小学教育心理学试题与复习资料.docx

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1、2021年老师资格考试小学教化心理学试题及答案(3)一、单项选择题(在每题的四个备选答案中，选出一个符合题意的正确答案。并将其号码写在题干后的括号内，本大题共20小题，每题1分，共20分)1学习的主体因素，指A。A学生 B老师 C教学手段 D教学环境2问一名4岁儿童：“你有兄弟吗他答复：“有。“兄弟叫什么名字他答复：“吉姆。但反过来问：“吉姆有兄弟吗他答复：“没有。这说明儿童思维具有B。A单维性 B不行逆性 C自我中心性 D抽象逻辑性3小学生因上课用心听讲受到老师表扬而逐步养成上课用心听讲的习惯属于B。A经典条件反射 B操作条件反射 C联结反响 D习惯成自然4根据成就动机理论，力求胜利者最可能

2、选择的任务的胜利概率为B。A25 B50 C75 D1005A认为所驾驭的内容越根本、越概括，那么对新状况、新问题的适应性就越广，也就越能产生广泛的迁移。A布鲁纳 B桑代克 C贾德 D维纳6短时记忆中的容量单位是C。A比特 B字节 C组块 D词【解析】短时记忆的容量是72，短时记忆中的容量单位是组块(信息的组织或再编码)。组块是指假设干较小单位结合而成熟识的、较大单位的信息体。10罗杰斯在其“以人为中心的治疗中将“无条件主动关注看作心理辅导的前提之一，这表达了学校心理辅导的C。A面对全体学生原那么B开展性原那么C敬重及理解学生原那么D敬重学生主体性原那么11对程序教学奉献最大的是A。A斯金纳B

3、普莱西C加涅D布鲁纳12布鲁纳对A的教学设计提出了四项原那么。A启发式教学B情境教学C合作学习D程序教学13C是每个学生必需遵守的最根本的日常课堂行为准那么。A课堂纪律B学生守那么C课堂常规D班级日常标准14不同的课堂往往有不同的气氛说明课堂气氛具有B。A不行知性B独特性C即时性D独创性15课堂纪律是对学生课堂行为所施加的A。A准那么及限制B约束及标准C指引及导向D加强及标准16通过C评价，老师可以理解学生对新学习任务的打算状况，确定学生当前的根本实力和起点行为。A形成性评价B总结性评价C打算性评价D诊断性评价1小学教化心理学的探讨对象是B。A小学教化中教及学的心理活动B小学教化中教及学及其及

4、环境互相作用的心理活动及其规律C小学教化中人的本性及其变更的规律D以上答案都不正确2根据埃里克森的人格开展阶段理论，611岁的儿童要解决的主要冲突是C。A自主感对羞愧感B主动感对内疚感C勤奋感对自卑感D自我同性对角色混乱3认知构造学习论在教学中主见C。A探究法B班级授课制C发觉法D探讨法4学习效率和动机程度之间存在C。A线性关系BU型关系C倒U型关系D平行关系5假如一个家长想用看电视作为强化物嘉奖儿童仔细按时完成作业的行为，最相宜的支配应当是D。A让儿童看完电视以后马上督促他完成作业B规定每周看电视的适当时间C惩处孩子过分喜爱看电视的行为D只有按时完成家庭作业后才能看电视6儿童在知道“菠菜、“

5、萝卜和“洋葱等概念之后，再学习“蔬菜概念，这种学习是A。A上位学习B下位学习C并列结合学习D归属学习7在技能形成过程中，练习中期出现进步的短暂停顿现象，在心理学上称为C。A抑制现象B挫折现象C高原现象D低谷现象8创建性思维的核心是B。A形象思维B发散思维C辐合思维D直觉思维9学生心理安康教化的主要场所是A。A学校B心理询问室C医院D课堂10心理询问及辅导的根本方法是B。A心理测验B会谈C视察法D自述法11各科教学普遍采纳的一种教学方法是B。A讲解法B练习C演示法D课堂问答12根据认知学习理论，教学活动中学生学习的本质是内在的B。A外部行为B心理变更C目的活动D操作技能14安排学生座位时，老师最

6、值得关切的是D。A对课堂纪律的影响B学生听课效果C后进生的感受D人际关系的影响16学习者运用缩简和编歌诀的方法扶植记忆学问的学习策略属于B。A组织策略B精细加工策略C复述策略D元认知策略17某一测验在屡次施测后所得到的分数的稳定、一样程度是A。A信度B效度C区分度D难度18人格开展阶段论的创始人是B。A皮亚杰B埃里克森C桑代克D华生10儿童厌学症的主要表现是D。A缺少学习技能B过度焦虑C留意力缺陷D对学习不感爱好1智商()等于A。A智力年龄及实际年龄之比乘以100B实际年龄及智力年龄之比乘以100C心理年龄及生理年龄之比乘以100D生理年龄及实际年龄之比乘以1002D阶段的儿童思维以命题形式进

