所感，朗读诗歌可以培植我们更多的修养。读熟一首诗，在休闲时间里吟诵一下，就像唱歌一样，心灵上能补益无限。今日我们来感受这四位诗人的诗歌吧。二、粗读感知第一、二首诗歌，把握思想感情1

2、朗读中感受形象。2指导朗读，培育语感。3师范朗读，把握停顿和感情基调。4师生合作，扫除字词障碍。5比照注释，理解大意。 三、赏析归园田居1导入。由学生沟通陶渊明及其诗歌的事迹入手，理解课文的背景及作者的性格，加深对本诗的理解。如：陶的刚正不阿，又适情任性，使得他与勾心斗角、互相倾轧的官场格格不入。不为五斗米折腰使他辞别官场，归隐田园。在桃花源记一文中，我们已感受到了作者对和平、安静、美妙的生活的憧憬。今日我们再来学习陶的归园田居一诗，进一步理解作者的思想感情。2整体感知。（1）学生自读诗文，理解这首诗的大意。诗中写了哪些景物？描绘了一幅怎样的图画？侧重写诗人对什么的体验？ 为什么写这些景物？围

3、绕这些景物写了什么事？“但使愿无违”的“愿”详细指什么？“但使愿无违”的“愿”详细指什么？ 表达了诗人怎样的思想感情？师生沟通明确：全诗写了南山下的豆田杂草众生，豆苗稀有，诗人不得不早早起来劳作，直到很晚才能伴月而归。回家的路上，杂草茂密，露水沾湿了衣裳，诗人也不在意。诗人觉得可以依据自己的意愿生活，心里就很满意了。诗人农艺不精，却不很在意，这是因为诗人可以依据自己的意愿，过这种逍遥自由逍遥自由的田园生活，与他在官场的勾心斗角来比，诗人更宠爱前者。（2）读出情境。自由背诵。3赏析与拓展。（1）品出意味。 找出并有感情地读出你宠爱的诗句，说说自己宠爱的理由。或者谈谈诗人为什么这样写。引导学生赏析

4、沟通感受较深、值得玩味的诗句，提示学生留意归纳、升华和积累。（2）想出余地。说说你心中的田园生活。引导学生想象、联想，创建性地阅读诗歌，进一步把握作品的意境、形象和主旨。4全班齐背。四、赏析使至塞上1导入。举荐几首“边塞诗”，如白雪歌送武判官归京、雁门太守行等，初步感知“边塞诗”那种豪放壮丽的气概。2整体感知。（1）配乐朗读，初步理解大意。出访的人是谁？在什么状况下出访？出访的目的是什么？结果如何？（2）自由诵读，互评沟通。（3）探究赏析。你感受到的是怎样的景象？沙漠、“孤烟”、黄河有什么特点？由此种景象诗人联想到了什么？ 如何赏析本文能表达“诗中有画”的“千古奇观”的“大漠孤烟直，长河落日圆

5、。”一句？说说“征蓬”、“归雁”意在写什么？表达了诗人怎样的心情 你认为哪些诗句最精彩，你最宠爱，理由是什么？有感情地读出来。 学生分组讨论沟通。明确：苏轼说：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之诗，画中有诗。” 摩诘即王维，从这首诗中看出如画的景致：第一，大漠无穷无尽（大、金黄）、黄河杳无终点（长、混浊），“长河”之上只有那一轮圆圆的落日（红艳）。“孤烟”的苍白与“直”都显得单纯简净。作者将自己的孤寂心情奇妙地溶化在对广袤的自然风光的描写中。第二，边塞将士战功赫赫，也感受到了斗争平静后的安静气氛。第三，“大漠孤烟直，长河落日圆”一联，构图丰富，线条简洁，色调多样，抓住了大漠的特色，以传神的笔墨刻

6、画了奇妙而壮丽的塞外风光。笔力苍劲，意境雄浑，视野开阔。王国维先生称这一句为“千古壮丽”，确实名副其实。 3使至塞上怎样将叙事、写景相结合的点明：一切景语皆情语。表达诗人被排斥朝廷之外的抑郁孤寂之心。诗中叙事，则事中见景，事中见情，诗中写景，则景中寓事，景中含情。全诗“状难描之景如在眼前，含不尽之意见于言外”。4积累名句，背诵诗歌。5结合这首诗，用自己的巧手画出心中最美的大漠图景。第二课时一、复习稳固1背诵第一、二首诗歌。 2填写句子。（1）（），带月荷锄归。 （2）大漠孤烟直，（）。 二、熟读第三、四首诗歌，把握其中的思想感情 1学生示范朗读，把握感情基调。2师生合作扫除文字障碍。3比照注释

