冀教版小学四年级数学下册教案全册.docx

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1、一、视察物体第一课时教 学 课 题视察物体 第一课时教 学 目 标1结合详细情境，经验从不同方向视察由两个实物组成的物体的过程。2可以识别从不同方向视察由两个实物组成的物体所看到的图形。3感受实物及图形之间的联络，开展学生初步的空间观念。教 学 重 点对于一般物体，能辨别出从不同方向看到的不同的画面。教 学 难 点培育学生的空间想向力。教学手段及方法一个带把、提手、盖的暖壶，一个无把的杯子，画笔和图版。教 学 过 程授课变更一、创设情境师生谈话，沟通春节期间好玩的、和教学有关的事情。二、视察实物1让学生看书视察情境图，沟通从图中看到了什么。让学生在老师的启发下，理解图中的全部信息。2启发学生细

2、致视察情境图，并想像四个小动物从不同方向回家分别会看到什么？给学生充分的表达不同意见的时机。老师进展启发性引导。3让学生视察教材中的四幅图，提出“推断这四幅图分别是谁看到的？说一说你是怎样推断的？要求，让学生充分表达自己的想法三、画实物1老师谈话提出画图的要求，让学生以小组为单位，根据情境图摆好暖瓶和杯子。然后，让学生画出自己看到的暖壶和杯子。给学生肯定的画图时间。2展示、观赏学生画的作品。先请一人展示，然后让同位置的人展示、评价。四、识别图形1老师谈话引出课本上画暖壶和杯子的情境图，先让学生视察并说一说图中有谁。然后，提出大头蛙的问题，并要求说明推断的理由。2老师提出“假如从上面看，会看到什

3、么形态？的问题，让学生想象并用自己的语言描绘。3让学生视察桌上的实物，验证自己的想像。五、课堂练习w W w .x K b 1. c o M1练一练第1题。先同桌探讨，再全班沟通，重点让学生说一说自己推断的理由2练一练第2题。先让学生独立推断、填空，再沟通。3、练一练第3题。分组进展，激励每个学生说出从前面和右面看到的图形，并试着画出这些图形。(学生独立完成，老师巡察个别指导。沟通时，让学生说一说你是怎么填的。)六 布置作业优化作业设计 填空1。第二课时第2课时：视察物体 授课时间 年 月 日本课学问前后联络教学目的教参4页教学重点能正确识别和画出从正面、侧面、上面视察一组立体图形的形教学难点

4、能根据指定的不同位置看到的图形，用几个小正方体搭成立体图形。参考教案书写教案一、情境引入今日这节课我们班也组织两项搭积木竞赛二、展示目的能正确识别和画出从正面、侧面、上面视察一组立体图形的形三、自主探究及合作沟通1.第一项为哪一项：用4个小正方体搭出立体图形，要求学生分别画出从上面、正面、左面看到的图形。听明白了吗？比一比，哪一组得的分数最多？ 师：首先，同组合作用4个小立方块学具出示课本4页的立体图形后说：搭出和老师一模一样的立体图形，再请每个同学分别画出从上面、正面和左面板书看到的形态，比一比哪一组动作最快，2.全班讲评，订正、沟通根据速度和正确率来给每一组评分3.师：刚刚同学们在第一项竞

5、赛中合作的真棒，下面我们再来一次竞赛，请每一桌用4个小正方体自由搭一个立体图形，然后从三个不同的位置进展视察。师边指边说：上面、正面、左面再把看到的画面画在自己的草稿本上。动作快得加分4.前后两桌同学交换互相评改、打分。四、自主探究及合作沟通1.师：下面我们进展第二项竞赛，请同学们听清晰竞赛规那么：请你们根据老师在黑板上给出的不同位置看到的图形，让学生用4个小正方形搭成立体图形。2.师边说边出示。X|k |B | 1 . c|O |m从上面看到的从正面看到的3.小组评判哪两个搭得对，并说一说理由。4.独立推断，全班沟通。五、专项训练试一试。1.P5先审题，再让每个学生都搭一搭，让学生通过视察进

