写一件有关规则的事》教学设计.docx

《写一件有关规则的事》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《写一件有关规则的事》教学设计.docx（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、习作.写一件有关规那么的事教学设计单位：绵阳市盐亭县黑坪镇中心小学 作者姓名：李国春一执教课题：写一件有关规那么的事二执教老师：李国春三授课学生：六班学生四教学内容：六年级下册第二单元作文：习作.写一件有关规那么的事五教材分析：本单元所编选的四篇课文讲解并描述了一个个公正执法、严守规那么的故事，树立了一个个公允正义的人物形象。诠释了遵循规那么、遵遵守法律律的重要。课文中编排了5幅插图，生动的反映课文的重点局部的内容，有利于学生对课文的理解，开展学生的形象思维。并以“没有规则，不成方圆这个主旨来指导学生作文，提高学生作文实力，培育学生具有良好的社会责任感，提高学生知法、遵守法律、护法的意识。 六

2、学情分析：学生进入小学阶段最终半年的学习，已经根本具备了根本的阅读实力，学习本单元课文，留意把握文章的主要内容，专心体会人物的情感及相识，从而领悟作者所要表达的思想。在学习的同时，要能体会作者的表达方法，并将这样的写作方法运用到自己的习作中，在作文中，说真话，写真事，诉真情。 七设计理念及依据：1. 教学理念：相识及思维、情感及表达、观阅读及积累等各要素的互补互动是作文综合性开展的根本特征。因此，本教学的理念是最大限度提倡自由表达，要引导学生写熟识的事，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话。2. 教学媒体：力求开掘最生动、最直观、最富感染力的教学资源，实现教学资源的最正确化、最实效的效劳于本

3、节作文教学活动。3.教学基点：力求最大限度的调动学生的学习主动性、能动性、创建性，实现学生作文的自主作文，情感作文。 (八) 教学目标【知识及实力目标】1、 学会审题，抓住文章的“题眼，学习并会应用课文中学到的表达方法。2、 照实而有条理地记叙一件及规那么有关的事务，并描述自己的感受和别人对这件事的看法。3、 在习作之中，用上细致描写和环境描写。【过程及方法目标】 1、训练学生的审题实力，拓展学生习作的写作范围。 2、丰富学生的写作技巧。 3、以课堂教学为突破口，引导学生经验由说到写的过程，培育学生的表达实力，提高学生写作技能。【情感及看法目标】1、培育学生留心生活，提高学生知法、遵守法律、护

4、法的意识的思想情感。1 培育学生的写作爱好，提高学生的写作技能。 ( 九 ) 教学重点：激发学生的表达情感，开展语言，提高学生写作表达力。 ( 十 ) 教学难点：第一是拓展思维，引导学生组织语言，第二是构思支配，文章构造布局。(十一) 教学打算：作文教学课件(十二) 教学过程设计：一.老师激趣导入。 师：同学们，老师给大家带来一个嬉戏，我们一起来玩一玩。播放2 生：让做嬉戏。 【设计理念】从嬉戏开场，提高学生的学习爱好。 老师活动：看视频，思索问题：播放3 视频地址是： A、你看到了什么标记？ B、主人公是怎么做的？结果怎样？ C、你得出了什么样的启示？ 学生活动：一边看视频，一边思索并答复。

5、 制止吸烟 制止乱丢垃圾 制止喧哗 制止进入 . 别让规那么变成一纸空文 【设计理念】留意引导学生细致视察的实力。 师：通过以上环节，引出规那么的含义，让学生加深对规那么的理解。播放4 生：规那么是有关部门制定的，人们共同遵守的制度或章程。 【设计理念】再次唤起学生对规那么的理解。 师：板书规那么 二、 找寻规那么，积累材料。 师：哪些地方有规那么？播放5 生：学生踊跃答复： 学校里 医院里 家里 【设计理念】引导学生从最熟识的地方说起规那么，源于平常的细致视察。 师：这些地方有什么规那么？播放6 生：特性展示，例如： 红灯停、绿灯行. 爱护花草树木. 上下楼梯靠右行. 【设计理念】引导学生落

6、实到“点上，做到心中有数。 师：说一说：及规那么有关的事？用上“谁在什么地方干什么？播放7 生：按要求简单的说。 【设计理念】让学生抓住事务，在心中有一个明确的相识。 三、 引导学生审题。 师：板书写一件有关规那么的事 其中的“事是什么？“一件是什么？“有关规那么是什么？ 生：思索并答复“事是确写内容；“一件是数量；“有关规那么是主题。 师：播放8 生：细致体会，明确写作的要求。 【设计理念】引导学生细致审题，扶植学生确定习作重点。 师：出示习作探讨平台。播放9 生：默读并开场构思，做到心中有数。 【设计理念】培育学生有效地挖掘身边的素材的实力。四、 明确主题，奇妙构思。 师：出示写作内容。播

7、放10 【设计理念】引导学生自己的习作如何下笔，确定习作的主题。 师：一篇精彩的习作，必需要有奇妙地构思写作技巧三部曲播放11 生：细致阅读，并质疑： A、“龙头指的是什么？ B、“猪肚指的是什么？ C、“豹尾指的是什么？ 生：试着答复。 师：适时引导。 【设计理念】形象的比方唤起学生的新奇心，产生习作的欲望。 师：出示“龙头内容。播放12 生：细致读，任选一种作答。 师：学生作答后，适时补充。 【设计理念】引导学生依据要求，尝试精彩的开头，体会开宗明义。 师：展示“猪肚内容。播放13 生：自由默读 师：适当点拨某一方面的内容。 【设计理念】引导学生怎样才能够抓住重点，表达习作内容。 师：呈现

