小学数学北师大版(新)二年级下-1千米有多长教案2Nov..docx

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1、1千米有多长1教学目的 1、通过理论与想象活动，建立1千米有多长，知道千米与米之间的关系。2、能依据详细情境恰中选择长度单位，并能估测一些物体的长度。3、感受数学与生活实际的联络，体验学习数学的乐趣。2学情分析 因为学生年龄比拟小，所以建立较大单位的表象有肯定的难度，因此须要借助相对短的间隔 ，如“10米、100米、1000米”的感知根底上，推想与估测1千米有多长，建立表象，开展空间观念。3重点难点 感受1千米有多长通过体验活动，形成对1千米有多长的感性相识。4教学过程 活动1【活动】创设情境 一、创设情境，提醒问题。1、复习以前的长度单位并用手比一比它们的长度。2、观看指示牌，你能看明白吗？

2、（板书课题 ）设计意图：稳固旧知，结合生活实际，激发学生学习新知的欲望。二、探究发觉，建立模型（一）、感受并体验10米的长度。1、想一想：10米有多长？怎么比出10米长的间隔 。（同桌相互商议，沟通。）2.摆一摆：10个小挚友上台一个挨一个地摆出1米长的间隔 ，看是否有10米长？(师在台上与10名学生摆）3.量一量：用10米长的尺子进展量10个小挚友手拉手的长度。4.拉一拉：手拉直看是不是10米那么长。5.估一估：我们的教室的宽大约有多少米？6.走一走：10米能走多少步？（1）、猜猜：能走几步？（2）、实际进展走步。（留意要用同样的步伐走，还要记清结果。）（3）、再一次走步（请一位个子高的同学

3、）。设计意图：通过一系列的活动，使学生在理论、视察、操作等活动中，获得直观阅历，让学生真正体验与感知到10米的实际长度；开展了学生的空间观念，初步培育了学生的估测意识。（二）、感知并揣测100米的长度。1、观看课前的录像。我们走了多长时间？那你们知道这段间隔 有多长吗？2、猜一猜：我们全班同学手拉手够不够100米？为什么？（把你的想法与你的同伴商议一下）3、你能用用身边的事物来描绘100米有多长？设计意图：通过课前的亲身体验，让学生从时间的角度感受100米的长度，开展了学生的空间观念。（三）感悟并想象1000米的长度。1、说一说：1000米能走多少步？你是怎么想的？2、猜一猜：1000米大约须

4、要多长时间？3、生活中的1000米，结合生活实际来描绘1000米的长度。4、出示讲解千米的实际意义并指导读法。（板书：1000米=1千米）设计意图：结合生活实际，使学生体会到在表示较远间隔 时，要用千米做长度单位，留意所学学问与日常生活的亲密联络，并能学以致用。三、理解应用，强化体验。1、排一排长度单位（依据肯定依次）2、单位换算3填上适宜的长度单位。（独立完成，集体订正。）推断正误。连一连。设计意图：采纳多种形式，让学生充分感知长度单位在日常生活中的运用，进一步加深长度单位的理解。四、总结归纳，提升阅历。1、你有哪些收获？2、课后小调查。从你家到哪里大约是1千米写一篇数学日记我心中的千米设计意图：对本节学问进展一个总结，扶植学生梳理本节学问的脉络，一个课后小调差，有利于积累学生的生活阅历，并能有助于学生加深对长度单位的理解。 板书设计：千米的相识1千米=1000米1km=1000m