九年级物理全册第13章内能复习课教案剖析.docx

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1、第十三章 内能单元复习【复习目的】1. 相识分子热运动，知道分子热运动及温度有关。2. 理解什么是内能，知道内能和温度的关系；学会区分变更内能的两种方式。3. 知道比热容的概念及单位，学会用热量公式进展简洁计算。4. 通过视察和试验，初步理解分子动理论的根本观点，并能用其说明有关热现象。5、通过试验和生活事例，能区分变更物体内能的两种方式。6、经验探究物体吸热实力的过程，理解比热容的概念，尝试用比热容说明简洁的自然现象。7、利用探究性学习活动，养成理论实力和创新精神，养成解决问题的实力。【复习重点和难点】重点：内能的变更；比较不同物质的吸、放热实力；热量的计算。难点：分子热运动；内能的理解。比

2、热容的理解。【学具打算】红墨水、烧杯、胶头滴管、细线、玻璃板、弹簧测力计、水槽、空气压缩引火仪、集气瓶、打气筒、水和食用油等，以及多媒体课件和学生导学案。【学问构建】【复习过程】l 创设情境 (播放“海陆风flash动画，同时提出问题)无论是白天还是夜晚，人们闲逛在海滨，总会感到习习的海风迎面吹拂，特别畅快，这样的风特别柔软，通常状况下，它白天从海上吹向陆地，夜晚从陆地吹向海上，气象上把这种风称为“海陆风，你能否运用你学过的学问说明“海陆风形成的缘由呢？设计意图：通过生活中的现象切入主题，更好的表达物理及生活的亲密联络，让学生真正做到学以致用；形象的flash动画可以激发学生学习爱好，防止形成

3、复习课的枯燥感。 l 专题复习专题一：分子动理论 学问聚焦1.物质是由大量_组成的；扩散现象证明_。2.扩散现象说明，分子运动跟_有关，温度越高，_越猛烈。3. 分子之间存在着互相作用的_和_。 试验设计：如何利用烧杯、冷水、热水、红墨水、胶头滴管、细线、玻璃板、弹簧测力计 、水槽、空气压缩引火仪等探究扩散及其影响因素和分子间作用力。 探究一：扩散及其影响因素典题探究例1、以下现象中不能说明分子在做无规那么运动的是 A红墨水在水中散开 B美味佳肴的香气扑鼻C通过嗅觉可以鉴别醋和酱油 D刮风时尘土飞扬技巧归纳分子运动只能通过一些现象表现出来，而不能用眼睛干脆看到。不要把宏观微小颗粒的机械运动或物

4、质发生的化学变更误认为是分子运动。学以致用1.如以下图所示将一滴红墨水滴入烧杯中，整杯水都变红了，这种现象叫做_，扩散现象说明_。我们_看到墨水分子在运动(选填“能或“不能。我们通过扩散现象来验证分子的运动，这里运用了物理学中的_法 。试验中我们将看到_杯中的墨水扩散的快。这个试验说明：分子运动的快慢及_有关，温度越高，分子运动的越_。2.以下实例中，不能用来说明“分子在不停地运动的是A.湿衣服在太阳下被晒干B.炒菜时加点盐，菜就有咸味设计意图：通过分析、归纳总结出分子是在不停地做无规那么运动及其影响因素，注意对物理方法的复习。 探究二：分子作用力典题探究例2、以下四张图说明分子间有引力的是(

5、 ) A B C DA滴在热水中的墨水使热水很快变色B端面磨平的铅棒压紧后可以吊住大钩码C磁铁对铁钉有吸引力D抽去玻璃板后，两瓶中的气体渐渐混合技巧归纳分子间同时存在着互相作用的引力和斥力。这种力是微观的，看不见的，当分子间的间隔 很小时，作用力表现为斥力；当分子间的间隔 稍大时，作用力表现为斥力。学以致用1. 用细线把很干净的玻璃板吊在弹簧测力计的下面，记住测力计的读数。使玻璃板程度接触水面，然后稍稍用力向上拉玻璃板，如以下图所示，那么弹簧测力计的读数将 选填“不变、“变大或“变小，这是因为 。可见当分子间的间隔 稍大时，作用力表现为 力。 2. 早晨树叶上的露珠看起来呈了球状，对此说明合理

