九年级地方课程教案1.docx

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1、课题纳米材料第 1 周第 1 课时（总第 1 课时）教材分析教学目的1、相识纳米材料的性能、原理、应用等方面的学问。 2、初步理解纳米材料的应用和开展前景。3、通过探究理论活动，培育学生的探究实力，进步科学素养。教学重难点1、相识纳米材料的性能、原理、应用等方面的学问。2、组织探究理论活动。教学过程环节教 学 内 容 与 师 生 活 动设计意图和关注的学生一、导入新课二、自主学习纳米科技兴起于20世纪80年头末90年头初，是一门具有前沿性、穿插性的新兴学科，其新奇性、独特的思路和首批探讨成果的问世，在科学技术界、军界和产业界产生宏大反响，引起人们的关注和思索。纳米科技的开展将会带动很多相关学科

2、的开展，可能引导下一场工业革命，成为信息时代的核心，甚至变更人们的传统思维方式和生活方式，纳米科技被认为是21世纪的新动力。纳米材料是纳米科技的重要组成部分，也是将来社会开展极为重要的物质根底。教师出示学习目的，组织学生阅读教材，独立思索，将教材中的重点、难点用笔进展圈划，对教材上不理解或模糊不清的地方可以在书上打上问号，以便教师讲解时留意听。一、纳米及纳米材料让学生看课本P1-P2内容，知道什么是纳米材料？纳米材料的特性？ 强调：纳米是长度单位，符号“nm”，1nm10-9m 不是全部材料到达纳米尺度时就肯定是纳米材料，只有当材料到了纳米尺度时 理解和驾驭时代开展的脉搏，进一步引导学生进展创

3、新性、前瞻性的科研活动。培育学生自主学习实力通过精选内容、问题探究、采纳先进的多媒体教学手段及学生参加探究理论，教学过程环节教 学 内 容 与 师 生 活 动设计意图和关注的学生三、问题探究性能发生突变，才能称为纳米材料。只有产品的主导技术或主要材料是由纳米构造单元构成的，才是真正的纳米产品。纳米材料所特有的性能 ：纳米材料的性能包括进步材料的强度、硬度、变更颜色、增加磁性等。纳米技术能制造出纳米“机器人”，进入人体杀死病毒细胞，制作的量子磁盘，能作高密度的磁记录。组织学生课前搜集有关纳米材料的一些资料并记录下来与同桌或小组同学探讨沟通 。 组织学生开展探究理论：探究将大米碾压成米面后，有没有

4、发生某些性质的变更。二、纳米材料的应用利用多媒体课件展示其在电子、信息、军事、生物、化工、能源环保及日常生活中的应用。 组织学生开展探究理论：在科学技术飞速开展的今日，每天都有新材料诞生。请你搜集十项纳米材料的新用处（教材中未提到的），并提出一项纳米材料应用的设想，在小组内沟通。充分发挥学生的主观能动性，目的在于使学生理解有关纳米材料的相关学问，把握纳米材料的开展方向，引导学生从事前瞻性的科研活动。教学反思在讲授纳米材料过程中，通过精选内容、探究问题教学法、爱好教学法，采纳先进的多媒体教学手段及学生参加课堂教学法，充分发挥学生的主观能动性，目的在于使学生理解有关纳米材料的相关学问，把握纳米材料

5、的开展方向，引导学生从事前瞻性的科研活动。由于纳米材料的开展日新月异，须要不断刚好更新授课内容，激发和保持学生的学习爱好，有很多动态学问很难在课堂教学中刚好补充更新，这也是有待进一步完善的问题。 天津市普育学校课堂教学设计课题发光二极管第 2 周第 1 课时（总第 2 课时）教材分析教学目的1.常识性理解二极管的单向导电特性;2.初步相识二极管的应用;3.常识性理解发光二极管的特点。教学重难点1.理解二极管的单向导电特性2.理解半导体材料的开展对社会的影响。教学过程环节教 学 内 容 与 师 生 活 动设计意图和关注的学生一、引入新课二、开展新课教师举例说明在日常生活中和现代科技中频繁遇到的不

