位置与坐标全章教案.docx

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1、第三章 位置及坐标1. 确定位置一、学生起点分析 确定位置是八年级上册第三章位置确实定第一节内容。本章是“图形及坐标”的主体内容，不仅呈现了“确定位置的多种方法、平面直角坐标系”等内容，而且也从坐标的角度使学生进一步体会图形平移、轴对称的数学内涵，同时又是一次函数的重要根底。确定位置将现实生活中常用的定位方法呈现给学生，将进一步丰富学生的数学活动阅历，促进学生视察、分析、归纳、概括的实力。对八年级学生而言，他们对簇新事物特殊有爱好。因此，教学过程中创设生动活泼、直观形象、且贴近他们生活的问题情境，会引起学生的极大关注，会有利于学生对内容的较深层次的理解；另一方面，学生已经具备了确定的学习实力，

2、可多为学生创建自主学习、合作沟通的时机，促使他们主动参及、主动探究。二、教学任务分析教学目的设计：学问目的：（1）理解用一对数表示物体在平面内所在的位置，敏捷运用不同的方式确定物体的位置； （2）经验在现实生活中确定物体位置的过程，感受确定物体位置的多种方法；实力目的：（1）进一步稳固画平面直角坐标系，在给定的直角坐标系中，会依据坐标轴描出点的位置，由点的位置写出它的坐标。（2）驾驭特殊点连线在坐标系内的位置，驾驭坐标系内特殊点的坐标关系。 （3）体验生活中到处有确定位置，感受现实生活中确定位置的必要性.情感目的：由平面直角坐标系的有关内容，以及由点找坐标，反映平面直角坐标系及现实世界的亲密联

3、络，让学生相识数学及人类生活的亲密联络和对人类历史开展的作用，进步学生参与数学学习活动的主动性和新奇心。教学重难点：重点：理解在平面内确定一个物体的位置一般须要两个数据；难点：敏捷地运用不同的方式确定物体的位置。三、教学过程设计 教学过程的设计、教法、学法确实定，应依据学生的实际状况进展合理设计。本课力求从学生实际动身，用他们熟识或感爱好的问题情境引出学习主题。第一环节感受生活中的情境，导入新课通过引例，引导学生感受生活中经常须要确定位置.导入新课：怎样确定位置呢？3.1确定位置。1、 引言：美伊斗争美军从地中海，红海，波斯湾三艘航空母舰上对巴格达放射了战斧式巡航导弹，当时巴格达一片火海，美国

4、的导弹为何会打的那么准？2、 最近有一件令全中国人傲慢和骄傲的大事大家知道是什么吗？回忆一下这一激烈人心的时刻：从放射到返回到杨利伟胜利着陆？大家思过吗：我们在茫茫草原上是怎样找到杨利伟的，他的位置是怎样确定的？（板书确定位置）第二环节分类讨论，探究新知 1温故启新（1）温故：在数轴上,确定一个点的位置须要几个数据呢 答：一个，例如，若A点表示-2，B点表示3，则由-2和3就可以在数轴上找到A点和B点的位置。总结得出结论：在直线上, 确定一个点的位置一般须要一个数据（2）启新：在平面内,又如何确定一个点的位置呢请同学们依据生活中确定位置的实例，请谈谈自己的看法.2举例探究 . 探究1 （1）在

5、电影院内如何找到电影票上指定的位置？（2）在电影票上“6排3号”及“3排6号”中的“6”的含义有什么不同？（3）假设将“6排3号”简记作（6，3），那么“3排6号”如何表示？（5，6）表示什么含义？ (4) 在只有一层的电影院内，确定一个座位一般须要几个数据？结论：生活中经常用“排数”和“号数”来确定位置. . 学有所用(1) 你能用两个数据表示你如今所坐的位置吗(2) 破译密码嬉戏.结论：生活中经常用“行数”和“列数”来确定位置. 探究2. 据新华社报道，1976年7月28日 凌晨3时40分，我国河北省唐山市发生里氏7.8级的大地震，震中位于唐山市祥瑞路一带，即北纬3938，东经11811.

