伦布竖鸡蛋教学设计.docx

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1、哥伦布竖鸡蛋教学设计教学目标1、在阅读过程中独立识记本课生字。理解“壮举、挑衅、抹煞等词语的意思。2、边读边思，学习对课文内容提出问题。3、有感情地朗读课文。懂得敢于创先、勇于实践才能取得胜利的道理。教学重点和难点1、有感情地朗读课文，学习对课文内容提出问题。2、理解课文最终一节中哥伦布说的话，体会哥伦布敢于创先、勇于实践的精神。教学时间教学设计一、提示课题，了解人物1、出示课题，齐读。2、简介哥伦布。哥伦布是闻名航海家，是地理大发觉的先驱者。他在1492年到1502年间四次横渡大西洋，发觉了美洲大陆，他也因此成为名垂青史的航海家。3、出示句子：意大利闻名航海家哥伦布驾船航海发觉了美洲新大陆，

2、这一事迹成为历史上的壮举，对后世的影响极其深远。1指名读句子。板书：发觉新大陆2理解“壮举。4、可在当时，有很多达官贵人忌妒哥伦布，想方设法想抹煞他的壮举。他们是怎么攻击哥伦布？哥伦布又是怎么还击的呢？翻开书，我们一起来学习课文。说明：从课文的主要人物着手，了解哥伦布的生平，同时联系课文第一节的内容理解“壮举一词，激起学生对人物的敬意。通过这一环节的学习，学生对哥伦布直立鸡蛋这件事发生的背景有了初步的了解。二、初读课文，整体感知1、自由读课文，读准字音，读通句子，结合板书说说课文主要讲了什么。2、沟通。说明：概括实力的培育须要长期的训练。老师可引导学生依据板书内容理清文章的写作依次，了解事情发

3、生的起因、经过、结果，把握文章的主要内容，扶植学生正确、娴熟地运用语言。三、学习课文，质疑释疑一学习第2节，提出问题。1、达官贵人是怎样攻击哥伦布的，找出相关的语句。2、指导朗读达官贵人的话，随机理解“挑衅。3、再读这段话，提出问题。预设1任何一个人围着地球转，都会发觉这个事实，为什么他们不去发觉呢？2他们把这件事看作很平常，它真的平常吗？3他们为什么没有发觉这么一大块连傻子也不会视而不见的土地？说明：课程标准指出，要引导学生在语文学习的过程中逐步形成问题意识。选择达官贵人攻击哥伦布的这段话引导学生质疑，让学生带着问题去学习课文，能扶植他们更深化地理解课文主要内容，体会“直立鸡蛋及“发觉新大陆

4、之间的联系。二深化学习，解决问题1、面对挑衅，哥伦布怎么说？怎么做？轻声读第39节。2、沟通。指导朗读描写哥伦布的语句，读出哥伦布的冷静和自信。说明：朗读训练应贯穿于整个教学活动中，指导学生有感情地朗读，尤其是读出人物说话时的不同语气，让学生在反复朗读中体会人物的情感。3、达官贵人在哥伦布做直立鸡蛋这件事的前后表现又是怎样的？4、师生合作读。达官贵人都试着把鸡蛋直立起来，可他们谁也没胜利。于是，他们都说这是不可能的事。当看到哥伦布拿起鸡蛋轻轻地在桌上一磕，磕破了一点鸡蛋的尖头，鸡蛋便牢牢地直立在桌上了。这时，达官贵人又说用这种方法，谁都能把鸡蛋直立起来，这是最简单不过的事了。5、质疑：对于直立

5、鸡蛋这件事，达官贵人前后的表现为什么迥然不同？说明：在解疑的过程中，学生会进展更深层次的思索，产生新的问题。老师要引导学生抓住文中的冲突处再次质疑，有意识地教给学生质疑的方法，有效地培育学生的质疑实力。6、再读39节，练习说话。达官贵人认为把鸡蛋直立起来是不可能的事，是因为_达官贵人认为把鸡蛋直立起来是最简单不过的事，是因为_说明：联系上下文进展说话，既是对学生理解实力的培育，也是对学生表达实力的训练，更是为了更好地扶植学生体会哥伦布擅长发觉、勇于实践的精神。7、那么这件事究竟简单不简单呢？读最终一节中哥伦布说的话。出示句子：即使是简单的事也须要有人去发觉，去证明。站在后面指手划脚是无用的，关

6、键在于创先。说说你对这句话的理解。8、答复刚刚提出的问题：发觉新大陆真的平常吗？达官贵人为什么没有发觉？小结：哥伦布敢于创先、勇于实践，所以他能创建奇迹。其实任何一个获得胜利的人都是从平凡的小事中去发觉、去思索、去实践，最终才做出不平凡的壮举。说明：指导学生仔细读课文最终一节，理解哥伦布离席时说的话。真正读懂这段话，学生从前提出的问题也就迎刃而解了。四、总结课文，拓展延长1、师生合作有感情地朗读课文。2、你在生活中有过新的发觉吗？你是怎样发觉的？和大家沟通一下。说明：联系生活实际，让学生说说自己的新发觉，激励学生主动思索，勇于实践。板书设计14哥伦布直立鸡蛋发觉新大陆忌妒哥伦布达官贵人还击直立鸡蛋