7、理解大意。三、精读 1赏析 渡荆门送别（1）导入：送别是古今文人墨客常写常新的题材。你知道有哪些送别诗？（高适的别董大， 李白的赠汪伦、送孟浩然之广陵，王维的送元二使安西等。）这些诗饱含浓浓的离别之情。李白的渡荆门送别也是一首送别诗，他又写了什么呢？（2）整体感知。老师范读，学生自读、跟读。留意字音、节奏。（3）再读，思索。说说这首诗的主要内容 。抒发了作者怎样的思想感情？（留恋家乡）明确：者行踪。（离别蜀地，遨游楚地） 所见的是什么景象？壮丽。探究阅读：讨论沟通品尝写景的句子。如：“山随平野尽，江入大荒流”写了什么样的景象？ A.山慢慢远去、消逝，眼前出现一望无际的平野。B.水也仿佛流入碧空

8、，流入荒漠，流入宽阔的原野，流入大海之外。（4）作者如何将叙事、写景、抒情融为一体的？（5）延长作业：课外摘抄一些边塞诗和表现乡愁的诗歌。2游山西村 （1）导入。南宋闻名诗人陆游，曾任隆兴府通判，因竭力推助北伐，被罢官。诗人回来故里，内心郁闷。比照官场的伪诈，他更感到乡间生活的纯朴自然。但他并未丢失信念，坚信有一天会重新为国出力。这种心境与游境相吻合，产生了流传千古的游山西村。（2）整体感知。试读，读正确、读流畅。A.以什么为线索？围绕哪个字绽开？（诗人行踪） B.哪些景物 ？描绘了一幅怎样的画面？（农村生活） C.了诗人怎样的思想感情？ 这首诗中写景句，你认为哪些句子写得最好，说说理由。如：

9、 流传最广的两句诗“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”写山西村山环水绕，柳暗花明，一派花团锦簇的景象，用来说明逆境中仍旧蕴含盼望这一生活哲理。 （3）探究。游山西村中哪些地方表现了人情美？ 像诗人再访山西村时的情景，写一段文字。（4）拓展延长。归园田居和游山西村都反映乡间生活，抒发的感情有什么不同之处？我们还学过哪些反映乡间生活的古代诗歌？四、背诵这四首诗五、作业设计 试从这几首诗中任选一首，依据你的理解，用文字或绘画的形式，把你的阅读感受描绘出来。【资料宝藏】1作者简介陶潜（365427），字元亮，一说名潜，字渊明，世称靖节先生，浔阳柴桑人。他少年时代既好读六经，有大济苍生的宏愿，又厌恶世俗，

10、酷爱纯静的自然。他自29岁入仕，作过州祭酒、参军一类小官。后因仕途坎坷，又不耐烦“为五斗米折腰向乡里小人”，41岁辞去彭泽县令，回柴桑归隐。他的田园诗主要见于他的饮酒、归园田居等。 陆游（11251210），南宋诗人，字务观，号放翁，山阴人。少年时即深受家庭中爱国思想的熏陶。乾道八年，入四川宣抚使王炎幕府，投身军旅生活。在政治上主见坚决抗战。晚年退居家乡，但收复中原的信念始终不渝。一生创作诗歌许多，内容极为丰富。抒发政治志向，反映人民疾苦，批判当时统治集团的屈辱倒戈，风格雄浑豪放，表现出渴望复原国家统一的剧烈爱国热忱。关山月、书愤、示儿等，均为世人所传诵。 王维（702761），字摩诘，原籍山

11、西祁县，后随父迁居蒲州。21岁中进士，任大乐丞。后因事贬济司库参军。安史之乱中，在安禄山部下被迫受任给事中。平乱后，一度遭贬，后又做尚书右丞，故世称王右丞。晚年过着亦官亦隐的生活。他通音律，工书画，诗与孟浩然齐名，世称“王孟”。前期写过一些边塞诗，但其作品主要是山水诗，这类诗有很高的艺术成就和艺术风格。 苏轼赞其“诗中有画，画中有诗”。 李白（701762），太白，号青莲居士，祖籍陇西，先代于隋末流寓中亚碎叶城，他诞生于此。五岁时随父移居锦州昌隆青莲乡。25岁出蜀，长期在各地遨游，天宝元年，供奉翰林。后授权贵谄毁，不久分开长安。晚年漂泊困苦，客死当涂。李白是我国唐代继屈原之后又一位出色的浪漫主

12、义诗人，人称“诗仙”。诗风雄奇豪放，想象丰富，语言流转自然，韵律和谐多变。其诗追求志向，憧憬光明；鞭挞时弊，揭露奸佞；歌颂祖国大好河山，内容非常广袤。 2写法举要归园田居这首诗用语非常平淡自然。“种豆南山下”“夕露沾我衣” ，朴实如随口而出，不见丝毫修饰。这自然平淡的诗句融入全诗醇美的意境中，则使口语上升为诗句，使口语的平淡和诗意的醇美和谐的统一起来，形成陶诗平淡醇美的艺术特色。“带月荷锄归”，劳动归来的诗人虽然单独一身，却有一轮明月作伴。月下的诗人，肩扛一把锄头，穿行在齐腰深的草丛里，这是多么美妙的月夜归耕图啊！洋溢着诗人心情的开心和归隐的骄傲。“种豆南山下”平淡之语，“带月荷锄归”。 幽美

