搭石第二课时公开课教案.docx
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1、搭石第二课时教学设计胡益飞 教学目的:1正确、流利、有感情地朗读课文。2通过体会动作,感受蕴含在搭石上的美。3学习作者从平凡的事物中发觉美、感知美,培育留心视察、专心感受的习惯。教学重难点:通过体会动作,感受蕴含在搭石上的美。教学课时:共二课时教学过程:一、导入:1搭石只是一般的、毫不起眼的石头,可在作者的眼里,却构成了家乡的一道风景。齐读这句。这节课就让我们一同走进由搭石构成的风景,体会这风景中所蕴含着的美吧!二、精读课文:1请大家自由地读第2自然段,边读边用“”划出你认为美的“风景”,圈出你读来最有感觉的动词,想想你从中感受到了什么美。(生默读时,师板书:搭石,构成了家乡的一道风景。)【读
2、一读,想一想,划一划,就是很好的读书方法,以后在阅读中要多运用。】2生默读第2自然段后反应:先读一读你划的内容,再说说你圈出的动词,说说为什么圈这个动词,最终说说你感受到了什么美。(1)预设第2句:秋凉以后,人们早早地将搭石摆放好。假设别处都有搭石,唯独这一处没有,人们会指责这里的人懒散。生反应。说出“指责”。“指责”是什么意思?严正申斥、严厉斥责。乡亲们为什么会去严厉地斥责那些没摆搭石的人?因为他们怕别人踩凉水。他们这样的行为说明了什么?说明了他们有爱心、关切别人、无私、助人为乐、有正义感、为别人着想这里我们是用什么方法来理解这句的?我们来归纳一下方法。划“风景”、圈动词、体会美(2)预设第
3、3句:上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发觉哪块搭石不平稳,肯定会放下带的东西,找来适宜的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满足了才肯离去。生反应。说出“赶路”。“赶路”意思很简洁,我们不用说明。上了点年岁的人,明明还在急着赶路,可他却放下手中的搭石,为什么?(因为他们发觉搭石不平稳,要摆搭石。)我们想象一下他们可能是在什么状况下急着赶路?可能是因为可能是因为也可能是因为(家中谁得了重病、结婚、出车祸)说明了什么?也就是你从中感受到了什么美?(为别人着想、助人为乐、勤劳)除了“赶路”之外,这句话里还有哪些动词,我们全都圈出来。齐读动词:赶路发觉放下找来搭上踏上离去文中用了哪些词来修饰这些
4、次,用“”标出来。(急着、只要、肯定、直到满足了才肯)这些词有什么作用?(更能表达乡亲们为别人着想、助人为乐的美德。)这些词应当怎么读?(读的时候要突出这几个词。)指名读。点评。自由读。齐读。(3)小结:搭石,连同那蕴含在搭石上的为别人着想、助人为乐的美,构成了家乡的一道风景。一起读搭石,构成了家乡的一道风景。(4)再次总结学法。 4我们用刚刚学到的方法来自学3、4自然段,看谁能活学活用,用得最快。(1)预设第三自然段:每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。生反应。说出“紧跟”。“
5、紧跟”是什么意思?紧紧地跟上。一个一个人跟得很紧,说明他们走得很有秩序,很有规律。文中哪个词告知我们?(协调有序)朗读指导:体会“协调有序”:如今我们也参加到走搭石的行列,来场接力读,教师读前面的,你们立刻接上后面。教师读得快,你们也快;教师读得慢,你们也慢。开小火车读:前面的后面的前面的后面的师生协作读:(节奏有快有慢)小结:有人拥挤吗?(没有)有人掉进水里吗?(没有)有人指挥吗?(没有)这样的动作就叫协调有序。这样的动作让你体会到了什么美?动作美、音乐美、协调美、和谐美搭石,构成了家长的一道风景。在这段里,你能找到描写家乡自然风景的词语吗?(清波漾漾、人影绰绰)看着这两个词,你仿佛想到了什
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