顶碗少年》教学设计.docx

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1、顶碗少年教学设计教学目标：一、知识及实力1、理解课文内容，了解课文的表达依次，懂得“失败乃胜利之母的人生哲理。2、品读课文对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，学习作者表达情感的方法。3、正确、流利、有感情地朗读课文。二、过程及方法敬重阅读教学的原那么，以学生为主体，引导学生独立阅读课文，老师做适当的引导，扶植学生在自读、品读、感情朗读中加深对课文内容的感知、理解，进而感悟事务中蕴涵的深刻哲理。三、情感、看法及价值观1、体会作者对顶碗少年的仰慕和赞美之情。2、感悟“失败乃胜利之母的人生哲理，培育学生勇于面对挫折的信念和志气。教学重点：把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，又是怎样坚持

2、一次次表演，最终获得胜利的。教学难点：体会作者的情感，并从顶碗少年的表演中领悟人生哲理。教学打算：1、词语卡片。2、搜集赵丽宏的资料。3、多媒体课件。教学时间：1课时。教学过程：一、提示课题，导入新课1、老师谈话：同学们，你们看过杂技吗？都看过哪些杂技表演？学生依据自己的生活积累自由反响2、老师小结：同学们，我们看到的都是杂技在舞台上胜利的表演。其实，杂技是一项很困难的表演，“台上三分钟，台下十年功。今日，我们就去了解一下顶碗少年的故事。老师板书课题，学生齐读课题3、介绍 这是我国闻名作家赵丽宏先生的作品。赵丽宏，l951年诞生于上海市。著有散文集生命草、爱在人间、玛雅之谜等，报告文学集新画等

3、六十余种著作，有四卷本赵丽宏自选集行世。作品曾数十次在海内外获奖，散文集诗魂获中国新时期优秀散文集奖，日晷乏影获首届“冰心散文奖。4、老师导语：顶碗少年讲解并描述的是一个怎样的故事呢？请同学们按要求自读课文。二、提纲导路，学生自读l、读通课文，联系上下文或利用工具书了解以下词语的意思。不失风度 惊心动魄 沉醉 不知所措2、想一想课文讲解并描述了一件什么事情。3、填空：这真是一场的杂技表演。4、把令你感动的句子画出来、把自己的感受标注在旁边。三、集体反响，整体感知1、老师出示生字词语卡片。指名读一读。检查学生生字词语的认读状况。2、说明以下词语的意思。不失风度：不丢失美妙的举止姿态。惊心动魄：形

4、容使人感受很深，振动很大。文中指顶碗少年的表演使作者受到很大振动，留下深刻印象。沉醉：形容沉醉在某种境界或思想活动中。文中形容观众沉醉在优美的杂技表演之中。不知所措：不知道怎么办才好。形容境况犯难或心神慌乱。3、指名反响：课文讲解并描述了一件什么事？文章描写了一场扣人心弦的杂技表演。演杂技的顶碗少年第一次表演失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，一切重新开场；第二次，碗又掉下来了，少年又镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众鞠了一躬；第三次，最终把碗稳住了，全场响起了暴风雨般的掌声。多少年后，作者每每想起，总会产生一阵微微的冲动4、老师：请同学们快速地默读课文，想一想作者是依据什么依次来写这篇课

5、文的。5、指名反响。作者采纳回忆的方式描写二十多年前的故事，以杂技表演的依次“第一次失败第二次又失败第三次胜利为线索进展描写，最终抒发内心的感慨和冲动。前后照应，首尾照应6、指名反响：反复读了课文，你觉得这是一场怎样的杂技表演？精彩、惊心动魄、惊慌、扣人心弦、感人7、老师小结：不同的人，对这次杂技表演的感受是不同的。不管是精彩，还是惊心动魄，总的来说，这场表演令作者永生难忘。因为作者从中悟出了一些人生的哲理。这份哲理是什么？接下来，我们通过文中描写少年三次表演以及观众的反响的语句，来探究这个哲理。四、品读语句，感悟哲理1、老师出示要求，引导学生进一步研读。画出描写少年表演时的情形以及描写观众的