6、的是A分子不停的做无规那么运动 B分子之间存在间隙 C分子之间存在引力 D分子之间存在斥力设计意图：通过典型试验和对生活现象的说明，加深学生对分子存在互相作用力的理解，真正做到学以致用。专题二：内能 学问点聚焦： 做无规那么运动的 和 总和，叫做物体的内能。2. 物体都具有内能。同一物体，在一样物态下，温度越高，内能越 ，物体温度降低时，内能 。3.物体在 过程中传递内能的多少叫做热量，它是一个 量，反映了热传递过程中 转移的数量。4. 和 是变更内能的两种方式；热传递变更物体内能的本质是内能的 。做功变更物体的内能，本质上是内能和其他形式能之间的互相 。做功和热传递在变更物体内能上是 的。

7、试验设计：如何利用烧瓶、打气筒、空气压缩引火仪等探究物体内能的变更？ 探究一：影响内能大小因素典题探究例3、关于物体的内能，以下说法不正确的选项是A、温度高的物体内能肯定大B、物体的温度越高，内能越大C、一样温度1kg的水和1g的水内能一样 D、质量为1kg温度为0的水和质量为1kg温度为0的冰内能一样技巧归纳内能大小及物体的质量、温度和状态有关，分析物体内能大小时须要考虑这三个方面的因素。学以致用1.关于物体的内能，以下说法不正确的选项是A烧开的水有内能 B在草地上滚动的足球有内能C物体的温度上升时，内能会增大 D水结冰时温度不变，所以内能不变设计意图：推断或比较物体的内能大小时，学生往往只

8、考虑温度这一个因素，通过分析例题，培育学生养成良好的解题习惯，切忌只从某一个角度去分析问题。 探究二：内能及温度、热量的关系典题探究例4、关于温度、热量、内能，以下说法正确的选项是 A. 温度高的物体，内能肯定大B. 对物体做功，物体的内能肯定增大C. 物体的温度越高，所含的热量越多D. 晶体在熔化过程中，接着吸热，温度不变，内能增大技巧归纳精确把握三者关系：物体汲取放出热量，内能增加削减，但温度不肯定上升降低，如晶体熔化及液体沸腾时，虽然吸热但温度不变；反之，物体温度上升降低，内能增加削减，但不肯定汲取放出热量，可能通过做功变更内能 。学以致用1.以下说法中不正确的选项是 A.温度为0的物体

9、没有内能 B.温度高的物体内能肯定多C.物体的内能增加，它的温度肯定上升D.一个物体温度上升，内能肯定增加2.以下说法中正确的选项是 A.物体汲取热量，温度肯定上升，内能肯定增加B.物体放出热量，温度肯定降低，内能肯定削减C.物体的内能增加，肯定汲取了热量D.晶体熔化时吸热，温度不变，内能增加设计意图：内能及温度、热量的关系是本章难点，在分析例题，总结方法的根底上，通过第1题区分内能及温度的关系，第2题区分内能及热量的关系，打破本章难点。 探究三：内能的变更典题探究例5、以下物理现象中，属于通过做功变更物体内能的是 A.冬天晒太阳人会感到温煦 B.饮料放入冰箱冷藏室会变凉C.锯木头时锯条会变热

10、 D.烧红的铁块放入水中会变凉技巧归纳做功和热传递变更物体内能是等效的，所以物体内能变更了可能是做功、可能是热传递。区分物体内能变更的方法：做功是内能和其他能之间的转化，及物体的宏观运动有关，是“看的见的，热传递是内能的转移，及物体的微观运动有关，是“看不见的。学以致用1如下左图所示，手冷时对手“哈气，手会温煦。这是通过 方式来增加内能的。 2如上中图所示，在一个配有活塞的厚壁玻璃筒中放一小团蘸了乙醚的棉花，把活塞快速压下去，会看到棉花燃烧，这个现象说明 。3如上右图所示，瓶内装有少量的水，水上方有水蒸气，塞紧瓶塞，用打气筒向瓶内打气，发觉塞子从瓶口跳起，同时瓶口出现大量“白雾，这个现象说明了

11、物体对外做功内能 。设计意图：结合生活实例和两个试验，让学生体会到做功和热传递均能变更物体的内能，区分是：做功及物体的宏观运动有关，是“看的见的，热传递那么及物体的微观运动有关，是“看不见的。专题三：比热容 学问点聚焦1. 叫做这种物质的比热容，比热容的符号用 表示，它的单位是 ，单位的符号是 。 的物理量，它是物质本身的一种_。 试验设计：利用酒精灯、烧杯、温度计、水、食用油等来探究不同物质的吸热实力。 探究二：比热容典题探究例6、如图甲所示是教科书上供应的“探究比较不同物质的吸热实力的试验装置。试验方法是：用两个一样的酒精灯分别给质量一样的食用油和水加热，在汲取热量一样时，通过比较它们温度

