春夏秋冬教案1.docx

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1、1春夏秋冬教学设计主备人：樱桃园小学 刘晓敏教材分析：1.课文通过四幅分别表现春夏秋冬四个季节的某一个气象特点的扇面画，引出了四个季节的气象词语和词串;再通过一幅春天大地的图画，引出了图中的事物词语，以及表现春季蒸蒸而上的物象词串，给学生供应了一个好玩、形象、感性的识字环境，有利于学生学习驾驭。2.课文是识字课文，因此更要突出“识字、写字是阅读和写作的根底，是第一学段的教学重点”这一个课标要求，在教学时间、精力等安排上，要突出“识字与写字”这个教学重点。3.从这一课开场，会写字的学习进入以写合体字为主的学习阶段，记认字形，尤其是记认字形的细部是保证会写字驾驭的关键，因此，从这一课开场，在写字指

2、导环节中，要设计字形学习的步骤，引导学生运用识字方法，引导进展形近字比拟，音形义结合，认记会写的字。学情分析：1.学生度过了入学后的第一个寒假，较长时间的放松，可能会造成一些知能的遗忘。因此，在进入新的学习前，有必要对新知学习的原有根底进展诊断测试(复习)，理解学生状况，进展调整。2.虽然经过一个学期的学习，课堂常规、课堂纪律已经初步形成，但是由于一年级学生的特点，加上较长的假期，要保持长时间的留意及学习是肯定困难的，因此有必要将学习过程融入肯定的鼓励、激趣活动中，例如“比比谁的红花多”(完成一个学习任务，嘉奖一朵小红花，课堂教学完毕后统计并赐予嘉奖)“闯关”“登顶峰”(完成一个学习任务，就闯

3、过一关或登上一坡，完成全部学习，就闯关胜利或登上顶峰)寓学于玩中，以唤起留意，维持学习爱好。(注：这类鼓励、激趣活动应依据教师教学风格、习惯不同而选择设置，并成为常态，故教学设计无需呈现这类活动的设计。)教学目的：1.借助汉语拼音，能正确朗读课文，背诵课文(词语、词串)。2.图文结合和结合生活实际，理解词语、词串的意思，感受理解四季各自的气象特点和春季的某些物象。3.相识偏旁雨字头、双耳旁，能正确认读“霜”等8个生字新词。4.能正确读写“春”等7个生字，留意部件和笔画在田字格的位置，努力依据书写要求和正确的执笔姿态和写字姿态做。教学重点：1.能正确朗读课文(词语、词串)。2.能正确认读“霜”等

4、8个生字新词，正确读写“春”等7个生字。教学难点：图文结合和结合生活实际，理解词语、词串的意思，感受理解四季各自的气象特点和春季的某些物象。教学打算：教师：“霜”等8个会认读字字卡，“春”等7个会写字的田字格字卡;课文的词语和词串词语卡片;课文图画PPT。学生：每人一套“霜”等8个会认读字字卡(不注音)。教学时数：两课时。教学过程：一、复习，激趣导入，明确主要学习目的(一)复习三拼音拼读1.导语：放了一个寒假，同学们还会不会通过汉语拼音的拼读，读出下面的词语呢PPT出示下面含音节的词语：一shun手 jin南 zu下个体自由拼读。2.反应指导：指名拼读，相机指导。齐拼读。小结：总结三拼音拼读的

5、方法。(二)复习会写字中已经会认读的字词1.导语：在学习新的课文之前，我们先复习这一课要求会写的字中已经会认读的字。PPT出示有关字词：春天 夏天 秋天 冬天 莲花 飞鸟 风2.反应指导：指名读，相机正音。齐读。3.小结：这些红色字体的字，我们学习完课文，就要求能正确书写了。(三)激趣导入，明确主要学习目的导语：同学们，我们度过了一个开心的寒假，迎来了鸡年蒸蒸而上的春天，如今又要学习好玩的语文了。今日学习的是一篇怎样的识字课文呢请看教师板书课文题目。1.教师板书题目：春夏秋冬2.齐读课题。3.释题，明确主要学习目的。过渡语：同学们，读了课题，从课题我们知道这篇识字课文写的是关于四季的内容。上学

