人教版语文六下二单元教案.docx

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1、 语文学科第二单元教学方案 主备人： 教学内容 4篇课文 6.北京春节 7.藏戏 8.各具特色民居 9.和田维吾尔 语文园地二教学目标学问与技能让学生进一步理解文章表达方法，体会作者怎样谋篇布局，精确用词，生动表达，并在习作中加以运用。情感看法价值观让学生理解一些传统民风民俗，汲取民族文化才智，感受这些独具魅力民俗风情中蕴涵民族文明和传统美德。过程与方法拓展课程资源，加强学科整合。一方面激励学生利用多种渠道搜集民俗风情材料以扩展学问面；另一方面与“品德与社会“艺术学科内容或学科老师联络，努力进步学生综合素养。单元教材分析五千年中华传统文化源远流长、博大精深；五十六个民族生活丰富多彩、风俗独特。

2、本组教材就是围绕“中华民风民俗这一专题编写。选编4篇课文，从不同角度介绍了各具特色民风民俗，反映了中华文化丰厚博大。北京春节描绘是节日风俗。作者老舍先生用朴实自然、流畅通达语言，展示了丰富多彩节日风俗，再现了老北京人过春节隆重与喧闹，温馨与美妙。藏戏被称为藏文化“活化石，课文讲是藏戏形成和独具特色艺术形式。各具特色民居侧重写了被誉为“世界民居奇葩客家土楼和“傍水而居傣家竹楼显明特色。和田维吾尔介绍了能歌善舞维吾尔族人豁达乐观性格特征及很多饶好玩味风俗。选编这组课文目，一是让学生理解一些传统民风民俗，汲取民族文化才智，感受这些独具魅力民俗风情中蕴涵民族文明和传统美德。二是让学生进一步理解文章表达

3、方法，体会作者怎样谋篇布局，精确用词，生动表达，并在习作中加以运用。紧扣本组专题，“口语交际习作支配了沟通和插写民风民俗等内容，“回忆拓展中“沟通平台“日积月累“兴趣语文等栏目，支配了引导学生沟通搜集民俗资料方法，沟通课文写作特点，积累反映传统节日风俗古诗名篇，感受和汲取民俗文化中才智和养分，激发探究不同文化爱好。单 元 教 学 小 结课 时 教 案第二单元 第1课 授课时间 月 日课题6.北京春节课型 精读课文素质教学目标学问与技能1.学会本课14个生字，正确读写和理解由生字组成词语。2.学习课文有依次、详略得当写法。情感看法价值观有感情地朗读课文。理解老北京春节风俗习惯，感受春节喧闹、喜庆

4、气氛。过程与方法整体把握内容，理清写作思路。本文时间跨度大、内容多，从腊月初写到正月十九，列举了一系列老北京过春节风俗。所以，理清写作思路是学好本课关键。教学重点1.理解老北京风俗习惯，感受传统年文化独特魅力2.品尝老舍语言风格，学习有依次、详略得当写作方法。教学难点品尝老舍语言风格，学习有依次、详略得当写作方法。教学设计思路本文有较多场景描绘，有较强画面感，要指导学生通过有感情朗读，想象画面，领悟表达方法。让学生多联络生活实际，真实地感受到北京春节不一样民风民俗，并引领学生理解本课所展示民俗内涵春节代表亲情、乡情、祝福、期盼，以及由此反映中华民族心理特征和文化传统。比方，“这些竞赛并不为争谁

5、第一谁第二，而是在观众面前表演马、骆驼与骑者美妙姿态与娴熟技能。这一画面可以反映淳朴和善、崇尚劳动、酷爱生活、追求美妙民族心理特征和文化传统。课时支配2课时教学打算搜集相关事例、课件。板书设计北京春节独特民俗文化腊八-腊月二十三-除夕-正月初一-正月十五-正月十九喧闹 喜庆 团聚 祥和课时教案2老师主导活动设计学生主体活动设计效果与反思课前训练：第一课时一、创设情境，提示课题1.同学们，你们喜爱过春节吗？说说理由。唤起学生对春节时喧闹喜庆气氛回忆。2.让我们来看看老北京孩子是怎样过春节。3.如今，我们就跟随作家老舍，走进老北京，过一个京味十足春节，感受独特民风民俗和魅力十足年文化。二、整体感知

