信息技术教学论复习题答案.docx

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1、信息技术教学论复习题及答案一, 单项选择题1下面哪一个文件是依据教学方案，规定详细课程的教学目标, 任务, 学问和技能的广度也深度，学科的体系和构造，教学的进度和教学法等的教学指导文件。 B A教学方案 B教学大纲 C授课方案 D教学日历2美国闻名的教化心理学家加涅提出的8层等级学习分类中，哪一种学习是能够识别一类刺激的共性，并对此做出一样的反响。 D A信号学习 B刺激反响学习 C区分学习 D概念学习3以下哪种学习方法是以学生的自主性, 探究性学习为根底，从学生生活和社会生活中选择和确定探讨专题，主要以个人或小组的方式进展。 B A探究性学习 B探讨性学习 C自主学习 D尝试性学习4一般地讲

2、，一个完整的教学过程或划分为课前准备阶段, 课堂教学阶段, 复习稳固阶段, 运用娴熟阶段和以下的哪一个阶段。 D A集中学习 B自我学习 C反复训练 D评价反响5经典的CAI辅导教学的理论根底是下面的哪一种学习理论。 B A认知主义 B行为主义 C建构主义 D人本主义6在采纳支架教学方法时，老师须要首先做的是 A A搭脚手架 B独立探究 C效果评价 D进入情境7以下哪项教学方法属于建构主义教学方法 A A抛锚式 B试验法 C讲解法 D启发式教学8备课一般分为学期备课, 课时备课和下面的哪一种备课。 A A单元备课 B周备课 C集体备课 D个人备课9一般认为，教学设计的指导思想是系统科学方法论，

3、教学设计的理论根底有：学习理论, 教学理论和传播理论。下面的哪一种理论是以学为中心的教学设计。 C A联结-认知学习理论 B行为主义学习理论 C建构主义学习理论 D系统加工论10教学内容中最根本的, 最主要的学问和技能，在整个教学内容中占核心地位的是 C A教学关键点 B教学目标 C教学重点 D教学难点11. 信息技术学习过程的第一个阶段是 A A.输入阶段； B.相互作用阶段；C.操作阶段； D.输出阶段。12.在计算机教学中，CAI是哪种教学模式 B A.计算机管理教学； B.计算机协助教学；C.计算机网络教学； D.计算机远程教学。13.“适合学生年龄特点和承受实力为编写教科书时所必需遵

4、守的原那么，其名称为 B 。 A, 科学性原那么 B, 可承受性原那么 C, 根底性原那么 D, 系统性原那么14. 哪种学习方法是从科学领域或现实生活中选择和确定探讨主题在教学中创设一种类似于学术探讨的情境，引导学生进展“模拟性的科学探讨活动，以促进学生构建学问。 D A, 尝试性学习 B, 探讨性学习 C, 自主学习 D, 探究式学习15. 教学系统的要素有“老师, 学生, 课程和条件4个，其中 C 称为信息要素。 A, 老师 B, 学生 C, 课程 D, 条件16. 从实际动身，恰当精确地确定教学难度和速度，使之符合学习者特性。指的是哪一条教学原那么 D 。A、 直观性和抽象性相结合的原

5、那么B、 科学性和思想性相结合的原那么C、 统一要求和个别开展相结合的原那么D、 高难度和量力性相统一原那么17. 假设老师在课堂上向学生提出“为什么的问题，那么该类问题属于 C 。 A, 推断性问题 B, 表达性问题 C, 说理性问题 D, 扩散性问题18. CAI的诞生引发了 B 教化革命。 A, 第三次 B, 第四次 C, 第五次 D, 第六次19. 就学生的整个学习来说，非智力因素主要确定 B 的问题。 A, 能不能学 B, 肯不愿学 C, 思维实力 D, 视察实力20. 教学语言可分为许多种类，授课伊始，老师运用的是 D 。 A, 评述语 B, 评点语 C, 提示语 D, 导语21.

6、 把被评价集合中的各元素的过去和现在相比或者一个元素的假设干个侧面相互比拟的教学质量评价方法是 D 。 A, 相对评价方法 B, 肯定评价方法 C, 综合评分 D, 个体内差异评价方法22. 试题选择中，要求试题的难度限制在适当水平的原那么是 C 。 A, 适应性原那么 B, 科学性原那么 C, 难度适当原那么 D, 目的性原那么二, 简述题1 简述备课的意义。答：(1)备课是上好课，提高教学效果的前提条件(2)课是将老师潜在的教学实力转化为现实教学实力的过程。(3)课是老师自我构思，自我设计的创建性劳动。 (4)备课是提高老师文化学问和业务水平的重要途径。2. 请简要说明以“学为中心教学设计

7、的原那么？答：以学生为中心。强调“情境对意义建构的重要作用。强调“协作学习对意义建构的关键作用。强调对学习环境的设计。强调利用各种信息资源来支持“学。强调学习过程的最终目的是完成意义建构。强调设计轻松有效的教学效果评价方法。3. 说课的含义, 内容及考前须知。答：所谓“说课是指讲课老师在肯定场合说说某一堂课准备怎么样上，以及为什么这样上，即对教学的设计和分析。说课的内容：(1)说教材(2)说教学方法(3)说学生学法(4)说教学程序需留意的问题：(1)防止说课变质(2)在说教学程序设计时所采纳的方, 方法, 手段必需有充分的理论依据或较成熟的个人观点3在说教法和学法时，说出所选择的方法的理由。4