6、少自动限制装置,如:自动报警装置、路灯发光和熄灭的自动限制等。这些自动限制装置都是由电子元件组成的。今日,我们就学习常见的有用的电子元件的初步学问。首先学习二极管。板书:(第一节二极管和发光二极管)(1)二极管的单向导电性二极管是半导体二极管的简称,半导体二极管也叫晶体二极管,它由半导体材料构成,是电子技术中最常见的电子元件之一。顾名思义,它有二根引线,一根叫正极,一根叫负极。板书:(二极管是半导体二极管的简称。)在黑板上画出二极管的符号,说明符号上的箭头指向表示允许电流通过的方向。展示不一样规格(类型)的二极管,使学生对二极管有直观印象:即二极管都有二根引线。指出推断二极管正负极的方法。学生

7、试验让学生根据课本图15-2甲和乙,分别连接电路,接通开关,视察小灯泡发光状况。然后通过探讨,板书结论:(二极管的单向导电性:当二极管的正极与电池的正极连接、二极管的负极与电池的负极连接时,小灯泡才发光,否则小灯泡不发光。)(2)发光二极管二极管有不少种,如一般二极管、发光二极管、光敏二极管等,下面我们来介绍发光二极管。从现实生活动身，联络实际，更能激发学生学习的爱好，调动学习的主动性。学生参加教学不但加深了他们对课程内容的理解，而且培育了他们的综合实力。 教学过程环节教 学 内 容 与 师 生 活 动设计意图和关注的学生三、归纳总结展示发光二极管,让学生视察它的外形,它也有二根引线,较长的一

8、根为正极,较短的一根为负极。有的发光二极管带有一个小平面,靠近小平面的一根引线为负极。在黑板上画动身光二极管在电路中的符号,并做说明。学生试验:让学生先视察发光二极管在什么状况下发光,什么状况下不发光。然后在发光二极管发光的电路中,用滑动变阻器变更通过发光二极管的电流大小,再视察发光二极管的发光状况。试验后,通过探讨,板书结论:(发光二极管在导电时发光,在不导电时不发光;发光二极管导电发光时的光明程度与通过发光二极管的电流大小有关系,通过发光二极管的电流大时,二极管发的光亮,电流小时暗。)总结后,教师参照课文介绍发光二极管的正常工作电流值及发光二极管的用处。再做下面的演示:演示试验:演示手控交

9、通红绿灯。(3)有机发光二极管目前最前沿的发光二极管叫有机发光二极管，简称OLED。OLED电视机、电脑显示器等产品已经问世。教师出示OLED显示屏的图片(1)二极管有特殊的导电性质单向导电性。(2)发光二极管与一般二极管相比,它有能在导电时发光,且发光光明程度与电流大小有关系的特点。(3)发光二极管有特殊的用处:因为它正常工作电流小,发光又与电流大小有关,所以常用它省电且灵敏的特点来做电路的呈现装置(如录音机上就用到了不一样颜色的发光二极管,来呈现音调的凹凸和音量的大小。充分发挥学生的主观能动性，激发和保持学生的学习爱好。教学反思学习电子技术这门学科，最怕就是单一的给学生讲解学问点！我们必需

10、让学生驾驭的学问和理论和生活联络在一起！让学生在理论中学习理解并加固学问！实行的详细做法是：1.从身边常见的现象入手，提出问题，激发学生爱好。 2.运用直观、生动的多媒体教学手段。 3.学生参加课堂教学法。 天津市普育学校课堂教学设计课题 超导材料第 3 周第 1 课时（总第 3 课时）教材分析教学目的1、初步理解超导体的一些特点。2、理解超导体对人类生活和社会开展可能带来的影响。3、理解我国新材料探讨的新成果，增加民族骄傲感教学重难点1、初步理解超导体的一些特点。2、理解超导体对人类生活和社会开展可能带来的影响。教学过程环节教 学 内 容 与 师 生 活 动设计意图和关注的学生一、引入新课二

