高一生物第二章第一节 减数分裂中的染色体行为教案3浙教版必修2.docx

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1、减数分裂中的染色体行为【教案背景】面对学生：高二年级学生 学科：生物【教材和学情分析】1、教材分析本节课的教学内容是人教版必修2第二章第一节一、减数分裂的复习课。减数分裂是细胞增殖学问的持续，有性生殖细胞（精子和卵细胞）的形成这一内容与孟德尔的两大遗传定律、基因重组等内容都有特别亲密的联络，对减数分裂中染色体行为的理解是学生更好理解孟德尔两大定律和萨顿假说的根底。2、学情分析学生在学过减数分裂后，普遍感到许多学问没有理解，不会识别细胞分裂图像，不能区分细胞中的染色体数目、同源染色体对数和DNA数目，不能正确分析或绘出减数分裂过程中染色体数目和DNA含量的改变曲线图等等，缘由是学生对减数分裂的相

2、关概念没有真正理解，对减数分裂过程中染色体的行为和数目改变等学问没有驾驭。本节课是高二年级新授课后的复习课，内容要立足本节学问绽开，适当联络其他章节学问，但不宜过度拓展、加深。【课时支配】减数分裂的复习设计为两课时，第一课时的内容包括减数分裂的概念、减数分裂过程中的几个根本概念、精子的形成过程、精子形成和卵细胞形成的异同点。第二课时包括有丝分裂和减数分裂的异同点、有丝分裂和减数分裂过程中染色体和DNA的数量改变、有丝分裂和减数分裂细胞分裂图像的推断、建构减数分裂概念图。本节课是减数分裂第一课时的复习。【教学三维目的】1.学问和实力（1）进一步说明细胞的减数分裂并模拟分裂过程中染色体的改变。（2

3、）进一步说明配子的形成过程。（3）培育学生用生物学语言表达、评价的沟通实力。2.过程和方法(1) 借助视频，让学生直观感受受精作用和减数分裂的过程。（2）通过学生的自主学习，稳固课本根底学问，再通过教师对重点学问的点拨，到达加深理解、真正驾驭并应用于解题理论的目的。（3）通过学生用模型模拟染色体的行为，动手、动口，合作探究学习，从而理解染色体的规律性改变。（4）通过学生比拟分析精子和卵细胞形成过程的不同点，培育学生的归纳总结实力。（5）借助动画，展示精子形成过程的连续动态改变过程，将抽象的事物直观化，将大量冗长的文字图像化。3.情感看法和价值观 （1）使学生认同减数分裂是微观、动态、连续改变的

4、过程。 （2）培育学生合作与沟通的意识和主动探究的学习看法。【教学重点和难点】1.教学重点（1）减数分裂的概念。（2）精子的形成过程。2.教学难点（1）利用模型模拟并用生物学术语讲解并描述减数分裂过程中染色体（基因）的改变。（2）比拟精子和卵细胞形成过程的不同点。【教学用具】互联网百度搜寻引擎、手工制作的染色体模型、学案【教学方法】结合学案进展教学，采纳引导自主学习、合作探究、讲解并描述等方法。【教学思路】1、创设情境，引出课题。2、合作探究，练习反应，强化减数分裂等概念。3、建构模型，练习反应，进一步稳固精子和卵细胞的形成过程，特殊是减数分裂中染色体的行为改变。4、师生互动，强化穿插互换。5

5、、课堂练习，刚好稳固6、师生沟通，谈收获或质疑。【教学过程】教学环节教师活动学生活动师生互动设计意图创设情境首先我们看一段视频。【百度搜寻】只要图像没有声音观看视频师问：刚刚同学们看到的视频是什么过程？生答：受精作用。师问：受精作用是精子和卵细胞结合形成受精卵的过程，那么精子和卵细胞是如何形成的？生答：减数分裂。1、营造此时无声胜有声的气氛，抓住学生留意力。2、引出课题。减数分裂概念1、减数分裂是一次特殊方式的有丝分裂，下面我们将通过一个短片来回忆减数分裂的概念，在观看短片中要留意（1）减数分裂的生物范围、时期、特点和结果；（2）同源染色体、联会、四分体等概念。2、学生观看视频时教师板书(减数

6、分裂：范围、时期、特点、结果)。1、观看减数分裂视频。2、合作探究：完成学案内容一、减数分裂中的几个根本概念。（见学案）1、学生代表依据短片内容答复减数分裂的范围、时期、特点和结果，教师适时点评矫正。2、出示幻灯片师生共同完成学案内容一的矫正。3、练习反应（1）同源染色体指（ ）A.一条染色体复制形成的两条染色体B.分别来自父亲和母亲的两条染色体C.形态特征大体一样的两条染色体D.减数分裂过程中联会的两条染色体师点评：解答本题要理解同源染色体的概念。（2）人的正常体细胞有46条染色体，其初级精母细胞中的染色单体数和四分体数分别为（ ）A.23和23 B.46和23C.46和46 D.92和23