6、，理清脉络1.沟通汇报，老师相机板书：腊八-腊月二十三-除夕-正月初一-正月十五-正月十九明确老北京春节从腊月初旬开始，始终到正月十九完毕2.说说老北京春节给你留下怎样印象。三、沟通讨论，感受年味1.春节是我国最重要传统节日，北京人过得是这样喧闹、快乐，字里行间都充满着浓浓年味。选择春节中你印象最深一个日子，反复读一读，能品出年什么味道，在空白中批注。2.小组内沟通。3.全班沟通汇报1年味道是爆竹味道2年味道是香甜味道。3年味道是快乐味道4总结，在整个春节系列活动中，虽然有些繁文缛节，但地道民俗中所包括五味杂陈，蕴涵着最丰富传统，是耐得住咀嚼味道。四、品读体会，感受民俗1.快速阅读课文，找出春

7、节中最喧闹、喜庆日子。除夕和正月十五2.仔细读第七自然段，联络你过年时感觉，说说怎样理解“除夕真喧闹。3.除夕夜可以说是春节中高潮，在喧闹、喜庆、团聚气氛中，有多少人今夜无眠。试着用你朗读来把它表现出来。4.配恭喜乐曲朗读，表达“除夕真喧闹。五、作业：抄写词语色味双美 零七八碎 万象更新 男女老少 灯火通宵 日夜不绝 万不得已 迥然不同 张灯结彩 各形各色第二课时一、复习导入，重温过年喧闹气氛1.听歌曲恭喜，回忆除夕。2.除夕过后，春节又一个高潮元宵节到了。元宵节最主要活动，当然是赏灯。正如一首诗中所写那样：满城灯火耀街红，弦管笙歌到处同。真是升平良夜景，万家楼阁月明中。二、走进元宵节，赏万家

8、灯火1.假如说除夕是以家庭为单位喧闹，那么元宵节灯会那么是全民同庆狂欢。仔细默读第11.12自然段，你能从哪些词句中感受到灯特殊多。2.想象一下，假如你走进了老北京元宵灯市，都会看到什么灯。3.通过朗读，把灯多和人欢乐表现出来。三、领悟表达特点1.快速阅读课文，从哪儿能体会到作者对年文化酷爱。2.作者是怎样使春节这一民俗给我们留下深入印象？3.比照写法阅读课后阅读链接中两段关于春节风俗描写，与课文相关部分比较一下，看看在写法上有什么不同，对你习作有什么启发。四、拓展总结，布置作业观赏动漫童谣：小孩儿小孩儿你别馋，过了腊八就是年；腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四，扫房子；二

9、十五，冻豆腐；二十六，去买肉；二十七，宰公鸡；二十八，把面发；二十九，蒸馒头；三十晚上熬一宿；初一、初二满街走 。说说自己感受。自由读通课文，把生字读正确、句子读通顺，并同桌间互读检查。请13名学生按自然段轮读课文，其他同学边听边画出：作者写了春节中哪些重要日子活动。引导学生结合阅读说出“喧闹、忙乱、喜庆、团聚等初步感受。爆竹声音，是春节特有声音，文中都有哪些地方写到？孩子们打算过年，第二件大事就是买爆竹；腊月二十三过小年，天一擦黑，鞭炮就响起来；除夕鞭炮声日夜不绝；正月初一，门前堆着昨夜燃放爆竹纸皮；正月初一元宵节，小孩子们买各种花炮燃放，在家有声有光地玩耍。B.整个春节都充满着爆竹味道、烟