13、之句，前句实，后句虚。全诗在平淡与幽美，实景与虚景的互相补衬下相映成辉，柔软完备。使至塞上这首诗从构造上看，前后叙事，中间写景。叙事、写景各具特色。诗人叙事借用典故以古喻今，虚中有实；写景有实有虚，寓情于景。例如，“征蓬”两句，蓬草飘飞是秋天的景象，大雁北飞是春天的景象，诗人出塞的时间不管是春还是秋天，都不行能同时看见这两种风光，为了表现自己漂泊天际的悲壮情怀，故而采纳了虚实相映、情景比兴的表现手法。此外 ,“大漠”两句,“孤烟直”和“长河落日”的景象使人们联想到了唐军大破吐蕃之事及边塞的赫赫战功，感受到了斗争的平静后的安静气氛。总之，诗中叙事，则事中见景，事中见情，诗中写景，则景中寓事，景中

14、含情。全诗“状难描之景如在眼前，含不尽之意见于言外” 。 渡荆门送别这首诗意境高远，风格雄健，形象奇伟，想象奇丽。“山随平野尽，江入大荒流”，写得逼真如画，有如一幅长江出峡渡荆门的长轴山水图，是喜闻乐见的佳句。这联诗句以小见大，以一当十，容量丰富，包含长江中游万里山势与水流的风光，具有高度集中的艺术概括力。 游山西村 （1）主线突出，层次清楚。陆游七律最工。这首七律构造严谨，主线突出，全诗八句无一“游”字，而到处切“游”字，游兴十足，游意不尽；又层次清楚，“以游村情事作起，徐言境地之幽，风俗之美，愿为频来之约”。尤其中间两联，对仗工整，善写难状之景，如珠落玉盘，圆润流转，到达了很高的艺术程度。

15、 （2）写景中寓含哲理。诗中颔联写山间水畔的风光：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”诗句流畅绚丽，开朗明快，仿佛可以看到诗人在青翠可掬的山间闲逛，山泉溪流曲折穿行，蜿蜒的山径也依稀难辨，正在迷惘之际，突然看见柳暗花明中，有几间农家茅舍隐现于花木扶疏之间，诗人视野和心胸顿觉豁然开朗。钱钟书说：“陆游这一联才把它写得题无剩义”。人们在讨论学问，讨论问题时，也会遇到山回路转、扑朔迷离之境，顿生茫茫之感，便假如锲而不舍，接着前行，也会发觉一个前所未有的新天地。这就是此联给人的启示，也是宋诗特有的理趣。 3归园田居的其他两首诗归园田居其一 少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。羁鸟恋旧林，池

16、鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。嗳嗳远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。户庭无尘杂，虚室有余闲。又在樊笼里，复得返自然。 本篇先叙归隐缘由，以及自己的禀性与世俗不相适应，后写安静幽美的田园风光，以及归田后的开心心情。 归园田居其二 野外罕人事，穷巷寡轮鞅。白日掩荆扉，虚室绝尘想。时复墟曲中，披草共来往。相见无杂言，但道桑麻长。桑麻日已长，我土日已广。常恐霜霰至，零落同草莽。 本篇写归田后悠然自得的劳动生活。诗人归隐后谢绝世俗的人事交往，和农夫在思想感情上已有肯定程度的接近。但由于当时浔阳一带仍有战乱，所以结尾隐含着对田园生活前景的忧虑。

17、 4诗歌今译使至塞上 我只身轻车简从赴西北出访边塞，经过居延属国始终向前。像随风而去的蓬草飘出汉塞，似振翮北飞的大雁进入胡天。荒漠深处一缕烽烟直上云霄，黄河岸边一轮落日又大又圆。在萧关下遇到骑马的侦察兵，打听到都护正在燕然山前线。 渡荆门送别 我乘舟远渡荆门外，到那古时的楚国之地游历。高山慢慢隐去，现出空旷的平原，迢迢江水，仿佛流进广袤的荒原。波中月影，犹如天上飞来的明镜，空中云霞 ,犹如绮丽的空中楼阁。我更加宠爱家乡的江水，不辞万里送我远行。 游山西村 不要讪笑农家里的腊酒浑浊，丰收年景，款留客人的鸡猪却非常丰足。山峦重重叠叠，清碧的小溪曲曲折折，仿佛已经无路可走了，突然之间我又看见前面柳绿桃红，茅舍隐现于花木扶疏之间。箫声鼓声此起彼伏，非常喧闹，原来是春社日快要到了。人们穿的戴的都很简洁朴实，古老风俗在这里依旧保存。但愿从今以后，我能时常地趁着夜色，拄着拐杖，轻叩农家柴扉，与老农议论桑麻。 归园田居（其三） 在南山下种豆，野草长得很茂密，豆苗却稀有。早晨起来就到田里去除杂草，月亮出来以后才扛着锄头回家。田间小道很狭窄，两旁草木丛生，黄昏的露水打湿了我的衣裳。衣服被打湿了并不值得惋惜，只要不违反自己的意愿就行了。