6、展验证。2.师：用5个正方体搭成一个立体图形，从上面看到的形态是，从左面看到的形态是一、情境引入X|k |B| 1 . c|O |m二、展示目的 三、自主探究及合作沟通I四、自主探究及合作沟通II五、专项训练六、综合训练练一练P5 一题和二题七、回忆反思这节课的收获六、综合训练七、回忆反思二、用字母表示数2用字母表示数课型：新授教材及学情分析用字母表示数是数学课程标准“数及代数领域“式及方程部分的内容，数学课程标准在46年级学段提出了三条详细目的：1在详细情境中会用字母表示数。2会用方程表示简洁情境中的等量关系。3理解等式的性质，会用等式的性质解简洁的方程。用“问题情境建立模型说明、应用及拓展

7、的形式绽开，让学生经验学问的形成及应用的过程。本单元教材内容的设计思路是：在学生已有学问、经验背景下，让学生经验由详细情境抽象出简洁数量关系并用字母表示的过程，经验由数的计算、图形代数、字母代数等探究用字母表示加法运算定律的数学化过程。所以，新教材的用字母表示数，不单是代数运算的根底，而主要是培育学生的符号感和数学思想方法，尤其强调使学生初步体验数学建模的思想和方法。 本单元教化目的新|课 |标|第 |一| 网 1.结合详细情境，经验从现实生活中抽象出简洁数量关系并用含有字母的式子表示的过程。会用含有字母的式子表示数量、加法运算定律，能用含有字母的式子表示长方形、正方形的周长和面积公式。 2.

8、会用含有字母的式子描绘现实世界中的简洁问题，在详细情境中，能对含有字母的式子所表示的意思作出说明，能根据给定的字母表示的数，求出式子的值。 3.在探究、验证运算定律和解决用字母表示的数学问题的过程中，能进展有条理地思索，能表达解决问题的过程，并尝试说明所得的结果。初步体会数学建模的思想和方法。 4.体验数学及日常生活的亲密联络，相识到很多实际问题可以用含有字母的式子来表示，并可以借助含有字母的式子来沟通。教学目的学问及技能目的：会用字母或含有字母的式子表示简洁的数量关系，知道含有字母的式子的简便写法。过程及方法目的：经验由详细到抽象并用含有字母的式子表示数量关系的过程。情感、看法、价值观目的：

9、感受用字母表示数的兴趣性，相识到生活中很多问题可以用含有字母的式子来表示，初步体会数学建模的思想和方法。教学重点会用字母表示数量关系。教学难点理解含有字母的式子的意义。教学方法讲授法、理论法、电教法预习作业课前打算课件教学板块课堂预设课堂记录及缘由分析第一版块：检查或铺垫，融入课堂阶段第二版块：情境+提问，认定问题阶段第三版块：自主+合作，探究尝试阶段第四版块：反响沟通，达成共识阶段新-课-标-第 -一-网新|课 |标|第 |一| 网第五版块：稳固拓展，提升开展阶段一、创设情景师生谈话,学生老师说出自己的年龄，然后引出丫丫和妞妞对话的情境。师生沟通年龄的问题，然后提出书中丫丫和妞妞的对话。师：

10、同学们，谁来说一说，你今年几岁了？生1：我11岁生2：我12岁生3：我10岁师：老师今年23岁了，你们算一算，老师23岁时你们几岁？生1：我12岁生2：我13岁生3：我11岁师：老师24岁时你们几岁呢？生1：我13岁二、问题探讨师：我们的小伙伴丫丫和妞妞也在谈年龄的事，我们听听她们在说什么？1呈现情境，理解信息，知道妞妞1岁时丫丫几岁，会用式子表示。师：谁知道她们说什么了？生1：丫丫比妞妞大3岁生2：妞妞问她1岁时，丫丫多大？师：妞妞1岁时，丫丫几岁？生：当妞妞1岁时，丫丫4岁。师：说说你是怎样知道的，能用算式表示吗？生1：我是数的生2：妞妞1岁时，丫丫1+3岁2师生对话，说出妞妞2岁、3岁、