6、这次地震中，有24万人丧生，是有史以来地震给人类造成的特大灾难之一.你能在地图上找出震中的大致位置吗？结论：生活中经常用“经度”和“纬度”来确定位置. . 探究3 下图是某次海战中敌我双方舰艇对峙示意图(图中1厘米表示20海里).对我方舰艇来说:（1）北偏东40的方向上有哪些目的？要想确定敌舰B的位置,还须要什么数据（2）距我方潜艇20海里处的敌舰有哪几艘？（3）要确定每艘敌舰的位置，各须要几个数据？（4） 如何表示敌舰A，B，C的位置结论：生活中经常用“方位角”和“间隔 ”来确定位置. 延长阅读船只定位人们有时用两个角度确定海上航行船只的位置，如图，对于在大海中航行的船只A，海岸线上的B，C

7、两个观测点上只要同时观测到船只相对于每个观测点的方位角，即可精确确定这艘船只的位置这是因为，对于固定的点B，C，船只A既在射线BA上，又在射线CA上，两条射线的交点就是这艘船的位置.结论：生活中经常用两个“方位角”来确定位置.探究4 如图是西安市地图的一局部，如何向同伴介绍“省政府”所在的区域？“省图书馆”？结论：生活中经常用“区域定位”来确定位置.学有所用：在生活中，还有哪些用类似方法确定物体的位置的实例3学有所思 ，学有所获.在平面内，确定一个物体的位置一般须要几个数据答:在平面内，确定一个物体的位置一般须要两个数据若设这两个数据分别为a和b，则： a表示：排数、行数、经度、角度、角度 b

8、表示：号数、列数、纬度、间隔 、角度.4.议一议.在空间内,确定一个物体的位置一般须要几个数据请举例说明.答:在空间内，确定一个物体的位置一般须要3个数据.如,在多层的电影院中确定位置就须要知道几层几排几号共3个数据.第三环节学有所用.1在平面内,下列数据不能确定物体位置的是（ ）楼号北偏西解放路号东经，北纬2海事救灾船前去救援某海疆失火轮船，须要确定 （）方位角间隔 失火轮船的国籍方位角和间隔 3你能向同学们介绍一下你家的位置吗？ 4视察如图所示象棋盘，答复问题：（1）请你说出“将”及“帅”的位置;（2）说出“马 3 进 4”（即第 3 列的马前进到第 4 列）后的位置 5举出在空间确定物体

9、位置 的一种方法，在你的方法中用到了几个数据？第四环节感悟及收获1学问实力： （1）在现实情境中感受了确定物体位置的多种方式,并能敏捷运用不同方式确定物体的位置（2）在直线上，确定一个点的位置一般须要一个数据；在平面内，确定一个点的位置一般须要两个数据；在空间内，确定一个点的位置一般须要三个数据.2思想方法： （1）数形结合；（2）分类讨论；（3）感受生活认知规律运用规律第五环节作业布置教材习题3.第1，2题；四、教学反思板书设计：3.1确定位置生活中常见的几中确定位置的方式.第一环节感受生活中的情境，导入新课第二环节分类讨论，探究新知第三环节学有所用.第四环节感悟及收获第五环节作业布置2 平

10、面直角坐标系（第1课时）一、学生起点分析 平面直角坐标系是八年级上册第五章位置及坐标第二节内容。本章是“图形及坐标”的主体内容，不仅呈现了“确定位置的多种方法、平面直角坐标系”等内容，而且也从坐标的角度使学生进一步体会图形平移、轴对称的数学内涵，同时又是一次函数的重要根底。平面直角坐标系反映平面直角坐标系及现实世界的亲密联络，让学生相识数学及人类生活的亲密联络和对人类历史开展的作用，进步学生参与数学学习活动的主动性和新奇心。因此，教学过程中创设生动活泼、直观形象、且贴近他们生活的问题情境，会引起学生的极大关注，会有利于学生对内容的较深层次的理解；另一方面，学生已经具备了确定的学习实力，可多为学