10、火味道，过年喧闹、火爆气氛尽在其中，已经与传闻中恫吓叫“年怪兽无关了。找读文中描写有关饮食语句腊八粥、腊八蒜；杂拦儿；二十三，把肉、鸡、鱼、青菜、年糕什么都打算足够；除夕家家赶做年菜，到处是酒肉香味；在北京，家家过年时都吃饺子；正月十五，这一天，大家必需吃元宵啊。，说说体会足够、丰富。人们一年辛苦劳动之后，对自己劳动所得展示与享用，洋溢着华蜜感与满意感。正月初一逛庙会，元宵节灯会。体会人们轻闲、消遣、欢乐心态。结合自己实际，说说文中大人、小孩欢乐。是一种普天同庆喧闹-家家赶做年菜，到处是酒肉香味。男女老少都穿起新衣，门外贴好了红红对联，屋里贴好了各色年画；是一种夜以继日喧闹-家家灯火通宵，不许

11、连续，鞭炮声日夜不绝。除了很小孩子，没有什么人睡觉，都要守岁；是一种团团聚圆喧闹在外边做事人，除非万不得已，必定赶回家来吃团聚饭。灯数量多：到处张灯结彩，整条大街像办喜事；出名老铺子要挂出几百盏灯来。 灯种类多：“有有有有还有请学生结合已有经验，尽可能绽开想像，如牛角灯、纱灯、玻璃灯、彩绘灯、走马灯、纸灯、冰灯等，来体会老北京到处张灯结彩，灯市如昼喧闹景象。引导学生从具体语句中，感受老舍将自己情感融于平易简约而又颇有些幽默“口语化语言之中，如“这不是粥，而是小型农业展览会“色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子“整条大街都像办喜事“这确是美妙欢乐日子“一挤眼，到了残灯末庙等。一是按时间依次来有条理

12、地写春节，二是有详有略，对于春节中高潮部分进展具体描写，而其他部分那么简洁介绍，使我们对夜以继日除夕和张灯结彩元宵节，留下了特别深入地印象。第一段落采纳了反话写法，淋漓尽致地写出了年劳碌与喧闹，将各种风俗习惯融于其中。第二段那么以较浓抒情色调写出喜庆与喧闹气氛。课 时 教 案第二单元 第2课 授课时间 月 日课题7.藏戏课型 略读课文素质教学目标学问与技能1.学习并积累“鼻祖、原野、为所欲为等词语和美丽语句。2.有感情地朗读课文。情感看法价值观理解藏戏形成，体会藏戏独具特色艺术形式，体会在表达上特点。过程与方法比较阅读是培育语文实力好方法。教学中可以探究本文与北京春节在表达上异同。可让学生以小

13、组合作学习方式进展探究，让学生在互动中促进沟通，在沟通中学会合作，在合作中引起争论，在争论中激活思维。老师在此过程中既要蹲下去与学生同等对话，又要站起来作引领；既要珍视学生个人独特感受，又要关注文本价值取向。教学重点通过默读，理解藏戏形成，体会藏戏独具特色艺术形式。教学难点通过默读，理解藏戏形成，体会藏戏独具特色艺术形式。教学设计思路教学这篇略读课文，需整体把握，不宜肢解课文。第一步让学生仔细读课文前阅读提示，依据阅读要求进展自主阅读。第二步在引导学生读熟课文，在整体把握内容前提下，弄清文章是从哪几个方面介绍藏戏，并用自己话说说藏戏是怎么形成，它有什么特色。在此教学环节中，应留给学生足够读、思