7、展，思维开展程度接近成人。A感知运动B前运算C详细运算D形式运算3在心理测验中，智力测验属于A。A认知测验B人格测验C爱好测验D成就测验4马斯洛须要层次论中的最高层次是D。A平安须要B敬重须要C爱及归属须要D自我实现须要10学生学习体操动作，这种学习属于B。A信号学习B连锁学习C区分学习D言语联结学习1提出最近开展区理论的心理学家是A。A维果斯基B布鲁纳C加涅D桑代克2某学生认为考试胜利是自己的一贯努力，其归因是A。A内部、不稳定、可限制的B外部、稳定、不行限制的C外部、不稳定、不行限制的D内部、稳定、可限制的1西方教化心，理学的创始人是A。A桑代克B詹姆斯C罗杰斯D巴甫洛夫2教化心理学普遍认

8、为西方第一本教化心理学出版于A。A1903年B1913年C1914年D1900年3使人格各部分整合和统一起来的核心力气是A。A自我意识B自我认知C性格特征D实力4世界上最闻名的智力气表是B。A比纳西蒙量表B斯坦福比纳量表C比纳推孟量表D韦克斯勒量表5加涅将学习分为才智技能等五种类型的根据是A。A不同的学习结果B学习层次的上下C学习情境的简繁D学习程度的优劣二、多项选择题(在每题的四至五个备选答案中选出二至五个正确答案。并将正确答案的代码填入括号内。错选、多项选择、漏选均不得分。每题2分，共20分)6课堂的三大要素是。A老师B学生C学习过程D学习情境7以下属于正式群体的有。A班级B帮派C小组D少

9、先队8课堂气氛有哪几种类型A主动的B消极的C放任的D对抗的9教学评价包括以下哪些步骤A的确评估目的B搜集有关的资料C描绘并分析资料D形成价值推断E作出确定10根据教学评价资料的处理方式，可分为。A常模参照评价B形成性评价C总结性评价D标准参照评价5促进学问保持的方法有。A深度加工材料B有效运用记忆术C进展组块化编码D适当过度学习E合理进展复习6交互式教学形式旨在教学生哪几种策略A总结B提问C析疑D预料E复习7学习策略可以从以下几个方面进展描绘A学习策略是学习方法或技能B学习策略是学习的调整和限制技能C学习策略是内隐的学习规那么系统D学习策略是学习方法和学习的调整限制的统一体E学习策略是元认知8

10、进步学生学问贮存的数量及质量可以从以下几方面人手A外化思路，进展显性教学B扶植学生牢固地记忆学问C供应多种变更，促进学问的概括D重视学问间的联络，建立网络化构造E结合详细学科，教授思维方法9问题解决的特点是。A目的性B认知性C序列性D唯一性E固定性10对专家及新手的比照探讨发觉，专家具有哪些特征A专家比新手更能有效地组织信息B专家记忆容量较大，因此提取信息的速度更快C专家擅长应用干脆推理的方式解决问题D专家花更多的时间来进展问题的表征，在更深的层面上表征问题E专家有更强的认知及自我监控实力1心理个体的开展具有的一般特点是。A定向性及依次性B连续性及阶段性C个别差异性D不平衡性E关键性2学生具有

11、三种最根本的内在动机，即。A探究内驱力B新奇内驱力C胜任内驱力D互惠内驱力E敬重内驱力9培育学生良好品德的心理学技术包括。A劝服B群体约定C典范学习D嘉奖及惩处1影响课堂管理的因素有。A老师的指导风格B班级的规模C班级的性质D学校的规章E对老师的期望2标准化成就测验的优越性有。A客观性B主观性C方案性D随意性E可比性3专家型老师及新老师在课堂教学过程中的差异主要表如今。A课堂规那么的制定及执行B教材的呈现C课堂练习D吸引学生的留意力E教学策略的运用4问题解决的两类型是。A认知性问题解决B常规性问题解决C开展性问题解决D创建性问题解决E理论性问题解决5儿童强迫行为的主要表现包括。A强迫性洗手B强