11、生创建自主学习、合作沟通的时机，促使他们主动参及、主动探究。二、教学任务分析教学目的设计：学问目的：1理解平面直角坐标系以及横轴、纵轴、原点、坐标等概念；2相识并能画出平面直角坐标系；3能在给定的直角坐标系中，由点的位置写出它的坐标。实力目的：1通过画坐标系、由点找坐标等过程，开展学生的数形结合意识、合作沟通意识；2通过对一些点的坐标进展视察，探究坐标轴上点的坐标有什么特点，纵坐标或横坐标一样的点所连成的线段及两坐标轴之间的关系，培育学生的探究意识和实力。情感目的：由平面直角坐标系的有关内容，以及由点找坐标，反映平面直角坐标系及现实世界的亲密联络，让学生相识数学及人类生活的亲密联络和对人类历史

12、开展的作用，进步学生参与数学学习活动的主动性和新奇心。教学重难点重点：1理解平面直角坐标系的有关学问；2在给定的平面直角坐标系中，会依据点的位置写出它的坐标；3由视察点的坐标、纵坐标或横坐标一样的点所连成的线段及两坐标轴之间的关系，说明坐标轴上点的坐标有什么特点。 难点：1横（或纵）坐标一样的点的连线及坐标轴的关系的探究；2坐标轴上点的坐标有什么特点的总结。三、教学过程设计第一环节感受生活中的情境，导入新课同学们，你们喜爱旅游吗？ 假设你到了某一个城市旅游，那么你应怎样确定旅游景点的位置呢？下面给出一张某市旅游景点的示意图，依据示意图（图56），答复以下问题：（1） 你是怎样确定各个景点位置的

13、？ （2） “大成殿”在“中心广场”南、西各多少个格？“碑林”在“中心广场”北、东各多少个格？（3） 假设以“中心广场”为原点作两条互相垂直的数轴，分别取向右、向上的方向为数轴的正方向，一个方格的边长看做一个单位长度，那么你能表示“碑林”的位置吗？“大成殿”的位置呢？在上一节课，我们已经学习了很多确定位置的方法，这个问题中，大家看用哪种方法比拟适宜？第二环节分类讨论，探究新知1平面直角坐标系、横轴、纵轴、横坐标、纵坐标、原点的定义和象限的划分。学生自学课本，理解上述概念。2例题讲解 （出示投影）例1 例1 写出图中的多边形ABCDEF各顶点的坐标。3想一想在例1中，（1）点B及点C的纵坐标一样

14、，线段BC的位置有什么特点？（2）线段CE位置有什么特点？（3）坐标轴上点的坐标有什么特点？由B（0，3），C（3，3）可以看出它们的纵坐标一样，即B，C两点到X轴的间隔 相等，所以线段BC平行于横轴（x轴），垂直于纵轴（y轴）。第三环节学有所用.补充：1在下图中，确定A，B，C，D，E，F，G的坐标。 （第1题） （第2题）2如右图，求出A，B，C，D，E，F的坐标。第四环节感悟及收获1相识并能画出平面直角坐标系。2在给定的直角坐标系中，由点的位置写出它的坐标。3能适当建立直角坐标系，写出直角坐标系中有关点的坐标。4横（纵）坐标一样的点的直线平行于y轴，垂直于x轴；连接纵坐标一样的点的直线平

15、行于x轴,垂直于y轴。5坐标轴上点的纵坐标为0；纵坐标轴上点的坐标为0。6各个象限内的点的坐标特征是：第一象限（，）第二象限（，），第三象限（，）第四象限（，）。第五环节布置作业习题3.2第1、2题四、教学反思板书设计3.2直角坐标系（一）1.什么叫做直角坐标系平面直角坐标系、横轴、纵轴、横坐标、纵坐标、原点的定义和象限的划分。学生自学课本，理解上述概念。2. 例题讲解2平面直角坐标系（第2课时）一、学生起点分析 平面直角坐标系是八年级上册第三章位置及坐标第二节内容。本章是“图形及坐标”的主体内容，不仅呈现了“确定位置的多种方法、平面直角坐标系”等内容，而且也从坐标的角度使学生进一步体会图形平