11、、开展新课虽然社会的开展给我们带来了丰富的物品，但是为了制造物美价廉、性能更好的物品，人们正不断探讨性能更好、更简洁制造的新材料。引入课题：超导材料一、超导现象和超导材料1、超导材料是一种电阻为零的材料。让学生看课本P13页第一、二段后答复：什么现象叫超导现象？什么材料叫超导材料？ 强调： 只有当温度在某一低温(称转变温度或临界温度)以下才具有超导性。 不同材料的转变温度不同，如汞(4.15K)、钨(0.012K)、锌(0.75K)等。如今的一些高温超导材料，由一般导体转变为超导体的温度已到达100K以上。我国研制的超导材料的转变温度已到达134K。2、让学生看课本P14页，提出问题。师生共同

12、作答：超导磁悬出现象是一个超导体与一个永磁体(或电磁铁)叠放时，由于电磁感应现象，超导体中产生的感应电流激发很强的磁场与永磁体(或电磁铁)的磁场在它们中间因同名磁极互相排挤，磁场的排挤力与被悬起来的物体的重力相平衡时，就形成了稳定的磁悬出现象。开宗明义，引出课题组织学生阅读教材，理解内容的同时也培育了学生的自主学习实力。让学生在自学过程中发觉问题并提出问题。如：超导磁悬出现象是怎么回事？超导材料有哪些应用？教学过程环节教 学 内 容 与 师 生 活 动设计意图和关注的学生三、学问拓展二、超导技术的应用： 教师通过多媒体课件展示几幅图片，师生共同归纳： 运用电阻为零的特性制作电动机线圈、输电导线

13、等，可削减电能损失，进步电能利用率。运用磁悬浮的特性制造磁悬浮列车、超导船等既削减了能量损失，又进步了交通工具的运行速度和平安性能。三、高温超导探讨我国在(20世纪80年头)超导探讨中的一些成就 20世纪80年头，世界科技领域的一件大事是发觉了转变温度(材料电阻率突然降为零的温度)高于液氮(沸点为77K)温度的超导体。我国在高温超导技术探讨方面，处于世界领先地位。我国于1986年底发觉厂一种锶镧铜氧化物的转变温度为48.6K，又于1987年2月20日，中国科学院物理探讨所的杨国桢、赵忠贤等发觉了转变温度为100K的超导体，1987年3月10日，中国科技高校获得转变温度达130K的超导体。198

14、9年又研制出零电阻温度高于132K的掺锑铋系材料，已被国际证明是零电阻温度的最高纪录。在高温超导的应用方面，1989年初，我国用高温超导体制成了液氮温度下工作的超量子干预器，可测量小于10-11T的磁场。还研制出在液氮温度下临界电流密度j。31010Am2的超导薄膜，并驾驭了把高温超导薄膜微加工到尺度为2 10-7 m的图形技术，为开展大型高速计算机、医疗电子学微波技术打下了良好根底。 通过视察图片，便于学生理解教材，加深印象。理解我国新材料探讨的新成果，增加民族骄傲感。教学反思在课堂教学中，留意了学生的主体地位，一是让学生自主阅读教材提出自己的疑问，让同学和教师共同扶植解决；二是通过教材中的

15、“探究理论”、“想一想”、“做一做”等活动，给了学生更大的自主探究空间；三是引导学生通过自己的探究相识超导现象、超导材料，更好地表达了学生的主体地位，使学生自主建构学问。天津市普育学校课堂教学设计课题 形态记忆合金第 4 周第 1 课时（总第 4 课时）教材分析教学目的1、理解合金及形态记忆合金的性能2、理解合金及形态记忆合金的应用3、通过理论活动培育学生的探究意识教学重难点1、理解合金及形态记忆合金的性能2、理解合金及形态记忆合金的应用教学过程环节教 学 内 容 与 师 生 活 动设计意图和关注的学生一、引入新课二、进展新课组织学生阅读本节课前导言，通过试验，视察现象，发觉并提出问题，引出课

16、题：形态记忆合金一、 合金1、让学生看课本P19页后答复：什么叫合金？合金的性质是什么？强调：所谓合金就是：两种或两种以上的金属（或金属跟非金属）熔合而成的具有金属特性的物质。通过阅读资料，学生们理解到最早独创的合金是：青铜。2、利用多媒体课件展示几种常见的合金，如铝合金、镁合金、钛合金、铜合金、不锈钢等。由学生列举生活中合金的用处实例，如钢，强度大，抗腐蚀性强，广泛应用于建筑材料、工具、机械制造等方面。二、 形态记忆合金1、让学生看课本P20页第三自然段后答复：什么叫形态记忆合金？什么是形态记忆效应？强调：形态记忆合金，简称记忆合金，一般是由两种或两种以组织学生阅读教材，理解内容的同时也培育

