散文阅读-1.分析散文线索的作用-(教案).docx

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1、散文阅读之线索分析【教学目的】1、回忆散文相关学问。2、把握散文线索的方法与技巧。【教学重点】把握散文线索的方法与技巧。一、散文根底学问回忆【散文的分类】依据散文的语言表达形式、写作过程与中心分：1、描写性的散文(抒情散文)写景类的散文(情景交融的)一般先作心情上的铺垫，示意文眼写景状物，突出特点景物特点与人的心情相合，使人产生感情上的共鸣回扣主题，表达作者的好恶、盼望、追求。状物类的散文(托物言志的)写景状物，突出特点景物的特点与人的性格的某一方面有相像点，从而使所写对象具有了象征意义，即具备了人才有的精神相貌进一步评价这种人类才具备的精神内容突出主题，回扣中心，表达作者的好恶、盼望、追求。

2、 2、记叙性的散文(叙事散文)写人的散文：要写人的某种精神相貌，通过他的言谈举止，为人处世来到达显示性格的目的，进一步对要写的这个人的行为品质进展评价，然后说明作者对某种精神的评价，对人(类)的某种精神的评价，或赞美，或否认。记事的散文：记事的目的是写人写人的目的是突出人的性格写人的性格的目的是展示人的精神说明对这种精神相貌的看法同上。3、争论性的散文 所谓争论性散文，就是用“散文”的笔法“发争论”，或者说是以阐述某个观点为中心的“散文”。从“争论”角度看，它是“争论文”，是要说明一个论点；从 “笔法”角度看，它是“散文”，它不像一般争论文留意理性与逻辑，它侧重的是形象的描绘与情感的抒发。 具

3、有抒情性、形象性与哲理性的特点，它给读者一种富于理性的形象与情感，从而供应一个广袤的思索与联想的空间。【散文的线索】1什么是线索？线索是作者选择材料的准绳，我们形象称之为线索，是作者选择材料的脉络或描写、记叙的脉络。例如：回忆我的母亲以“母亲勤劳”为线索；藤野先生以“我与藤野先生交往的过程”与“我的爱国思想感情”为线索等。 2常见的线索类型 人物线索：人物的见闻感受或者事迹。 物品线索：某一有特殊意义的物品。 感情线索：作者或作品中主要人物的思想感情改变。 事务线索：中心事务。 时间线索：事情的开展依次、时间改变等。二、考点透视线索是关涉散文构造的一个关键内容。事务、事物、一句话、一个动作、或

4、某种情感等都可以作为散文的线索。本来散漫的材料就是靠线索才可以连缀成文的，“一根思想的红线串起生活的珍宝”是散文一个重要的特征。江苏卷只在2009年考察了散文文本，但没有考察该考点。近几年其他省市的试卷中，对线索的考察则始终是热点。这些试题，有的干脆明确某事物是文章的线索，有的说某事物是文章的文眼，有的说文章是围绕某个内容绽开的，其本质都是考察文章的线索。三、把握散文线索的方法与技巧。1时空连“线” 在很多写人记事及游记类散文中常有一些表示时空转换的词语学生阅读时假如把这些词语连接起来看，就能领悟、把握文章的线索。如：桃花源记当中有不少表示地点与方位的词缘溪行忽逢桃花林复前行便得一 山从口入复

5、行数十步既出便扶向路及郡下寻向所志遂迷不复得路。这不同的处所 正说明了空间的变换由此引出了丰富多彩的记叙内容据此可以断定此文的线索是渔人的行踪。 2因物取“线” 不少叙事及抒情类的文章常用一个详细事物或象征事物贯串全文作为行文线索以突出文章的中心思想 。如：记一辆纺车全文以思念在延安时运用过的一辆纺车开头接着从三个方面写思念纺车的缘由纺车 保证了“丰衣”坚持了抗战纺线也是一种很好玩的生活纺线使大家的思想感情发生了深入的改变最终 再以思念纺车作结点明文章主旨。文章就是这样以“一辆纺车”为线索把与纺车有关的事按类别组织起来 形成一篇美丽的散文。 3反复出“线” 可以通过文章中反复出现的抒情争论的语