16、移、轴对称的数学内涵，同时又是一次函数的重要根底。平面直角坐标系反映平面直角坐标系及现实世界的亲密联络，让学生相识数学及人类生活的亲密联络和对人类历史开展的作用，进步学生参与数学学习活动的主动性和新奇心。因此，教学过程中创设生动活泼、直观形象、且贴近他们生活的问题情境，会引起学生的极大关注，会有利于学生对内容的较深层次的理解；另一方面，学生已经具备了确定的学习实力，可多为学生创建自主学习、合作沟通的时机，促使他们主动参及、主动探究。二、教学任务分析学问目的：1知道在坐标轴上的点以及及坐标轴平行的直线上点的坐标的特征. 2知道不同象限点的坐标的特征。3经验画坐标系、描点、连线、看图以及由点找坐标

17、等过程，进一步体会平面直角坐标系中点及坐标之间的对应关系，开展数形结合意识。 实力目的：1经验画坐标系、描点、连线、看图以及由点找坐标等过程，开展学生的数形结合思想，培育学生的合作沟通实力；2通过由点确定坐标到依据坐标描点的转化过程，进一步培育学生的转化意识。情感目的：通过生动好玩的教学活动，开展学生的合情推理实力和丰富的情感、看法，进步学生学习数学的爱好。教学重难点：重点： 在已知的直角坐标系下找点、连线、视察，确定图形的大致形态。难点： 在已知的直角坐标系下找点、连线、视察，确定图形的大致形态三、教学过程设计第一环节感受生活中的情境，导入新课.在上节课中我们学习了平面直角坐标系的定义，以及

18、横轴、纵轴、点的坐标的定义，练习了在平面直角坐标系中由点找坐标，还讨论了横坐标或纵坐标一样的点的连线及坐标轴的关系，坐标轴上点的坐标有什么特点。1、探究坐标轴上点或及坐标轴平行的直线上点的坐标的特征.练习.在直角坐标系中描出下列各点,并将各组内这些点依次用线段连接起来.(1)D(-3,5),E(-7,3),F(-6,3),B(0,3),C(1,3),D(-3,5)；(2)F(-6,3),G(-6,0),A(0,0),B(0,3)；视察所描出的图形，它像什么？解答下列问题（1）点G及点A的坐标有什么共同特点在坐标系中它们的位置又有什么共同特点（2）线段EC及x轴有什么特殊的位置关系？点E、点C的

19、坐标有什么特点？线段EC上其它点的坐标呢？（3）点F、点G的坐标有什么共同特点，线段FG及Y轴有怎样的位置关系？解答：（1）线段 AG 上的点都在 x 轴上，它们的纵坐标等于 0； 线段 AB 上的点都在 y 轴上，它们的横坐标等于 0（2）线段 EC 平行于 x 轴，点 E 和点 C 的纵坐标一样 线段 EC 上其他点的纵坐标一样，都是 3（3）点 F 和点G 的横坐标一样，线段 FG 及 y 轴平行由点找坐标是已知点在直角坐标系中的位置，依据这点在方格纸上对应的x轴、y轴上的数字写出它的坐标，反过来，已知坐标，让你在直角坐标系中找点，你能找到吗？这就是本节课的内容。第二环节分类讨论，探究新

20、知.1请同学们拿出打算好的方格纸，自己建立平面直角坐标系，然后依据我给出的坐标，在直角坐标系中描点，并依次用线段连接起来。（9，3），（9，0），（3，0），（3，3）（学生操作完毕后）2（出示投影）还是在这个平面直角坐标系中，描出下列各组内的点用线段依次连接起来。（1）（6，5），（10，3），（9，3），（3，3），（2，3），（6，5）；（2）（3.5，9），（2，7），（3，7），（4，7），（5，7），（3.5，9）；（3）（3，7），（1，5），（2，5），（5，5），（6，5），（4，7）；（4）（2，5），（0，3），（3，3），（3，0），（4，0），（4，3），（7，3），