17、了学生的自主学习实力。联络生活，学以致用，培育学生理论联络实际的实力。教学过程环节教 学 内 容 与 师 生 活 动设计意图和关注的学生三、组织探究上金属元素组成的具有形态记忆效应的合金。所谓形态记忆效应，就是指在发生了塑性变形后，经过适宜的热过程，又可以复原到变形前的形态。教师利用多媒体课件展示“形态记忆效应”的应用实例：1969年，镍-钛合金的“形态记忆效应”首次在工业上应用。人们采纳了一种别出心裁的管道接头装置。为了将两根须要对接的金属管连接，选用转变温度低于运用温度的某种形态记忆合金，在高于其转变温度的条件下，做成内径比待对接收子外径略微小一点的短管(作接头用)，然后在低于其转变温度下

18、将其内径稍加扩到该接头的转变温度时，接头就自动收缩而扣紧被接收道，形成坚固严密的连接。美国在某种喷气式战斗机的油压系统中便运用了一种镍-钦合金接头，从未发生过漏油、脱落或破损事故。2、让学生看课本P21-P23页后答复：记忆合金的分类？记忆合金应用于哪些领域？找一些细金属线（如铁丝、铜丝、钢丝等），按教材P21图5-4-1做一做，看看有什么结果。利用多媒体手段、通过实例,加深学生对教材学问的理解鼓励学生主动动手、动脑，通过自由的探究活动，体验科学的乐趣，获得科学学问，逐步树立科学创新精神。教学反思在探究教学活动中学生必需独立完成全部探究任务。其中最主要的是自己能提出要探究的问题，教师的任务就是

19、逐步引导、培育并进步学生的探究，为学生构建一个自主、合作、探究、交往的学习平台。教师应当坚持“变教为导，把学生引向主动探究，启迪学生的才智，拓展他们主动探究的思路。天津市普育学校课堂教学设计课题核能第 5 周第 1 课时（总第 5 课时）教材分析教学目的1、理解核能的由来，知道核能的优点和可能带来的问题2、理解核裂变、核聚变3、通过搜集信息、互相沟通，推断核能与我们的生活的有关说法是否正确。教学重难点1、理解核能的优点和可能带来的问题2、裂变和聚变的概念教学过程环节教 学 内 容 与 师 生 活 动设计意图和关注的学生一、新课引入二、进展新课视频：石油危机和能源科学提出问题：如何解决能源危机？

20、学生沟通探讨，发表见解。教师接学生探讨引入课题：核能1、 核能: 学生阅读教材，理解核能，教师讲解：质子和中子依靠强大的核力严密地结合在一起，一旦使原子核分裂或聚合，就会释放出宏大的能量。2、核裂变中子轰击较大的原子核，使其裂变成较小的原子，并释放大量的能量。Flash课件展示：核裂变的链式反响教师演示，一位学生协助模拟试验：用火柴模拟链式反响（利用投影仪展示模拟现象）网络资源应用：（视频）实物演示核裂变阅读教材思索：1） 裂变应用有哪些？2） 这些应用的区分是什么？核裂变的应用之一：核电站（图片） 通过视频资料，引发学生关注社会问题，充分调动学生学习爱好。利用多媒体课件使抽象的学问直观，便于

21、学生视察和相识，有利于扶植学生理解和驾驭教材。教学过程环节教 学 内 容 与 师 生 活 动设计意图和关注的学生三、延长拓展特点：链式反响可以限制核裂变的应用之二：原子弹（图片）特点：链式反响不行限制3、核聚变：某些质量很小的原子核，在超高温下结合成新的原子核，会释放出更大的核能。Flash课件：核聚变思索：核聚变应用及目前遇到的技术问题网络资源应用：（视频）新闻解析：核聚变人造太阳探讨科学畅想：若能实现可限制聚变，有望解决人类能源问题。4、核电站和核废料处理组织学生阅读教材，理解当前处理核废料的常用方法；理解我国和世界上核能利用的最新进展；组织学生观看网络资源：（视频）核废料处理组织学生探究