8、“豹尾内容。播放14 生：任选一种方式进展即兴作答。 师：随机指导。 【设计理念】真正表达学生的特性展示，表达课堂的弹性。五、 点睛之笔。 师：具体说一说及规那么有关的事？播放15 生：上课了，老师走了，同学们开场打闹了起来。 师：上课了，老师有事情走出了教室，同学们开场了自习。老师一走，同学们怎么样？ 生：像小鸟一样叽叽喳喳地叫了起来。 师：有的.有的.有的. 生：有的嘴里嚼着泡泡糖；有的跟同桌说，我们把没有做完的作业，待会我们抄一下别的作业有的；有的在在叠着纸飞机，向黑板扔去。. 师：教室里忽然. 生：乱成了一锅粥。 师：时间一分一秒地过去了，太阳越来越热，阳光通过窗户照进来，我们的心忽然

9、. 生：惊慌了起来。 师：这个时候，突然听到了老师的脚步声. 生：同学们不知道怎么办？因为没有把作业做起。 师：突然. 生：同学们不知所措。 师：有的.有的. 师：抓着自己的后脑勺，不听地思索。 师：踢踏踢踏的脚步声越来越近，门被推开了. 生：同学们的看法急转了180度，教室里没有一点声音，都拿着自己的笔。 师：老师看到这情景. 生：老师说：“同学们真是自觉呀，等一会嘉奖你们糖吃。 师：殊不知. 生：“我们真欢乐呀，没有做完作业，还有糖吃！ 生：我们辜负了老师对我们的期望。 师：事后，大家都感到. 生： 愧疚。 师：于是. 生：向老师成认了我们的所作所为，而是没有专心地做作业。 师：老师又说了

10、什么？ 生：“其实你们说话，我早已经听到了？ 师：只是为了爱护学生的尊严，没有. 生：揭穿我们罢了！ 师：从今以后，我们应当怎么办？ 生：我们应当在上自习的时候，完成老师布置的作业，不能大声喧哗、玩耍。 师：遵守我们教室的规那么. 生：上自习课时，不喧哗，安宁静静地做作业。 师：这就是发生在我们班上的一件有关规那么的事。 师：说到这里，我们的习作可以怎样命题呢？ 生：惊险的一幕 生：发生在教室里的一件事 生：教室里的喧哗声 【设计理念】 敬重学生的思维，具体地细致地指导学生如何把一件事具体、生动地写出来!(这是当前小学生作文的最普遍通病。)老师谆谆教导和学生一起完成，让学生真实地感受到我们只要

11、擅长视察身边的事务，就能写出好的习作来，这一举动对翻开学生的思维是很有启发性。在指导的过程中强调了事务开展的依次；用词要精确。指导学生在写作中点名中心，流露自己的真情实感，及此同时也指导学生创新命题!六、 笔下生辉。 师：呈现写一写的内容。播放16 生：学生再次明确写作要求。 【设计理念】引导学生把自己最想写的写下来，挖掘印象深刻的事。 师：参考题目。播放17 生：自由选择。 【设计理念】通过参考题目培育学生甄别及创新的实力。 师：好词佳句的展示。播放18 【设计理念】好词佳句是引导学生筛选恰当的词语，并运用于自己的习作中。 生： A学生默读。 B学生积累这些词语。 C学生将这些词语运用及习作

12、中。 生：开场写作。 师：跟随着学生也开场创作。七、 精彩纷呈。 1、特性展示。 生：不该发生的一件事 师：“鸟岛“小鹿的比方贴切。排比句恰当，词语精准。 2、 评一评。 师：出示评一评的标准。播放19 【设计理念】引导学生，依据评一评的要求，对其学生的习作，进展点评。 师：举荐学生的美文 行为美 没有秩序地上公交车 一件没有遵守规那么的事 生：三位学生分别读自己的习作。 生：听的学生向读的同学提出修改意见。 师：发生在寝室里的一件事 师：一篇好的文章最能打人的地方在于“读，指导学生朗读自己的习作要抑扬顿挫。起因经过 结果 师：板书 事务 详尽具体 细致描写 八、感悟小结。 附板书设计： 写一

13、件有关规那么的事起因经过 结果 事务 详尽具体 细致描写 参考文献：1义务教化语文课程标准，北京师范大学出版社，2021年版2小学同步作文训练S版 六年级下册，光明日报出版社， 2005年版3我的作文教学课例，福建教化出版社， 2021年版(十三) 教学反思： 本次习作指导课力求做到： 力求指导突出一个“活字：即，活泼的课堂、敏捷的学法、创新的习作方法。 力求指导突出学习的过程化：即，从激趣导入找寻规那么，积累素材引导审题明确主题，奇妙构思点睛之笔笔下生辉精彩纷呈感悟小结的全程的学习，让学生学习领悟和积累了写作的实际过程经验。 力求指导突出学习的具体性：即，以全新的教学理念，以鲜活的生活事例为切入点，近距离地接触学生，走把作文生活化、使习作变得轻松。(十四) 问题及困惑： 教学节奏，略显过快，没有顾及到大多数学生。 学生思维姗姗来迟，学生完成习作的速度较慢，始终没有到达预期的效果。