6、语句，读一读，把你的感受和同学沟通一下。2、集体反响，感情朗读。第一次表演：“在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗，松软而又自然地伸展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起一大叠碗突然从他头上掉了下来！1指名反响：从这些句子中，你读懂了什么？少年表演的动作优美；少年的表演技艺超群；表演的难度很大；还读出了作者的担忧、惊慌2老师小结，指导感情朗读：同学们，少年优美的动作和优美的乐曲融为一体，给了我们美的享受。可摇摇摆晃的碗也让观众变得惊慌起来。可是，意外还是发生了。你们能把那份惊慌读出来吗？老师出示语句“在一个大幅度转身的刹那间，那一大叠碗突然从头上掉了下

7、来！3指名反响：此时，观众的反响怎样？全部观众都惊呆了而少年的表现却是？指名反响，老师板书：没有慌乱“台上，却并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。4引导想象：此时的少年会在心里对自己说什么呢？提示：不要慌，平常训练都没有过失，今日怎么能出过失呢？要镇静，再来一次，确定没有问题5老师小结，导读：是的，正如你们所说的，少年是那样的自信、镇静。我们一起来读一读这句话：台上，却并没有慌乱第二次表演：A、描写少年的语句：“于是，音乐又响起来，碗又高高地顶到了少年头上，一切都要重新开场。少年很镇静碗，又在他头顶厉害地摇摆起来。“少年连忙摇摆脑袋保持平衡，可是来不及了。“台上，顶碗

8、少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。“少年冷静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。1引导学生自由品读句子，体会少年内心的变化过程。2指名反响，老师点拨。镇静、镇静、自信、惊慌、丢失志气、冷静、自信、充溢志气3指导有感情地朗读这些句子，体会少年内心的变化过程。B、描写观众的语句：“观众们屏住气，聚精会神地盯着他头上的碗眼看身体已经转过来了，几特性急的外国观众忍不住拍响了巴掌。“场子里一片喧哗。“观众中有人在大声地喊：行了，不要再来了，演下一个节目吧！好多人也跟着喊起来。1指名反响：第二次表演开场了，作者对观众观看表演时的描写让你感受到了什么？杂技表演的惊心动魄、扣人心弦2老师

9、：可第二次的表演还是失败了，“场子里一片喧哗，人们在争论什么呢？引导学生结合生活实际说一说：不要演了，始终失误还演什么？下台吧，根本就不行3引导换位思索：同学们，你们就是那位少年，把你当时的心情告知大家吧！激励学生走进少年的内心世界，自由地说一说4老师小结：是呀，一次次的失败，严峻地打击了少年的自信念，他呆呆地站着，脸全是汗珠，他有些不知所措了。白发老者的出现使少年重新鼓起了志气。出示下面的句子，让学生一起读一读：“少年冷静下来，手捧着新碗。又深深地向观众们鞠了一躬。第三次表演：1老师导读：经验了两次失败，少年没有被吓倒。“冷静表现出少年经受起了失败的考验，又重新开场第三次表演。我们一起把少年

10、第三次的表演读一读。“当那叠碗又猛烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，最终把碗稳住了。2老师指导有感情地朗读这一句子：同学们，少年的胜利简单吗？不简单他经验了几次的失败？两次我们可以想象在少年上台表演前，他有过多少次的失败呀！这份胜利让我们都久等了。我们一起怀着对少年的赞美以及庆贺，把这句话读一读。3、老师小结：这是顶碗少年三次表演的过程，作者紧紧围绕表演的“惊心动魄，生动地再现了少年表演时的动作、神情以及观众观看表演时的反响，不仅表达了表演的难度之大，还衬托了表演的惊慌气氛，给人以启发。4、老师：你们从中悟到了什么？失败乃胜利之母；在困难面前不能轻易放弃；对他人应多一份的宽容和谅解；要信任自己5、老师引导练笔，深化主题：读到这里，你们能体会到作者每次想起这场表演、心里的那份微微的冲动了吧！拿起笔，把作者省略的局部补充完整。老师出示练习6、有感情地朗读课文最终一个自然段。五、课堂小结老师小结：同学们，“不经验风雨，怎能见彩虹人生路上不可能一帆风顺，一次胜利。我们总会遇到困难和挫折，甚至失败。但我们不能丢失的是对生活的那份信念和志气，是在失败面前不低头的坚决信念。六、布置作业1、有感情地朗读课文。2、搜集名人在失败中收获胜利的故事，然后和同学进展沟通。3、比一比，组成词。竟 虚 采 错 竞 虑 彩 措 4、写反义词。冷静 松软 指责 精彩 惊慌 成熟 退却 喧哗