14、、议空间，促进学生与文本以及学生之间对话。第三步引导学生选自己喜爱句段画画批批，沟通收获体会，积累语言。老师在此过程中穿针引线，释疑解惑，激励点拨，归纳提炼，把培育学生语文素养落到实处，进步学生观赏和评价实力。课时支配1课时教学打算通过网络或者图书馆等查询藏戏由来、历史改变及主要剧目等相关信息；藏戏面具图片。板书设计戴面具演出藏戏没有舞台传奇来历：为民造福创始藏戏 三五天没完毕课时教案2老师主导活动设计学生主体活动设计效果与反思课前训练：一、导入新课1.出示藏戏有关图片，配乐介绍：藏戏是藏族传统剧种，它简洁到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一伴奏；困难到每个角色都要带着象征身份面具；它漫长到要演出三

15、五天还不会完毕藏戏，以不行抗拒魅力，一代代传承下来。今日，我们就来理解藏戏是怎样形成，有着怎样特色。2.板书课题二、读文，理清思路藏戏同其他剧种相比，独具魅力地方是什么？三、朗读品尝，理解藏戏特点一读第一部分，初步理解藏戏特点1.找读前三自然段，说说你都听出了什么。2.练习朗读后，找学生朗读，要求分别读出藏戏特色；藏戏剧种稀有；中国拥有藏戏骄傲。二读课文第三部分，具体理解藏戏特点1.默读8自然段到最终，找与第一部分相对应具体描写。2.自由读816自然段，说说你进一步理解到了什么。3.看图片，结合具风光具，说一说颜色象征了什么，对角色什么特征作了夸张。4.你想看藏戏吗，为什么？ (三师生合作读，

16、感受藏戏特点和相照应详略得当表达方式1.师读：世界上还有几个剧种是戴着面具演出呢？ 2.师读：世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢？ 3.师读：世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有完毕呢？ 4.师生合读：21自然段。四、沟通藏戏形成。1.自读后小组讨论：唐东杰布传奇故事有哪些传奇色调？2.沟通、生发：1以弱抗强传奇： 2创建奇迹传奇：3艺术传奇：五、总结很多地区、民族，都有着独具特色艺术形式，是中华文化奇葩。藏戏，作为藏族传统剧种，到几百年后今日，仍有着无穷魅力，是宝贵文化遗产。让我们再一次齐读开头部分。六、作业用自己话写一写藏戏形成及特色。学生沟通课前搜集资料学生快速阅读课文，画出相

17、关语句。戴着面具演出；没有舞台；一部戏演三五天还没有完毕。藏戏有三个突出特点；世界上这样剧种很少，而藏戏是其中之一；连续三个排比式问句，更加突出了藏戏特点，其中还有着民族骄傲感。816自然段写是藏戏戴着面具演出特点；1718自然段写是藏戏演出没有舞台特点；19-20自然段写是藏戏一部戏要演出三五天特点。学生自由读17和18自然段，结合“不要不要不要只要来体会藏戏以广袤大自然为背景，道具更是简陋到了极点。5.用“不要不要不要只要造句。感受藏戏自然、古朴、神奇这些独特魅力。结合看戏人，来体会轻松自然、为所欲为带给人们艺术享受。年轻僧人凶险自然。结合“数不清牛皮船，被掀翻在野马脱缰般激流中，很多试图

18、过江百姓，被咆哮灌水吞噬中带点词，来体会雅鲁藏布江凶险，一个年轻僧人想为百姓造福，要与天抗争。这是英勇传奇。一无全部58座铁索桥。通过7位姑娘组成藏戏班子，以艺术亲和善感召人们，大家由哄笑到献出人力、物力、财力，在江上建了58座铁索桥，来体会这种齐心合力，人定胜天传奇色调。僧人藏戏开山鼻祖。这人仅由7人组成藏戏班子，创始了一个新艺术流派，诞生了一个为人们承受并赞美剧种。课 时 教 案第二单元 第3课 授课时间 月 日课题8.各具特色民居课型 略读课文素质教学目标学问与技能有感情朗读课文，理解客家民居和傣家竹楼特点。情感看法价值观1.学习并积累“奇葩、安稳无恙、和谐等词语2.学习抓住事物特点进展