21、（5，5）。视察所得的图形，你觉得它像什么？分成4人小组，大家合作在刚刚建立的平面直角坐标系中（选出小组中最好的）添画。各人分工，每人画一小题。看哪个小组做得最快？（出示学生的作品）画出是这样的吗？这幅图画很美，你们觉得它像什么？ 这个图形像一栋“房子”旁边还有一棵“大树”。3做一做 （出示投影）在书上已建立的直角坐标系画，要求每位同学独立完成。（学生描点、画图）（拿出一位做对的学生的作品投影） 你们视察所得的图形和它是否一样？若一样，你能推断出它像什么呢？（像猫脸）第三环节学有所用.（补充）1在直角坐标系中描出下列各点，并将各组内的点用线段顺次连接起来。（1）（0，3），（4，0），（0，3

22、），（4，0），（0，3）；（2）（0，0），（4，3），（8，0），（4，3），（0，0）；（3）（2，0）视察所得的图形，你觉得它像什么？（像挪动的菱形） 2在直角坐标系中，设法找到若干个点使得连接各点所得的封闭图形是如下图所示的“十”字。先独立完成，然后小组讨论是否正确。3. 如图所示的笑脸中，（1）在“笑脸”上找出几个位于第一象限的点，指出它们的坐标，说说这些点的坐标有什么特点。（2）在其他象限内分别找几个点，看看其他各个象限内的点的坐标有什么特点。2.不详细标出这些点，分别推断（1,2），（-1，-3），（2.，-1），（-3,4）这些点所在的象限，说说你是怎么推断的。第四环节感悟及

23、收获 归纳 概括1.位于x轴上的点的坐标的特征是: ; 位于y轴上的点的坐标的特征是: 。2.及x轴平行的直线上点的坐标的特征是： ； 及y轴平行的直线上点的坐标的特征是： 。本节课在复习上节课的根底上，通过找点、连线、视察，确定图形的大致形态，进一步驾驭平面直角坐标系的根本内容。在例题和练习中，我们画出了不少漂亮的图形，自己设计一些图形，并把图形放在直角坐标系下，写出点的坐标。第五环节作业布置习题3.2第1、2题四、教学反思板书设计：3.2平面直角坐标系第一环节感受生活中的情境，导入新课第二环节分类讨论，探究新知第三环节学有所用.第四环节感悟及收获第五环节作业布置2平面直角坐标系（第三课时）

24、一、 学生起点分析学生的根底学问：学生在前两节的学习中已对平面直角坐标系的定义、特点有了清晰的相识，尤其是能精确地在平面直角坐标系中描点、连线、画图，体会到了数形结合的奇妙，所以具备了建立和应用直角坐标系的根本实力。学生的活动阅历：在前面的学习中，学生能在给定的坐标系中描点、连线，积累了确定的画图实力。二、 学生任务分析教科书基于学生对平面直角坐标系的定义，以及在平面直角坐标系中描点、画图的根底上，提出本节的详细学习任务：建立适当的直角坐标系表示点的坐标，为此本节课的教学目的是：学问目的1、能结合所给图形的特点，建立适当的坐标系，写出点的坐标；2、能依据一些特殊点的坐标复原坐标系；3、经验建立

25、坐标系描绘图形的过程，进一步开展数形结合意识。实力目的通过多角度的探究，敏捷选取简便易懂的方法解决问题，拓宽学生的思维，进步学生解决问题的实力。情感目的1通过学习建立直角坐标系的多种方法，让学生体验数学活动充溢着探究及创建，激发学生的学习爱好，感受数学在生活中的应用，增加学生的数学应用意识。2通过确定旅游景点的位置，让学生相识数学及人类生活的亲密联络，进步他们学习数学的爱好。教学重难点重点：依据实际问题建立适当的坐标系，并能写出各点的坐标。难点：依据一些特殊点的坐标复原坐标系；教学方法：探究式学习教具打算：方格纸若干张。三、 教学过程设计 第一环节：探究建立平面直角坐标系，描绘图形1.如图，矩