6、句或富有意味的事物去相识、把握线索。这类线索抒情、叙事类散文都常用。如：白杨礼赞“我赞美白杨树”、“实在是不平凡的一种树”等语句在文章中反复出现了四五次。据此可知作者从树写到人那赞颂的感情一层深似一层一浪高过一浪由蕴蓄到喷涌就是靠“赞美白杨树的不平凡”这一线索如串珍宝般连成了一个感人的艺术整体。 4以情导“线” 上面讲的三种阅读方法都因有较明显的外部标记而较易驾驭而感情线索常常是隐伏于记叙的内容之中，这就须要学生阅读时细心分析材料之间的内在联络理清感情开展改变的轨迹以此导出文章的线索。如： 荔枝蜜文章开头写“我”小时候因被蜜蜂蜇了一下而“总不大喜爱”蜜蜂接着写因为看到荔枝林喝到荔枝蜜而“不觉动

7、了情”“想去看看”蜜蜂当参观养蜂场理解到蜜蜂的忘我劳动与无私奉献的精神后“我不禁一颤”对蜜蜂发生了由衷的赞美最终“梦见自己变成了一只小蜜蜂”。由此可以理出“我” 对蜜蜂感情改变的线索不大喜爱憧憬、仰慕赞颂学习。 5定“神”看“线” 阅读文章时先从中心思想的高度去谛视、把握文章的线索这种方法适应范围最广。散文最大的特点是“形散神不散”不管多么困难的文章只要我们把握住它的“神”那么无论有无外部标记或内部标记都能精确地把握它的线索。如：我的老师一文作者记叙的事情虽多但都是为了表现蔡老师是最使“我”难 忘的老师抒发“我”对蔡老师的深沉感情。确定这一主题后不难发觉本文的一条感情线索回忆依恋 思念“我”的

8、老师。 四、真题回放（2011年北京卷）阅读下面的作品，完成试题。祁连雪千里河西走廊，在我身临其境之前，总以为那里是黄尘充满、阒寂荒芜的，明显是受了古诗的浸染，“千山空皓雪，万里尽黄沙”之类的诗句，已经在脑海里扎了根，这次实地一看，才理解到真相。原来，河西走廊竟是甘肃最富庶的地区，这片铁马金戈的古战场，如今已被国家划定为重要的商品粮基地。当你驻足武威、张掖，肯定会为那里的依依杨柳、森森苇帐、富裕的粮田、丰硕的果园所构成的“江南秀色”所倾倒。当然也不是说，整个河西走廊尽是良畴沃野，它的精华所在，只是石羊河流域的武威、永昌平原，黑河、弱水流域的张掖、酒泉平原，疏勒河流域的玉门、敦煌平原。这篇膏腴之

9、地，是仰仗着祁连山的冰川雪水来维系其绿色生命体系的。祁连雪以其丰美、清冽的乳汁汇成了几十条大大小小的河流，浇灌着农田、牧场、果园、林带，培育着河 西走廊的子孙，一代又一代。祁连山古称天山，西汉时匈奴人呼“天”为“祁连”，故又名祁连山，一过乌鞘岭，那静绝人世、复列天南的一脉峦叠峰，就投影在我们游骋的深眸里，映着淡青色的天光，雪岭的素洁的脊线蜿蜒起伏，始终延长到天际，一块块咬缺了完好的晴空。面对着这雪擎穹宇、云幻古今的高山丽景，领会着空际琼瑶的素影清氛，顿觉凉生襟腋，情愫高洁，它使人的内心境界趋向于安静、明朗、净化。大自然的魅力当然使人动情 ，但平心而论，祁连山确也沾了神话与历史的光。这里难以计数