19、表达说明方法过程与方法1.初读课文，读对读通，理解课文内容。引导学生依据提示自主阅读，可采纳找中心句、重点句和列提纲方法，理清说明依次。2.再读课文，画画批批，体会民居特点。给学生足够自读自悟时间，仔细与文本对话，梳理民居特色，体会文化内涵。3.研读课文，领悟说明方法。再次引导学生细读课文，抓住民居特点，边读边想：课文是怎样把这些民居特点介绍清晰？让学生把运用说明方法找出来，读读议议，体会表达效果教学重点理解客家民居及傣家竹楼特点，学习列数字、打比方、举例子说明方法。教学难点理解客家民居及傣家竹楼特点，学习列数字、打比方、举例子说明方法。教学设计思路读写结合，学用结合。在学习过程中，老师要通过

20、适时、适度点拨、引领、归纳、提炼，加深学生对民居特点理解和对表达方法领悟。在此根底上，可让学生再补充介绍一些课前搜集有关民居资料。老师也可以出示不同种类民居图片、音像资料，或出一些随文练笔作业让学生选做。比方，为中国民居博物馆写一段关于重庆吊脚楼或其他本地特色建筑讲解词；以某一种民居口吻做一个自我介绍。学生练习时，老师要提示学生留意运用学到表达方法。课时支配1课时教学打算关于各地民居课件。板书设计8.各具特色民居客家民居 傣家竹楼世界民居奇葩课时教案2老师主导活动设计学生主体活动设计效果与反思课前训练：一、导入新课我们祖国地大物博，“百里不同风，千里不同俗，在艺术形式上百花盛开，在民居上也是各

21、有特色。看图片，猜猜这是哪个地方民居？播放课件：如上海石库门、西藏民居、客家民居、傣家竹楼等这些五花八门房子，真有点令人纷繁芜杂了，这节课，我们就走进客家民居和傣家竹楼去参观领会一番。板书课题，齐读课题二、初读课文，读通读准1.客家民居和傣家竹楼有着怎样特点。 2.出示词语认读：闽西 南粤 东北 奇葩 骚扰 夯筑 竹篾 布局匀称 风雨侵蚀 安稳无恙 和谐相处 节俭持家 秩序井然 遮天盖地 清风徐来 蜂拥而来 家道兴盛 承前祖德勤和俭、启后子孙读与耕 多起竹楼傍水而居 树满寨，花满园三、理解民居特点1.默读课文，按表格要求在文中画出相关语句。客家民居位置作用材料结构文化特征2.全班沟通，理解客家

22、民居特点。四、深读探究，感知表达特点1.自由读客家民居部分，思索是围绕哪段话来写？ 2.读第二自然段，客家民居“奇在何处？指名说，相互补充。3.作者用了哪些方法对民居特点进展说明，有什么好处？4.老师出示八卦图，请学生参考比较。五、客家民居中，表达了哪些中华传统文化？六、自读傣家竹楼部分1.自己设计一张表格，理解傣家竹楼特点。2.创设情境，运用方法，介绍傣家竹楼。3.评议七、拓展阅读：这篇文章在介绍永定土楼特点时用了哪些说明方法。近五六年来，世界上有30多个国家和地区数以千计专家、学者慕名前往闽西永定县，参观考察被赞扬为“中国古建筑奇葩闽西土楼。结合国教科文组织参谋史蒂汉斯安德烈先生参观了土楼

23、后赞美道：“这是世界上独一无二神话般山区建筑形式。 永定土楼，特殊是圆形住宅土楼，以悠久历史，宏大，精致构造，独特风格扬名于世。美丽而壮丽永定圆楼，掩映在青山绿水之中，有如从地下冒出来自然生长宏大“蘑菇，又如自天而降黑色“飞碟，环形屋顶飘浮在烟雾中。仅以永定县苦竹乡井头村深远楼为例，楼里三圈，直径80米，周长250米。外圈四层，房子260间；中圈二层，房子60间；里圈一层，房子8间。共有房子328间，里头住毒害80户500人。尤其令人不行思议是，偌大一座城堡式高大建筑，不用一根钢筋，一包水泥，一块砖石，全以一担担黄土积累而成，自明清迄今，始终完好如新。永定圆楼由于土墙环拱，又能保暖隔热，冬暖夏