26、形ABCD的长及宽分别是6，4，建立适当的直角坐标系，并写出各个顶点的坐标。师：在没有直角坐标系的状况下不能写出各个顶点的坐标，所以应先建立直角坐标系，那么应如何选取直角坐标系呢？请大家思索。生1：如下图所示，以点C为坐标原点，分别以CD，CB所在直线为x轴、y轴，建立直角坐标系。由CD的长为6，CB长为4，可得A，B，C，D的坐标分别为A（6，4），B（0，4），C（0，0），D（6，0）。生2 ：如下图所示，以点D为坐标原点，分别以CD，AD所在直线为x轴、y轴，建立直角坐标系。师：这两位同学选取坐标系的方式都是以矩形的某一个顶点为坐标原点，矩形的相邻两边所在直线分别作为x轴、y轴，建立直

27、角坐标系的。这样建立直角坐标系的方式还有两种，即以A，B为原点，矩形两邻边分别为x轴、y轴建立直角坐标系。除此之外，还有其他方式吗？生3：有，如下图所示，以矩形的中心（即对角线的交点）为坐标原点，平行于矩形相邻两边的直线为x轴、y轴建立直角坐标系，则A，B，C，D的坐标分别为A（3，2），B（3，2），C（3，2），D（3，2）。生4：把上图中的横坐标渐渐向上、下挪动，纵坐标左、右挪动，则可得到不同的坐标系，从而得到A，B，C，D四点的不同坐标。师：从刚刚我们讨论的状况看，大家能发觉什么？生：建立直角坐标系有多种方法。第二环节：应用对于边长为4的整三角形ABC，建立适当的直角坐标系，写出各个顶

28、点的坐标。 解：略（见书）。师：正三角形的边长已经确定是4，则它一边上的高是不是会因所处位置的不同而发生改变？生：不会，只是位置改变，而长度不会变。师：除了上面的直角坐标系的选取外，是否还有其他的选取方法？生：有，3议一议你认为怎样建立合适的直角坐标系上面三个活动的目的：（1）体会不同的坐标系同一图形的位置不同，那么，关键点的坐标也不同。（2）确定坐标系时，一方面是看点的位置，同时也及此点到坐标轴有关，而间隔 往往须要进展计算。（3）培育学生综合应用学问解决问题的实力。第三环节：稳固如图，建立两个不同的直角坐标系，在各个直角坐标系中，分别写出八角星8个角的顶点的坐标，并比拟同一顶点在两个坐标系

29、中的坐标2如图，在一次军棋竞赛中，假设团长所在的位置的坐标为（2，5），司令所在的位置的坐标为（4，2），那么工兵所在的位置的坐标为 。内容：在一次“寻宝”嬉戏中，寻宝人已经找到了坐标为（3，2）和（3，-2）的两个标记点，并且知道藏宝地点的坐标为（4，4），除此外不知道其他信息。如何确定直角坐标系找到宝藏？目的：这个情境具有确定兴趣性和探究性，这样可以大大激发学生的思维，增加学生的学习爱好，使学生进入欢乐的学习中来，进步学生学习的主动性和主动性，同时引导学生进入新课的学习。教学处理：这里仅仅提出问题，激发爱好，并不要求如今解决，而盼望在本节课后面再回解该问题。 4回解情境问题（寻宝问题）教学

30、处理：（1）让学生分组讨论如何找到宝藏。（2）让每组选一名代表发言，阐述本组讨论的结果。（3）师生共同完成探宝。活动目的：（1）通过小组讨论活动，让学生理解坐标系的特点，并能应用特点解决问题。（2）培育学生逆向思维的习惯。（3）在小组讨论中培育学生勇于探究，团结协作的精神。第四环节：练习随堂练习 （表达建立直角坐标系的多样性）（补充）某地为了开展城市群，在现有的四个中小城市A，B，C，D旁边新建机场E，试建立适当的直角坐标系，并写出各点的坐标。 第五环节：小结内容：本节课的目的是在方格纸上建立适当的直角坐标系，描绘物体的位置。目的：激励学生大胆发言，敢于表达自己的观点，同时学生之间可以互相学习