6、期我们也学过一篇课文四季，我们一起朗读一遍，回忆一下，四季这篇课文告知我们四季各有什么现象呢(PPT出示课文，朗读，回忆作答)同学们的记忆力真好，四季告知我们四季各有的一些事物现象。那么，今日我们学习的春夏秋冬，又会告知我们关于四季的什么事呢我们学习了这课的生字新词，把课文读精确通顺了，就能知道了。二、看图说话，学习朗读课文(一)看扇面画，学习朗读课文前半局部。1.PPT出示四幅扇面画。(依据春夏秋冬依次编上序号)出示任务：请同学们仔细视察这四幅图画，思索：这四幅图画分别画的是哪个季节表现了这个季节什么的气象现象你是从图画中的哪些地方看出的个体视察思索，同桌沟通，然后班级沟通汇报。2.反应指导

7、：(依据学生沟通汇报，相机在黑板上贴出该季节扇面图和对应词语卡片)预设：图一，春风，图中飘动的柳条;图二，夏雨，图中落下的雨点;图三，秋霜，图中红叶边上沾着的白霜;图四，冬雪，图中飘落的白雪和地上白茫茫一片。3.自由朗读这四个表现气象的词语，反应指导后齐读。4.这四种气象现象是怎样来到我们得意的大地的呢我们读好了课文有关的词串，就知道了。出示任务：请同学们轻声朗读课文第2页的词串，遇到不会读的字，拼读字上的音节，看看自己能不能将词串朗读下来。5.反应指导。(1)指名汇报正音，自由朗读，齐读第2页的词语和词串。(2)指名说说那些气象现象是怎样来到我们得意的大地的。预设：春风吹;夏雨落;秋霜降;冬

8、雪飘(相机贴出该词串的词语)6.小结：我们通过看图说话，朗读了课文的前半局部，理解了四季各有的气象现象以及它们是怎样来到我们得意的大地的。接下来我们接着学习课文的后半局部。(PPT出示课文第3页图画)(二)看第3页的图画，学习朗读课文后半局部。1.出示任务：请同学们仔细视察这幅图画，思索：这幅图画画的是哪个季节画了这个季节中的什么事物它们怎么样了个体视察思索，同桌沟通，然后班级沟通汇报。2.反应指导：(依据学生沟通汇报，相机在黑板上贴出词语和词串卡片)3.自由朗读词语和词串，反应指导后齐读。4.图文结合，理解词串意思。(1)出示任务：朗读第3页的词串，读一个，在插图上指出与词串的词语意思相对应

9、的地方。个体完成后，同桌沟通互纠。(2)反应指导。指名在PPT所示的图上指出对应位置。学生一个一个齐读词串的词语，读一个，指一个。相机指导。三、朗读课文全文，学习会认读的字和新的偏旁(一)朗读课文全文。1.出示任务：自己击掌有节奏朗读课文。2.指名反应指导后，同桌练习;再指名反应指导后，全班齐读。(二)学习会认读的字。1.导语：同学们真会朗读，那么，这课会认读的字宝宝单独拿出来，你能把它们都正确认读吗出示任务：在课文中圈画出会认读的字，然后借助汉语拼音读准。2.反应指导。(1)订正会认的字的圈画。(2)出示会认的字字卡(注音)，指名拼读(学习速度中等的23个学生)相机指导(含音难字读音指导)。

10、(3)全班齐拼读。3.会认的字口头组词。出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语呢同桌说一说。(尽量引导依据本课的单音节词词义组成表示该词义的双音节词，如“入”“进入”。)4.反应指导。(1)逐一反应，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区分和订正。(2)假如学生组的词语是日经常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。(留意说话数量的把控，不要喧宾夺主)(3)将学生组的词语带读一、两遍。(4)小结：同学们真专心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活相识许多字，知道许多词语的