11、4岁10岁时，丫丫几岁？师：那么你再想一想：妞妞2岁时，丫丫几岁？能用算式表示出来吗？生：妞妞2岁时，丫丫2+3岁师：妞妞3岁时，丫丫几岁？生：妞妞3岁时，丫站3+3岁师：同桌互相说一说，妞妞4岁时，丫丫几岁？师：假如妞妞11岁、12岁、13岁时，你能用式子表示出丫丫的年龄吗？同桌两个同学互相提问题，说式子。学生互相提问，答复。老师巡察并参及学生的数学学习活动。三、字母表示提出“妞妞a岁时，丫丫几岁的问题，师生对话，让学生解答，并说明理由。 师：假如我们用字母a表示，妞妞的岁数，那么丫丫的岁数是多少呢？生：当妞妞a岁时，丫丫a+3岁。师：你是怎样想的？生：因为丫丫比妞妞大3岁，妞妞岁，丫丫就是

12、岁。师：a可以表示随意数，a+3既表示了丫丫的岁数，又表示了丫丫和妞妞岁数的关系。四、简便写法师：视察课本第6页铅笔盒图，从图中理解到什么？生：每个铅笔盒元。小黑板出示：买3个铅笔盒 元买5个铅笔盒 元买18个铅笔盒 元学生填空、沟通。师：买X个铅笔盒须要多少钱呢？生：须要9X元师：9X可以写成9X或9X。当1及任何字母相乘时，1省略不写，干脆简写成X。板书：买X个铅笔盒须要9X元。购置牛奶1看图说一说发觉了什么？弄清图中每个字母表示的意义。提出让学生自己试着填空的要求，学生独立解答。师：看图，说说你发觉了什么？生：1大箱牛奶X元，1小箱牛奶Y元。师：请同学们自己完成教材中的123题。第3题中

13、含有字母的式子X2Y用两个运算符号，是对前面用字母表示数量内容的整合，学生可能有些难度，老师巡察指导。师：谁想说一说你填的结果，要告知大家你是怎么想的？生1：1题填XY。因为大箱是X元，小箱是Y元，每种都买箱就是XY元。生2：2题填XY。求大箱牛奶比小箱牛奶贵多少元，也就是求它们的差，用减法生3：3题填X2Y。1大箱是X元，2小箱是2Y元，一共是师：假如买3大箱和4小箱牛奶，一共须要多少元？生：须要3X+4Y元课堂练习师：同学们，视察练一练第1题，发觉了哪些信息？生1：同学们进展800米跑步训练。生2：路过的路程有30米、80米、120米、260米、380米、n米。生3：求剩下的路程。师：通过

14、视察我们发觉，同学们跑800米是不变的，而跑过的路程是不断改变的。你能根据这些信息计算出每次剩下的路程吗？如何列式呢？自己做一做。师：独立完成2、3题，同桌互相检查，沟通结果。师：视察第题的图并读题，说一说你理解了哪些信息？ 学生可能会说：每本数学嬉戏X元，每本科学家的故事Y元。买来数学嬉戏35本，买来科学家的故事20本。买来的数学嬉戏比科学家的故事多。w W w .x K b 1.c o M师：请你根据这些信息，解决123题学生自己解答，沟通结果，然后重点说一说自己是怎样想的？师：你还能提出其他问题吗？只要合理的老师应赐予激励。二、用字母表示数练习教 学 课 题用字母表示数练习一教 学 目

15、标1通过练习，进一步相识用字母表示数的意义和作用，可以正确用字母表示学过的运算定律和计算公式，可以在详细的情景中用字母表示常见的数量关系。2学会根据字母所取的值，求含有字母式子的值。3让学生通过回忆、探讨、沟通，结合练一连，加深对所学学问的理解，进步驾驭程度。4进一步体会数学及现实生活的亲密联络。教 学 重 点进一步相识用字母表示数，可以在详细的情景中用字母表示常见的数量关系。教 学 难 点理解量及量之间的关系，用含有字母的式子表示的数量。教学手段及方法练习法教 学 过 程授课变更一、复习引入1复习1再现所学的学问师：在本单元的学习中，你学到了哪些学问/指名答复，根据学生的答复，老师板书2强调

