两位数加一位数和整十数不进位加教案.docx

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1、教学内容： 人教义务教化课程标准试验教科书数学第二册第64页 教学目的： 1、学问与技能：通过摆小棒，使学生理解算理，驾驭两位数加一位数和整十数的计算方法。 2、过程与方法：培育学生此文转于斐斐课件园FFKJ.Net初步的操作实力，表达实力，解决问题的实力。 3、情感、看法与价值观：使学生感受数学与生活的联络，培育学生此文转于斐斐课件园FFKJ.Net用数学的意识。 教学重难点： 经验探究两位数加整十数以及两位数加一位数（不进位）算法的过程，能正确口算两位数加整十数、一位数。 教学具打算： 多媒体课件、小棒（9捆带9根） 教学方法： 看情景图的方法、探究法、练习法等 教学过程(本文来自优秀教化

2、资源网斐.斐.课.件.园)： 一、创设情景，生成问题 小挚友们喜爱做嬉戏吗？下面请大家跟教师一起做对口令的嬉戏，看谁反响快，说得对。 1、填空： 3个一是（）；3个十是（）；3个十和5个一是（）。 2、口算练习： 30+30=5+3=30+4=50+20= 4+20=8+30=3+3=60+5= 小挚友的反响可真快，口算小能手真多呀！ 小挚友们当教师让你们在练习本上写字的时候，我信任你们确定特别的兴奋，因为你们又学会了写其它的字，你们的心情是不是很兴奋呢？（出示主题图） 请小挚友们细致视察这幅图，跟同桌说一说你找到了哪些数学信息？ 集体沟通：小林已经写了25个字，他还要再写2个字；小红写了20

3、个字。 （设计意图：创设发书的情境，让学生在爱好中参加到学习中。） 你们视察得真细致，那么你们能依据找到的数学信息提出有关的数学问题吗？（同桌探讨） （1）小林一共要写多少个字？ （2）小林和小红已经写了多少个字？ （设计意图：学生依据发觉的数学信息，提出问题，培育学生的问题意识。同时培育学生勇于思索的习惯，让学生的数学语言表达实力得到开展。） 小挚友们真聪慧，提出了这么多的数学问题，如今我们先来看一看这两个问题（小林一共要写多少个字？）。 二、探究沟通，解决问题 小林一共要写多少个字？要解决这个问题须要哪些数学信息呢？（小林已经写了25个字，他还要写2个字） 用什么方法来解决呢？ 25+2结

4、果是多少呢？该怎样算？请小挚友们试着算一算，也可以拿出手中的学具摆一摆，算完再与同伴说一说你是怎么想的？ 学生小组活动沟通 学生到讲台前演示（数数的方法得到结果，利用数的组成得到结果） 师作点评，重点讲解利用数的组成做计算题 师适时板书25+2=27 （设计意图：在学生解决问题的过程中，学生在小组内或者与同桌之间的沟通得到补充，通过倾听别人的意见而丰富了自己的思想。学生在小组的沟通中体会合作的欢乐。） 小结：25+2=2725是两位数，2是一位数，这就是我们今日要学习的两位数加一位数的计算。（出示课题：两位数加一位数） 那么在计算两位数加一位数时我们要留意什么呢？ 把个位上的数相加，再与十位上

5、的数相加。 刚刚我们已经顺当解决了第一个问题，那第二个问题又该如何解决呢？须要哪些数学信息？小林已经写了25个字，小红写了20个字。 该怎样列式呢？ 这个算式和第一个算式有什么不同？又该如何计算呢？请同学们想想方法，同桌沟通一下该怎么摆，结果是几，说说你是怎么想的。 不摆小棒再说说25+20的计算过程（先算什么，再算什么） 小结：25+20=45中25是两位数，20也是两位数而且是整十数这就是我们今日学的两位数加整十数，（出示课题的后半局部）那么在计算两位数加整十数时我们该留意什么呢？ 要先把十位上的数相加，再与个位上的数相加。 3：视察比拟，小结算法 如今请小挚友们细致视察这两个算式在计算时

6、有什么不同？跟同桌说说。 35+3是先把个位上的数与个位上的数加再跟十位上的数加；第二个算式是先 把十位上的数与十位上的数加再跟个位上的数加，也就是要把一样单位的数相加。 （设计意图：让学生在比拟两个算式的算法过程中，理解两位数加一位数与两位数加整十数运算区分，从而更好地进展运算。） 师小结：小挚友们说得真好！这两个算式在算法上虽有不同但都有一个一样点就是把一样单位的数相加。（板书） 三、稳固应用，内化进步 在数学王国里到处都有挑战，你们想利用这节课学到的学问来迎接挑战吗？ 1、学生在书上完成做一做的题目 讲评时让学生说说是怎样想的。 2、看谁算得快。给孩子们限定时间完成做一做。 3、解决问题

7、。 我们班有20个女生，23名男生，我们班一共有多少名学生？ 四、回忆整理，反思提升 今日你们学会了什么新本事？。 （设计意图：上完一堂课，学生究竟学得怎么样，通过学生的小结，教师可以理解学生的理解状况，也让学生对自己的学习有个相识。） 板书设计： 两位数加一位数和整十数（不进位） 教后反思： 优点 让学生在比拟两个算式的算法过程中，理解两位数加一位数与两位数加整十数运算区分 通过倾听别人的意见而丰富了自己的思想。学生在小组的沟通中体会合作的欢乐 学生依据发觉的数学信息，提出问题，培育学生此文转于斐斐课件园FFKJ.Net的问题意识。 缺点 多培育学生此文转于斐斐课件园FFKJ.Net勇于思索的习惯，让学生的数学语言表达实力得到开展 我的反思 在学生解决问题的过程中，学生在小组内或者与同桌之间的沟通得到补充 通过学生的小结，可以理解学生的理解状况，也让学生对自己的学习有个相识。 25+2=2725+20=45