11、。5.出示在课文中带有会认的字的词语，个体自由读后，全班齐读。(直呼读字读词，方式如：“霜、霜、霜，秋霜的霜”)(三)会认读的字认字的初步评价。1.同桌打乱字卡依次互相检查订正。2.嬉戏认字。(注：所出示的字脱音节)(四)背诵课文。1.导语：驾驭了会认读的字，我们就能把课文读得更好了，也能尝试背诵课文了。出示任务：接着用击掌的方式有节奏地朗读课文，尝试把课文背诵下来。个体练习，同桌互背互纠。2.反应指导。(PPT出示课文插图，学生借助插图背诵)指名背诵指导后，全班一起击掌背诵。(五)学习新的偏旁。1.导语：同学们，我们已经学习了不少偏旁，也知道偏旁表示肯定范围的意义，能扶植我们学习生字。今日，

12、我们又要学习新的偏旁，请同学们在双横线会认读的字里找一找，我们要通过哪些字学习什么新偏旁2.反应指导：霜(“雨”“相”)雨字头降(“阝”“夅”)双耳旁3.小结讲解：同学们找得真精确!是“霜”字的雨字头和“降”字的双耳旁。(一边通过PPT演示，一边讲解)“雨字头”的字，大多与雨或气象有关。如“雪”字;“降”字的“双耳旁”像两座山坡;“双耳旁”在左面的字大多山坡、阶梯地名有关;“降”字的本义是指从山坡、高处往下走，如今一般是指落下的意思。4.PPT出示，齐读一遍。“霜”字“雨”，雨字头“降”字“阝”，双耳旁5.小结：今日我们又交了两个偏旁新挚友：雨字头和双耳旁。这些偏旁挚友作用可大了，他们表示肯定

13、范围的意义，可以扶植我们相识更多的字宝宝，可以扶植我们牢记字宝宝。(六)会认读的字认字的评价。1.同桌打乱字卡依次互相检查订正。2.嬉戏认字。(注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生)四、写字指导(一)字形教学1.PPT示会写的字，读一遍。2.同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级沟通。(学生在说记法中说到的形近字、音近字，组词板书在副板书位置，以扶植区分字形细部，知记字形。)(二)指导书写1.依据构造给这些会写的字分类。独体字：入、飞;上下构造：春、冬、雪、花;半包围构造：风。2.指导 “入”“飞”的书写。(学生提笔写字前，提示写字姿态和握笔姿态。以下一样，不再重复。)(1)指名说说笔

14、画笔顺，订正后全体一起书空说笔画笔顺。(2)视察并说说“入”“飞”各笔画起止位置。(3)范写“入”“飞”，分别提示各笔画起止。(4)学生在教科书上描一个写一个，反应订正后改错，写另一个。3.指导“春”“冬”“雪”“花”的书写。(1)分“春”“冬”一组“雪”“花”一组分别视察，说说字各部件的占位和书写要留意的笔画。(2)分别范写“春”“冬”和“雪”“花”，提示：“春”“冬”上放下收，上面部件的撇捺要伸绽开放，下面的部件约一半收纳在撇捺里;“雪”字上下部件占位大致相等，“雨字头”稍比“彐”宽一些。“花”字上面的草字头要平扁，下面的“化”要比草字头稍宽一些。(3)学生分别分组在教科书上描一个写一个，

15、反应订正后改错，写另一个。4.指导“风”的书写。(1)视察并说说“风”各部件的占位和书写要留意的笔画和笔顺。(2)范写“风”，提示：“风”字的横折斜钩的横左低、右稍稍向上，斜钩不要写成弯钩;“？”的第二笔是长点，整个要藏在里面。(3)学生在教科书上描一个写一个，反应订正后改错，写另一个。五、随堂检测：看拼音写字词：春风 入口 冬天 飞走 花儿六、总结(学习状况和学问实力点)七、作业设计：朗读和背诵课文。板书设计：1 春夏秋冬图片 春风图片 夏雨图片 秋霜 图片 冬雪八、教学反思： 人教版试验教材在识字的编排上，留意浸透汉字的构字方法，不断引导学生发觉新的识字方法。在本课的教学中，教师就抓住了汉字的构字规律，引导学生主动驾驭识字方法。教学时，让学生通过视察去比拟，发觉异同。同时鼓励学生依据自我阅历，依据自己喜爱的方式识字。这样学生不但能很快记住这些字，而且会渐渐地依据这个特点去相识更多的汉字，培育了识字实力，使学生学得主动、学得好玩。