中学语文教学研究形成性考核册作业答案.docx
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1、中学语文教学讨论形成性考核册作业答案 作业1一、简答题1、简述新中国语文教学改革历程1950年：将“国语和“国文合称为“语文，工具性和思想性双重性质思想初步形成；1953年：关于“红领巾教学讨论。出现把“文学分析当成语文教学主要内容倾向1956年：汉语、文学分科教学试验；19611963年：明确提出和重点强调语文课程根底工具性，先后提出“加强双基和“工具说；1978年：拨乱反正，重新确认语文课程工具性和思想性；19861992年：为进步民族素养全面修订语文课程教学目和要求；20世纪90年头中后期：主见弘扬语文课程人文精神；2001年：全日制义务教化语文课程标准试验稿颁发，启动新课程改革。提出“
2、语文是最重要交际工具，是人类文化重要组成部分。“工具性与人文性统一，是语文课程根本特点。2、为什么说丰富语言材料积累是语文课程根底任务？语言材料丰富是语文素养进步根底，积累丰富语言材料可以培育语感，丰富语文学问，开展阅读，写作，口语交际实力，此外可以丰富概念和推断，并承受表达在语言材料中优质思维品质负载在语言材料上文化信息影响，提交思维实力和思想文化修养。3、根据语文课程任务，与之相关语文学习方法有哪些？A方法层次分类：哲学方法一般科学方法特殊方法详细方法B方法思想特点分类：逻辑思维方法形象思维方法直觉思维方法社会思维方法C语文学习方法类型：一般思想方法一般学习方法语文学科学与一般方法语文学科
3、学过程中详细学习方法：制定方案方法、有效预习方法、高效听课方法、优质作业方法、课外学习方法、系统小结方法。4、简答设计教学过程原那么A教学过程设计要符合学生认知规律；B教学过程设计要考虑教学内容实际；C教学过程设计要发挥老师优势和特长。5、为什么说形成性评价应是教学评价重点？这里首先涉及到对教学评价相识。教学评价主要功能在于：衡量学生语文水准，评定语文教学效果；诊断学生学习困难，反响语文教学状况；激励学生学习动机，促进语文教学工作。所以说，在施行教学评价中我们应当坚持发挥语文教学评价开展性功能，教学评价目不仅是为了考察学生到达语文学习目的程度，而且更是为了检验和改进学生语文学习和老师教学，改善
4、课程设计，完善教学过程，从而有效促进学生开展。形成性评价是教学过程中评价，侧重对所教过内容刚好评价，随时理解学生学问驾驭程度和发觉学生潜质。所获信息有利于学生和老师根据须要实行恰当调适措施。形成性评价可以快速找出简洁困难问题并加以解决，形成一个“自我订正系统，为学生以后学习做好充分打算。所以说形成性评价是教学评价重点。6、请简要答复阅读实力教学包含哪些内容？根据阅读实力构造来分析，我们可以这样来相识阅读实力教学所应当包含内容：通过积累性阅读来培育学生阅读感知力；通过理解性阅读培育学生阅读理解力；通过观赏性阅读培育阅读审美力；通过讨论性阅读培育阅读评价力；通过创意性阅读培育阅读创建力；通过“信息
5、阅读培育信息搜集和处理实力。二、阐述题1、举例分析古代语文教学特点、语文教学与文史哲等教化综合在一起特点，表达了在漫长原始社会、奴隶社会和封建社会中，我国古代语文作为学科不具有独立性，而与政治、经济、历史、哲学、伦理学甚至自然科学等多种学科交融在一起，这也是当时社会开展程度所确定。但学科非独立性不说明没有语文教学内容，无论是原始宗教、消费、生活，古代神话故事中，还是奴隶社会“六艺礼、乐、射、御、书、数教化，其中都包含着相当丰富语文教化内容。封建社会以儒家经典为主经学教化，当中也含有大量语文教学内容。、启蒙先识字，后读经书。主要是长期封建社会中语文教学方法详细特点。也就是儿童启蒙教学是通过蒙学读