31、，共同进步，教师赐予确定和激励，激发学生的学习热忱。第六环节：布置作业课本习题3.3第1、2题补充：（1）已知点A到x轴、y轴的间隔 均为4，求A点坐标；（2） 已知x轴上一点A（3，0），B(3，b)，且AB=5，求b的值。四、教学反思板书设计：3.2平面直角坐标系第一环节探究第二环节应用第三环节稳固第四环节 练习第五环节小结第六环节 布置作业. 轴对称及坐标改变一、 学生起点分析学生的学问技能根底：学生已学习了运用多种方法确定物体的位置，使学生感受到了丰富确实定位置的现实背景；系统学习了平面直角坐标系的根本概念，能在平面直角坐标系中精确地表示物体的位置，清晰地相识了点和坐标之间的对应关系；

32、能确定点的坐标及依据坐标描点、进而连线形成图形。学生的活动阅历根底：学生有了确定的合作学习的根底，有了确定的学习实力，教学中要支配确定的合作沟通及自主学习的时机，加强学生之间的沟通。二、 学习任务分析 本节课学生通过“坐标及轴对称”这样一个兴趣性较强的话题，深切感受图形坐标的改变及图形形态的改变之间的亲密关系，也进一步加深对“数形结合思想”的相识.详细的教学目的如下：学问目的1、在同始终角坐标系中，感受图形上点的坐标改变及图形的轴对称变换之间的关系2、经验图形坐标改变及图形轴对称之间关系的探究过程，开展形象思维实力和数形结合意识。实力目的经验探究物体及图形的形态、大小、位置关系和变换的过程，驾

33、驭空间及图形的根底学问和根本技能，培育学生的探究实力。情感目的1丰富对现实空间及图形的相识，建立初步的空间观念，开展形象思维。2通过好玩的图形的讨论，激发学生对数学学习的新奇心及求知欲，能主动参及数学学习活动。3通过“坐标及轴对称”，让学生体验数学活动充溢着探究及创建。教学重难点重点：经验图形坐标改变及图形轴对称之间关系的探究过程，明确图形坐标改变及图形轴对称之间关系。难点：由坐标的改变探究新旧图形之间的改变探究过程，开展形象思维实力和数形结合意识。教学方法：引导发觉法三、 教学过程设计第一环节创设问题情境，引入新课师：在前几节课中我们学习了平面直角坐标系的有关学问，会画平面直角坐标系；能在方

34、格纸上建立适当的直角坐标系，描绘物体的位置；在给定的直角坐标系下，会依据坐标描出点的位置，由点的位置写出它的坐标。我们知道点的位置不同写出的坐标就不同，反过来，不同的坐标确定不同的点。假设坐标中的横（纵）坐标不变，纵（横）坐标按确定的规律改变，或者横纵坐标都按确定的规律改变，那么图形是否会改变，改变的规律是怎样的，这将是本节课中我们要讨论的问题。 探究两个关于坐标轴对称的图形的坐标关系1.在如图所示的平面直角坐标系中，第一、二象限内各有一面小旗。两面小旗之间有怎样的位置关系？对应点A及A1的坐标又有什么特点？其它对应的点也有这个特点吗？2.在右边的坐标系内，任取一点，做出这个点关于y轴对称的点

35、，看看两个点的坐标有什么样的位置关系，说说其中的道理。3.假设关于x轴对称呢？在这个坐标系里作出小旗ABCD关于x轴的对称图形，它的各个顶点的坐标及原来的点的坐标有什么关系？4.关于x轴对称的两点，它们的横坐标 ，纵坐标 ；关于y轴对称的两点，它们的横坐标 ，纵坐标 。5.已知点P(2a-3，3)，点A（1，3b+2），（1）假设点P及点A关于x轴对称，那么a+b= ；（2）假设点P及点A关于y轴对称，那么a+b= 。 练习：拿出方格纸，并在方格纸上建立直角坐标系，依据我读出的点的坐标在纸上找到相应的点，并依次用线段将这些点连接起来。坐标是（0，0），（5，4），（3，0），（5，1），（5，