24、凉，易于防卫，便于管理。学生沟通到资料请同学们带着这样问题自由通读全文，要求读准每个字字音。看看你读懂了什么，有什么疑问，在书上标记一下。完成填空后小组沟通，共同完成表格填空画出中心段落：第一自然段用料奇妙；造型奇妙；异样稳固。列数字通过厚1米、高15米以上，三至六层，一百至二百多间房屋，两三百年甚至五六百年，这些具体数字，使人精确地理解客家民居根本特点；打比方房屋如橘瓣状排列，生动地写出了民居独特造型。同桌协商，并参考文中插图，画一画客家民居俯瞰图。节俭持家、和谐相处、同等互助等傣家竹楼，以其独特建筑形式，美丽风景，成为人们旅游观光景点。假如由你来当导游，该如何向游客介绍？请各小组推选选手，

25、共同设计导游词，参与评比。 课 时 教 案第二单元 第4课 授课时间 月 日课题9.和田维吾尔课型略读课文素质教学目标学问与技能 理解“和田维吾尔特点，感受文章所展示维吾尔乡村风情及他们虽苦犹乐精神风貌。情感看法价值观学习并积累“燥热、遮天蔽日、美不胜收等词语和生动句子。过程与方法教学这篇略读课文。课前可以布置学生在地图上找到新疆及和田地区位置，搜集有关维吾尔族民风民俗文字、图片资料，还可以搜集其他民族饶好玩味风俗，在教学过程中沟通。为了让学生对维吾尔族有更多爱好理解，可以先从学生比较理解阿凡提故事讲起，并告知学生阿凡提就是维吾尔族人才智化身教学重点通过独立阅读和沟通讨论，感受和田地域风情和维

26、吾尔人以苦为乐民族风情。教学难点通过独立阅读和沟通讨论，感受和田地域风情和维吾尔人以苦为乐民族风情。教学设计思路在教学过程中，先让学生仔细读读课文前阅读提示，依据阅读要求进展自主阅读。学习时，要引导学生读熟课文，整体感知课文内容，理解作者是从哪几方面介绍和田维吾尔族，写了哪些特点，体会作者对和田维吾尔族人仰慕和赞美之情。课时支配1课时教学打算歌曲我们新疆好地方板书设计和田维吾尔苦与甜 酷爱生活课时教案2老师主导活动设计学生主体活动设计效果与反思课前训练：一、创设情境，导入新课1.观赏动漫歌曲我们新疆好地方，说说对维吾尔族理解。2.对维吾尔族除了我们所知道这些，还有着很多饶好玩味风俗。如今，我们

27、就走进和田维吾尔。板书课题二、整体感知，理清脉络1.自由读，把课文读正确读流利。并说一说你理解到了维吾尔族哪些风俗习惯。2.快速阅读，画出可以反响和田维吾尔人性格或精神语句。3.讨论：最能集中反响和田维吾尔人性格是哪一句板书：苦甜三、深读品悟，感受地域与民族风情1.默读课文，结合画出句子，与小组同学沟通：和田维吾尔是一个怎样民族？2.全班沟通，依据学生理解，也许可从以下几个方面随机指导。1豪气与乐观维吾尔族2酷爱土地维吾尔族读一读2.3自然段，和田维吾尔人生活中，哪些与土休戚相关？3爱美维吾尔族读一读第5自然段，为什么说爱美是他们“天性？4能歌善舞维吾尔族四、提升相识，体会写法1.结合全文，说