10、的神话传闻与层层叠叠的历史积淀，压低了祁连山、涂饰了祁连山，丰富了祁连山。在那云做梦的少年时代，一部穆天子传曾使我如醉如痴，晓夜神驰于荒山瀚海，景慕周天子驾入骏马巡行西北三万五千里，也想着要去西王母那里做客。当时把其中的故事都当成了信史。真正知道它“恍惚无征，夸言寡实”，是后来的事，但祁连山的吸引力并未因之稍减，反而益发强化了，四十余年的渴慕，近照最终得偿，其欢忭之情是难以形容的。旅途中我喜爱吧记忆中的有关故事与眼前的自然景观相叠合，车过山丹河（即古弱水）时，我想到了周穆王曾渡弱水会西王母于酒泉南山。淮南子里也有后羿过弱水向西王母“请不死之药”的记载，神话传闻汇合着一个民族关于远古的一切记忆，

11、我们可以通过这种思维、情感、体验以致行动的载体，深化的窥察一个民族以致人类史前的开展轨迹。观山如读史，驰车河西走廊，远眺那覆盖南山的一派空濛，仿佛能谛听到自然、社会、历史的无声倾诉，一种源远流长的历史的激烈与沉甸甸的时间感被呼喊出来，觉得有很多世事已经倏然远逝，又有多少天际过客正在匆忙走来，我们这些河西走廊的过客，与祁连雪玲朝夕相对，自然就把它当做了热门话题，有人形容它像一位仪表堂堂，银发飘洒的将军，俯视着苍茫的大地，守护着千里沃野；有人说祁连雪岭像一尊圣洁的神祗，壁立千寻，高悬天半，给人一种可望而不行及的隔膜感，可是在我的心目中，它却是恋人、挚友般亲切，千里长行，依依相伴、神之所游，意之所注

12、，无往而不是灵山圣雪，目力虽穷而情脉不断，一种相通相化相亲相契的温情，使造化与心源合一，客观的自然景物与主观的生命情感交融互渗，一切形象都化作了象征世界。或许正是这种类似的情感使然，150年前的秋日，林则徐充军西北路过河西走廊时，曾写下诗句：“天山万笏耸琼瑶，导我西行伴寂寥，我与山灵相对笑，满头晴雪共难消。”甘、青路上，我也即兴赋诗，寄情于祁连雪：“依依只有祁连雪，千里相随照眼明.” （取材于王充阁的同名散文，有删改）18.作者曾说：“雪”是祁连山的“文眼”，其有重要的作用，请通读全文，谈谈文中“雪”的重要作用详细表如今哪些方面。（6分）【解题思路】先要理清作者行文思路，然后再把握文章的主旨与

13、写作手法。考虑到“各个局部与各个方面之间的关联与支配”，须要我们留意到文章前后的联络。在本文中“雪”是贯穿全篇的线索，第2段就写到“祁连雪以其丰美、清冽的乳汁汇成了几十条大大小小的河流，浇灌着农田、牧场、果园、林带，培育着河 西走廊的子孙，一代又一代”；第3段中又写到“映着淡青色的天光，雪岭的素洁的脊线蜿蜒起伏，始终延长到天际，一块块咬缺了完好的晴空”；第6段中，当与祁连雪岭相对时，作者说“它却是恋人、挚友般亲切，千里长行，依依相伴、神之所游，意之所注，无往而不是灵山圣雪，目力虽穷而情脉不断，一种相通相化相亲相契的温情，使造化与心源合一，客观的自然景物与主观的生命情感交融互渗，一切形象都化作了

14、象征世界”，而到文章最终，作者忍不住“即兴赋诗，寄情于祁连雪”。找出文中这些写到祁连雪的语句，适当的加以概括，就可以答复该题了。【参考答案】雪是贯彻全文的线索；雪化成水汇成了河流，培育着河西走廊世世代代的子孙；雪给予祁连山以壮美景观；雪充当的是作者抒发思想感情与表达历史感悟的载体；雪作为生动显明的感性意象，使文章富于艺术感染力。五、总结：解题方略归纳。线索是文章构造的红线，抓住线索就抓住了作者的思路。线索可以是某个中心事务、某个人物、某个事物，也可以是作者的感情。抓线索的方法： 从文章的体裁分类、表达手法入手。(是否以物喻人、借物抒情等) 从标题入手。 从文中反复出现的事物入手。 从文中的争论