6、物先集中识字，再学习以儒家经典为主，文选为辅经书。最闻名蒙学读物是“三、百、千、千。、读经为主，文选为辅。表达了在课程内容选择方面特点。“五经、“四书始终是古代封建教化主干课程，这是封建社会实行文化教化专制主义以及封建王朝科举考试制度所确定。在思想内容方面，具有重要主动作用，也产生了相当消极影响，应当辨证地、历史地来对待这个问题。文选读本主要用来进展读写训练，所选大都是历代名家名篇，有利于学生阅读、仿写。2、如何理解语文是人类文化重要组成部分？请举例阐述之。关于语文“是人类文化重要组成部分，也就是语文人文性，教材上从语文自身以及语文内容属于文化范畴；语文包含文化多样性使它具有文化教化作用和文化
7、传承作用两方面进展了简要阐释。我们可以深化理解这个问题。首先，语文教材、课文教学和学习、训练，表达出编选者、老师、学生一种文化选择。课文内容、老师和学生对课文阐释、理解和评价，编选什么、如何阐释、理解了什么，都表达或是说实现着语文学科人文性；其次，汉语言本身就内蕴着汉民族文化意识；第三，语文行为听、说、读、写习得和训练过程就是一种对人生、社会各种事物相识积累和练习；第四，语文课程、语文学科目的、语文教学内容之所以确定为这样而不是另外内容，是特定价值观挑选结果，表达着特定价值取向。例：作为一门学科中学语文，也有着极其丰富文化内涵。从体裁看，从题材看，从语言文字成就以及所负载思想情感内容看，语文课
8、程到处闪耀着人类文化绚丽光线，要充分利用它来进步学生人文素养。3、用你自己教学例子，谈谈你是如何指导学生驾驭语文学习方法。指导学生驾驭语文学习方法常规过程规定为“引导、探究、运用三个阶段。我认为老师做工作不是要把世上可以知道东西全部教给学生，而是在于使得学生爱好学问，敬重学问，在于使学生采纳正值方法去求知去改进他自己，自主、合作、探究学习方法对语文学习过程是怎样施加主动影响，而主要调动学生语感实力，还有调动学生动机爱好，情感意志常与学生沟通谈话。从而设计自己教学目的，任务和过程方法，4、根据教材第80页从三到万教学案例，为它设计出教学目的，并简述所设计目的理由。教学目的：全班同学用揣测法阅读从
9、三到万，必需全部读懂行为主体行为动词表现程序设计目的理由：指导学生读文章，扶植他们读懂，从而获得某种学问无疑是重要。但对语文教学来说，更重要还不在于“懂和“知这个结果，而在于“怎样懂“怎样知这个过程这篇语文学习特点是：结合故事讲道理，叙议结合写法，做为一名老师当然可以通过讲解深化本落实重点，但在这堂课上，学生理解不仅得之于深化阅读而来自他们亲身理论和体验。5、举例阐述阅读心理本质。从不同角度讨论阅读性质，会有不完全一样说明。从微观看，阅读具有多重性质，是一个特定环境下、特定读者与特定读物互相作用行为系统，是物质活动与精神活动统一，心理活动与生理活动统一，言语操作技能与言语心智技能统一，是一种审
10、美理论。详细来说，第一，阅读是吸取，是从书面言语中提取信息，作出阐释，并吸取精神滋养。这一点是阅读本质特征。读者自身是一个物质存在，他须要借助各种物质材料进展阅读，记录或保存阅读过程和结果。阅读通过吸取精神养分，培育和铸造人精神世界。第二，阅读活动是一个困难心智活动过程。读者先用视觉感知文字符号，然后，运用分析、综合、概括、推断、推理等思维活动将感知材料进展加工，把经过理解、鉴别内容归入或并列于已有学问构造中，贮存起来，根据须要随时提取并加以运用。“仁者见仁，智者见智，就是这个道理。因此，阅读、理解是特性化活动。第三，阅读是一种言语操作技能。例如朗读时发音和控声、停连和重音、语气把握、节奏变换