8、说过程时，尽量展示先进的教化思想5竞赛类的说课，要活用教学思想及方法，不能套用一知半解的东西。6完整的说课要包括说课或辩论。7不必四平八稳，但重点难点要说明白。4. 第十章“站稳讲台, 魅力讲台, 品牌讲台阶段中的老师的特征。站稳讲台：在学问上，开场形成实际的, 详细的, 干脆的学问和经验。在实力上，教化教学的实践实力开场初步形成。在素养上，水平还处于较低的层次，工程还不够全面和平衡。魅力讲台：(1)能够自主设计, 综合运用多种教学方法(2)关注学生学习方法及习惯的培育(3)能够主动设计试验，让“教学和“学习融合4重视学生的学习过程，使学生成为学习的主人5利用语言艺术创建最正确教学时机品牌讲台

9、：(1)具有创新素养 (2) 能够进展探究性活动 (3) 在成果上，留意理论总结工作，形成自己的教化思想。5. 简述中学信息技术课程的根本理念。(1) 提升信息素养，培育信息时代的合格公民 (2) 营造良好的信息环境，打造终身学习的平台(3) 照看全体学生，建立有特色的信息技术课程(4) 强调问题解决，提倡运用信息技术进展创新实践(5) 留意沟通及合作，共同建构安康的信息文化三, 案例分析题案例分析题答案1. 本节课对学生起点水平有什么要求？适合什么样的学生？本小题5分【参考答案】1学生初步具备了图像处理和网上搜寻的根本技能2具备肯定的独立思索和解决问题的实力2. 请结合本案例谈谈如何从“学问

10、及技能, 过程及方法, 情感看法及价值观三维课程目标动身，设计和描述信息技术教学目标？本小题15分【参考答案】 在理解三个方面的课程目标时，必需留意三者之间是相互联系的，在详细教学活动中既要强调三者之间的有机联系和相互渗透，以促进学生在各个方面的协调开展；同时也要留意详细的教学活动目标会在三维目标中有所侧重，不行能每次教学活动都在三个方面平均用力。 本课对相关课程标准的理解比拟到位，设置的学习目标全面系统，对教学目标的描述方式既列出课程标准规定的相关学问, 技术操作和情意目标，又表达了这些目标间的内在关联，而且比拟精确地界定了期望学生在各个方面到达的驾驭目标。这种教学目标的界定和描述方式恰当地

11、表达了三维课程目标的有机结合，有助于引导学生实现学问, 技术和情感目标的协调开展，对于其他老师依据三维目标界定和描述教学目标具有较高的借鉴价值。在教学目标的界定和实施方面，本课还有一个突出的特点是老师严密结合本课教学内容，渗透了及信息技术应用相关的社会, 伦理等专题，留意引导学生结合详细技术活动思索有关技术哲学和技术伦理问题，有利于学生良好的信息技术运用习惯和正确价值观的养成。可以说这节课特别好地表达了对信息素养的全面理解和综合培育。3. 请先说明信息素养，并说明在本节课的详细教学活动中如何培育学生的信息素养？本小题10分【参考答案】信息素养说明：信息素养是一种高级认知技能，同批判性思维, 问

12、题解决实力构成了学生进展学问创新和学会学习的根底，是信息化社会中每一个成员的根本生存实力。学习者要学习会利用各种信息工具获得信息, 加工信息, 表达沟通信息, 评价信息，更重要的是信息意识一种内隐或内化的元认知策略。信息素养说明：对信息的获得, 加工, 管理, 表达及沟通的实力；对信息及信息活动的过程, 方法, 结果进展评价的实力；发表观点, 沟通思想, 开展合作并解决学习和生活中实际问题的实力；遵守相关的伦理道德及法律法规，形成及信息社会相适应的价值观和责任感。 通过对学生信息技术素养的培育，使得师生不再唯技术而技术，在这里，多媒体技术, 网络技术已经成为学生求学的工具, 探究的工具，老师留

13、意技术背后藴含的思想及方法；4. 请评价本节课提出的任务。本小题5分【参考答案】 任务的思想性，又符合高一学生的心理特点，任务难易程度相当，有自主创作的空间.酌情给分5. 请谈谈本案例是如何在教学中渗透了新课程的教化理念？本小题5分【参考答案】本案例从 “问题导入提出任务学生分组操作，老师巡察作品评价相关信息技术问题的探讨等教学环节，渗透了新课程的教化理念，整个教学过程是在老师引领下的, 充分发挥学生的学习主动性，自主, 探究, 合作学习的过程。6. 请结合本案例谈谈信息技术课的“表现性评价。本小题10分【参考答案】表现性评价的表现性任务可以限定在一个特别详细, 有限的技能上，例如，本案例依据

14、老师供应的素材和明确的要求制作“飞天圆梦为主题的宣扬海报。也可以拓展到一个包含大量详细技能的综合性操作任务上，如搜集某个主题的资料并利用搜集到的资料制作网站；就某一主题利用数据库检索资料，依据查询到的资料之间的关系得出结论并采纳相宜的方式呈现结论等。拓展的表现性评价给学生供应了更大的自由去选择或执行任务，给学生更多的时机去自我评估和自我提高，对学生的活动过程和活动结果的探讨既要重视其活动过程的质量，也要留意学生独立学习实力的开展。尽管信息技术课主要关注学生的综合信息素养和信息技术的综合应用实力，但对某些信息技术技能的限定性评价可以扶植老师了解学生在某些方面的详细操作水平并有针对性地提高学生地操作。所以，在将详细的技能放在困难的综合性任务中进展评价之前，可以运用限定性评价对它们进展单独评价；或者在利用困难的任务对学生进展表现性评价时，运用限定性任务来诊断学生存在的问题。【评分标准】 限定性表现性评价-5分 拓展的表现性评价-5分