15、、抒情句子入手。六、课后作业阅读味蕾上绽放的爱答复下列问题。味蕾上绽放的爱黎明记得一位老同事，每次就餐让他点菜时，他总是首点“糖醋排骨”。结果每次都是吃者甚少，唯独他吃得兴致勃勃，这让我很不解。在一次出差的时候，我们俩不经意间聊起了这件事。他告知我，糖醋排骨是他前女友最爱吃的菜，也是她最擅长做的菜，与她在一起的时候每个星期都能吃上几顿。分手3年了，惦念她的同时，也惦念她做的糖醋排骨的味道。想必这就是味道的魔力，它不仅能烙进人的记忆里，也能渗入人的情感，甚至成为贯穿人一生的印记。一旦触及味蕾的引线，回忆就会漫天飘舞。喜爱吃咸花生，好像是我天生的嗜好。小时候，家里虽然每年能收上四五担花生，但吃咸花

16、生对我来说是件极其奢侈的事儿。因为家里穷，父母希望着能多卖点钱给我们兄妹3个凑学费。只有在我们兄妹仨，眼巴巴地看着邻居家小孩吃咸花生馋得直流口水的时候，妈妈于心不忍才牵强给我们煮一小把。煮好后我负责分成3小堆，三兄妹各占一堆。虽然每堆只有几颗，却能让我们兄妹仨乐上好几天，因为我们都特别珍惜那来之不易的味道。妈妈煮咸花生的量是一年比一年多，可是我们这些爱吃咸花生的孩子们却离家越来越远，有时候甚至两三年都难得回家一次。于是，妈妈每年将煮好的咸花生晒干分成3大包，分别寄到我们三兄妹的手上。每当在异地他乡吃着妈妈千里迢迢寄来的咸花生，心里总是暖洋洋的，舌尖上的味蕾也总能精确地识别那种熟识的味道，一种被

17、爱的味道。品着这爱的味道，也使我们更加惦念家中年迈的父母。出门在外，也常常在街边的小摊买咸花生解馋，但我总找不到自己想要的那种味道。妈妈煮的咸花生与买来的咸花生味道的确不一样。因为这正如歌中所唱，妈妈煮的花生里夹杂着“爱的味道”。味道通常蕴含着人生种种酸甜苦辣、悲欢离合，让人无法抗拒。味蕾上绽放出来的爱，会让我们感怀一种特殊的情愫，惦念一位深爱的人，抑或思念一段难忘的往事。1、本文的线索是什么？先后写了哪两件事？（2分）文章以味道为线索，记叙了挚友爱点“糖醋排骨”与自己爱吃咸花生两件事。2、第段中与“妈妈每年将煮好的咸花生晒干分成3大包，分别寄到我们三兄妹的手上”相照应的是哪一句？这个改变说明

18、了什么？（3分）“我负责分成3小堆，三兄妹各占一堆”。说明一家人的经济条件越来越好，妈妈对孩子的思念越来越重。（前一问1分，后一问两层意思各1分。共3分）3、分析“一旦触及味蕾的引线，回忆就会漫天飘舞”在文章构造上的作用。（3分）承上启下。上承味道不仅烙有人的记忆，也渗有人的情感；下启对咸花生这种特殊味道的回忆。（“承上启下”1分，点明“上承什么”1分，“下启什么”1分，共3分。）3文章以“味蕾上绽放的爱”为题，有何作用？表达了作者怎样的情感？（4分）“绽放”本是形容花开时由花蕾花瓣紧闭到绽开的样子，这里的“绽放的爱”是引申义，以此为题有点明主题，统领全文的作用，意在表达作者对味蕾存储的爱的赞美。（“点明主题”“统领全文”各1分，“爱的赞美”2分，共4分）