22、理论：核发电也是一把双刃剑，核废料和核事故可能会给全人类带来宏大危害，请查阅相关资料，理解一些这方面的学问。借鉴国外教学模拟资源，拓展学生视野，鼓励学生动手动脑。鼓励学生关注能源，有解决能源危机的愿望。教学反思1、 课堂教学中，对于网络资源要做到课前打算充分，以应对网速对教学进度的影响，最好的方式是提早下载存盘。2、 学生阅读和总结实力的培育，须要教师赐予充分时间；尽量削减教师代替学生阅读和归纳。3、 教学内容与当前社会热点福岛核电站核泄漏问题相联络，表达了新课程标准的教学要求。课题 氢 能第 6 周第 1 课时（总第 6 课时）教材分析教学目的1、理解工业制氢的主要技术2、通过试验探究，理解

23、制氢的原理3、理解氢的应用，培育学生的环境意识教学重难点1、通过试验探究，理解制氢的原理2、理解氢的应用，培育学生的环境意识教学过程环节教 学 内 容 与 师 生 活 动设计意图和关注的学生一、导入二、授新多媒体播放视频资料：2008年奥运会上马拉松竞赛的赛场上护航的轿车，以氢气为能源，通过氢与氧反响放出的能量驱动，真正实现了零排放的氢能轿车。引入课题：氢能一、 氢能的特点1、 组织学生回忆化学学科中有关氢的学问2、 阅读教材P31页独立思索：氢能的特点是什么？强调：作为能源，氢是自然界最普遍存在的元素，它主要以化合物的形态储存于水中，而水是地球上最广泛的物质；除核燃料外，氢的发热值在全部化石

24、燃料、化工燃料和生物燃料中最高；氢燃烧性能好，点燃快，与空气混合时有广泛的可燃范围，而且燃点高，燃烧速度快；氢本身无毒，与其他燃料相比氢燃烧时最清洁。氢能利用形式多，既可以通过燃烧产生热能，在热力发动机中产朝气械功，又可以作为能源材料用于燃料电池，或转换成固态氢用作构造材料。用氢代替煤和石油，不需对现有的技术装备作重大的改造，如今的内燃机稍加改装即可运用。全部气体中，氢气的导热性最好，比大多数气体的导热系数高出10倍，在能源工业中氢是极好的传热载体。通过视频资料，充分调动学生学习爱好。引导学生联络已有学问、生活阅历独立思索，进展归纳分析。培育学生勤于思索、学问迁移的实力，充分表达学科之间的联络

25、。教学过程环节教 学 内 容 与 师 生 活 动设计意图和关注的学生三、完毕语二、 制氢技术课前组织学生完成探究理论： 查阅有关资料，理解试验室制备氢气的方法。 设计一种试验室制氢方案。课上组织学生以小组形式探讨确定最佳方案 阅读教材P31-P33，理解工业制氢的方法：1、传统制氢 2、电解水制氢 3、太阳能制氢 4、生物制氢 Flash课件展示：制氢过程组织学生以小组形式探讨：化石燃料制氢有哪些缺点？电解水制氢主要用于要求纯度高，用量不多的工业消费中，为什么？三、氢能的贮存 教师出示图片，学生借助图片理解教材内容，理解氢能的贮存方法：高压气态储氢、低温液态储氢、金属氢化物储氢四、氢能的主要应

26、用领域 利用视频资料让学生理解氢能的应用 不久的将来，氢经济社会节约下石油、煤炭等化石燃料资源，根本废除内燃机动力系统，实现无污染排放，缓解温室效应，让环境更干净、空气更清爽。同时，氢能的运用也会带动可再生能源设备：电解水设备、燃料电池、储氢器等一系列新兴制造产业，把人类利用能源的程度进步到新的程度。培育学生搜集资料的实力和设计试验的实力。利用多媒体课件使抽象的学问直观，便于学生视察和相识，有利于扶植学生理解和驾驭教材。引导学生进展创新性、前瞻性的科研活动。教学反思立足于现代生活和将来开展的须要，激发学生的求知欲。通过世界和我国的能源消费构造及其变更趋势，让学生以方面看到人类面临的能源危机；另