16、留意点老师强调：用含有字母的式子表示数时，应留意：1数及字母相乘，采纳简便写法时，要把数字写早字母的前面。两个一样的字母相乘，也可采纳简便写法。如，aa=a. a2引入。老师说明本节课的练习内容和练习目的，并板书课题。二、指导练习指导学生完成课本中的第1题至第8题。学生独立完成后，老师组织学生进展集体沟通、订正。三、全课小结师：通过本节课的练习，你有什麽收获？你还有什麽疑难问题？四、布置作业选用课时作业设计教 学 反 思三、乘法第一课时第一 课时 乘法 授课时间 年 月 日本课学问前后联络教学目的教参14页xKb1 .Com教学重点探究三位数乘两位数笔算方法的过程教学难点驾驭三位数乘两位数的根

17、本笔算方法，能正确进展计算。参考教案书写教案一、情境的创设：师生谈话引诞生活中的乘法话题。1计算：4415、1445请同学在自己位子上做。请同学说一说计算过程。请同学回忆乘数是两位数乘法的计算法那么，老师再强调说明：在计算乘数是两位数的乘法时，要用乘数依次去乘被乘数的每一位，满几十就向前一位进几。还要留意数的对位。三位数乘一位数时那么重点强调要用乘数分别去乘被乘数的每一位数的计算方法。二、目的展示 提出新的计算问题三位数乘两位数笔算方法。三、自主探究1.自学 出例如题及相关的场景图，学生读题。提问：求这台面粉机一天可以磨面粉多少千克？可以怎样列式？板书追问：为什么要用乘法？这首乘法式子和过去学

18、过的有什么不同？2.尝试笔算。要求视察算式，先想一想可以怎样列竖式计算，再板书竖式。提问：你能用竖式算出得数吗？要求学生在自己的本子上笔算，同时指名板演。提示学生把横式和答句都写完好。四、沟通汇报先让学生在小组里说说自己的算法，再指名说说计算过程。提问：用第二个乘数个位上的“4去乘158，得到的积是多少？用第二个乘数十位上的“2去乘158，得到的积是多少？最终的得数3792是哪两个数相加的和？五、质疑答疑三位数乘两位数如何笔算？1用两位数的个位和十位上的数依次分别去乘三位数；2用两位数哪一位上的数去乘，乘得的数的末位就和那一位对齐；3把两次乘得的数加起来六、专项训练做“练一练第1题让学生读题，

19、指名说题意。提问：总价是怎样计算的？谁来说一说数量、单价和总价之间的关系？板书：数量单价=总价学生独立计算、填表。沟通计算结果七、课堂小结这节课学习的是什么内容？谁来说说笔算三位数乘两位数的根本过程？回想一下，你是怎样学会笔算三位数乘两位数的？八、综合训练做“练一练第2题。让学生在练习本上写出竖式进展笔算，同时指名板演。沟通：前两道题着重让学生说说计算的过程；后四道题着重让学生说说计算时是怎样处理104中间的“0的。提问：结合刚刚的计算，谁再来说说三位数乘两位数的笔算方法。情境的创设：目的展示自主探究新 课 标 第 一 网沟通汇报质疑答疑专项训练课堂小结综合训练三、乘法第三课时第三课时 乘法

20、授课时间 年 月 日本课学问前后联络教学目的教参18页教学重点根据要解决的详细问题，选择适当的估算方教学难点参考教案书写教案一、情境的创设生活引入春天是人们出游的好季节，人们在春天出游可以呼吸春的气息，一览春的漂亮风光，如今请同学们说一说，在春天，出游的话你最喜爱去哪里玩呢？告知大家一个好消息，学校打算组织同学们去春游，春游的时候人们一般都乘坐汽车，火车等交通工具出去旅游，同学们喜爱坐火车出去旅游呢？还是做汽车呢？学生自由发言可能喜爱坐火车的人居多，老师在这里提示学生出游留意平安的重要性既然同学们这么喜爱坐火车去旅游，这次学校就打算坐火车请小挚友们去北京故宫旅游。在出游之前咱们说一说你对火车有