7、师点评：解答本题要驾驭初级精母细胞和体细胞染色体数目的关系、染色单体和染色体的数目关系、四分体的概念。1、强化减数分裂概念。2、强化同源染色体、联会、四分体等概念。3、培育学生的识图实力，同时为模拟活动奠定根底。精子和卵细胞的形成过程1、前面我们复习了减数分裂的概念以及同源染色体、联会、四分体等根本概念，下面我们将通过精子的形成过程来进一步探究减数分裂过程中染色体的行为改变学生观看动画时，板书（减数第一次分裂、减数第二次分裂、 细胞 细胞 细胞 细胞）2、通过刚刚精子形成过程的动画，我们进一步理解了减数分裂中染色体的行为改变，减数分裂中染色体的行为改变，是本节课的难点，下面我们通过模型来亲自模

8、拟感受减数分裂中染色体的行为改变。提示：1、以圆形纸模拟细胞，用铅笔画出中心体和纺锤体。2、留意视察子细胞染色体的组成和数目和子细胞基因的组成3、教师指导、参加、视察、发觉问题，选出典型模型。4、通过模拟探究活动，我们进一步驾驭了减数分裂中染色体的行为改变，请同学们思索学案三的两个问题，并完成表格的空白。5、小结：减数分裂染色体数目减半的根本缘由是减数第一次分裂中同源染色体分别，这正是分别定律的细胞学根底，而同源染色体分别时非同源染色体自由组合正是自由组合定律的细胞学根底。（边小结边板书非同源染色体自由组合、基因重组）1、观看精子的形成过程动画。2、合作探究：建立减数分裂中染色体改变的模型：（

9、具体过程见附件二）（1）分工。（2）模拟操作并记录。（3）将模型贴上等位基因，重复2。（4）本小组同学沟通，发觉缺乏并改良。（5）选派小组上前展示模拟活动，沟通探究学习成果。3、学生思索探讨、合作学习完成学案相关内容。（1）染色体数目的减半发生在什么时期？其根本缘由是什么？（2）精子和卵细胞的形成过程有什么不同点？1、师生共同完善板书内容2、师生共同评价模拟活动。3、学生代表沟通表达，教师适时点评。4、练习反应（1）如某精原细胞有二对同源染色体A和a，B和b，下列哪四个精子是来自同一个精原细胞（ ）AaB，Ab，aB，Ab BAb，aB，ab，abCAb，Ab，ab，AB Dab，ab，aB，

10、AB 师点评：解答本题要驾驭一个精原细胞产生两种类型的精子。（2）下图是细胞分裂的不同时期示意图，不属于精子形成过程的是（ ）师点评：解答本题要驾驭精子和卵细胞的形成过程及其不同点。1、引导学生回忆旧学问，进一步为模拟活动奠定根底。通过学生模拟减数分裂中染色体的行为改变、等位基因和非等位基因的行为改变，进一步理解减数分裂是微观、动态、连续改变的过程；同时理解同源染色体分别是基因分别定律的细胞学根底；同源染色体分别时非同源染色体自由组合是自由组合定律的细胞学根底。2、对事物进展类比使学生对所学学问简单承受，并培育学生的分析比拟思维实力。穿插互换1、出示非姐妹染色单体穿插互换幻灯片。2、结合减数分

11、裂过程（有穿插互换）幻灯片讲解并描述。学生：视察非姐妹染色单体穿插互换图示。师：减数第一次分裂中非同源染色体自由组合是基因重组的重要方式之一，请同学们回忆基因重组还有什么方式？生：减数第一次分裂四分体时非姐妹染色单体穿插互换。师：板书（四分体非姐妹染色单体穿插互换）。使学生进一步明确基因重组的另一种方式和有穿插互换状况下减数分裂产生子细胞的种类。课堂练习反应练习反应1、减数第二次分裂的主要特点是（ ） A染色体复制 B着丝点分裂，姐妹染色单体分别 C同源染色体联会 D同源染色体分别2、100个卵原细胞与100个精原细胞形成的生殖细胞受精，能形成受精卵（ ）个。.100个B.200个 C.300

12、个D.400个3、下图为某哺乳动物的一个细胞示意图,该细胞属于（ ） A.卵原细胞 B.初级卵母细胞C.次级卵母细胞 D.卵细胞 刚好检测反应学生学习效果。沟通学生谈收获或质疑，教师答疑释疑解惑【课后作业】由于课堂时间所限，课堂上不宜绽开分析探讨的问题，留做课后作业，让学生通过课下沟通探讨、查阅资料自主完成。（见学案四、思维拓展）【教学反思】1、本节复习课，采纳学案协助教学，有利于培育自主、合作、探究等实力。2、教学中采纳视频资料，可抓住学生的留意力，激发学生的学习爱好。3、建构模型的改良，大大节约了本钱，更易于操作；模型更精细，可以模拟染色质螺旋化形成染色体、一个细胞分裂为两个子细胞等过程；通过建构等位基因伴同源染色体的分开而分别，非等位基因随非同源染色体的自由组合而组合，加深了学生对分别定律和自由组合定律本质的理解。4、学生合作边建构模型边用生物学术语讲解并描述，培育了学生合作与沟通的意识和用生物学术语表达的实力。【板书设计】（通过板书在潜移默化中培育学生建构概念图、学问网络的实力）减数第一次分裂 精（卵）原细胞基因重组四分体非姐妹染色单体穿插互换非同源染色体自由组合初级精（卵）母细胞范围 减数分裂时期次级精（卵）母细胞 减数第二次分裂特点 精（卵）细胞结果