12、迫性计数C强迫性甩头发D强迫性焦虑E刻板的仪式性动作或其他强迫行为6老师可以通过哪些途径影响课堂气氛A承受B反响C输入D输出7课堂纪律的类型有。A老师促成的纪律B集体促成的纪律C任务促成的纪律D自我促成的纪律8以下哪些形式属于正式评价。A视察B测验C谈话D问卷9教学评价包括哪三个方面A认知B情感C技能D道德1根据限制、成熟的要求、儿童及父母的交往、父母的教养水同等四个指标，将父母的教养行为分为。A专制型B开放型C劝服型D放纵型E民主型2班杜拉认为，行为的结果因素就是通常所说的强化，并把强化分为。A效果强化B干脆强化C间接强化D替代性强化E自我强化3马斯洛的须要层次理论提出人类的须要有。A生理须

13、要B平安须要C归属和爱的须要D敬重须要E自我实现须要8具有强迫行为的儿童具有哪些特征A智力程度较高B富于幻想C性格内向D遇事迟疑、拘束、比较固执E自我抑制过于严峻三、填空题(每题2分，共20分) 91小学儿童教化心理学主要探讨_小学儿童开展和教化领域里的各种心理现象及其开展变更_的规律。5“身教重于言教是替代性强化_的作用在教化理论中的表现。8学生座位的支配会影响课堂教学和学习。有探讨说明，坐在教室_前面几排_以及_中间几列的学生好像是最主动的学习者。9一般来说，老师组织课堂空间的方法有两种：第一种是按领域原那么来支配课堂空间，第二种是按功能支配课堂空间。10合作学习的成效取决于团体成员之间的

14、互动作用。8教学目的是预期学生通过教学活动获得的学习结果。9教学结果的测量必需针对教学目的。1奥苏伯尔根据学习进展的方式把学习分为_承受学习 _和发觉学习_。2小学儿童的交往对象主要是父母、老师和同伴。3童年期又称_学龄初期，这是一个人一生开展的根底时期。2学习动机的两个根本成分是_学习须要 和学习期盼_。10发觉教学又称启发式教学，主见让学生通过_自身的学习活动而发觉有关概念或原理。4儿童在3岁以后，自我意识的开展进入社会自我阶段。6学问学习过程一般包括_学问的理解、学问保持和学问的应用三个阶段。四、名词说明(每题4分，共12分)3发散思维：也叫求异思维，是沿不同的方向去探求多种答案的思维形

15、式。3合作学习: 在这种学习活动中，两个学生一组，一节一节地轮番向对方总结材料，当一个学生主讲时，另一个学生听着，订正错误和遗漏。然后，两个学生彼此变换角色，直到学完所学材料为止。五、简答题(每题5分，共20分)2如何培育儿童记忆实力(1)增加儿童识记的目的性、主动性。(2)教会儿童识记的方法。(3)合理组织复习。(4)驾驭一些回忆的策略。3简述教会小学儿童学习迁移有哪些根本策略(1)建立迁移的认知构造。小学儿童的认知构造是从教材的学问构造转化而来的。合理支配所用教材的呈现依次，对促进小学儿童建立认知构造是很重要的。老师对教材呈现的依次应努力做到：从一般到个别，使教材渐进分化；建立横向练习，使

16、教材综合贯穿；从到未知，使教材组织序列化。(2)训练迁移的认知策略实力。认知策略是个风光对新的问题时，个人调整及监控自己的留意、学习、记忆和思维的技能。为了在教学中训练小学儿童的认知策略实力以促进小学儿童的迁移，应努力做到：留意小学儿童的心理状态；进步小学儿童的概括程度；多方面应用概括出来的原那么。六、阐述题(每题6分，共12分)1促进学生问题解决的教学策略有哪些【答案要点】促进学生问题解决的教学策略包括以下几个方面：(1)进步学生学问贮存的数量及质量。扶植学生牢固地记忆学问。学问记忆得越牢固、越精确，提取的也就越快、越精确，胜利地解决问题的可能性也就越大。供应多种变式，促进学问的概括。重视学问间的联络，建立网络化构造。(2)教授及训练解决问题的方法及策略。有效的思维方法或心智技能可以引导学生正确地解决问题。外化思路，进展显性教学。(3)供应多种练习的时机。多种形式的练习，可调动学生主动参及学习的主动性，进步学问应用的变通性、敏捷性及广泛性。(4)培育思索问题的习惯。激励学生主动发觉问题，激励学生多角度提出假设，激励自我评价及反思。要求学生自己反复推敲和分析各种假设、各种方法的优劣，对解决问题的整个过程进展监控及评价。