21、哪些理解？我们都知道火车长长的，有好几节车厢，每节车厢都能做好多人，咱们如今来看下面这节车厢，出示课本18页图同学们说一说你从图中理解到什么呢？二、自主探究小组合作沟通 1.自学 通过图我们知道了这节车厢定员是118人，这列火车一共有12节车厢，那这样一列火车能站下多少人呢？列式：11812我们如今来估算一下，说一说你的估算方法12的估算方法，老师巡察指导学生可以顺着学过的估算方法思索：先把118四舍五入成120，就变成前面做过的题12012另外一种估算方法是：把118四舍五入成120，12四舍五入成10，这样的结果是12010=1200，探讨两种方法的优劣，实际计算结果，进展比较在小组沟通的

22、根底上全班沟通估算的过程。三、质疑答疑。 :/ / 这类题的估算方法是什么？先求出两个因数的近似数，再把两个因数的近似数相乘。四、专项训练18页的“试一试1、11819 12020= 14400个2、1181911819= 2242个先独立做，再集体讲评，讲评时让学生说一说估算的过程五、课堂小结本节课的收获？六、综合训练795 6024 879 1882 7952 60248 8719 188222.小组内进展估算竞赛，并写下估算的结果。1 1242 3251 8462 93532 2849 5768 4637 37193 4834 1621 9337 32583.用计算器计算1、2两组题目，

23、把结果和估算的结果进展比较，你能发觉什么？问：为什么1组估算的结果都比精确值小？而2组估算的结果都比精确值大？1组题估算时，两个因数是经“四舍后再相乘，而2组题估算时，两个因数是经“五入后再相乘。4.请用计算器计算3组题目，你能了现什么？为什么会这新- 课 -标-第-一- 网5. 19页练一练的第1、2、3题。一、情境的创设生活引入二、自主探究小组合作沟通 X k B 1 . c o m三、质疑答疑。四、专项训练五、课堂小结六、综合训练三、乘法 笔算乘法教学目标（1） 在自主尝试计算、沟通等活动中，经验学习三位数乘两位数乘法计算的过程。（2） 驾驭三位数乘两位数的笔算方法，能用竖式计算三位数乘

24、两位数的乘法。（3） 在运用已有的经验自主学习新学问的过程中，培育迁移、类推的实力，体验自主学习的乐趣。设计意图在人的心灵深处都有一种根深蒂固的须要，这就是盼望感到自己是一个发觉者、探讨者、探究者，而儿童的精神世界上，这种须要特殊猛烈。课时教案特性化教案一、情境引入：师生谈话引诞生活中的乘法话题。二、展示目的1.经验学习三位数乘两位数乘法计算的过程。2.驾驭三位数乘两位数的笔算方法，能用竖式计算三位数乘两位数的乘法。三、自学及沟通研讨1出例如1。让学生说一说怎样列式，并说说为什么这样列。2学生自己试着用竖式计算，指一人板演。算完后用计算器验算结果是否正确。3完成后说说是怎样算的。同桌说说后，在

25、全班说说。4用计算器验算结果是否正确。四、质疑答疑五、专项练习用竖式计算下面各题。新 课 标 第 一 网368 19= 292 46= 109 37=六、课堂小结：这节课你有什么收获？ 反思第二课时教学目标1在自主尝试计算、沟通等活动中，经验学习乘数末尾有0的三位数乘两位数简便算法的过程。2计算乘数末尾有0的三位数乘两位数的乘法，会口算整百、整十数乘整十数。3在探究计算方法的过程中，感知数学学问的内在联络，培育学问迁移和自主学习的实力。设计意图联络生活学数学，使学生慢慢关切身边的数学，擅长用数学的目光来谛视客观世界中的丰富多彩的现象。课时教案特性化教案一、情境的创设：老师谈话，引出旅游团就餐问

26、题。二、展示目的1经验学习乘数末尾有0的三位数乘两位数简便算法的过程。2计算乘数末尾有0的三位数乘两位数的乘法，会口算整百、整十数乘整十数。三、自学及沟通研讨1视察情景图说说理解到的信息。2分别计算选择两种自助餐各须要多少元钱。3学生试着笔算乘数末尾有零的乘法。找不同选择的同学各一人板演，其余的写在本上。沟通计算的方法。重点沟通乘数末尾的0的处理方法。四、质疑答疑五、专项练习：试一试。先估计积是几位数再口算。六、课堂小结：这节课你获得了哪些学问？ :/ / 七、综合练习采纳书中的练习题。 反思第三课时教学目标（1） 结合详细事例，经验选择相宜的估算方法进展估算的过程。（2） 能用相宜的方法进展