28、说对句子理解，“豁达乐观和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜。生活在沙漠中和田维吾尔人，物质条件虽然很差，但是他们有豁达、乐观品性；他们酷爱生活，擅长在生活中发觉美、创建美、享受美。所以无论生活有多苦，他们仍感觉是甜。2.作者是怎样向我们介绍地域风情和民族风俗？全文和每段都有中心句子，使文章脉络清晰，易于把握；描写细腻，语言美丽。3.选择你认为写得精彩句子或语段抄写下来。能歌善舞、热忱、美丽等。沟通搜集到资料日常食品馕、烤肉和“库乃其都是在沙土坑中烤制成；把衣服铺在沙漠上晒干；天生爱花；能歌善舞等。六年前一个夜晚，我感受了和田维吾尔人特有豪气与乐观；和田维吾尔人酷爱土地程度令人惊羡；和田地处

29、大漠边缘，那恶劣自然环境并没有扼杀维吾尔人爱美天性；豁达乐观和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜。豁达乐观和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜。轻声读第1自然段，想像这段话所描写情景：黑夜，遮天蔽日沙尘暴中传来热情激扬歌声。这歌声饱含着对黑暗与沙尘暴蔑视，以豪气与乐观超越了可怕黑暗与自然。找一找文中比照：被沙尘暴统治与破坏夜热情激扬歌声；缩在被窝里惊惶地竖耳倾听-驾着马车迎风引吭高歌。这样比照中不由得让人对和田维吾尔民族豪气与乐观肃然起敬。有感情朗读这一段。 “民以食为天，维吾尔族人吃几乎离不开土。找一找，哪些句子写出了作者惊羡。“谁能想到“谁又能想到两个感慨句。看图片，相识烤肉、馕、“库

30、乃其这些美味，以及消费美味馕坑。把衣服铺在沙漠上晾晒。想象那样情景：在宁静广袤而又单调沙漠上，各色衣服如同巨幅抽象画。而可以在这样背景下画出如此有创建力画家，只能是酷爱生活、酷爱土地维吾尔人。和田维吾尔人吃和穿，都离不开他们深深酷爱土地。诗人艾青曾深情吟诵：为什么我眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深厚。让我们也来有感情地朗读这一部分内容。画出作者打比方句子，体会“美不胜收。巴扎闹市里，那一顶顶鲜亮绣花“都帕，那一团团飘然而过“艾得来斯，如同天幕上朵朵艳丽彩云，又似花园里一片片随风摇曳花儿，真是美不胜收；密密眼帘，深邃眼睛，像花儿般绽放在风沙里。爱花、种花、绣花，穿着如花，姑娘似花，维吾尔族人在

31、恶劣自然环境中美丽地生活着，正像坚毅花朵，在最贫瘠土地上仍旧尽情地吐露芳香。“没有歌舞，维吾尔生活就不完好，歌舞已经成了他们日常生活不行缺少一部分。说说你对这句话理解。不受任何限制，想跳就跳；聚餐目不在于吃，而在于载歌载舞。课 时 教 案第二单元 第5课 授课时间 月 日课题语文园地二课型综合课素质教学目标学问与技能1.学习修改、完善自己习作，创编班级习作集。2.借鉴本组描写民风民俗写作方法，学习抓住特点介绍民俗方法。情感看法价值观沟通自己搜集到民风民俗，沟通时做到内容充溢，表达流利。过程与方法老师应有意识地在每篇课文教学过程中，指导学生在把握主要内容、体会含义深入句子根底上，发觉和梳理表达方

32、法。在此次沟通过程中，要结合具体课文内容加以体会，并激励学生在今后习作中尝试运用。教学重点如何引导学生领悟作者表达方法贯穿在以后阅读教学过程中，进步学生阅读鉴赏实力和习作程度。教学难点如何引导学生领悟作者表达方法贯穿在以后阅读教学过程中，进步学生阅读鉴赏实力和习作程度。教学设计思路老师要把引导学生领悟作者表达方法贯穿在以后阅读教学过程中，还要延长到课外，与学生课外阅读结合起来，组织学生进展佳作赏析，进步学生阅读鉴赏实力和习作程度。课时支配4课时教学打算板书设计课时教案2老师主导活动设计学生主体活动设计效果与反思课前训练：第一、二课时口语交际一、回忆课文，激发爱好1.“百里不同风，千里不同俗。说