27、一方面也看到氢能这种新能源的开发和利用有着很好前景。鼓励青少年关切能源问题，让学生感悟探讨开发新能源的重要性，为全人类的华蜜努力学习。留意从学生已有的阅历和学问动身，使学生领悟新能源的开发利用与日常生活的亲密联络，学习新能源开发利用须要化学等自然科学学问，进一步相识学习化学的重要性，增加学习化学的自信念。天津市普育学校课堂教学设计课题 生物质能（第一课时）第 7 周第 1 课时（总第 7 课时）教材分析教学目的1、描绘生物质能的种类，举例说诞生物质能的利用方式。2、搜集、分析资料的实力、理论动手实力和语言表达实力。3、乐于探究科学奇妙，具有实事求是的科学看法，肯定的探究精神和创新意识。教学重难

28、点1、描绘生物质能的种类，举例说诞生物质能的利用方式。2、搜集、分析资料的实力、理论动手实力和语言表达实力。教学过程环节教 学 内 容 与 师 生 活 动设计意图和关注的学生一、创设情境二、我思我学展示图片，出示一段文字:假如你有时机到法国里尔市旅游，当一辆公交车从你身边经过时，你会发觉车的顶部有一行绿色的法文字，译成中文的意思是：“我用你的垃圾开车”。你是否感到惊异？垃圾怎么能开车呢？引出课题：生物质能一、生物质能1、让学生阅读课本P37-P38页后思索：什么是生物质？什么叫生物质能？生物质能的来源是什么？强调：生物质是指一切有生命的可以生长的各种生物，包括动植物和微生物。生物质能是太阳能以

29、化学能贮存在生物体内的一种能量形式，一种以生物质为载体的能量，干脆或间接来源于植物的光合作用。生物质能来源于植物即其加工产品所贮存的能量。生物质包括农业废弃物.水生植物.油料植物.城市与工业有机废弃物.动物粪便等。2、小组探讨：哪些是生物质？分析生物质能具有哪些特点？师生共同归纳：生物质包括农业废弃物.水生植物.油料植物.城市与工业有机废弃物.动物粪便等。生物质能的优点：供应廉价和清洁的能源。设疑激趣，充分调动学生的学习主动性。通过我思我学活动进步学生的自学实力和独立思索问题解决问题的实力。从生活实际动身，引导学生举例，充分调动学生主动性。教学过程环节教 学 内 容 与 师 生 活 动设计意图

30、和关注的学生三、问题精讲四、问题探究生物质能的缺点：利用规模小;植物仅能将少量的太阳能转化为生物质能;单位土地面积的有机物能量偏低;缺乏合适栽种植物的土地。二、生物质能的利用1、出示图片：生物质能技术图示，向学生介绍当前生物质能利用的主要技术。2、利用多媒体课件展示我国对生物质能利用的几种主要方式：干脆燃烧 生物化学转化 热化学转化利用多媒体课件使抽象的学问直观，便于学生视察和相识，有利于扶植学生理解和驾驭教材。教学反思在教学中，突出介绍开发利用新能源的美妙前景，说明新能源的开发利用须要新的科学技术，强调科学技术的应用价值。突出新能源的开发利用将为解决能源危机、环境污染问题、满意人民不断增长的

31、生活须要做出重要的奉献。强调开发利用新能源要综合应用物理、化学、生物、材料科学等多学科的学问和技术，激发学生的求知欲。课题生物质能（第二课时）第 8 周第 1 课时（总第 8 课时）教材分析教学目的1、搜集、分析资料的实力、理论动手实力和语言表达实力。2、乐于探究科学奇妙，具有实事求是的科学看法，肯定的探究精神和创新意识。 教学重难点搜集、分析资料的实力、理论动手实力和语言表达实力。 教学过程环节教 学 内 容 与 师 生 活 动设计意图和关注的学生一、复习导入二、组织辩论会通过一系列问题串，复习上节课的内容： 什么是生物质？ 什么叫生物质能？ 生物质能的来源是什么？ 尝试举例哪些是生物质？分