36、1），（3，0），（4，2），（0，0）。 师：你们画出的图形和我这里的图形（挂图）是否一样？生：一样。 师：视察所得的图形，你们觉得它像什么？ 生：像“鱼”。 师：鱼是养分价值极高的食物，大家确定情愿吃鱼，但上面的这条鱼太小了，下面我们把坐标适当地作些改变，这条鱼就能变大或变胖，即改变的鱼。第二环节探究新知：例1 将上图中的点（0，0），（5，4），（3，0），（5，1），（5，1），（3，0），（4，2），（0，0）做以下改变：（1）纵坐标保持不变，横坐标分别乘以-1，再将所得的点用线段依次连接起来，所得的图案及原来的图案相比有什么改变？（2）横坐标保持不变，纵坐标分别乘以-1，再将所得的

37、点用线段依次连接起来，所得的图案及原来的图案相比有什么改变？师：先依据题意把改变前后的坐标作一比照。如下： （1）（0，0），（5，4），（3，0），（5，1），（5，1），（3，0），（4，2），（0，0）（0，0），（-5，4），（-3，0），（-5，1），（-5，1），（-3，0），（-4，2），（0，0）（2）（0，0），（5，4），（3，0），（5，1），（5，1），（3，0），（4，2），（0，0）（0，0），（5，-4），（3，0），（5，-1），（5，+1），（3，0），（4，+2），（0，0）依据改变后的坐标，把改变后的图形在自己打算的方格纸上画出来。你们画出的图形及下面的图

38、形一样吗？生：一样。师：这个图形及原来的图形相比有什么改变呢？师：图形应变成什么图形？生：图形和原来图形相比，似乎鱼沿y轴翻了个身。师：是的，所得的图案及原图案关于纵轴成轴对称。（指导学生做第（2）题，方法同上）师：图形应变成什么图形？生：图形和原来图形相比，似乎鱼沿x轴翻了个身。师：是的，所得的图案及原图案关于横轴成轴对称。图略（3）横坐标、纵坐标都分别乘以-1，再将所得的点用线段依次连接起来，所得的图案及原来的图案相比有什么改变？第三环节拓展练习：1.点 A（2，- 3）关 于 x 轴 对 称 的 点 的 坐 标 是（ ）. 2.点 B（ - 2，1）关 于 y 轴 对 称 的 点 的 坐

39、 标 是（ ）. 3.点（4，3）及点（4，- 3）的关系是（ ） . A.关于原点对称 B.关于 x轴对称 C.关于 y轴对称 D.不能构成对称关系 4.点（m，- 1）和点（2，n）关于 x轴对称，则 mn等于( ) A.- 2 B.2 C.1 D.- 15.(1)若 mn = 0，则点 P（m，n）必定在 上.(2)已知点 P（ a，b），Q（3，6），且 PQ x轴，则b的值为 . 6.点 A 在第一象限，当 m 为 时，点 A（ m + 1，3m - 5）到 x轴的间隔 是它到y轴间隔 的一半 . 7. 已知A、B两点的坐标分别是(2，3)和(2，3），则下面四个结论：A、B关于x轴

40、对称；A、B关于y轴对称；A、B关于原点对称；A、B之间的间隔 为4，其中正确的有( )A1个 B2个 C3个 D4个8.一束光线从点（，）动身，经过轴上点反射后经过点（，0）则光线从点到点经过的路途长是（ ） A4 B5 C6 D7第四环节课堂小结1、关于y轴对称的两个图形上点的坐标特征：(x , y)(- x , y)2、关于x轴对称的两个图形上点的坐标特征：(x , y)(x , - y)3、关于原点对称的两个图形上点的坐标特征：(x , y)(- x , -y)第五环节布置作业习题3.5 1，2题板书设计：3.3轴对称及坐标改变第一环节感受生活中的情境，导入新课第二环节探究新知第三环节拓展训练.第四环节课堂小结第五环节作业布置四、 教学反思通过“坐标及轴对称”，经验图形坐标改变及图形的轴对称之间的关系的探究过程， 驾驭空间及图形的根底学问和根本技能，丰富对现实空间及图形的相识，建立初步的空间观念，开展形象思维，激发学生对数学学习的新奇心及求知欲，学生能主动参及数学学习活动；主动沟通合作，体验数学活动充溢着探究及创建。教学中务必给学生创建自主学习及合作沟通的时机，留给学生足够的动手时机和思索空间，教师不要急于下结论。事先确定要打算好坐标纸等，进步课堂效率。