27、乘法估算，会解答有关乘法估算的实际问题。（3） 估算、计算的过程中，体会估算的实际意义，培育估算的习惯，培育数感。设计意图教学是一门须要不断更新和反思的艺术，只有牢牢搭住时代开展的脉搏，刚好具进，才能教给孩子更多的东西，这朵艺术之花才会永不凋谢。课时教案特性化教案一、情境的创设：谈话引入也可用其他形式引入二、展示目的1.选择相宜的估算方法进展估算的过程。2.能用相宜的方法进展乘法估算，会解答有关乘法估算的实际问题。三、自学及沟通研讨htt p:/ 1让学生看图并说出图中的信息，再提出问题：估算这列火车大约有多少个座位。2展示：说说这列火车大约有多少个座位，你是怎样估算的。先小组内沟通，再班级沟

28、通。四、质疑答疑五、专项练习试一试六、课堂小结这节课你有什么收获？七、综合训练采纳书中练一练的习题。 反思三、乘法 乘法交换率结合率第四课时：教学目标1经验用已有学问自主解决简洁实际问题的过程。2能用自己的方法和已有的学问解决简洁的三步计算的实际问题。3体验数学及生活的亲密联络，培育学生应用数学的意识。设计意图数学课程的目的不只是让学生获得必要的数学学问、技能，还包括启迪思维、解决问题、情感及看法等方面的开展。课时教案特性化教案一、情境的创设：谈话引入，也可用其他形式引入二、展示目的能用自己的方法和已有的学问解决简洁的三步计算的实际问题。三、自学及沟通研讨1出例如题，说说书中的信息。2学生先自

29、己解决，在小组沟通，最终班级沟通。3展示列的算式，使学生明白这个结果就是近似数。四、质疑答疑五、专项练习试一试六、课堂小结七、综合练习：采纳书中的练习题。 反思第五课时：教学目标1通过计算、视察、沟通、归纳等数学活动，经验探究乘法交换律、乘法结合律的过程。2理解并用字母表示乘法交换律、结合律，能用乘法交换律、结合律进展简便运算。3在探究运算定律的数学活动中，感受数学思索过程的条理性和数学结论的确定性。设计意图联络生活学数学，使学生慢慢关切身边的数学，擅长用数学的目光来谛视客观世界中的丰富多彩的现象。课时教案特性化教案一、情境的创设：谈话引入，也可用其他形式引入新课 标 第 一 网二、展示目的：

30、理解并用字母表示乘法交换律、结合律，能用乘法交换律、结合律进展简便运算。理解并用字母表示乘法交换律、结合律，能用乘法交换律、结合律进展简便运算。三、自学及沟通研讨1.出示书中的算式，用计算器计算填上适当的符号。2.视察这几个算式，你发觉了什么？3.总结乘法交换律以及字母表达式。4.出例如2，让学生用自己的方法计算，沟通计算的结果，初步感知乘法结合律。5.算一算，说说你发觉了什么？6.总结乘法结合律以及字母表达式。四、质疑答疑五、专项练习口答：如何用字母表示乘法交换律、结合律。六、课堂小结。七、练习：采纳书中的练习题。 反思三、乘法安排率1第六课时：教学目标1通过计算视察沟通归纳等数学活动，经验

31、探究乘法安排律的过程。2理解并用字母表示乘法安排律，能运用乘法安排律进展简便运算。3在探究乘法安排律的过程中，能进展有条理的思索，并能对获得的结论的合理性作出说明。设计意图在人的心灵深处都有一种根深蒂固的须要，这就是盼望感到自己是一个发觉者、探讨者、探究者，而儿童的精神世界上，这种须要特殊猛烈。课时教案特性化教案一、情境的创设：师生谈话引诞生活中的乘法话题。二、展示目的w W w .x K b 1.c o M理解并用字母表示乘法安排律，能运用乘法安排律进展简便运算。三、自学及沟通研讨：1出例如1。让学生视察教材中的情景图说说屏风是什么样的2提出一共有多少块玻璃？3自己试着计算，再说一说是怎样想