33、一说从北京春节藏戏各具特色民居和和田维吾尔中，理解到了哪些民风民俗。2.民风民俗，是与民族文化有关风俗习惯，它是一种文化现象，是在长期历史开展过程中形成。展示图片，向同学们介绍某种民风民俗。二、畅所欲言，感受各地民风民俗1.小组内沟通1沟通内容： 2沟通要求：仔细倾听别人介绍了民风民俗有什么特点，是怎样介绍；提出感爱好问题，介绍同学要耐性答复；推选代表，介绍本组最有特色民风民俗，协商怎样介绍才能给全班同学留下深入印象。2.各组推选代表，打算参与全班沟通。三、召开民风民俗发布会1.各组推选代表参与民风民俗发布会，确定发言依次。2.明确发布会有关要求：3.评比最正确发言人：共同讨论哪位发言人介绍民

34、风民俗给人留下印象最深入。口齿清晰，看法大方，解答耐性细致；条理清晰，民风民俗特点突出，运用本组所学一些表达方法。4.引导大家总结： 第三课时习作指导一、激发习作爱好同学们，我们在口语交际课上，理解到了各种各样民族风俗习惯。有让我们感到新颖，有让我们感到好玩，还有让我们赞美。这节课，我们就来写肯定写自己所想要介绍民风民俗。可以是课外阅读时知道，也可以是通过调查访问理解，还可以是在别地方亲眼看到，亲身感受到，或者是在口语交际课中听到。二、确定思路，回忆写法1.你最想介绍哪种民风民俗？引导学生回忆口语交际课上听到和自己在课前搜集到资料，明确自己要写内容。2.回忆本组中学到一些表达方法。3.回忆口语

35、交际课中评为“最正确发言人同学实行了哪些方法来介绍民风民俗。4.说说你能借鉴一些写法。三、指导学生习作学生作文，老师巡回指导。第四课时习作讲评一、评改作文1.自读，仔细修改。2.小组内听读。 二、全班评议1.各组举荐或同学自荐沟通观赏优秀习作。2.老师引导学生围绕是否突出民俗特点，是否清晰具体等，来进展表达上评议。并提出修改建议。依据大家提出建议，对习作进展修改完善。三、形成作品集1.请小组同学或自己好挚友为自己习作写一写评语。2.将全班学生习作装订成集，编成一本民俗作品集，共同协商起个醒目题目。对课外阅读、调查、上网查找、亲身经验等所理解民俗进展沟通。如，节日风俗：元宵节、端午节、乞巧节、中

36、秋节、重阳节、冬至、春节等；民族舞蹈、服饰、饮食、民居；民间工艺品等。如，要做到擅长组织和利用手中材料，说得详略得当，生动好玩，条理清晰等。1发言人要讲清晰某种民风民俗特点。2讲完后答复同学们提问。3对某种民风民俗感爱好并有所理解同学，可以随时进展补充。学生评比最正确发言人我国有56个民族，疆域广袤，民风民俗特色显明而又丰富多彩。吃穿住行，礼仪、姓氏、节日、工艺品，到处有历史文化积淀。建议同学们课下阅读“国家文化网-民风民俗和“央视国际网-国家地理民风民俗，去领会更多民族风情。学生回忆口语交际课上听到和自己在课前搜集到资料，明确自己要写内容。学生沟通在本组课文中学到表达方法。学生习作结合口语交际课上介绍过，说说在作文上有什么进步，并提出修改建议。小组同学或自己好挚友为自己习作写一写评语。