32、析生物质能具有哪些特点？ 生物质能利用的几种主要方式三、生物质能开发面临的问题组织班内的辩论会，辩论的主题是：你赞成大力开展生物质能吗？详细做法：将学生分为正方和反方，在学生中选出一位担当主持人，各组同学可通过上网、杂志、课外书籍查阅资料，为自己所持的观点供应证据。正方观点：生物质能在地球上有这么大的储藏，应当尽可能的开发利用；反方观点：生物质能的开发应慎重进展，否则可能会引发粮食危机在内的一系列问题。理解学生对所学学问的驾驭状况通过辩论，充分表达学生的主体地位，增加语言表达、团队协作的实力，增加学生搜集分析资料的实力。教学过程环节教 学 内 容 与 师 生 活 动设计意图和关注的学生三、课后

33、延长布置课后任务：请同学们根据学过的学问，查阅资料，分析粮食价格的上涨是否真的与生物燃料的空前旺盛密不行分。并写出你的分析报告。教学反思在学习过程中，培育了学生的创新意识，能独立思索，也能互相合作，勇于有根据的疑心，养成了敬重事实、大胆想像的科学看法和科学精神。组织好学习活动，发挥学生学习的主动性。发动、鼓励学生搜集有关能源问题的文字、图像资料，联络并综合运用物理、生物等学科的学问，在探讨中大胆阐述自己的见解，互相启发沟通，获得共同进步。课题 宇宙的奇妙（第一课时）第 9 周第 1 课时（总第 9 课时）教材分析教学目的1、可以通过搜集资料的方式理解人类观测太空的历史。2、宇宙空间分布着大小不

34、同的天体系统。3、宇宙是运动变更的，膨胀着的，组成宇宙的天体也是运动变更着的。教学重难点1、宇宙空间分布着大小不同的天体系统。2、宇宙是运动变更的，膨胀着的，组成宇宙的天体也是运动变更着的。教学过程环节教 学 内 容 与 师 生 活 动设计意图和关注的学生一新课导入二、谈古论今课前学生搜集各种神话故事、星球的图片、有关宇宙和探究宇宙的资料。 谈话：在我们生活着的地球之外，是一个广袤无边、无始无终的世界，被称为“宇宙”。宇宙里的很多奇妙在等着我们去探究，今日我们就来理解一些宇宙的学问，进展“探究宇宙”的活动。(板书课题)教师组织学生汇报沟通所搜集的材料，并利用多媒体展示星空的图像和太阳系的有关图

35、片。 一、理解古人对宇宙的探究 探讨：在没有先进观测仪器的远古时代，人们是怎样相识宇宙的他们会问一些怎样的问题谈话：自古以来，人们对浩瀚的宇宙充溢了新奇与梦想，在科学技术不兴旺的远古时代，人们通过编造一些神话传闻来寄予他们的憧憬和追求。教师利用多媒体向学生展示四则神话故事：盘古开天辟地、嫦娥偷药奔月、女娲炼石补天、夸父持杖逐日，通过搜集整理资料，充分调动学生学习的主动性和主动性，增加探究宇宙奇妙的愿望。通过神话传闻，吸引学生的留意力，增加新奇心。教学过程环节教 学 内 容 与 师 生 活 动设计意图和关注的学生三、深化探究并引导学生探讨：古代的人根据什么天文现象编造了这些神话传闻盘古开天辟地：

36、古人对天地产生缘由的最初思索。 嫦娥偷药奔月：古人看到月亮上明暗相间的阴影。 女蜗炼石补天：古人看到天空中日月星辰的分布。 夸父持杖逐日：古人看到太阳的东升西落，对光明的憧憬。 教师最终进展总结：古代神话是古代人民在科学技术不兴旺的时代对宇宙的一种相识和看法，反映了古人对宇宙的神住和探究宇宙的剧烈愿望。二、宇宙的起源-宇宙大爆炸 组织学生阅读教材,利用多媒体课件展示贝尔试验室研制的微波接收天线。强调：宇宙微波背景辐射（又称3K背景辐射）是一种充溢整个宇宙的电磁辐射。特征和肯定温标2.725K的黑体辐射一样。频率属于微波范围。宇宙微波背景辐射产生于大爆炸后的三十万年。大爆炸宇宙学说认为，发生大爆