32、的。4试一试，说说通过上面的计算你发觉了什么5总结乘法安排律，并运用乘法安排律进展简便计算。6同桌说说后，在全班说说。四、质疑答疑五、专项练习：口答：如何用字母表示乘法安排律。六、课堂小结七、综合练习：采纳书中的练习题。 反思第七课时：教学目标1结合详细问题，经验运用乘法运算定律解决简洁问题的过程。2能敏捷运用乘法结合律乘法安排律解决实际问题，体验解题方法的多样化。3在选择合理的敏捷的方法进展计算的过程中，体验乘法运算定律在解决实际问题中的价值，增加应用数学的意识。设计意图联络生活学数学，使学生慢慢关切身边的数学，擅长用数学的目光来谛视客观世界中的丰富多彩的现象。课时教案特性化教案一、情境的创

33、设：老师谈话，引出旅游团就餐问题。二、展示目的：能敏捷运用乘法结合律乘法安排律解决实际问题，体验解题方法的多样化。三、自学及沟通研讨：1视察情景图说说理解到的信息。2提出师生共花多少？。3学生试着解决。4沟通计算的方法。5用同样的方法解决第2、3两问题，体会乘法运算律带来的便利。四、质疑答疑五、专项训练X|k |B| 1 . c |O |m试一试六、课堂小结。七、综合训练采纳书中的练习题。 反思三、乘法安排率2教学目的：1.引导学生探究和理解乘法安排律。2.培育学生根据详细状况，选择算法的意识及实力，开展思维的敏捷性。3.使学生感受数学及现实生活的联络，能用所学学问解决简洁的实际问题。教学重点

34、： 乘法安排律的意义和应用。教学难点： 乘法安排律的反响用。教学过程：一、铺垫思索问题。在学习乘法的运算定律时，我们视察了一幅主题图，有的同学还提出了一个问题：一共有多少名同学参与了这次植树活动？二、新授小组探讨，尝试用不同的方法解决。老师引导学生用多种方法解答。学生汇报自己的解法。引导学生说明不同算法的理由。14+225 =625 =150人4+2是每组一共有多少人，在乘25就算出25个小组一共有多少人了。2425+225 =100+50 =150人425表示25个小组一共有多少个人负责挖坑、种树，225表示25个小组一共有多少人负责抬水、浇树。再把它们加起来就是一共有多少人了。小组合作：

35、1两组算式有什么一样点？2两组算式有什么不同点？3两组算式有什么联络？汇报。老师要根据学生的汇报，敏捷地进展引导，总结出要点。你还能举出像这样的几组算式吗？学生举例。根据学生举例板书。新|课 |标|第 | 一| 网究竟我们举的例子是不是符合这样的规律呢？请学生验证。请学生用语言表述动身觉的规律。板书：两个数的和及一个数相乘，可以先把它们及这个数分别相乘，再相加。这叫做乘法安排律。(a+b)c=ac+bca(b+c)=ab+ac你有什么好方法扶植我们大家记住乘法安排律？简记为：和及一个数相乘=积相加三、稳固练习老师出示幻灯片中的练习，学生自主完成。在练习小结中，扶植学生记忆乘法安排律。四、小结学

36、生汇报自己的收获。老师引导小结，相应完善板书四、分数的相识分数的根本性质教学目的：学问及技能：初步理解分数的根本性质，会应用分数的根本性质进展分数的改写。过程及方法：结合兴趣故事和填数活动，经验相识分数的根本性质的过程。情感看法及价值观：主动参及数学活动，开展学生数学思维，感受分数根本性质的合理性和确定性。教学重点：会应用分数的根本性质进展分数的改写。教学难点：理解分数的根本性质。教学过程：一、故事引入同学们，你们爱看西游记吗？唐僧、孙悟空、猪八戒、沙和尚在去西天取经的过程中，路过了很多地方，虽然经验了很多磨难，但是也得到了很多人的扶植。下面我们来观赏一下西游记的动画片。二、探求新知1.课件出