11、、手势协助等；又如眼动方式、眼停次数、阅读本位变换、视觉广度宽窄等。第四，阅读美文和文学作品也是一种审美理论。首先是因为读物是一个美世界；其中包含了自然美、社会美和艺术美等等方面美学因素。其次是因为在阅读美文和文学作品过程中，读者须要亲自经验一系列完好审美心理活动，因此有助于形成和完善读者审美意识系统。三、分析题设计实例：鲁迅自传教学设计鲁迅自传教学设计问题联络该教学设计详细分析“阅读教学是多向度对话这一根本属性。首先我们要理解和驾驭“阅读教学是多向度对话理论内涵。阅读教学过程具有活动和对话两大根本属性。即阅读教学是一种教化理论活动，它不同于一般个人阅读，而是在老师指导下有目、有方案、有时空条
12、件限制集体性教化活动，在这个活动中，学生是主体，老师是效劳者、组织者和引导者，是凭借班级集体开展。阅读具有对话品行，是一场多向度对话，即它是学生、老师与作者对话，是学生、老师与编者对话，是课堂情境中老师学生、学生学生之间对话。这位老师“鲁迅自传教学设计符合阅读教学对话属性，充分留意了多重对话开展，有目的，有步骤，可操作，便于施行。问题该教学设计定位于采纳讨论性学习思路和方法，请对此作出自己评价。对这个问题，有两个点要抓住：一个是教学目，一个是教材特点。老师在教学设计相关阐述中，说道：“当代初中学生，理应走近这位伟人，进而更好地继承鲁迅精神，高扬鲁迅作品中洋溢民族正气，为进步全民族素养和综合国力
13、而努力奋斗。这应当是学习鲁迅自传这篇课文主要目。还有一处这样说道：“这篇全文不到千字却记载了50年经验自传，如用一般阅读分析方法，补充相关材料，帮学生理清作者思想开展脉络，讲解写作特点，估计效果不会太好。因此笔者建议采纳讨论性学习思路和方法，依以下步骤进展教学这两段文字，表达了老师具有特别明确教学目，是根据教学目须要选择了讨论性学习方式；老师对教材做了相当充分根底分析，是根据教材特点选取了讨论性学习方法，说明了老师对教材讨论很到位，而这两点，正是确定教学方法和执教思路必要前提。我们详细分析他所设计教学步骤，可以看到都是仅仅围绕这个教学目的在操作。问题假如你来对此课进展教学设计，你打算采纳什么教
14、学方法？这个小问题是督促大家联络案例和自身实际进展思索和讨论，重在“以我为主，提出自己思路。作业二一、简答题1、如何理解写作活动两个转化？一是内部言语向外部言语转化。作文构思完毕，就是动笔作文了。就要经验一个心理过程由内部言语转化为外部言语。在这一过程中，往往要反复思索，细致地择词、用句，思索着怎样才能把所要表达事物表达清晰。这是一个使思维形象思维和逻辑思维趋向于精确和严密过程，同时也是选用恰当词、句等语言形式过程，是开展思维和运用语言统一。二是模糊思维到详细思维转化。在作文记叙文、说明文动笔时，学生心理还要完成另一重转化把模糊印象变得形象化、详细化。这时，场面、环境、形象、声音、色调、质地甚
15、至气氛，一切都要呈如今头脑里。不仅有丰富想象，而且还伴随着异样活泼而丰富情感活动。理解写作两个转化，可以使我们知道学生作文过程是一个感性思维和理性思维，形象思维、抽象思维和直觉思维，爱好、情感和相识活动，错综困难地交织在一起过程，是一个充溢了活泼创建过程，从而实行正确教学策略从事作文教学。2、口语交际教学目的特征是什么？1开展性。这是与新课程理念核心“为了每一个学生开展相一样。2整体性。整合了“情感看法与价值观、“过程和方法、“学问与实力三个维度要求，三方面互相浸透、融为一体。其整体性不仅有利于学生培育口语交际实力，而且有利于培育学生综合语文素养，有利于学生进步其人格素养和生存实力。3操作性。
16、围绕教学目的、为达成教学目的效劳，又符合学生身心开展规律和学习语文规律，具有很强针对性和好用性。3、什么是程序性学问？程序性学问是主要反映活动过程和步骤，主要用于指导实际操作，它说明做什么？怎样做学问用于指导操作。4、语文陈述性学问教学应当留意什么问题？1向学生呈现足够数量有关某一概念正例，引导学生细致视察，从中抽取它们共同本质特征；再以精确语言归纳出一个命题，提示出概念定义。2突出概念本质特征，限制概念非本质特征。3恰当地运用反例。反例传达信息有利于学生在区分中加深对概念定义理解。恰当地运用反例，可以解除非本质特征对获得概感念干扰。4引入变式进展比较。变式指是概念在非本质方面改变。5在言语理
