假如》第二课时教学设计.docx

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1、假设第二课时教学设计教学目标：1、会认9个生字 。 2、通过多种形式的读书活动,学生把课文读正确,读流利,读出感情,在读中品尝词语,积累语言,有所感悟。3、培育学生关爱他人、关爱环境、关爱生活的美妙愿望,并憧憬和追求美妙的事物。4、能绽开丰富的想象力，依据本文诗句的格式仿写、续写自己想说的话，创编小诗。教学媒体及资源：多媒体幻灯片 生字卡片 配乐朗读录音教学重难点：1、学生能正确流利有感情地朗读课文，并在品读中能激发学生的怜悯心、爱心，启发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境。2、依据本文诗句的格式仿写、续写自己想说的话，表达自己的情感。教材内容分析：一位外国作家说：每一个儿童都是一名诗人。是的，

2、儿童充溢了想象力、创建力，他们盼望相识社会、改造自然。在儿童的心灵里，有着赤子般的真情，有着火山喷发般的力气。虽然他们往往只能“假设，但是这些“假设都是他们对生活、对大自然的独特相识，是他们对美妙事物的憧憬和追求。假设一诗，借“马良的神笔，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗，学生可能会产生很多共鸣，也可能会产生很多新的“假设，还可能产生写诗的冲动。这都要建立在关爱之情的培植根底上。我们要通过这篇课文的教学，启发学生关爱他人，关爱生活，关爱环境，并尝试着仿照课文的言语形式写一写小诗。教学过程：一、复习导入：1、同学们，上一节课我们听了神笔

3、马良的故事，你知道马良的那枝神笔怎样奇妙吗？指名说。有位小挚友也想拥有一枝神笔，去扶植有困难的人。他把自己的愿望写成了一首小诗，题目是板书课题：23假设2、复习生字新词：卡片出示二、初读课文，整体感知 1、生字宝宝我们认完了，课文我们能读好吗？用自己喜爱的方式读一读这首诗歌，留意把字词读精确，把句子读通顺，还要留意读书的姿态。2、指名竞赛读。3、比拟一下这四个小节，看看你有什么发觉？小作者有了神笔要扶植谁呢？4、用一句话说说小作者用神笔扶植了谁、谁、还有谁？ 三、感情朗读 感悟诗文1、小作者是怎样扶植小树的？小作者为什么要扶植小树呢？幻灯片展示小树在北风中瑟瑟颤抖2、理解：缩着身子 轻轻叹息3

4、、师生沟通：假设你就是北风中那棵小树，你想对小作者说些什么？4、小作者是怎样扶植小鸟的？小作者为什么要给小鸟画谷粒？幻灯片展示小鸟在鸟窝里饿的哭泣5、理解：遥远 哭泣 再也6、师生沟通：假设你就是那饿的哭泣的小鸟，你想对鸟妈妈说什么？你想对小作者说什么？7、小作者要用神笔给不幸的西西画些什么呢？感悟安康的身体对人们有多重要。幻灯片展示坐在轮椅上的西西 8师生沟通：看到轮椅上的西西你想对不幸的西西说点什么？8、相识省略号，它在这里表示什么呢？四 拓展延长 升华情感1、观赏配乐朗读2、小作者幻想着自己有一枝神笔，她没有给自己画好看的衣服，好玩的玩具，而是用神笔扶植了小树、小鸟、西西。我们身边也有须

5、要关切，须要扶植，须要我们付出爱心的动物、植物挚友和人类挚友。假设你也有一枝马良的神笔，你要给谁画什么？3、出示句式图：假设我有一支马良的神笔，我要给_画_，让_。生仿写。4、沟通反应：假设你也有一枝马良的神笔，你要给谁画什么？同学们有的说：“假如我有一支马良的神笔我要给小鸟画一片森林，让它们有一个舒适的家。有的说：“假如我有一支马良的神笔，我要给没有水的地方，画一条澄澈的小河。有的说：“假如我有一支马良的神笔，我要给灾区的小挚友画很多书本和学校，让他们能够再回到学校学到很多的知识。有的说：“假如我有一支马良的神笔，我要给医院的病人画很多神医和先进的医疗设备，让他们早日康复有的说：“假如我有一

6、支马良的神笔，我要给我家的小狗画一只眼睛，它的一只眼睛瞎了。还有的说：“假如我有一支马良的神笔我要画一颗威力无比的炮弹，让日本人再也不敢和我们争钓鱼岛。五、小结：孩子们，你们的爱心让老师特别感动，假设你扶植了别人你欢乐吗？其实呀扶植别人就是欢乐自己。学到这儿老师想到了一句话：赠人玫瑰，手有余香。这句话的字面意思是：把玫瑰送给了别人，自己的手上还有余香。虽然这句话更深以层的意思大家还不是特别的理解，但是，我只是想让大家明白，要让我们都献出自己的一份爱心，共同创建一个充溢爱的世界。六、作业设计：1、有滋有味地背诵诗歌。2、课外阅读儿童诗，打算召开一次诗歌朗读会。3、仿照课文的格式续写诗歌。七、板书

7、设计： 假设小树 画红红的太阳 神笔小鸟 画好吃的谷粒 关爱 西西 画一双好腿 教学反思：假设文中最终说“假设我有一只马良的神笔我就让学生理解这个省略号的用法，然后让学生去自由想象，假设你也有一枝马良的神笔，你要给谁画什么？去挖掘这个省略号的蕴含，然后再沟通。 学生的想象是多姿多彩的。“假如我有一支马良的神笔我要给小鸟画一片森林，让它们有一个平安舒适的家。有的说：“假如我有一支马良的神笔，我要给没有水的地方，画一条澄澈的小河。有的说：“假如我有一支马良的神笔，我要给灾区的小挚友画很多书本和学校，让他们能够再回到学校学到很多的知识。有的说：“假如我有一支马良的神笔，我要给医院的病人画很多神医和先

8、进的医疗设备，让他们早日康复还有的说：“假如我有一支马良的神笔我要画一颗威力无比的炮弹，让日本人再也不敢和我们争钓鱼岛。一石激起千层浪，学生在想象中激活已有经验表象，进入个体丰富的想象空间，越过语言的表层，及作者的心灵一同震颤，知识层出不穷，得到创新。他们的童心，爱心，民族自尊心，美妙的志向都一一呈现。 想象是一种特别的思维活动，想象力作为一种创建性的相识实力，是一种强大的创建力气。有了丰富的想象力。对课文的情景就能深化理解，浮想联翩，并思维活泼，创建力强，学习生动活泼，学生的思维也得到了开展。 在以后的课堂教学中，我要坚持以学生为主体，引导学生主动探究，把新旧信息结合起来，充分发挥想象力，使学生有所发觉，有所开展。在教材中，有些课文刻意留下“空白，让读者去揣摩。在教学过程中，我就应用这些“空白，激发学生绽开想象，用自己的才智来填补这些“空白，以增加学生参及学习的主动性和主动性。