12、上升的多少来推断吸热实力的大小。小雨经过分析思索，将试验装置加以改进，如图乙所示。 试验中采纳的主要科学方法是_。及图甲的试验装置相比，图乙的优点是：更简洁限制_ 一样。图乙的试验操作中存在一处错误：没有限制_ 一样。 图甲的试验物体吸热多少用_表示,用到了物理中的_法，使水和食用油上升到一样的温度，加热时间越长的表示吸热实力越_，比热容越_。图乙改正错误以后接着试验，加热一样的时间，温度上升越多的表示吸热实力越_，比热容越_。(技巧归纳)方法一：初温、质量一样的两种物质汲取一样的热量，温度上升较高的物质比热容小。方法二：初温、质量一样的两种物质上升一样的温度，汲取热量多的物质比热容大。(学以

13、致用)1.关于比热容，以下说法正确的选项是( )A.物体的比热容跟物体汲取或放出的热量有关 C.物体的质量越大，它的比热容越大 D.物体的比热容及温度、质量都没有关系2.如以下图所示，夏天在海边玩耍，为什么感觉沙子烫脚而海水却是凉的？3如以下图所示，汽车司机用水来给发动机“降温，是什么原因？设计意图：通过探究方案的设计，进步学生分析问题和解决问题的实力，并相识到比热容是物质的一种性质。反响练习2、3是利用比热容学问说明生活中的现象，让学生相识到物理学问及实际生活的亲密联络，体会到“生活的物理，社会的物理。 探究二：热量的计算典题探究例7、太阳能热水器内装100kg的水，阳光照耀一天后，水温从2

14、0 上升50，那么热水器内的水汲取了多少热量？ 【技巧归纳】：明确上升及上升到或降低及降低到的含义。设计意图：练习运用吸热放热公式进展计算，培育学生分析、计算的实力。【达标检测】1.汽车发动机用水作冷却剂，这是利用了水的_ 的性质；一辆汽车的水箱中装有10kg水，假如这些水的温度都上升了50，那么它汲取的热量是_ _J c水103J/kg。2.以下所描绘的场景中，属于利用热传递变更物体内能的是 A冬天人们搓手取暖 B小孩从滑梯上滑下时臀部感觉到热C古代的人钻木取火 D加剧的温室效应使得多年的积雪溶化了 3. 两个一样的容器分别装满了质量一样的甲、乙两种液体用同一热源分别加热，液体温度及加热时间

15、关系如下图( )A甲液体的比热容大于乙液体的比热容B假如上升一样的温度，两液体汲取的热量一样C加热一样的时间，甲液体汲取的热量大于乙液体汲取的热量D加热一样的时间，甲液体温度上升的比乙液体温度上升的多4.关于温度、热量和内能，以下说法正确的选项是 A.温度高的物体内能肯定大，温度低的物体内能肯定小B.物体的内能及温度有关，只要温度不变，物体的内能就肯定不变D.物体的温度越高，所含热量越多5.以下现象中，支持分子间存在引力的证据是( )6用图甲所示装置“比较不同液体吸热升温特点在两个一样烧杯中分别参与初温、体积一样的水和食盐水，用一样酒精灯加热直到沸腾分别测量出水和食盐水的沸点，发觉食盐水的沸点

16、比水高其中水沸腾时温度计的部分放大图如乙图所示，水的沸点为 试验中加热食盐水到沸腾须要的时间长，说明食盐水汲取的热量比水要 选填“多或“少能否仅由“加热食盐水到沸腾须要的时间长得出食盐水比热容大的结论？【盘点收获】【家庭作业】市复习丛书第十三单元：内能【板书设计】【教学反思】1.教学程序一改正去考改考的枯燥复习形式，通过以试验为线带出全章学问，学生在这样的复习课中始终保持很高的主动性，在不知不觉中驾驭了本章学问。2.通过试验设计让学问瞬间再现，让学生对学问的理解更加透彻，印象特别深入，起到了事半功倍的效果。3.在学习中老师要主动深化各个小组，刚好理解学生的复习状况，适时进展点拨，并对每个小组的复习状况进展简洁的记录，进展总结反响。4.整个复习流程层次清晰，重难点突出。5.在复习每一个专题时，尽量让学生总结技巧方法，学生假如总结不出的话，老师依据调研状况，协调好小组间的沟通。附：课堂检测答案1.比热容大 2. 1106 2.D 3.D 4.C 5.A 6. 98多 不能；试验中没有保持二者质量和上升的温度一样。