17、论中运用概念。运用概念是学问详细化，可使概念得到稳固和深化。5、语文学科多媒体课件设计一般要考虑哪些问题？树型构造指妥当支配课件内容组合关系，让别人能清晰理解脚本各部分内容构造关系。呈现方式指内容素材用什么方式用文本，用图片，还是用音频，用视频，用动画来呈现。这是多媒体技术在教学内容“整合上应用。呈现限制指利用素材呈现方式可控性，模拟学生认知程序，对有关资源内容与师生互动方式进展初步整合进一步整合是在应用中，以求进步课堂认知活动质量。拓展选择指利用信息数据宏大存储功能，利用网页技术敏捷性，从语文学习实际动身，在不同层次、不同维度上对资源内容进展整合。6、简述语文老师专业学问构造。A语文专业学问
18、：现代汉语、古代汉语、写作学和文学、语文教化史。B教化专业学问：教化学、心理学、语文学科教化学。C自然科学学问。D社会科学学问。二、阐述题1、结合你作文教学理论，谈谈应当如何进展作文指导。A、作文指导包括审题指导和写作过程指导，应当联络作文几个阶段心理分析来把握学生写作心理，运用正确相宜方法指导学生作文。B、审题指导。一般多采纳以下方法指导学生审题。1审读圈点法。2构造分析法。3题目补充法。4比较辨题法。C、写作过程指导。当前学生中普遍存在心理状态是缺乏写作欲望，不想说、无话可说、说不好。所以写作过程指导，首要是要自觉运专心理规律来进展教学，要激活学生思维，激发学生情感，让他们想说、有话说。可
19、如下指导：1运用联想规律指导作文。这里要处理好媒体选择和老师语言如何“搭桥这两个问题。2根据相识规律来指导作文。3运用头脑风暴法来指导作文。这事实上是通过师生、生生之间多向度对话，产生思想情感沟通和碰撞，诱发和激活学生才智情感、灵感方法。运用头脑风暴法要留意围绕一个特定话题绽开讨论。2、举例阐述表达与沟通心理特点。表达与沟通心理特点是临场性、灵敏性、体态语运用、运用语音表情达意。应当说，通过对教材第六章学习，大家对于几方面特点详细阐述应当是不成问题，关键在于请大家引进一些实例进展阐述分析，这样设计作业目在于，促使大家在口语交际这个新但又经常被忽视课题上面多思索一些，借机反思、总结一下自己或身边
20、行为案例，加深相识，进步口语交际教学效率。3、语文学问内容构成包括哪些方面？请举例阐述。语文学问内容构成包括以下几方面。社会语言/言语规律。包含语言规律和言语规律两个方面。别人言语经验。语文教科书中有大量经典文篇，其自身就是一种文化形态，就是一种学问。个体言语规那么。例：略4、联络语文教学改革理论，阐述语文教学与现代教化技术整合主要表达在哪些方面？.促进综合效应。.拓展选择空间。.供应便捷手段。.改善参加条件。.扩大共享范围。此外，还可以从优化教学过程、优化学法过程角度，从激发学生语文学习爱好、养成学生良好价值取向角度，进一步讨论现代教化技术与语文教学结合点与有效整合课题。5完善语文老师素养构
21、造酷爱科学,进步科学素养.不断更新学问,驾驭现代教化技术，请教化创新,进步教化教学实力和教化教学科研实力。例:略三、评析题1我作文修改是评论一位老师坚持采纳面批形式进展作文修改，可以这样评论：老师对学生作文进展修改，本质上是一种人与人之间精神沟通活动，是一种对话。当面修改，可以在近间隔 当面沟通中沟通感情，形成一种难得气氛，到达师生互动，教学相长，更有利于这种对话深化，从而收到实效。表达了老师对语文新课程标准理解和理论。全日制义务教化语文课程标准试验稿里也明确提出：要让学生“养成修改自己作文习惯，那么，“改文章主体是谁呢？叶圣陶先生曾明确指出：“改与作关系亲密，改优先权应当属于作文本人，所以我
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