37、炸时，宇宙的温度是极高的，之后渐渐降温，到如今（约150亿年后）大约还残留着3K左右的热辐射。利用多媒体课件使抽象的学问直观，便于学生视察和相识，有利于扶植学生理解和驾驭教材。教学反思在学习过程中，培育了学生的创新意识，能独立思索，也能互相合作，勇于有根据的疑心，养成了敬重事实、大胆想像的科学看法和科学精神。组织好学习活动，发挥学生学习的主动性。发动、鼓励学生搜集有关资料，在探讨中大胆阐述自己的见解，互相启发沟通，获得共同进步。课题 宇宙的奇妙（第二课时）第 10 周第 1 课时（总第 10 课时）教材分析教学目的1、宇宙是运动变更的，膨胀着的，组成宇宙的天体也是运动变更着的。2、从探究宇宙历

38、程中，相识到科学是不断开展的、意识到宇宙是运动和变更的。 教学重难点1、宇宙是运动变更的，膨胀着的，组成宇宙的天体也是运动变更着的。2、正确理解暗物质和暗能量。教学过程环节教 学 内 容 与 师 生 活 动设计意图和关注的学生一、导入新课二、接着探究自上个世纪60年头宇宙微波背景辐射被发觉后，作为“大爆炸”的遗迹，其被众多天文学家作为构建标准宇宙模型的根底，而关于宇宙物质构成确实认也主要根据宇宙微波背景辐射图谱的分析。2001年6月，美国宇航局(NASA)放射了威尔金森微波各向异性探测器(WMAP)，该探测器在宇宙学参量的测量上供应了很多比早先仪器更精确的数值，根据它供应的数据，宇宙是在不断加

39、速膨胀的。科学家据此提出是暗能量、暗物质的存在导致了宇宙的加速膨胀。认定宇宙是由4%的“正常”物质，如行星、恒星、小行星和气体等、22%的即不辐射也不汲取光线的暗物质和74%的暗能量组成。宇宙中的“黑暗权力”-暗物质与暗能量1、 暗物质的发觉组织学生阅读教材，教师出示相关图片，引导学生进展分析概况：大约65年前，第一次发觉了暗物质存在的证据 。弗里兹扎维奇发觉，大型星系团中的星系具有极高的运动速度 ，除非星系团的质量是根据其中恒星数量计算所得到的值的100倍以上，否则星系团根本无法束缚住这些星系。引导学生联络已有学问独立思索，进展归纳分析。培育学生勤于思索、乐于探究的实力，充分表达学科之间的联

40、络。教学过程环节教 学 内 容 与 师 生 活 动设计意图和关注的学生 最直观的证据是旋涡星系的旋转曲线 尽管对暗物质的性质仍旧一窍不通，但是到了80年头，占宇宙能量密度大约20%的暗物质以被广为承受了。 2、暗能量的发觉在引入宇宙暴涨理论之后，很多宇宙学家信任我们的宇宙是平直的，而且宇宙总能量密度必定是等于临界值的（这一临界值用于区分宇宙是封闭的还是开放的） 与此同时，宇宙学家们也倾向于一个简洁的宇宙，其中能量密度都以物质的形式出现，包括4%的一般物质和96%的暗物质。 3、组织探究理论：用气球仿照宇宙暗物质与暗能量之间的互相作用 暗能量的排挤引力与暗物质的吸引引力相像与分子间所存在的引力和斥力。 暗物质的吸引引力推动了宇宙构造的形成，暗能量的排挤引力则推动着宇宙的加速膨胀通过仿照试验进步学生动手实力，增加学生乐于探究宇宙的科学看法。教学反思本节课的教学目的根据学问与技能、过程与方法、情感与价值观三个方面进展确定，转变了教学观念，使学生保持了对自然界的新奇，开展了学生对科学的探究爱好，在理解和相识自然的过程中有满意感及兴奋感。在学习过程中，培育了学生的创新意识，能独立思索，也能互相合作，勇于有根据的疑心，养成了敬重事实、大胆想像的科学看法和科学精神。天津市普育学校课堂教学