洛阳诗韵》教学设计.docx
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1、洛阳诗韵教学设计洛阳诗韵叶文玲教学目标:1、知识及技能:、驾驭文中重要词语,熟读课文;、理解文章重要语句含义,培育品尝语言的实力。2、过程及方法:、理清文章思路,理解选材及组材方法,把握主题;、培育阅读文学作品的爱好,并学习观赏文章的方法。3、情感看法及价值观:、理解作者对洛阳的宠爱之情;、培育学生酷爱悠久绚丽的民族文化的情感。教学重点:理清文章思路,理解文章先果后因的逻辑关系。教学难点:体会对祖国民族绚丽文化的遗产的酷爱之情。教学方法:诵读法、探讨法、探究法。教学打算:制作多媒体教学课件。教学课时:一个课时教学流程:一、导入文本: 通过多媒体课件关于对洛阳文化遗产白马寺、牡丹花、唐三彩、龙门
2、石窟等图片的展示,导入课文。二、走进文本:1、文题解读:诗韵诗一般的韵味。2、走进 叶文玲,现代女作家,长期24年在河南工作,曾任浙江省作协主席。3、简介洛阳:洛阳,因位于洛河之阳而得名,曾历经二十二个建都朝代,是中国建都最早、朝代做多、历史最长的都城,累计建都历史达1500年之久,号称“九朝古都,“九虚指多。三、研习文本:1、诵读课文:播放课文朗读录音或老师范读、同学试读,同学在听读的时候,标注出你认为重要的词语,然后作一沟通。2、学习生字词:课件展示:读准字音,认准字形、明白词义绚烂 笑靥 馈赠 邙山 龛笃诚 贬谪 氤氲 谙熟 棹才俊辈出 万紫千红 摄人心魂 浅笑盈盈指名诵读,集体诵读。3
3、、初读文本,初味诗韵。、参阅“课文导读,了解文章梗概。、再读文本,梳理文章构造思路。学生探讨,老师点拨思索:本文哪些局部、从哪几个不同的侧面摹写作为文化遗产“特别况味的洛阳?明确:课文第615自然段。从“古、美、绝、奇四个侧面集中摹写绚丽悠久文化遗产的洛阳。、那么第15自然段写什么?明确:抒写作者对洛阳的偏爱和崇拜。、前后两局部的关系如何?明确:前后两局部是总分、前果后因的关系。4、再读文本,再品诗韵。、阅读课文第一局部,思索:学生探讨,老师点拨第一局部作者的感受详细是什么?明确:非常偏爱及笃诚的崇拜。 、作者偏爱和崇拜洛阳的缘由是什么?明确:表层是“机遇和亲缘,深层是“特别的况味。、阅读文章
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