37、示配乐故事和相应画面。唐僧师徒四人去西天取经，有一天，路过女儿国，国王给了他们师徒四人一块饼。唐僧说：“咱们把这块饼平均分成四块，每人一块吧。猪八戒听见了，连忙说：“一块太少了，师傅，我吃得多，就多分给我一块吧。唐僧看了看这贪吃的徒弟，不知道怎么办好，孙悟空说：“师傅，那就把这块饼平均分成八块，给他二块吧。唐僧笑了笑说：“你这个猴子，真狡猾。 上课时先看一段故事，学生肯定特别乐意，并会马上被吸引。思索故事当中提出的问题，学生自然爱好深厚。通过故事设疑，激起了学生探求新知的欲望。师：从上面的故事中，你理解到那些数学信息，想到了什么问题？生1：唐僧要把饼平均分成四块，每人一块，很公允。生2：孙悟空

38、说把饼平均分成八块 ，给猪八戒两块。生3：我知道猪八戒没有多吃到饼。师：你们同意他的说法吗？ 让学生探讨：八戒究竟有没有多吃到饼。引导学生小组合作想方法证明自己的想法。分组探讨问题充分表达了学生合作学习的良好气氛，激发了他们的求知欲，学生在猛烈的探讨中思维实力得到进一步的提升。汇报：生：我们组用画图的方法证明猪八戒没有多吃到饼。展示了本小组的图师：特别好，清晰明白，还有其他的方法吗？学生们都认同他们组的做法师：想一想我们上节课学得分数及除法的关系，能不能把分数转化成除法进展证明？生：14，1和4都同时扩大2倍，变成28，商不变。28写成分数形式是。师进一步引导，培育学生学问的迁移实力。最终得出

39、结论：等于，八戒没有多吃到饼。 2.看图填数让学生用分数表示图中的涂色部分，填完后汇报。师：视察上面的图和分数，说一说你发觉了什么？生：这几个分数都相等。3.议一议 让学生细致视察，看一看分数的分子和分母怎样改变，分数的大小不变？和同桌探讨一下。 学生试着归纳：分数的分子和分母都乘或除以一样的数，分数的大小不变。师：“ 根据同学们的答复，老师也进展了总结 。师出示分数的根本性质贴在黑板上，指名学生读，学生自由读。师告知学生这就是分数的根本性质。比照分数根本性质，让学生说说我们自己总结的比分数的根本性质少了什么？生：我发觉少了“零除外师：想一想：为什么性质中要规定“零除外？生：分数的分母不能为零

40、，所以分母不能乘或除以零。新学问力求让学生主动探究，逐步获得。“孙悟空分饼和看图填数得出的三组相等的分数为学生探究新知供应了材料，议一议是学生探求新知、独立思索的指南，引导学生逐步绽开的充分的探讨，扶植学生一步步得出结论。三、试一试1.把化成分母是12而大小不变的分数。 思索：要把化成分母是12而大小不变的分数，分子、分母怎么改变？改变的根据是什么？2.探讨：猴子运用什么规律来分饼的？假如猪八戒要三块，猴子怎么分才公允呢？假如要四块呢？总结出分数的根本性质后，再让学生说出孙悟空的想法，并答复假如猪八戒要三块饼、四块饼，孙悟空怎么办？既前后照应，又让学生在帮孙悟空想方法的过程中，运用新知解决实际

41、问题。 四、多层练习，稳固深化以嬉戏的方式完成，老师说分母或分子，学生说出相应的分子或分母，使组成的分数及给定的分数相等。练习设计由易到难，由浅入深，既稳固新知，又开展思维。四、分数的相识分数及小数之间的互化教学目的：1结合详细事例，经验相识小数及分数之间关系的过程。2理解小数及分数的关系，能把分母是10、100、1000的分数改写成小数，会进展分数和小数之间的转化。3感受小数和分数的内在联络，能在已有学问背景下自主学习，获得良好的学习体验。教学难点：会进展分数和小数之间的转化。教具打算：新| 课 |标| 第 |一| 网米尺。教学过程：一、根据米尺写数。1 例题：1把1米平均分成10份，每份是1分米。提出问题：把1米平均分成10份，每份是多少？写成用“米为单位的分数和小数各是多少米？5分米用小数表示是多少米？用小数表示呢？ 把1米平均分成100份，每份是1厘米。2例题：2把1米平均分成100份，每份是1厘米。提出问题